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荷葉傘教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的荷葉傘教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷葉傘教案1
教材分析：
《荷葉傘》布局精巧，全文由兩個不同層次的情境構成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個個避風擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。課文最后一句“陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”那笑是包容之后的欣慰、關心之后的滿足、幫助之后的喜悅、愛過之后的幸福。賞讀這樣的文字，定會讓人“懂得愛”，更加“珍惜愛”，努力“回報愛”，我們沒有理由不相信，世界在這真善美的追求中會變得更加美好。
教學設計
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，認讀本課十二個生字。
2、理解關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返摹�
教學準備：
錄音機及配樂,荷葉圖，頭飾等。
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入新課：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看誰最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！笔鞘裁�？（生:荷葉）
今天，我們就來學習一篇有關荷葉的'故事。（板書：14荷葉傘）
2、指名讓學生讀課題后再齊讀課題。
二、初讀課文，自主學習
1、自由讀課文，讀準字音。
遇到不認識的字，怎么辦？（引導學生說出拼拼音、查字典、問同學、問老師）。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。
2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當小老師，教一教、評一評。
3、自主實踐，識記生字。
�。�1）請同學們回憶一下，自己已經(jīng)學會了哪些識記生字的方法。
�。�2）請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
5、識記生字
出示生字卡片：（1）指名當小老師領讀。
（2）全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）
三、指導寫字
過渡：同學們認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>
1、出示6個要求會寫的生字，學生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。
2、交流你是怎么記住這些字的？
3、重點指導“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫，生書空；生練寫。
5、展示評價
（設計說明：一年級學生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學生進行寫字指導為學生寫規(guī)范字打下基礎。展示評價是對學生學習的檢驗，也給學生以成功的體驗。）
四、布置作業(yè)：熟讀課文，默寫生字。
《荷葉傘》第二課時
一、導入：
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，大家請看這是什么？（師貼荷葉圖）
生：荷葉……
師：你們看它長得像什么呢？
生：傘、雨傘
師：那么我們就叫它“荷葉傘”吧�。ò鍟汉扇~傘）
師：看到這樣一把把荷葉傘，你可以怎么說呢？[板書：（）的荷葉傘,如果學生反映不過來，師提醒：比如說從形狀上來看]
生:圓圓的荷葉傘。
師：哪位同學還有其它的補充？（大大的荷葉傘、美麗的荷葉傘）
師：老師把這把可愛的荷時傘送給你們，高興嗎？(高興)好，帶著這種心情讀一遍課題。（隨機補充14）
二、分析課文
師：今天我們繼續(xù)學習《荷葉傘》這篇課文。老師把上一節(jié)課我們認識的生字朋友又帶來了，大家還認識嗎？
生：認識！
師：好，咱們開火車讀好不好？
師：同學們把這些字認得這么好，相信你們課下一定非常努力吧！那下面老師再來看看你們課文讀得怎么樣？誰來試試？
師：你來，其他同學可要注意聽啊，聽聽他讀的是不是正確、流利。（指明2名學生讀）
師：有這么多同學都想讀，那老師請大家自由地、大聲地讀讀這篇課文，但是你要邊讀邊想一個問題，讀了這篇課文你知道了什么？是從哪兒看出來的？并把你想到的說給你小組內(nèi)的同學聽一聽，看看你有沒有新的收獲?(學生進行小組內(nèi)的交流活動，教師巡視指導。學生討論的差不多的時候，自動停止下來。)
師：同學們在小組內(nèi)說的真認真，現(xiàn)在誰想先向大家談談讀了這篇課文你知道了什么？從哪看出來的？
生：讀了這篇課文，我知道了荷葉姐姐的心眼好，我從“荷時姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了”這看出來的。
生：讀了這篇課文，我知道荷葉姐姐很愛幫助別人，很關心別人。我也從…………
師：你們想的都很好，那么荷葉姐姐都為誰遮了雨了呀？（畫雨點）
生：荷葉姐姐為小魚、小蜻蜓還有小青蛙他們遮雨了。（貼小動物圖片）
師：他們各自是怎么來到荷葉姐姐傘下的？
生：小魚是游過來的，小蜻蜓是飛過來的，小青蛙是跳過來的（板書：在圖片旁邊板書游、飛、跳）
師：同學們，你們想不想學一學這些小動物大雨天急急忙忙躲雨時的動作呀？(想)！
師：請大家起立，一起學一學這些動作（師帶頭一起）
師：你們表演的真像。一條小魚、一群蜻蜓、一只青蛙，你們還會說這樣的詞語嗎？
師：同學們知道的真多，那么，請大家想一想，大雨天，就只有小魚、小蜻蜓、小青蛙他們來這避雨嗎？
生：不是的。
