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《父與子》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《父與子》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《父與子》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn):感受父親對(duì)兒子的愛
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 新導(dǎo)入課
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌,并談?wù)勛x后的感受。
師:是的,父親是一棵大樹,用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》,感受深沉而寬廣的父愛。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、 整體感知課文
《地震中的父與子》,這是一場(chǎng)怎樣的地震?地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文,在文中尋找問題的答案。讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
三、認(rèn)讀生詞,了解課文主要內(nèi)容
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震?并在課文中找到相關(guān)的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片,并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內(nèi)容。
四、 品讀課文,感受父親的了不起。
1、 快速瀏覽課文,文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子?
2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起!辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段,體會(huì)父親的了不起,并找到相關(guān)的語句寫上自己的.體會(huì)和感受。
4、 交流:
<1>抓住父親面對(duì)不同的人的勸告,回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡單的問話,“你是不是來幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,感受父親的了不起。
討論:作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí),而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程?
創(chuàng)設(shè)不同的情境,指導(dǎo)朗讀這句話,在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”這句外貌描寫,感受父親的了不起。
5、 小練筆:36個(gè)小時(shí)過去了,可兒子仍生死未卜,父親會(huì)對(duì)兒子說些什么了?
五、 總結(jié)
同學(xué)們動(dòng)情的話語,讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá),看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書:
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
《父與子》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法、
2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣、
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書、
2、了解"日積月累"中全詩的意思、
3、閱讀漫畫集《父與子》、
教學(xué)過程
交流平臺(tái)
◆談話導(dǎo)人、在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句、
◆體會(huì)范例、首先出示"交流平臺(tái)"中的例句,各自讀一讀,說說這些語句好在哪里,然后全班交流、
◆遷移練習(xí)、各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流、
◆拓展練習(xí)、在自己的習(xí)作或讀過的課外書中,找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句,和同桌交流交流、
日積月累
◆各自讀一讀,想一想這些詩句的意思、
◆小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思、
◆運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩句、可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等、
◆拓展、你還能背誦哪些富有哲理的詩句、
課外書屋
◆看漫畫,說說漫畫的內(nèi)容、
◆說漫畫,體會(huì)父子的.形象、重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等、
◆拓展漫畫、向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說,一邊向大家展示漫畫內(nèi)容、或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容、
◆課后延伸、利用課后的時(shí)間閱讀自己感興趣的漫畫、
《父與子》教案3
重點(diǎn)難點(diǎn):
結(jié)合課文的內(nèi)容發(fā)揮想象完整準(zhǔn)確的表達(dá)意思。
過程:
一、播放圖片引起學(xué)生的回憶:
記得這些場(chǎng)景,更記得這幅畫面。(板書:地震中的父與子)
二、回顧課文內(nèi)容:
1、課文講了一件什么事?
2、回憶文中感人的畫面:
。1)學(xué)生回憶,讀語句。
。2)出示畫面:畫面一:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。
畫面二:他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
畫面三:我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!
。3)總結(jié)方法:在眾多畫面的描寫當(dāng)中都運(yùn)用了什么方法呢?(板書:語、言動(dòng)作外貌、神態(tài))
3、這是怎樣的一對(duì)怎樣的父與子?是什么使了他們戰(zhàn)勝困難?(板書:了不起。父親:信守諾言、堅(jiān)…忍不拔、永不放棄、恪守承諾、有責(zé)任感。兒子:信任父親、勇敢、先人后己)出示:無論什么時(shí)候,我都會(huì)和你在一起!
總結(jié):兒子的了不起是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬母赣H,是因?yàn)楦赣H在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中對(duì)兒子的潛移默化的影響。
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
導(dǎo)語:當(dāng)父親在廢墟上歷盡艱辛尋找兒子的時(shí)候,廢墟下有的兒子又會(huì)怎樣呢?那是一個(gè)怎樣的時(shí)刻呀!轟隆一聲,孩子們就被壓在廢墟之下。在廢墟下,桌椅被砸的破碎不堪,房梁斜斜的旨在地上形成一個(gè)三角。在狹小的空間里,十幾個(gè)孩子擠在一起。這里沒有水,沒有食物,只有黑暗,只有恐懼,只有孩子們的哭聲和嘶啞的求救聲。面對(duì)危險(xiǎn),面對(duì)死亡,阿曼達(dá)想:______________________。……想到這里,阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)們說:“________________________。”
思考:
。1)這段話表達(dá)了怎樣的中心意思?(阿曼達(dá)信任父親、勇敢、先人后己的`品質(zhì)。也可以從中滲透出父親平時(shí)對(duì)阿曼達(dá)的影響)
。2)圍繞中心意思,用怎樣的方法和內(nèi)容表達(dá)?(方法:描寫方法。)
2、學(xué)生寫文
3、學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。
。1)可以運(yùn)用的:環(huán)境描寫。
內(nèi)容:激勵(lì)同學(xué),回憶父親平時(shí)的教導(dǎo),平時(shí)的影響,運(yùn)用文中的文字… …
。2)范例中的彩色文字和空白處也可以根據(jù)自己的想象來寫。
《父與子》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、感受父母之愛的偉大無私。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟,感受父愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集相關(guān)資料、制作課件等。
課時(shí)計(jì)劃:
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
看完了剛才的短片,大家一定學(xué)到了很多防震自救知識(shí),假如有一天,災(zāi)難真的發(fā)生,但愿你們能把這些知識(shí)活學(xué)活用,保護(hù)自己。今天,我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就和地震有關(guān)。請(qǐng)同
學(xué)們打開語文課本,翻到第十七課。(板書課題,齊讀課題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
這是一場(chǎng)什么樣的地震,地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀錄音,并在課文中找出相關(guān)的語句。
1、交流:這是一場(chǎng)什么樣的地震?
“30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害! “那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成一片廢墟。”
師:這確實(shí)是一場(chǎng)大地震。他發(fā)生在1994年美國洛杉磯。這場(chǎng)突如其來的災(zāi)難,給人們帶來了嚴(yán)重的傷害。地震中,曾經(jīng)宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地,昔日繁華的商業(yè)大街傾刻間化為烏有,豪華的小轎車被攔腰截?cái),人們驚惶無措,四處奔逃。在災(zāi)難面前,人類顯得多么渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅。就在這場(chǎng)地震中,有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了生命的`奇跡。
2、地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?(主要內(nèi)容) 1994年,美國洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震,一個(gè)叫阿曼達(dá)的孩子被埋在了廢墟底下,他的父親憑著堅(jiān)定的信念,徒手堅(jiān)持挖掘38小時(shí),終于救出了兒子和其他被埋的同學(xué)。
3、課文中說這是一對(duì)什么樣的父子?(板書:了不起 父 子)
三、并列行進(jìn),研讀“了不起’
為什么說這是一對(duì)了不起的父子,你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文,請(qǐng)男生找出體現(xiàn)父親了不起的語句,女同學(xué)找出體現(xiàn)兒子了不起的語句,邊讀邊作上批注,還可以與別的同學(xué)交流你的感受。
1、學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)語句,教師巡視指導(dǎo)。
2、交流閱讀體會(huì),品讀重點(diǎn)句,體會(huì)“了不起”。
同學(xué)們讀得很認(rèn)真,關(guān)鍵句子找得也很準(zhǔn),正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對(duì)了不起的父子,老師對(duì)其中幾個(gè)句子感受頗深,讓我們一起分享。
(1)、“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校!