師：那還會有什么小動物怎么來到荷葉姐姐傘下避雨呢？
生：還會有小蝌蚪、小鴨子、烏龜、小兔、小蜜蜂（貼小兔、烏龜圖、板書:蹦、爬）
師：在外面下著很大的雨，可是小動物們卻躲在荷葉姐姐的傘下，沒有被淋濕，他們心里會怎么樣呀？
生：小動物們會很高興……
師：是呀,他們真的很高興呀!那么,讓我們把這種高興的場面表演出來吧!現(xiàn)在老師就是荷葉傘,那位同學想到荷葉姐姐傘下躲雨?(準備好,師邊說邊指導學生表演)
師:小動物們在荷葉姐姐傘下會說些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！
生：荷時姐姐，你這次幫我遮雨，以后我也會幫你的。
師：同學們想得真好，得到了荷時姐姐的幫助，小動物們多幸福啊，就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀一讀這一段吧！
師：荷葉姐姐為別人遮了雨,自己卻被淋濕了。雨停了，太陽出來了。（隨機畫太陽），荷葉姐姐心情怎么樣？（高興）你從哪兒看出來的？（指名讀，師指導）
師：你們讀書真仔細，那老師要問問你們，荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么不停的眨著眼笑呢？
生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
生：……………（對說的好的學生發(fā)獎品）
師：你幫助過別人嗎？你得到過別人的幫助嗎？誰來說一說？（生說師評）
三、總結升華：
文中善良可愛的荷時姐姐確實吸引人，讓我們再一次來感受一下荷葉姐姐的美吧�。ò橹魳俘R讀課文。）
在音樂中結束課文，師作小結：
同學們，我們要真正學會愛，也要努力回報愛，把愛帶給我們身邊每一個人，這樣你一定會像荷葉姐姐一樣快樂！
四、作業(yè)布置：
回去以后自己動手也寫了一首關于荷葉的小詩，或者查一查關于寫荷葉的古詩。
荷葉傘教案2
課文簡介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨�！眱蓚�不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美，文字給我們構成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。
教學目標：
知識與技能：
1、會認讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返�，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、為學生放上學期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌。（學生可閉目傾聽。）
聽完后師發(fā)問：“同學們還記得這首兒歌嗎？那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢？”
�。ㄗ寣W生明確：是因為下雨時它躲到了荷葉的下面，沒有被雨淋濕，所以它很高興。）
2、師導入：“同學們的對于學過的知識記得這么好，你們真棒�。ǹ蔀閷W生出示本課的`避雨圖。）那今天我們再來學習一篇與荷葉姐姐有關的故事。好嗎？
二、初讀課文、學習生字
師：讓我們打開書14課《荷葉傘》，聽老師讀讀課文。（教師范讀。）同學們你們想不想自己讀讀課文？
師：請同學們自己讀讀課文。并畫出自己不認識的生字。
（學生自己讀課文，并勾出不認識的生字。）
1、師指名讀課文（2—3名）。
2、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好識字。
（學生可采取看拼音識字、結合上下文猜字、聽讀識字或問同學、問老師的方式識字）
3、教師指名識字、正音。（2——3名）
4、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。
5、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。）
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：同學們通過檢查老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
�。ㄉ宰x，同桌互相讀。）
學生匯報。
（師給其他同學布置任務：仔細聽同學讀課文，聽完后進行評價。）
師找2—3名學生讀課文。最后一名同學讀時，師提要求：邊聽邊想，讀了這篇課文你知道了什么？
�。▽W生聽后，先同桌交流。再匯報。）
師小結學生匯報內(nèi)容。
第二課時
一、復習導入。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉傘》，（師手指課題）齊讀課題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了故事中荷葉姐姐熱心幫助他的好朋友們，而且認識了12個新生字朋友，你們看（課件出示生字），還認識它們嗎？
�。◣熤该J生字：前兩名學生認字，后兩名學生認字并用有關字組詞、造句，全班學生一起認。）
二、品讀課文。
1、引導學生讀課文，（了解學生上節(jié)課的掌握程度。）
2、再讀課文，思考問題。
師：誰還想讀給打家聽聽？在他讀時，大家邊聽邊想課文什么地方給你的印象最深？（這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。）
�。ㄖ该x課文。）
小組的同學交流交流。交流時可以說說為什么這給你印象最深？（小組學習為每個學生提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了學生的合作探究意識。）
�。▽W生進行全班交流匯報。能有以下幾種情況。）
1）下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。
2）一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……
3）荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