從這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么?你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的? “沖”體現(xiàn)了父親在地震中焦急、擔(dān)心,希望兒子平安的迫切心情。
(2)、課文第5到9自然段中有一組對(duì)話,其中對(duì)父親的語言刻畫,深深打動(dòng)了我。
“太晚了,沒有希望了!
“誰愿意幫助我?”
“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開。”
“你是不是來幫助我?”
“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己,對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧!
“你是不是來幫助我?”
好心人來勸,父親多么希望有人能幫助他,可是,沒有,當(dāng)*長和警察前來勸阻,卻依然沒有人來幫他。人們?yōu)槭裁床豢蠋椭@位父親?(因?yàn)檫@里已經(jīng)成了一片廢墟,他們都認(rèn)為孩子生還的希望太渺茫了,而且這里還隨時(shí)可能發(fā)生余震、大爆炸等險(xiǎn)情。)父親覺得呢?(堅(jiān)信自己的孩子還活著,所以誰勸他也不肯離開,所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜,父親心都碎了,他簡直快要崩潰了!我們應(yīng)該怎樣讀這組句子?帶著焦急,帶著父親對(duì)兒子深沉的愛,我們?cè)僮x這組對(duì)話。
在這樣的情況下,假如你就是這位父親,你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對(duì)兒子有過什么諾言?
四、情感升華,回歸主題
1、38小時(shí)的苦苦挖掘,38小時(shí)的耐心等待,這對(duì)父子在經(jīng)歷了巨大磨難之后,才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創(chuàng)造了這奇跡?是,是信任,是愛創(chuàng)造了奇跡!
2、小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅(jiān)強(qiáng),也是父愛的力量教我們從容面對(duì)挫折和一切災(zāi)難。其實(shí),我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶,不是甜津津的蜜糖,它只是我們?cè)诒瘋臅r(shí)候一句簡單的安慰,只是我們?cè)诤鋾r(shí)一個(gè)溫暖的懷抱,我記得有人說過:父母的愛像是那一片大海,而我們則是那小小的帆,永遠(yuǎn)也走不出那片海。讓我們每一位同學(xué)都珍惜這份愛,并努力去回報(bào)這份愛。
六、課外延伸,布置作業(yè)
我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷,但浸潤在平凡生活中的愛,一樣讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛,感受這份愛吧!學(xué)完了課文,你會(huì)怎樣表達(dá)這種感情?
《父與子》教案5
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第九冊(cè)17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標(biāo):
1 有感情地朗讀課文。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?
2、地震是殘酷的,無情的。它毀滅了多少美好的家園,無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念,多一絲期望,就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》
3、有誰愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?
4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
二、感悟主旨
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
。ǘ﹨R報(bào)
師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
2)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子,心情沉痛。師:那么,心愛的兒子不在了,父親該怎樣呼喚兒子?誰能喊?
3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的'眼神和話來理解。
3、理解第12段:這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過程,值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段,體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪?
A、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長。師:我也寫了一句話:他挖了36小時(shí),沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長)
B、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會(huì)出什么?從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長時(shí)間;從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神。
C、沒人再來阻擋他:再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過?找找。
有些人上來拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了!
這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫幫助我?”
消防隊(duì)長擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開!
這位父親問:“你是不是來幫助我?”
警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧!
“你是不是來幫助我?”
師:消防隊(duì)長和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))
分角色朗讀這段^對(duì)`話。
師:人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆,過于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
4、師:在漫長的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰也想讀?生練習(xí)后指讀。
5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?
師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
1、理解16段:生談體會(huì)
師:同學(xué)們,讓我們閉上眼睛想一想:14個(gè)孩子,只的6、7歲大,都蜷縮在墻角,什么也看不見。餓了,沒有面包;渴了,沒有水。8小時(shí)過去了,12小時(shí)過去了,24小時(shí)過去了,36小時(shí)過去了,你們聽到了嗎?聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎?
2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說這段話?生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?
4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來,一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段,讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。
三、總結(jié)升華
此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來有感情的讀出來吧。ㄉ氉x后指讀)
四:作業(yè):
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛就是父愛。
《父與子》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信,不向困難屈服的品格,教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情,感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字,會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字,掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情,感受父子之間的親情及深
深信任。
2.在對(duì)比中品味文中語句的用語準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
【教具】
1.多媒體課件
2.搜集有關(guān)地震的資料
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
二、展示交流
(一)揭題,交流資料
1.讀完題目,你想知道什么?.
2.學(xué)生討論匯報(bào)。
3.說到地震你想到了什么?你有關(guān)于地震的哪些資料?(學(xué)生交流資料)
4.小結(jié):
地震這一天讓人觸目驚心,不寒而栗!雖然災(zāi)難無情,但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中,也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡,讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
。ǘ┏踝x課文,匯報(bào)學(xué)習(xí)
對(duì)課文,了解內(nèi)容
1.自讀課文,做到正確、流利。
2.說一說主要寫了一件什么事?學(xué)生有自己的話說一說,讀課文,匯報(bào)生字詞及詞意。
3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文,師相機(jī)指導(dǎo),正音。
5.理解體會(huì)生字詞。
6.出示“詞語花籃”詞,并自己添加其他好詞佳句。
。ㄈg覽課文,理清脈絡(luò)
1.默讀課文,看看這篇課文是按什么順序?qū)懙?這樣的文章以前是怎么分段的呢?還可以怎么分?
2.小結(jié):
分段的方法不是唯一的,但要有根據(jù)、有道理
。ㄋ模┰僮x課文,初步體會(huì)情感
1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍,說說為什么感動(dòng)?
2.匯報(bào)讀,師相機(jī)指導(dǎo)。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字,“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時(shí)
一.展示交流,整體把握
1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對(duì)怎樣的父子?
2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思?
二.體會(huì)父親的了不起
。ㄒ唬┱(qǐng)大家自由品讀課文,從哪里我們感受到了這位父親的了不起?請(qǐng)你邊讀邊想象畫面,在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記,也可以用一個(gè)字或詞,記錄下你讀時(shí)的感受。
(二)引出重點(diǎn)段
1.你從哪里感受到了父親的了不起?那個(gè)地方最讓你感動(dòng),甚至有潸然淚下的感覺。(學(xué)生答后課件出示第11自然段)
2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受
(三)體會(huì)重點(diǎn)段
讀這段話的時(shí)候,哪一句話首先抓住了你的心?
1.體會(huì)“他滿臉的灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處是血跡” 。
。1)這句話里又是哪些詞語抓住了你的心?引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
。2)父親為什么會(huì)變成這樣?在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面,請(qǐng)你閉上眼睛想一想,你看到了什么?
。▽W(xué)生講述想象內(nèi)容,師引導(dǎo)讀好此句)
2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著,沒人再來阻止他!
。1)你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么?(比較課后第三題文句)
(2)你能把這漫長和艱難讀出來嗎?
(3)從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么?在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他,為什么阻止?(指導(dǎo)讀人們勸說的話,讀出著急、擔(dān)心的語氣。)
。4)小結(jié):
但為了救出兒子,父親早已將自己的生死置之度外了,卻是了不起,讓我們來配合讀課文5-9自然段,讀出這份沉甸甸的父愛。
3.體會(huì)重點(diǎn)句:“無論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!
(1)父親36小時(shí)不眠不休,哪來的力量?
。2)這是他“常對(duì)兒子說”的一句話,平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說這句話?
。3)小結(jié):
高興的時(shí)候,父親會(huì)對(duì)兒子說:____
悲傷的`時(shí)候,父親會(huì)對(duì)兒子說:____
膽怯的時(shí)候,父親會(huì)拍拍肩膀,鼓勵(lì)兒子說:別怕____
(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜,父親雖沒有說一句話,可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀,一次次呼喚,他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說什么?
他又在心里一遍遍對(duì)自己說什么?
。5)小結(jié):是對(duì)兒子的承諾,是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難,盡管希望如此渺茫,但他沒有放棄。
。6)36小時(shí)候,父親已成為什么樣呢?
三.檢測(cè)反饋
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié):此情此景,誰看了會(huì)不為之動(dòng)容!我們要對(duì)這位父親說:您真了不起!
第三課時(shí)
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了,心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一.展示交流(體會(huì)兒子的了不起)
1.默讀課文第11~23自然段,看看從哪些可以看出兒子的了不起?
2.為什么他不怕?(無論……,我總會(huì)跟你在一起。
3.想象補(bǔ)白
。1)就在父親進(jìn)行著漫長而艱苦的挖掘的同時(shí),兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長的等待。在等待中,他們會(huì)遇到什么困難?阿曼達(dá)又是怎樣做的呢?
(2)那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí),怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?上恼聸]有描述,請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說一說,再寫下來。可以學(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。
。3)生交流練筆內(nèi)容。
。4)小結(jié):
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己,也鼓勵(lì)著同學(xué),他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣,所以我們說:這位兒子真了不起!
二.贊美父子,照應(yīng)開頭
1.讓我們齊讀20~23自然段,讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡!
2.地震是殘酷的,但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí),我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:這對(duì)地震中的父與子真了不起!
三.檢測(cè)反饋
1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛,父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程:
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟,悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話____
當(dāng)人們都來阻攔他,勸他放棄時(shí),回響在他耳邊依然是這句話____
父親不在乎那38小時(shí)的不吃不喝,不眠不休,因?yàn)樗溃丝,他兒子一定跟他一樣,在默念著那句話,那就是___?/p>
四.板書設(shè)計(jì)
19地震中的父與子
父 子
決不放棄 愛 樂觀善良
了不起
教學(xué)反思:父親是這個(gè)故事的重要人物,文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句,我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味,這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
《父與子》教案7
設(shè)計(jì)思路:
進(jìn)入大班以后,孩子們特別喜歡看漫畫。一有空閑時(shí)間,他們總是迫不及待地從書包里拿出漫畫書來看,常常不由自主地笑出聲來。漫畫也以它獨(dú)特的藝術(shù)形式感染著孩子們,它的夸張、幽默、大膽的想象、簡潔的圖文、出乎意料的結(jié)局,正符合孩子們閱讀和欣賞的特點(diǎn)。因此,我選擇了漫畫欣賞、講述這一新的教育內(nèi)容,將美術(shù)欣賞與語言講述活動(dòng)有機(jī)地整合起來,使幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想象。
重難點(diǎn):
1.不論是欣賞活動(dòng)還是講述活動(dòng),都需要幼兒“集中注意觀察”,這也是能否達(dá)成目標(biāo)的重要條件。因此,活動(dòng)開始我便設(shè)置了一個(gè)個(gè)懸念,直到結(jié)尾也就是高潮部分,沒有直接揭曉答案,而是留給幼兒一個(gè)充分的想象空間。這樣,使幼兒的注意得以長久保持。
2.讓幼兒了解漫畫特點(diǎn)有一定難度。在活動(dòng)中,我們不能空洞地將一些抽象的詞匯灌輸給孩子們聽,而是通過精心設(shè)計(jì)的提問和讓幼兒欣賞一些有代表性的漫畫作品,有機(jī)滲透在活動(dòng)中,使幼兒自己從中體會(huì)出來。當(dāng)然,讓幼兒對(duì)漫畫的特點(diǎn)有一個(gè)深入的了解,不是一次活動(dòng)所能完成的`,因此,在教學(xué)準(zhǔn)備中,我設(shè)置了“漫畫墻”可以作為準(zhǔn)備和延伸活動(dòng),長期貼在教室里,使幼兒不斷深入了解漫畫。
3.在教學(xué)方法上,特別采用了幼兒小組討論的形式,培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地傾聽,分享其他幼兒帶來的大膽想象。
一、 活動(dòng)目標(biāo):
1.理解漫畫作品內(nèi)容,嘗試運(yùn)用語言和圖畫創(chuàng)編故事結(jié)尾。
2.通過漫畫欣賞、初步了解漫畫的基本特點(diǎn),更加喜歡漫畫這一藝術(shù)形式。
3.養(yǎng)成細(xì)致觀察和大膽想象的習(xí)慣。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.漫畫書《父與子》一本,漫畫作品完整的四幅圖、不加背景的圖一幅。
2.供幼兒續(xù)編添畫的作業(yè)紙每人一張、黑色水筆每人一根。
3.布置一個(gè)漫畫墻,上面貼有許多有代表性的漫畫作品(單幅的、連環(huán)的、好笑的、看了傷心的、黑白的、彩色的……)。
三、 活動(dòng)過程:
1.幼兒在“漫畫墻”前面自由欣賞漫畫,走進(jìn)教室。
2.談話:小朋友,你們喜歡看漫畫嗎?為什么喜歡?(可根據(jù)幼兒回答歸納漫畫的部分特點(diǎn):幽默;夸張;文字很少,小朋友、外國人不識(shí)字也能看懂;有彩色有黑白;簡單、一目了然……)
3.“今天老師給小朋友帶來了一本漫畫書”教師簡單介紹作者------德國著名漫畫家卜勞恩,“他很愛自己的兒子,常常把父子之間發(fā)生的有趣的事畫下來”,為幼兒理解作品做鋪墊。
4.介紹作品名稱“假日的第一天”,出示圖片1~3幅,幼兒邊看邊講述。
講述參考:
第一幅:假日的第一天早晨,兒子還在睡夢(mèng)中,爸爸和一個(gè)叔叔輕手輕腳地走進(jìn)兒子的房間,他要給兒子一個(gè)驚喜。
提問:你從哪里看出來他們是“輕手輕腳”。還可以用什么詞?
第二幅:他們輕輕地把兒子抬上了汽車。
第三幅:兒子睡得可真香,還沒有醒。汽車開在馬路上,馬路上的人都奇怪地看著他們。父親把手指放在嘴上示意大家別吵醒兒子,指揮交通的警察也讓大家保持安靜。爸爸究竟要把兒子抬到哪兒呢?