4）雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
師追問：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢？
�。ㄔ谝龑W生理解課文時，適當指導朗讀。）
三、課文內(nèi)容的拓展
1、對課文創(chuàng)造性表演。
師：讀了這個故事后，你最喜歡故事中的誰？為什么？
師：那你們想不想自己表演一下這個故事？
（師：請同學們先在小組內(nèi)商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的？又會說些什么？）
�。ㄐ〗M進行創(chuàng)造性表演。）
2、指名表演。（表演時大家都配有頭飾，并找一名同學進行旁白。）
3、教師進行旁白，所有小組同時進行表演。
四、全課小結
師：同學們，讀了《荷葉傘》這個故事后，你有什么收獲？
學生據(jù)自己的實際情況進行回答。
師進行關心同學，幫助他人的教育。
荷葉傘教案3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返母惺�。
3、正確認讀本課12個生字，會寫6個生字。
教材分析：課文《荷葉傘》是一優(yōu)美的文章，再加上插圖，會讓你找到一種似曾相識的感覺，字里行間總能讓人看到生活的美：美的人、美的事物、美的場景，很適合低年級孩子閱讀。課文容易理解，是一對孩子進行教育的好文章。
教具準備：光盤、圖片
教學課時：2課時
教學流程：
第一課時
一、欣賞動畫片，導入新課
師：同學們，今天老師帶來了一個特別好的禮物，你們肯定特別喜歡，一定要安安靜靜地欣賞哦，因為還
有一個小問題等著你們呢！
<播放動畫片《寶蓮燈》片斷>
師：剛才看動畫片時，我們看到了沉香和母親團聚了，我們?yōu)樗麄兏械礁吲d，問題也就出來了，他們團聚時，看
到了什么？
<生自由回答>
師：說得真不錯，他們看到了美麗的蓮花，綠綠的荷葉，這一切太美了，今天我們就來學習一關于荷葉的'文章
《荷葉傘》。
<板書《荷葉傘》>
二、講授新課
師：在講課之前，老師想問大家一個問題，你們下雨的時候上學會怎么辦呢？
<生自由說>
師：恩，說的很好，那你們想知道下雨的時候生活在池塘的小動物是怎樣做的嗎？
生：想！
師：那好，請把書打開，我們現(xiàn)在就看看它們是怎么辦的。
1、初讀課文，了解內(nèi)容
（1）借助拼音自讀課文
�。�2）師：現(xiàn)在知道的同學誰來說一說？
<指名說>
�。�3）師：原來他們也有傘啊！其實在傘下面不光藏著這些小動物，還藏著其他東西呢，請看
<出示生詞，要求同學們用自己喜歡的方式讀>
�。�4）用喜歡的詞語說話
5）開火車讀詞語
2、創(chuàng)設情境，學習生字
�。�1）展示生字，問下同學們除了課文外，還在哪些地方看見過，他們怎么讀，領大家讀一讀。
�。�2）在不同的語言環(huán)境中識字
<出示帶有生字的句子讓同學們讀讀>
（3）做識字游戲
3、熟讀課文，做到讀通讀懂
�。�1）自由讀
�。�2）同桌聽讀
（3）齊讀
4、畫一畫你頭腦中想象的下雨時池塘的景色。
第二課時
一、導入課文
師：上節(jié)課老師叫你們畫了畫你們心中下雨時池塘的樣子，有的同學畫得特別好，現(xiàn)在我們就來欣賞下小畫家的作品吧！
<展示作品>
師：老師這里呢，也有一幅好看的畫，你們想不想看呢？
生：想！
<出示圖片，要求學生觀察圖上都畫了什么？那里的景色怎么樣？注意把話說完整>
二、讀課文，理解課文
1、師范讀，生思考從文章中你知道了什么？
2、男女分段讀，體會下課文所反映出來的美
3、選擇喜歡的段落讀，其他同學評一評。<用這種方法調(diào)動學生參與的積極性，同時鼓勵他們互相幫助>同時讓學生說
說課文哪個地方給你的印象深，為什么？
4、口語訓練
�。�1）師：同學們讀得很好，你們看，小魚，小蜻蜓，小青蛙他們也出來了，他們想和你們做朋友呢<出示幾種動物的
頭飾>，理解“游過來”“飛過來”“跳過來”幾個動作。
�。�2）自由選擇其中的一種小動物，試著說說他們在傘下會想些什么？說些什么呢？
（3）荷葉姐姐聽到他們說的又會說些什么呢？自由說說
三、表演課本劇
1、小組內(nèi)表演
2、全班表演
四、說一說
1、你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？
2、在我們?nèi)粘Ｉ钪�，還有誰像荷葉姐姐這樣愛幫助別人呢？說說看
五、課外積累
把今天學到的好詞語寫到你的小本本上。
荷葉傘教案4
第一課時
一、猜謎引入，看圖揭題
1、猜謎引入。
請同學們認真聽老師口述的謎面，然后動腦猜出謎底。
遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
學生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎？為什么？
（設計說明：猜謎引入，激發(fā)了學生的學習興趣；拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。）
2、看圖揭題
�。�1）今天老師給大家?guī)硪环利惖漠嫞銈兿氩幌肟�？（想），課件出示長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學生們仔細觀察，并說說從圖中看到了什么？
�。�2）再仔細觀察荷葉，看它長得像什么？在學生答出像傘后，老師追問：傘有什么用呢？學生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來學習課文《荷葉傘》。（板書課題）
�。ㄔO計說明：看圖入手，給學生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）
二、初讀課文，自主學習
1、自由讀課文，讀準字音。
遇到不認識的字，怎么辦？（引導學生說出拼拼音、查字典、問同學、問老師）。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。
2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當小老師，教一教、評一評。