5.設(shè)置懸念,幼兒想象并講述:
1)出示一幅沒有背景的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖片中兒子的表情。幼兒想象、講述。
2)分組討論:每組一名幼兒將自己小組討論中“驚奇、大膽、浪漫”的情景,講給大家聽。
6.出示漫畫原稿,
教師帶領(lǐng)幼兒一起講述。“這是什么地方,景色怎么樣?”學(xué)習(xí)一些描述性的語言!案赣H把兒子抬到了森林里(或公園里、牧場(chǎng))。太陽出來了,兒子醒來一看吃驚極了“咦,我是在夢(mèng)中嗎?”,他看到了…….以為在做夢(mèng)呢。爸爸躲在樹后悄悄地笑了。”
7.教師和幼兒一起小結(jié):假期到森林里玩正是兒子的心愿,這幅漫畫體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛。
8.幼兒創(chuàng)作漫畫結(jié)尾。
“今天,小朋友通過自己的想象,編出了和畫家不一樣的故事非常了不起!我們也來做個(gè)小畫家,把你們編的故事畫下來,好嗎?” 給每個(gè)幼兒一張缺少背景的作業(yè)紙,幼兒創(chuàng)作漫畫結(jié)尾。
《父與子》教案8
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
地震中的父與子
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
。、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。
。病恼n文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
。场⒊醪礁惺芙柰饷、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教法:1、朗讀法:教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀,讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到、手到”,積極讀書,
3、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入,引讀課題
播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。
引出 課題
二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲,整體感知。
1、檢查生字詞,重點(diǎn)理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語
2、檢查課文朗讀情況,整體感知主要內(nèi)容。
3、交流讀書收獲,提出問題。
三、感受父親的了不起
。、研讀“時(shí)間長”:
。、研讀“沒人再來阻擋他”:
。、研讀“可怕的樣子”:
四、研讀畫面,感受兒子的了不起
。、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面:
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【生字全解】
生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意下列這些字的字音、字形:“礫”讀:li “堪”、“墟”筆畫較多指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
【多音字】
le (好了)
了
liao(了不起)
【詞語全解】
昔日:指往日,從前。
廢墟:城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
疾步:快步行走。
絕望:毫無
希望
了。
瓦礫:破碎的磚頭瓦片。
開辟:開發(fā)開墾,把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。
【句段解析】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此,以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。①“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起!薄傲瞬黄鸬母概c子”,是提領(lǐng)全文內(nèi)容的關(guān)鍵句子。抓住它品讀全文,其他重點(diǎn)句如“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),再?zèng)]人來阻擋他!薄八麧M臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”等等,就會(huì)迎刃而解!傲瞬黄鸬母概c子”要從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。說父親了不起,是因?yàn),其他孩子的父母“哭喊過后,就絕望地離開了!倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他,“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖!薄八诹8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!睘榱藘鹤樱瑳Q不放棄,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔決不放棄的父親!多么恪守諾言有責(zé)任感的父親!說兒子了不起,是因?yàn)樵陂L達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒有水,沒有食物,只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的
希望
;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧!” 同死神搏斗,最終生還,巨大的精神力量來自對(duì)父親真誠諾言的信賴;奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。②“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!”為什么文中3次出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)類似的話?因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn),多處呼應(yīng),通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛,通過兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。了不起的父與子,共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
一、情境導(dǎo)入,引讀課題
二、課前前置性學(xué)習(xí)
自讀課文,完成前置性學(xué)習(xí)要求。
三、交流前置性學(xué)習(xí)情況
1、看大屏幕,認(rèn)讀生字詞
2、小組檢查課文朗讀情況,交流自己寫的四字詞語。
3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。
4、課文講了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何?
四、誦讀全文,整體感知
學(xué)生自學(xué)課文:思考:哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)?
五、為什么說“這對(duì)了不起的父與子?小組合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起
教師出示課件第12自然段的前兩句。
同學(xué)們深情地讀一讀這首詩,看看自己能讀出什么來呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)
。、研讀“時(shí)間長”:
⑵ 感受“父親累”:
。、研讀“沒人再來阻擋他”:
。场⒀凶x“可怕的樣子”:
⑶ 感情朗讀:
(4)教師引導(dǎo) 回放畫面:領(lǐng)悟父親說的話。
。ǘ└惺軆鹤拥牧瞬黄
1、在長達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒有水,沒有食物,只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的
希望
。
2、當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧!
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
五、回復(fù)全文,升華情感
。、品味感悟:
讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾,回味剛才這驚心動(dòng)魄的.一幕幕,說說你對(duì)“了不起的父與子”的理解。
。、回復(fù)全文:
讀到這里,老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里,他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,都深深地感動(dòng)著我們,讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話,再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。
六、走進(jìn)情境,感受阿曼達(dá)所經(jīng)歷的38個(gè)小時(shí)的考驗(yàn)。
小練筆:想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說些什么呢?把你想到的寫下來。
【篇章指導(dǎo)】
本篇課文情節(jié)感人,催人淚下。按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過程。全文線索清楚,緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來展開。文中父親對(duì)兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次,雖分別出自父子之口,但一次比一次表現(xiàn)了父親,一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響,從而進(jìn)一步寫出了父親的偉大。
【寫作特點(diǎn)】
1、緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng),生動(dòng)地刻畫出了父親的形象。
2、多處語句的處理作者都采用了感嘆句,表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張,表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通過記敘一位年輕的父親堅(jiān)持要救回兒子的事,贊揚(yáng)了威難之中父子間的偉大親情和父親執(zhí)著的信念及兒子先人后己的品質(zhì)。
【拓展閱讀】
朱自清的《背影》感受不同父愛。
六、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情,以讀促思,在讀中悟。
七、課堂練習(xí)
。、我寫的字最漂亮(看拼音,寫詞語):
bào zhà( ) fèi xū( )
chàn dǒu( ) wǎ lì( )
hùn luàn( ) xī rì( )
2、寫出下列詞語的反義詞:
危險(xiǎn)──( ) 絕望──( ) 幸福──( )傷痛──( ) 漂亮──( ) 悲痛──( )
3、我能指出下面句子的句型(只填序號(hào)) A、陳述句 B、反問句 C、感嘆句 D、疑問句
、 “誰愿意幫助我?”( )
、 這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。( )
⑶ “不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”( )
、 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎?( )
板書設(shè)計(jì)
地震中的父與子
父親――――挖
了不起
兒子――――等
課后反思
在這堂課的教學(xué)中,我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么?由父親在廢墟中挖了36小時(shí),聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí),并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么?這樣做,填補(bǔ)了課文空白,使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如,學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中,對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì),我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,我更欣喜地看到,在這一過程中,學(xué)生積累語言,內(nèi)化語言,并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源,培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力,豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng),讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
《父與子》教案9
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,搜集體現(xiàn)父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言,準(zhǔn)備打擂。
二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1、整理課前搜集的材料。
2、借助生字讀音讀通課文,做好批注。(要先把課文認(rèn)真地讀一遍,邊讀邊用筆標(biāo)畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語,正確認(rèn)讀識(shí)記生字,生字詞抄寫2遍。)
(1)生字記牢 、注音、會(huì)寫、會(huì)組詞
記生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛,辨字組詞
爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼( )
暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫( )
(3)詞語、句子會(huì)理解會(huì)運(yùn)用(能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語)。
重點(diǎn)理解以下詞語:昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪
(選擇其中一個(gè)造句)
造句:
3、能概括出課文的主要內(nèi)容:
_____________________________________
4、能通過讀文來體會(huì)父親在救助兒子的過程中心理的變化:( )——( )——( )。是通過以下詞句體會(huì)到的:
5、反復(fù)地讀了這篇課文,相信大家一定被文中的`父子所感動(dòng),你能把感動(dòng)你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動(dòng)的原因嗎?此時(shí),你最想對(duì)文中的父子說點(diǎn)什么?
6、本文作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)。
外貌描寫及從中體會(huì)到的:
動(dòng)作描寫及從中體會(huì)到的:
神態(tài)描寫及從中體會(huì)到的:
心理描寫及從中體會(huì)到的:
7、我能有感情地朗讀課文。
8、我還有不理解的地方需請(qǐng)教。
三、課堂檢測(cè)
1、聽寫詞語
2、填空
A、不斷有孩子的父母( )地趕來?吹竭@片廢墟,他們( )并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后,便( )離開了。其中( )說明了父母的難過,( )說明了他們離開的原因。
B、他滿臉( ),雙眼( ),衣服( ),到處是血跡。這句話說明( )。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,回答問題
A、“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄!绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,父親的“了不起”體現(xiàn)在
,兒子的“了不起”體現(xiàn)在。
B、“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”類似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?
《父與子》教案10
教材分析:《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文寫的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震,一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí),救出了兒子和他的同學(xué)的事,課文內(nèi)容淺顯,但內(nèi)容深刻;語言平實(shí),但令人震撼。全文中沒有出現(xiàn)一個(gè)愛,可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無華的文字中,我們能看到父與子之間濃濃的愛,體會(huì)到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的。
設(shè)計(jì)理念:讀中悟?qū),讀寫結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開辟 顫抖 絕望”等詞。
2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》,板書課題。出示地震圖片,學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命在彈指間灰飛煙滅?删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中,這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。
2、同學(xué)們用自己喜歡的'方式讀課文,自學(xué)生字詞,思考:這是一場(chǎng)什么樣的地震?地震中父與子之間給你留下怎樣的印象?
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
三、再讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文,從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
2、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親了不起:
。1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。)
。2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)
。3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒有人再來阻擋他!(作者為什么不說挖了很長時(shí)間,而是把時(shí)間一一羅列出來,從中你讀懂了什么?)
(4)他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(從這里你體會(huì)到了什么?)
四、精讀課文,體會(huì)情感。
1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè),預(yù)留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道,父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜,今天讓我們跟隨作者去看看,這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。
2、再讀課文,從文中找出描寫兒子了不起的句子,讀一讀寫寫自己的體會(huì)。
二、抓細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)情感。
。1)“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸或者就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起。
(2) “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!
。ㄔ陂L達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒有水沒有食物,只有恐懼和危險(xiǎn),七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望,而且在得到父親的救援時(shí),首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來自對(duì)父親承諾的信賴!保
(3)父親的承諾是什么?文中出現(xiàn)了幾次?為什么多次出現(xiàn)呢?(三次,表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑,再次說明了父子情深。)
三、感悟?qū)懛,讀寫結(jié)合
1. 課文沒有一處直接寫出父愛的偉大,卻讓我們體會(huì)的很深刻,你又是從哪些地方知道的呢?(從對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫中體會(huì)父子情深、父愛的偉大,這正是作者的表達(dá)方法,希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。)
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛,可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來,送給你的父母吧!
四、課外延伸,升華情感
同學(xué)們,在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻,你會(huì)說些什么呢?想一想,同桌之間先互相說一說。
五、板書設(shè)計(jì):
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
《父與子》教案11
設(shè)計(jì)理念:
課文情節(jié)復(fù)雜,找準(zhǔn)閱讀的突破口,以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線,重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫面,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴,感悟做人之道,提升感悟能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象父親搶救兒子的畫面。
2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子,感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛、母愛的故事、文章等。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》(板書課題)說到地震,讓老師想起了20xx年發(fā)生在我國汶川的5·12大地震,始終有這樣一個(gè)畫面,這樣一個(gè)動(dòng)作,這樣一段回憶定格在你我的心中。(播放課件并解說)
二、品讀感悟
(一) 學(xué)習(xí)2—11自然段
同學(xué)們,地震是殘酷的,地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子,在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對(duì)父子,他們創(chuàng)造了生命的奇跡。
1、 讓生默讀課文,找一找作者用了哪三個(gè)字來評(píng)價(jià)這對(duì)父子?(了不起)
2、 這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親,讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后,父親的第一反映是什么?(指名讀句子)
3、 (出示課件)反復(fù)讀一讀,同桌說一說兩個(gè)句子在寫法上有什么不同?你更喜歡哪一個(gè)?為什么?
4、 再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
5、 當(dāng)父親趕到學(xué)校,學(xué)校變成一片廢墟,父親會(huì)怎樣?(指名讀)
6、 在絕望中,父親做出了了不起的決定,請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-11自然段,找出描寫父親的句子反復(fù)讀一讀,想想從哪些地方可以看出父親的了不起。(生匯報(bào))
。1) 追問有哪些人來勸他,他們都說了些什么?
。2) 面對(duì)這些好心人的勸告和阻攔,父親放棄了嗎?他依然不停地挖著,那我想問問這位父親,人們這樣勸你,情況這樣危急,你為什么不離開呢?
。3) 找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的一句承諾?(出示課件)生齊讀。
(4) 這位父親,你的心里有這么多的想法,為什么不對(duì)大家說清楚呢?
小結(jié):時(shí)間很緊迫,兒子還在廢墟中等著我,父親著急啊,甚至崩潰,這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位(了不起的父親)。
1、 文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起?(出示課件)
并齊讀,追問36小時(shí)相當(dāng)于多長時(shí)間?在這么長的時(shí)間里你都可以做些什么?父親呢?
2、 父親沒有任何工具,只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著,為什么
沒有人再來阻止他了呢?用文中的句子回答。
3、 他真的精神失常了嗎?他的頭腦清醒嗎?那他在想些什么呢?
4、 請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子,進(jìn)一步體會(huì)父親的了不起,并相機(jī)板書。
5、 面對(duì)這么多的困難和危險(xiǎn),父親仍然不停地挖了12小時(shí)?作者為什么不直接這樣寫,(播放課件)而是將時(shí)間羅列地來寫,請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個(gè)句子,說一說這樣寫的好處?
6、 那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?請(qǐng)帶著你的體會(huì)把這句話一起讀一讀。
7、 時(shí)間在推移,艱難的挖掘還在繼續(xù),可他堅(jiān)持挖了12小時(shí)?
是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘?(是一句承諾)怎樣的一句承諾?除了承諾還有什么?(深深的父愛)
小結(jié):這句話讓我們讀懂了如山的父愛,而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位(了不起的父親)。
1、 36小時(shí)過去了,讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣?(播放課件)
父親怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子?在這36小時(shí)當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢?請(qǐng)同學(xué)們閉眼傾聽,說一說你看到了一位怎樣的父親?(師朗讀生匯報(bào))
2、 請(qǐng)你帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子反復(fù)的讀一讀,(出示課件)說說你還能體會(huì)到什么?
3、 這哪里是普普通通的一段話啊,而是飽含深深父愛的一首詩,讓我們齊讀這首詩。并說說你從中讀懂了什么?
小結(jié):父親為救兒子不惜一切,讓人感受到震撼人心的父愛,又一次讓我們體會(huì)到父親的(了不起)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了,心中滿是沉甸甸的父愛,下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上,請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段,找一找描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你,讓你感受到兒子的了不起,并做上批注。(生匯報(bào))
1、(出示課件15自然段)阿曼達(dá)為什么不害怕?
2、讓學(xué)生自由讀讀,體會(huì)不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀?并指名讀。 小結(jié):兒子把對(duì)父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣,所以我們說兒子(了不起)。(繼續(xù)匯報(bào)自己的體會(huì))
3、(出示課件22自然段)說說阿曼達(dá)這樣做的`原因?