3、自主實踐，識記生字。
�。�1）請同學們回憶一下，自己已經(jīng)學會了哪些識記生字的方法。
（2）請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（設計說明：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。）
5、識記生字
出示生字卡片：
�。�1）指名當小老師領讀。
�。�2）全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎？
�。ㄔO計說明：讓學生得用自己已有的生活經(jīng)驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導學生在生活中學字，在日常生活中做一個識字的有心人。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）
三、指導寫字
過渡：同學們認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>
1、出示6個要求會寫的生字，學生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。
2、交流你是怎么記住這些字的'？
�。ㄔO計說明：學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進而培養(yǎng)自學能力。）
3、重點指導“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫，生書空；生練寫。
5、展示評價
�。ㄔO計說明：一年級學生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學生進行寫字指導為學生寫規(guī)范字打下基礎。展示評價是對學生學習的檢驗，也給學生以成功的體驗。）
第二課時
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片，以“開火車”的形式讓學生讀。
2、出示生字，口頭擴詞。
3、指名讀課文
�。ㄔO計說明：檢查學生對生字的掌握情況，以及讀課文的情況，采用口頭擴詞形式加大識字量，豐富學生的語言。）
二、讀題質(zhì)疑。
1、出示課題：荷葉傘（齊讀課題）
2、讀了課題，你想知道什么呢？
荷葉傘在哪里？荷葉傘有什么用？
課文中主要寫了什么時候的荷葉？
�。ㄔO計說明：借課題質(zhì)疑培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的讀書欲望。）
過渡：同學們的問題可真不少，下面就請同學們帶著問題通讀全文，了解課文大意。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，邊讀邊標出課文中自然段的序號。
2、交流課文共有幾個自然段。
3、找5個學生再把課文讀一遍，讀自己喜歡的段落。
4、交流讀后收獲。
讀了課文你都知道了什么？課文中什么地方給你的印象最深？
（使學生能抓住課文中的兩個情景，感知課文內(nèi)容）
�。ㄔO計說明：帶著問題自由讀課文時使自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力；交流中充分調(diào)動了學生的主動性。）
四、細讀課文，入境悟情。
（一）學習第1、2自然段。
1、下雨了，荷葉是什么樣子的呢？
�。ǘ嗝襟w顯示下雨時荷葉的樣子），讓學生仔細觀察，然后說一說雨中荷葉的樣子。
2、課文中是怎么寫的？（指名讀第1、2自然段）
3、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直，很茂盛。）
4、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？（“翠綠”、“站”應重讀）。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）。
�。ㄔO計說明：利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。）
�。ǘ⿲W習第3、4自然段。
過渡：雨中荷葉給誰當傘呢？同學們看圖（多媒體顯示）
1、從圖中你知道了什么？（下雨了，小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨）。
2、小魚、蜻蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的？（小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳）
3、這說明了什么？（這說明它們躲雨時的動作不同）
4、那么課文中是怎么寫的？（自由讀第三自然段）
5、指名讀，學生評議
6、老師范讀，學生評議
7、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？
�。ò褎游锏拿趾退膭幼髦刈x）
自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀
�。ㄔO計說明：多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子，讓學生在直觀圖中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。）
8、表演課本情景
（1）你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來？瞧，老師還為大家準備了小動物的頭飾和大荷葉呢！指名選擇自己喜歡的角色，臺前表演，老師讀課文內(nèi)容，其他同學拿出沙錘伴下雨聲，并當評委，評評誰演得好。
表演完后評委說一說誰演得好，并說出為什么？師追問：在表演中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（課文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？學生根據(jù)自己理解解釋。