4、那就讓我們帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子讀一讀,老師相機(jī)指導(dǎo)。
。ㄈ┓纸巧首x(11—23自然段)
三、總結(jié)全文
這對(duì)了不起的父子,無比幸福的緊緊擁抱在一起,這種了不起源于父親對(duì)兒子的一句承諾,下面就讓我們用這句承諾來回顧一下這艱難的歷程吧。(出示課件)
(1)當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟,悲痛欲絕時(shí),支撐他的一句話是()
。2)當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn),傷痕累累時(shí),給他力量的還是這句()
。3)當(dāng)安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開時(shí),兒子卻最后一個(gè)出來,那是因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量,那就是()
父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng),這對(duì)了不起的父與子共同譜寫了一首愛的贊歌(播放課件)讓生齊讀。 總結(jié):愛是偉大的,愛是無私的,就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中(課件)
板書:地震中的父與子
父親:堅(jiān)強(qiáng)
了不起
兒子:勇敢
《父與子》教案12
教學(xué)目的:
1、自學(xué)生字新詞,把握課文主要內(nèi)容,想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文,體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會(huì)文中最后一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語句,和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文,初步感知
1、自由讀課文,要求:
。1)自由讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
。2)明確本文講了一件什么事?
(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。
。4)用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問題。
2、學(xué)生自由讀文,交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語。
三、學(xué)生默讀課文,提出問題
1、小組內(nèi)交流。
2、全班交流,師生提煉出有價(jià)值的問題:
。1)父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化?
。2)課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?試從文中找出相關(guān)的語句體會(huì)體會(huì)。
。3)體會(huì)作者是怎樣抓住父親的.外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的?
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的心理變化
1、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子,并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
五、布置作業(yè):
朗讀課文,書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、品讀課文,感悟偉大的父愛
1、課文講了一件什么事?
2、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?
3、師生交流后,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句:
。1)“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說明了什么?(父親關(guān)愛孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。)
。2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子。”從這里可以看出什么?
。ǜ赣H見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情)
。3)“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么?(父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他──堅(jiān)定地站起身)
。4)“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢?
。ǜ赣H堅(jiān)信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對(duì)兒子愛的偉大)是什么使父親沒完沒了地挖呢?
。5)兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄。”從這兒可以看出什么?(兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒有動(dòng)搖。)
。6)兒子還是個(gè)無私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。
4、師小結(jié):是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。
二、總結(jié)全文,發(fā)散思維
1、總結(jié):這是一個(gè)多么感人的故事,這篇課文讓我們明白了“愛,會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛,會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛,會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后,你有什么新的感受?
2、學(xué)生在班上交流。
3、師小結(jié):感受多深呀,回家后把你們的感受對(duì)父母說一說,或是記在日記中。
《父與子》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以最快的速度通讀全文,了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞,自己查字典解決。
2、接讀課文、復(fù)述故事
3、 輕聲讀課文,可以通篇讀,亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品,把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào),。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)
。、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
。ǎ保┻@節(jié)課,我學(xué)會(huì)了一些詞語,理解了這些詞語的意思。
。ǎ玻┪視(huì)用其中的一些詞語造句。
。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
。、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀,說或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)
(二)、學(xué)文悟情展示。
。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
1、把自讀懂的地方,用鉛筆在空白處寫出感悟,現(xiàn)在想讀給大家聽聽。
2、同學(xué)們,今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的,兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
3、 幾名同學(xué)接讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊記錄出問題的地方,然后集體糾正;同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
。2)課文朗讀展示,并說說自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示
生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)?第12小節(jié)的處理
讀說想象畫面:手指摳破了,他沒有停止;衣服劃了長長的口子,他沒有停止;眼睛腫著、布滿了血絲,他也沒有停止!范讀再度想象
廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸,父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸,父親也要和兒子在一起!因?yàn)樗f過——不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!
他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——
過渡:還有誰在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎?
對(duì)5——11的處理(“你是不是來幫助我?”),抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大,通過分角色朗讀加深體會(huì)。
(1)老師真的不明白,救火隊(duì)長說得清清楚楚,“請(qǐng)你離開”,就是馬上離開,必須離開,父親怎么會(huì)聽不懂呢?答非所問,還問什么:你是不是來幫助我?
。2)分角色讀
師生分角色朗讀。
19小節(jié),想象
就是這樣一位父親,憑著堅(jiān)強(qiáng)的.毅力、靠著自己的血肉之軀,挖著廢墟,堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí),奇跡終于出現(xiàn)了!14個(gè)孩子還活著!奇跡,真是奇跡!壓在廢墟下38小時(shí),他們是怎樣渡過的?站在廢墟外的我們無法看到,讓我們閉上眼想一想:14個(gè)孩子,只有6、7歲,大家蜷縮在墻角,什么也看不見。餓了,沒有面包;渴了,沒有水;困了,無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持,38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢?更可怕的是壓在三層教室樓的底層,步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么?聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎?
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。
20小節(jié)的朗讀指導(dǎo):“父親向四周大喊”,讀得好!再喊一次。
示范朗讀:“快————來——人——————!這里————有14個(gè)孩子!都——活——著————————”
再讀。
24、25小節(jié)
38小時(shí)50分鐘,阿曼達(dá)終于可以出來了!父親欣喜若狂,讓兒子趕快出來,可兒子卻說————(引讀24、25小節(jié))
五、作業(yè)。
1、寫一段文字,描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。(也可以寫自己聽說的感人故事)
2、作業(yè)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的寫作水平,又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。寫小本劇,然后排練表演。
。ㄐ抡n標(biāo)指出:要充分開發(fā)和利用語文課程資源。)
第二課時(shí)
一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》,知道了故事的梗概,并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論,今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親,他的偉大之處在哪里?而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的?
2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)把課文讀通順,了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
。2)通過讀感動(dòng)的句子,說感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語、句子,體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。
(3)表演課本劇。
二、學(xué)文悟情展示
1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng),通過讀感動(dòng)的句子,說感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語、句子,體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來展示:
。1)“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校!保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
。2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子。’”
。á購倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。)
。3)”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去! (①從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀)
(4)“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念,──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀:是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”
(5)兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同不說的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄。”(①從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,此時(shí)心中有千言萬語,又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn),讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?驚喜,自信,激動(dòng)。)
。6)兒子還是個(gè)無私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。
(三)創(chuàng)作性展示
1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局:
A:挖出了孩子,但是孩子已經(jīng)死了。
B:父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸,父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來討論,父親是否還“了不起”?(學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼,被主人公執(zhí)著的愛感染)
2、課本劇表演:可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
為什么文章的結(jié)尾說這對(duì)父子了不起?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的"了不起":
。1)其他的孩子的父母"哭喊過后,便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘;有些人勸阻他時(shí),"這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:誰愿意幫助我?沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。"(為了兒子,決不喪失信心;實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。)
。2)課文第12、13自然段"他滿臉灰塵,雙眼布滿了血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:爸爸,是你嗎?"(建議學(xué)生想像:這連續(xù)的38個(gè)小時(shí),"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘,不吃不喝,不休不眠,雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕!多么堅(jiān)韌的父親,多么有責(zé)任感的父親。
體會(huì)兒子的"了不起":
通過語句體會(huì):在漆黑的瓦礫堆下,沒有水,沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼,然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的希望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
五、拓展延伸
1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
2.寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示:可以通過對(duì)文章當(dāng)中,描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析,還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
3.想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說些什么呢?把你想到的寫下來。
《父與子》教案14
目標(biāo):
1.通過觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點(diǎn),并初步嘗試用這一方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
2.能運(yùn)用折剪、畫輪廓的方法進(jìn)行創(chuàng)作,體驗(yàn)成功的快樂。
3.能共同合理地使用各種工具、材料。
準(zhǔn)備:
1.各色蠟光紙,糨糊,剪刀,托盤,抹布,鉛筆等。
2.累加組合剪紙作品一幅(見圖1),其中一只蝴蝶的花紋可以分離并移動(dòng)。
3.背景音樂,“三只蝴蝶”背景圖(圖上有幼兒畫的若干花朵)。
4.欣賞剪花娘子庫淑蘭的剪紙作品,豐富有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
過程:
1.回憶已有經(jīng)驗(yàn),萌發(fā)活動(dòng)興趣。
師:我們聽過剪花娘子庫淑蘭奶奶的故事,也欣賞過庫淑蘭奶奶的剪紙作品,還記得是什么作品嗎?庫淑蘭奶奶這幅作品是用什么方法做的?
幼:梅香騎馬。
幼:用的是累加剪紙的方法。 2.欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》,感知累加組合剪紙的特點(diǎn)。
(1)初步整體欣賞作品。
師:這些蝴蝶是什么樣子的?
幼:大小不一樣,飛的方向不一樣。
幼:有紅色的、黃色的、藍(lán)色的。
師:在這么多美麗的蝴蝶中,你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?
幼:我最喜歡紅色的蝴蝶。
幼:蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。
幼:蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。
師:這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?
幼:最外面的是鋸齒形,中間有許多圓形,像小太陽一樣。
(2)初步了解累加粘貼的位置不同,產(chǎn)生的效果也不同。
師:像小太陽一樣的花紋有幾層呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。
(教師將黑色蝴蝶上的太陽形花紋一層層地分離,便于幼兒觀察。)
師:原來四層圖形從下到上,一層比一層小,而且它們的顏色也不同。
現(xiàn)在我要把它們貼回去,該先貼哪一個(gè)呢?
幼:桃紅色的最大,要貼在最底下,再貼綠色的、小一點(diǎn)的……最小的要貼在最上面。
師:貼好后的`花紋和原來的一樣嗎?怎么不一樣呢?
幼:圓形都貼到一邊去了,和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點(diǎn)像。
師:看來累加粘貼的位置不同,產(chǎn)生的花紋效果也不同。
(3)初步了解累加粘貼的層數(shù)不同,產(chǎn)生的花紋效果也不同。
師:蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?
幼:小翅膀上的花紋是三層的。
幼:還有蝴蝶的身體用了兩層累加,眼睛用了一層。
師:累加的花紋有單層的,也有多層的,它們的色彩和花紋效果也不一樣。
3.大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
(1)共同討論制作方法。
師:我們的小舞臺(tái)要上演童話劇《三只蝴蝶》,我們已經(jīng)做了一些背景,畫了一些美麗的花。今天我們?cè)儆美奂拥姆椒ㄗ鲂┗ǎ驯尘安贾玫秘S富些,好嗎?你們想做什么樣的花呢?
幼:菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……
師:我這兒有一些梅花,我們來看看它是什么樣子的。
幼:最外面一層花瓣是紅色的,第二層是粉紅色的,還有花蕊。
師:我們?cè)趺磥碜鲞@朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?
幼:先折剪出第一層梅花花瓣,再剪出第二層花瓣。
幼:最下面的最大,中間的小一些……還要剪出花蕊,然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。
(2)嘗試制作。
師:我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來做花,在使用材料時(shí)要注意:大的花瓣和花紋用大的紙,小的花瓣和花紋用小的紙,剪下的碎紙要放到空盤子里,我們要像庫淑蘭奶奶一樣學(xué)會(huì)節(jié)約。
(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)
4.師幼共同布置作品并欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅。
師:你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?
幼:荷花很漂亮,它的花瓣一層一層的,每一層的顏色都不同。
幼:雞冠花很好看,它的花蕊有很多形狀。
師:累加剪紙的方法不僅可以做花,還可以表現(xiàn)很多其他的東西,以后我們?cè)賮碓囈辉嚒? 活動(dòng)分析:
剪紙活動(dòng)是一個(gè)系列活動(dòng)。該活動(dòng)是為小舞臺(tái)表演《三只蝴蝶》制作背景而進(jìn)行的。在前期活動(dòng)中,教師首先讓幼兒感受庫淑蘭剪紙的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的剪紙作品,感受和理解剪紙藝術(shù)的美。在活動(dòng)中,教師不僅讓幼兒欣賞作品的內(nèi)容、畫面布局,還鼓勵(lì)他們大膽講述自己的理解,引導(dǎo)他們討論剪紙方法,感受色彩、圖形變化帶來的美感,知道什么是累加剪紙,并比較它和鏤空剪紙有何不同,激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣。 剪紙活動(dòng)不僅是技能的練習(xí),也是對(duì)幼兒的一種文化熏陶,對(duì)幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動(dòng)中關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,形成一定的環(huán)保意識(shí),等等。
美術(shù)活動(dòng):設(shè)計(jì)郵票(大班)
活動(dòng)目標(biāo): 1.幼兒欣賞郵票,嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。 2.增進(jìn)幼兒裝飾美和色彩美的感受和經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 1.剪好花邊的鉛畫紙 2.記號(hào)筆、油畫棒。(人手一份) 3.集郵冊(cè)3本。
活動(dòng)重點(diǎn): 幼兒學(xué)會(huì)用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
活動(dòng)流程: 欣賞郵票--師生討論--幼兒作畫--評(píng)價(jià)活動(dòng)
活動(dòng)過程: 1.引起興趣 2.前兩天老師去郵局寄一封信,可是郵局的叔叔說這封信少了一樣?xùn)|西不能寄,請(qǐng)你們幫我看看到底少了什么?(出示信封) 3.這封信到底少了什么?(郵票) 4.你們知道郵票有什么用途嗎?(寄信) 5.有的人喜歡把一些用過的和沒用過的郵票收集起來,有空的時(shí)候拿出來看看,這是為什么呢?(因?yàn)猷]票很美可以欣賞) 6.老師今天也帶來一些郵票,我們也來欣賞一下好嗎? 7.師生討論 8.你看到郵票是怎樣的?(有花邊、有幣值、有美麗的圖案……) 9.剛才有小朋友看見郵票上有美麗的圖案,和表示郵票價(jià)錢的幣值,在郵票的旁邊有白色花邊。 10.這是郵票設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)。如果你是郵票設(shè)計(jì)師,你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的郵票圖案? 11.郵票的旁邊有一條白邊,我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候也要留下一條白邊,然后在郵票上寫上中國郵政4個(gè)字,這樣就像郵票了。 12.誰愿意將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看呢? 13.幼兒示范 14.幼兒作畫 15.你們想不想也設(shè)計(jì)一張郵票? 16.請(qǐng)你們先想想你想設(shè)計(jì)一張?jiān)鯓拥泥]票,然后再畫到紙上。 17.幼兒作畫,教師指導(dǎo)。提醒幼兒要在設(shè)計(jì)好的圖案旁留下一條白邊。 18.活動(dòng)評(píng)價(jià) 19.誰愿意將你設(shè)計(jì)的郵票介紹給大家聽聽。 20.幼兒介紹自己的作品。
《父與子》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.讀懂課文,品味語句,理解含義深刻的句子。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5.感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì),品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀,感悟課文中心句不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵,從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教材課型
閱讀教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備
《洛杉磯大地震》的片段影視資料;相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法、
談話式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市,有一年,這里發(fā)生了大地震,我們一起來看一段錄像。
2.