�。�2）重新指名進行第二次表演
A、評比誰演得好，為什么？
B、老師當記者，采訪小魚、蜻蜓、青蛙，談躲在荷葉傘下的感受，為什么？
C、師：下雨時，在荷葉下躲雨的只有你們嗎？你們還看見了誰？課文中寫出了嗎？（引出省略號），省略號在這里表示什么？
D、采訪荷葉姐姐，你現(xiàn)在有什么感受？為什么？
E、師：學到這里，你們想對荷葉姐姐說什么？
讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。
這里的“別人”指誰？再齊讀。
�。ㄔO計說明：根據(jù)一年級學生的特點：喜歡小動物，學生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動，生生互動中充分調(diào)動了學生的主動性，使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。）
�。ㄈ⿲W習第5自然段。
過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子的呢？
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、學生看圖。
2、課文中是怎樣寫的呢？（齊讀第
5自然段）
3、從這一自然段中，你知道了什么？荷葉姐姐為什么笑？
4、自由讀第
5自然段，體會一下關心后的快樂。
5、指名讀，小組互讀。
�。ㄔO計說明：在朗讀中讓學生充分體會荷葉姐姐那關心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。）
五、拓展遷移，深化情感。
1、有感情地自由讀課文。
2、你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？
3、指名帶著自己的感情讀課文，互相評議。
4、課文學完了，你有什么想法嗎？
�。ㄗ寣W生談自己的收獲）
（設計說明：此環(huán)節(jié)意在學生深入理解課文的基礎上，激起學生的情感與課文內(nèi)容的共鳴。對學生發(fā)言不苛求準確性，只要能聯(lián)系實際，借助語言和認識，落實到情感體驗上即可。）
六、總結升華，課外延伸
1、放歌曲《愛，就一個字》
2、我們每個人都生活在愛的世界里，在愛中誕生，在愛中成長，讓我們從小學會“懂得愛”、“珍惜愛”，努力“回報愛”。課下同學們想一想，在你的生活中，你都得到過誰的愛，你又給過誰愛？在你得到愛時，有什么感受？在你給別人愛時，又有什么感受？同學之間交流一下。
�。ㄔO計說明：在優(yōu)美的音樂中感受愛的力量，愛的偉大。在寬松的氣氛中，聯(lián)系實際，使學生真正進入角色，承擔起具有實際意義的實際任務。才能真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。）
荷葉傘教案5
一、教學目標
知識與技能：
學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
通過自由讀、配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的理解，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返�，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去快樂。
二、教學重難點
教學重點：讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返母惺�。
教學難點： 正確、有感情地朗讀課文，并體會文中的美好意境。懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
三、復習生字、導入新課
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉傘》這篇課文。齊讀課題
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了故事中的荷葉姐姐非常熱心地幫助她身邊的每一位朋友；而且我們還認識了12個新的生字朋友，今天，老師把這12個新的生字朋友放到了蘋果里�？纯凑l還認識它，并用這個字組個詞，如果你認對了，其他同學就一起跟讀。（出示：生字）
師：同學們真了不起，把這些蘋果都摘下來了。我們再鞏固一遍。相信你們課下一定非常努力！那下面老師再來看看你們把這篇課文讀得怎么樣了，誰愿意讀？
師：你來讀，其他同學可要注意聽啊，聽聽他讀的是不是正確、流利。
好，你先讀到這，讀的真好，誰再繼續(xù)讀？誰再接著讀？誰來讀讀最后一段？（分段讀課文）
師：同學們讀的都很好。
四、再讀課文，品味內(nèi)容
1、學習第一、二段
師：有誰仔細觀察過雨中的荷葉？下雨的時候，荷葉是什么樣子的？
生：下雨的時候，荷葉很綠;很精神；圓圓的荷葉像把大傘。
師：回答的真好，你在哪兒見過這樣的荷葉？
生：我在森林公園見過；我也在在森林公園見過。
師：你們真是生活中的有心人。下面請同學們看看課文中是怎么描寫下雨的時候，荷葉的樣子的？
師：誰來讀一讀？（指名讀一二段）（出示：第一、二段）齊讀
師：真好，請同學們把書放好�？催@，你覺得這段話里那個詞用得好？
生：翠綠
師：那你能不能說一說什么是“翠綠”？
生：翠綠是特別綠。
生：翠綠是嫩綠嫩綠的。
生：翠綠是綠油油的，綠得發(fā)亮。
師：說的真好，翠綠是綠油油的。嫩綠嫩綠的，是一種顏色
師：那你能不能讀出荷葉姐姐這種翠綠、生機勃勃的樣子？
誰來讀一讀？（指名讀一二段）齊讀
師：作者把荷葉當成什么了呀？
生：傘
師：荷葉像把大傘，說明荷葉怎么樣？
生：又大又圓
師：對了，作者把荷葉姐姐比喻寫成翠綠的傘，生動形象地寫出了荷葉又大又圓又綠的特點，同學們請看，池塘里有許許多多的大荷葉，一片連著一片，在太陽的照射下，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。多像一把把大傘�。。ǔ鍪荆捍髠惆愕暮扇~……）
師：你們覺得這些荷葉怎么樣��？
生：美！
師：那你能不能用你的朗讀讀出荷葉的美？
師指名讀。（2~3名）誰想給大家讀一讀？
齊讀。
2、學習第三段