師:看了錄像后,你想說什么。
師:是啊,地震的確很可怕,屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師:就是在這次地震中,有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題,注意字的筆順。
【設(shè)計(jì)意圖:播放地震錄像,利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫面中,再造地震現(xiàn)場(chǎng),引起學(xué)生的情感共鳴,讓他們的心靈受到震撼,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!
二、通讀課文,整體感知
1.師:同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了,看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀,再指名讀,師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正,輕輕打開課文,快速讀課文,邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子?
生快速讀課文后,交流回答問題。
師:板書了不起!
三、賞析詞句,品評(píng)父子
1.師讀:
2.學(xué)生默讀勾畫。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)出示學(xué)習(xí)提示教給學(xué)習(xí)方法,并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。】
3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么?
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕,聽我讀,我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。
師:我會(huì)跟你在一起。
生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
師:我總會(huì)跟你在一起。
生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
師:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
師:好,有同學(xué)在讀的時(shí)候,可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),真細(xì)心,剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話,在反復(fù)的讀中,你對(duì)這句話又有了什么新的感悟?
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn),從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn),父親總會(huì)救兒子。)
師:這么看來,這句話實(shí)際上就是父親心中的什么?
再讀,能做著手勢(shì)讀這句話嗎?
(生做握拳動(dòng)作讀)
(這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。)
生齊讀這句話。
師:同學(xué)們,這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起?
。ㄕZ言描寫)
【設(shè)計(jì)意圖:中心句的朗讀,采取補(bǔ)讀的方式,而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題,不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟,而且很自然地培養(yǎng)了語感。】
5.細(xì)品深析挖掘一詞,感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師:正是懷著不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!這樣的信念,父親堅(jiān)定地站起身,向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢?,請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為,把它描述出來。
。ㄍ阑ハ嘈÷曊f一說,然后指名說)
請(qǐng)一名學(xué)生說。
師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
。▽W(xué)生板書:挖掘)
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
。▽W(xué)生板書:挖掘)
師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
。▽W(xué)生板書:挖掘)
師:父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么?會(huì)怎么辦?
師:同學(xué)們,正像你們所說的,遇到大石塊,父親會(huì)把它撬起來或者搬起來,遇到鋼筋鋼絲,父親會(huì)把它們拽出來,或拔出來,他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的鍥而不舍?
。▌(dòng)作描寫)
師:就是這樣,父親挖了8個(gè)小時(shí),他已是怎么樣?
師:但是他心中只有一個(gè)念頭
。R說)不論
師:就是這樣,父親挖了24個(gè)小時(shí),你們還能想像得出,他已是怎樣?(請(qǐng)一名同學(xué)說)但他心中只有一個(gè)念頭
。R說)不論
師:就這樣,父親挖了36個(gè)小時(shí),36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間? (兩天兩夜)
師:你們還能想像得出,此時(shí)他又是怎樣?
師:同學(xué)們,透過這些數(shù)字,我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難;透過這些數(shù)字,我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中,仿佛變成了這樣。
師:此時(shí),如果這位父親就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說什么?
【設(shè)計(jì)意圖:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理,讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),加上課件相關(guān)詞語的提示,很自然地讀出了這句話的語氣和語勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐,融理解、感悟于一體,既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵!
四、抓空白點(diǎn)想象,重視表達(dá)運(yùn)用
1.師:14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí),會(huì)遇到哪些困難,阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的?
四人一小組交流,可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師:此時(shí),如果阿曼達(dá)就站在我們面前,你想對(duì)他說什么?指名說。
3.師:同學(xué)們,這14位孩子得救了,阿曼達(dá)即將出來,他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫,師巡視酌情指導(dǎo)。
(請(qǐng)2名同學(xué)讀,學(xué)生評(píng)價(jià))
【設(shè)計(jì)意圖:廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,文章并沒有寫,課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中,學(xué)生逐漸明白,正是不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起這句話,使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下,阿曼達(dá)不僅救了自己,還救了廢墟中的其他孩子。另外,課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出,這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn),用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話,使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用!
五、體會(huì)情感,揣摩寫法
1.師:通過今天的學(xué)習(xí),你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起?
。ㄋ麄冇袌(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力)
2.師:對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容,思考:作者抓住了父與子的什么來進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的了不起?
。ㄕZ言、動(dòng)作、外貌)
師:是啊,作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫,表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力的父子,他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神,譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
。ㄉR讀)
師:讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼,一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧!
(生齊讀)
3.齊頌小詩,升華情感。
師:同學(xué)們,當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩,現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié):今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫,來體會(huì)人物的特點(diǎn),希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀,領(lǐng)會(huì)寫法
師:此情此景,讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景,請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》,邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子,并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))
師小結(jié):閱讀寫人的文章,就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫,來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法,大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章,也要這樣,抓住人物的動(dòng)作和外貌等,仔細(xì)體味,并展開合理的想像。我們寫人,也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
【設(shè)計(jì)意圖:這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的,這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí),拓展閱讀,鞏固遷移,領(lǐng)會(huì)寫法,同時(shí)也升華、豐富了情感!
七、聯(lián)系生活、深化主題
1.師:地震無情,父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的`事,但在我們平凡的生活中,父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日里和煦的太陽,驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來,送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師:其實(shí),從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》;美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的,到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì):
地震中的父與子
信念
了不起 愛 語言
外貌
挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作
教學(xué)反思:
閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么,怎樣提高閱讀教學(xué)的效率?通過這節(jié)課的教學(xué),我對(duì)這兩個(gè)問題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
一、品詞析句是本
學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起,品味語言(如詞語挖掘、句子他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。)朗讀體驗(yàn),表達(dá)運(yùn)用。通過簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡潔的教學(xué)方法,扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀中積累語文知識(shí),提高語文能力,并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
二、朗讀體驗(yàn)是魂
葉圣陶先生說:閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課,我充分重視了讀,在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句 不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起的朗讀,不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀,而是采取補(bǔ)讀的方式,而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題,不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟,而且很自然地培養(yǎng)了語感。課文對(duì)父親挖掘的過程進(jìn)行了這樣的描述句:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語,我在引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仔細(xì)品味父親挖掘過程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀,改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo),而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),加上課件相關(guān)詞語的提示,很自然地讀出了這句話的語氣和語勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐,融理解、感悟于一體,既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。
三、表達(dá)運(yùn)用是根
閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握和語言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如:廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,文章并沒有寫,課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中,學(xué)生逐漸明白,正是不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起這句話,使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下,阿曼達(dá)不僅救了自己,還救了廢墟中的其他孩子。另外,課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出,這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn),用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話,使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
課堂上,我還非常注意尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn),用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀,以遷移訓(xùn)練促人文(如閱讀詩歌《父親》),以領(lǐng)悟人文促寫法,以領(lǐng)會(huì)寫法促積淀(如閱讀短文《最后的短信》),以積淀底蘊(yùn)促情感(如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》;美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》)等等,通過不同角度和不同形式的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中健身理解,并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。
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