師：下雨了，荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。都誰把荷葉姐姐當傘了呀？
生：小魚、蜻蜓、青蛙。
師：你們是怎么知道的？
生：從課文中知道的。
師：誰能為大家讀一讀？指名讀、（出示：第三段）齊讀。
師：荷葉姐姐為小魚、蜻蜓還有青蛙他們遮雨了，是它們的傘。 （板書） （小魚、蜻蜓、青蛙 ）
師：請同學們把書放好�？催@，小魚是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？。
生：小魚是游過來的；
師：隨學生回答在黑板上以簡筆畫畫出小魚，并注明它來的動作，
師：蜻蜓是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
生：蜻蜓是飛過來的；
師：隨學生回答在黑板上以簡筆畫畫出蜻蜓，并注明它來的動作，蜻蜓有意畫了一只。
生：（馬上站起來）老師，您畫錯了。您應該多畫幾只蜻蜓。
師：能告訴老師為什么嗎？
生：因為課文中說有“一群蜻蜓飛過來”
師：你真是細心的好孩子。同學們應該向她學習。（師在黑板上補畫幾只小蜻蜓。）青蛙呢？
生：青蛙是跳過來的。
師：讓我們看看它們是不是這樣來到荷葉姐姐的傘下的？（出示）
師：（指著板書中的三個表示動作的詞）我們來看這三個詞，這三個詞都是表示動作的詞，如果我把這三個詞調(diào)換一下，比如小魚是飛過來的；蜻蜓是游過來的行不行？
生：(笑并搶著說)不行，小魚不會飛，蜻蜓也不會游呀。
師：說的非常好，從文中我們就知道了我們在說話或者寫作時一定要注意用詞要恰當，不能亂用。
師：同學們再想一想，大雨天，就只有小魚、蜻蜓、青蛙他們來這避雨嗎？
生：不是的。
師：那還會有什么小動物來荷葉姐姐傘下躲雨呀？
生：還會有小蝌蚪、小烏龜、小蜜蜂、小鴨子、蝴蝶、
師：它們來到荷葉姐姐的傘下可能會做些什么？
生：玩耍、打水仗、做游戲、說悄悄話。
師：它們會說些什么？
生：謝謝你，荷葉姐姐！荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你。荷葉姐姐，你這樣喜歡幫助別人，我也會向你學習。荷葉姐姐，你太善良了，我很喜歡你！……
師：同學們想得真好，小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心情會怎樣呀？
生：小動物們會很高興……
師：就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀這一段吧。
生自由讀，可以邊讀邊想像它的動作； 師指名讀。誰來試一試？ 齊讀
3、學習第四段
師：當雨下起來的時候，小動物們都躲到了荷葉姐姐的傘下面，“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎么樣了”。
生齊：淋濕了。（出示：第四段）齊讀
師：從這段話中你知道了什么？
生：我知道了荷葉姐姐愛幫助別人、關心別人、很善良。
師：對，同學們說的真好，說明荷葉姐姐一心想著別人，不顧自己。
師：“ 別人”指的是誰？
生：小魚、蜻蜓、青蛙，還有許許多多的小動物。
師：荷葉姐姐為別人遮了雨，卻淋濕了她自己。多么善良的一位姐姐呀！多么美的心靈�。∽屛覀兇舐暤刭澝篮扇~姐姐吧！自己大聲地讀一讀。誰想贊美荷葉姐姐呀？指名讀、齊讀第四段
4、學習第五段
師：請大家再讀讀課文，感受一下，雨中的荷葉姐姐是怎樣關心幫助別人的？（出示：第一至四段）自由讀。
師：雨中的荷葉姐姐多美呀，雨后的荷葉姐姐又是怎樣的呢？（出示：第五段）自由讀
師：同學們，雨中的荷葉姐姐美，雨后的荷葉姐姐更美呀，那個詞寫出了它的美？
生：亮閃閃的。
師：荷葉姐姐被淋濕了，她為什么還高興地眨著眼笑呢？
生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
生：因為她被雨洗過了，她很舒服，所以她笑了。
生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了
師：對，荷葉姐姐為別人遮了雨，身上有水珠，在陽光的照射下一閃一閃的，很美，好像在眨著眼笑呢，它在幫助別人之后是那樣的幸福、快樂。下面就讓我們帶著荷葉姐姐的那種幸福、快樂、高興地心情來讀一讀這一段吧。
自由讀。齊讀、師指名讀。誰讀的比他還高興？
五、感悟課文，進行美讀。
師：同學們，這么美的課文，這么善良的荷葉姐姐，確實吸引我們啊，想再美美地讀一讀這篇課文嗎？(配樂)
自由讀、全班一起讀。
六、總結升華，課外延伸
師：同學們，學到這里，你們喜歡荷葉姐姐嗎？
生：喜歡
師：為什么？請同學們用＂我喜歡荷葉姐姐，因為……＂這樣的句式說一說你的理由,同桌互相說一說。
生討論后回答：我喜歡荷葉姐姐，因為她愛幫助別人。
我喜歡荷葉姐姐，因為她很善良。
我喜歡荷葉姐姐，因為她為別人遮了雨。
師：你們這樣喜歡荷葉姐姐，一定有很多話想對荷葉姐姐說吧？
生：是
師：誰想說？
生：荷葉姐姐，你真好！你為了給別人遮雨，自己都淋濕了。
生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
生：荷葉姐姐，你被雨淋濕了，多冷�。】赡氵�在高興的笑。我想你一定很快樂吧？我也想像你一樣去幫助別人。
師：這么多同學還想說，老師給你們提一個建議：課下把你們想對荷葉姐姐說的話寫在“我的.小本本”上，下一節(jié)課我們再交流，好嗎？
生：（齊答）好！
師：其實生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就拍攝到了許多我們身邊的“荷葉傘”，看到這些照片，就好像看到了那位善良、美麗的荷葉姐姐。（出示）（解釋照片：這是…這種精神和荷葉姐姐是一樣的）
�。ǹ偨Y：圖上這些同學們都和荷葉姐姐一樣，在幫助別人的同時自己也得到了快樂，我們也應該向他們一樣，當別人有困難時，也應該主動去幫助他們）
師：那荷葉姐姐最后也有一些悄悄話對我們說�。ǔ鍪荆ㄕ故竞扇~姐姐的悄悄話：同學們，這節(jié)課你們的收獲可真大呀！荷葉姐姐告訴你們：在以后的學習、生活中多主動關心別人，幫助別人，那么你們一定會變得更加快樂�。�
師：荷葉姐姐囑咐我們了，我相信同學們一定會像荷葉姐姐說的一樣主動去關心愛護別人，成為一個人人都喜愛的好孩子。
師：好，下面讓我們拿起書來，再讀課文，再次感受一下荷葉姐姐的美好品質(zhì)。
教學反思
《荷葉傘》一課是冀教版一年級下冊的一篇課文，通過理解課文內(nèi)容讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返母惺堋１敬谓虒W過程，可使對低年級的教學過程有了更全面的了解，而且包含了許多執(zhí)教經(jīng)驗。我將其整理歸納了一下，具體有以下幾個方面。
一 、準確把握課堂教學目標。
課堂能按照《語文課程標準》的基本理念，依據(jù)低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。在小學低年級語文教學中，讀書、識字是主要任務，閱讀理解在讀課文的基礎上進行。我在教授《荷葉傘》時，以讀為主，以讀促思，完全符合低年級的教學特點。經(jīng)過一系列的活動鞏固學生對課文的理解。在老師與學生的共同配合下完成了本節(jié)課預設的教學目標，
二、課堂教學中層次清楚，符合學生認知特點。
無論是識字教學還是閱讀教學我在教學過程注意到了循序漸進地引導學生學習。首先要求學生通順流利地讀課文。最后是在理解句子的基礎上有感情的朗讀課文。
1、上課一開始，我就給學生出示了一幅優(yōu)美的蘋果樹調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。學生的興趣一下子達到了極點，發(fā)言積極踴躍，接著帶著激情自然地導入了本課。之后，在講述課文的過程中，我又播入了精心制作的動畫，活潑可愛的小動物們把學生一起帶入了雨中，帶入了課文。讓學生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學習。
2、抓住重點詞語，引導學生體會詞句
課文中，有一段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動物采用不同的動作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動詞“游、飛、跳”是重點詞語。為了讓學生更生動、形象地體會到小動物們的動作，我采用表演的形式讓學生牢固地掌握。我找了兩組“演員”到臺前進行了表演，學生一下子就把情緒提高到了極點，對小動物們的動作也有了深刻的印象，觀看的過程中學生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來，使我們的語文課生機勃勃。
3、尊重學生，提倡創(chuàng)新精神
在講課中，我設計了“還有哪些小動物可能躲到荷葉姐姐的傘下？” “你想對荷葉姐姐說什么？”等開放生問題，讓學生充分發(fā)揮想象暢所欲言，豐富了課文內(nèi)容，拓展了學生思維。
回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質(zhì)和臨場應變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒能達到預設的效果。另外，在今后的課堂中，要注意教學語言的精煉，避免重復和啰嗦。
荷葉傘教案6
第一課時
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
�。ㄕn件播放雨聲）問：“聽，什么聲音��？”“下雨了，那我們怎么出去��？”（打傘）“今天我給大家?guī)硪话押扇~傘，你們想不想知道荷葉傘是什么樣的？”那就趕快把書打到54頁，讀完課文你就知道了。
【多媒體播放雨聲，從美妙的聲音入手，將學生帶到課文的情境中，給孩子們美的享受，接著的提問，設置了懸念，調(diào)動起學生的好奇心，使他們急于知道課文的內(nèi)容，為讀文做情感鋪墊。】
一、初讀課文，隨文識字。
1、借助拼音自讀課文，要求讀音正確，句子通順。
2、指名讀課文。
3、出示文中的句子，指名讀。（句子中的生字用紅顏色突出，引起學生對生字的無意注意。）
4、出示生字，看看你認識哪個？不認識的想辦法會認，請同組的幫幫你。
5、指名說說你認識了哪個字？
6、檢查認字情況。
7、用你喜歡的字組個詞或說句話。
【識字分為幾個層次，一是課文中認識，借助拼音，然后從課文中抽出句子，讀句子的同時無意注意文中的生字，然后就放手讓學生自己在小組中識字，引導學生正確掌握字音，掃除生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，交給學生識字發(fā)法，把識字環(huán)節(jié)落實。最后一個環(huán)節(jié)，用自己喜歡的字組詞或說句話，又一次強化了認字，同時鍛練了學生的語文表達能力�！�
二、精讀課文，細細品讀。
1、放動畫，創(chuàng)設情境，引入激情讀文。
2、剛才的.動畫你覺得怎么樣？我們的課文也很美，我們也來拍一部短片吧。
3、出示要求，仔細讀課文，選擇你喜歡的角色，想象你的動作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷葉下的？它可能做些什么？說些什么？”
4、小組內(nèi)商量確定角色，試演。
5、請一組到前面來表演，其余的人看他們表演，邊看邊想他們哪里你覺得演的不夠好，隨時讓他們停下來，幫他們完善。
【創(chuàng)設與課文相似的情境，激發(fā)學生的朗讀興趣，為學習本課奠定情感基礎。自拍短片的目的就是讓學生在表演的過程中理解課文，相機指導朗讀。讓學生在演中體會課文中美的詞語，理解課文中的動詞，拓展學生的想像。通過演課本劇，讓學生合理展開想象，既拓展了學生的思維，延伸了文本內(nèi)容，又開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，使每個學生能限度的發(fā)揮自己。】
6、課件配樂播放優(yōu)美的荷葉風景圖片。學生欣賞。
7、在音樂中再讀全文。
【多媒體課件的播放，音樂的感染，教師言語的激情，使學生的情感得到升華，在此基礎上，重新回到文本中，會更加深刻地體會到文本的內(nèi)涵。】
三、拓展延伸，深化情感。
1、荷葉姐姐這么美，你想不想也做一把大大的荷葉傘？
2、那你做荷葉傘想做什么呢？就讓我們以我多想變做一把大大的荷葉傘，開頭說一句話吧。（多媒體播放音樂）
3、老師把你們剛才說的整理了一下，變成了一首優(yōu)美的詩歌，現(xiàn)在大家一起讀讀好嗎？
【最后大家在優(yōu)美的音樂中一起做這首小詩，鍛煉了學生的語言表達能力，也使學生的情感得到進一步的升華�！�
四、教師小結：
通過這節(jié)課的學習，我相信你們一定更加懂得愛，懂得關心，希望你們把這關心和愛帶給更多的人。
第二課時
1、整體感知字形。
�。�1）自己認讀這六個字。想想怎么記住它們的字形。
�。�2）全班交流，你是怎么記住這些字的。
2、自己觀察這六個生字在田字格里的位置。
3、描紅。
4、范寫。
（1）黑板上畫四個田字格，請六名同學到前面書寫�！翱匆幌逻@六個同學的字，誰能給這幾個字找出毛��？”
�。�2）再請這六位同學到前面書寫這六個字。
�。�3）自己書寫。同桌之間找毛病，再寫；小組內(nèi)找優(yōu)點，再寫。比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
荷葉傘教案7
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學重點、難點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 樂于續(xù)編故事，懂得互相關心。
教具準備：
課件、配樂朗讀錄音。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景，引發(fā)情感。
1、 激趣導入。
（1） 課件出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機板書課題：10、荷葉傘）
�。�2） 看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！
2、 整體把握課文內(nèi)容。
問：課文講了一件什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）
答：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。
二、 展開想象，體會開頭美。
1、借助拼音自讀課文。
2、出示生字認讀，檢查自學情況。
3、 指名讀1、2自然段。
�。�1） 問：在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學幫助的問題嗎？
�。ǹ赡軙䥺枺簹g樂的鼓點指的是什么？歡樂的舞指的是什么？雨點落下來是怎樣的？……）
�。�2） 在座的同學誰來幫助解決？
4、學習“和”指名讀。剛才你讀準了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
師：小青蛙在風雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發(fā)出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的.聲音，這像什么？（鼓點聲）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。
3、 學 生再次有感情地朗讀課文第2自然段。
三、 通過比較，感知課文。
學習課文第3——6自然段。
1、 出示課件：看看誰來了？小狐貍想什么？
青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、 美美地讀3、4自然段，表揚表揚小青蛙。
3、 讀讀5、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 分小組討論，由小組長帶領看看哪句與哪句在句式上相似。
4、 學生進行匯報。
5、 采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈填充。
�。�1）（ ）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），這把傘借給（ ）！”
（2）（ ）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀3——4自然段；女生讀5——6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
6、 兩部分最后一句的內(nèi)容是不完全相同的，要讓學生進行區(qū)別，防止漏讀錯讀。
四、 學習第7自然段。
師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？
五、 拓展延伸，個性體驗。
1、 小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、 學生展示：學生自選角色，自由組合，進行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞課文的層
次性，以及對課文角色的理解。
3、 教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、 總結。
1、 教師帶領學生看著板書進行小結。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）
2、 背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
10、荷葉傘
小青蛙
小狐貍 小白兔 許多小動物
荷葉傘教案8
活動目標：
1、在觀察的基礎上能用較流暢的語言表述連貫的圖意。
2、激發(fā)幼兒敏銳的觀察力和積極的表達欲望。
3、培養(yǎng)幼兒團結互助、樂于助人及學會與人分享的品質(zhì)。
4、能簡單復述故事內(nèi)容，并進行角色表演。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
教學重、難點：
1、發(fā)展幼兒的感受力和語言表達能力。
2、培養(yǎng)幼兒團結互助、樂于助人及學會與人分享的品質(zhì)。
活動準備：
多媒體教學課件、放大的圖片、噴壺、雨傘
活動過程：
一、組織教學：唱歌、師幼互相問好。
二、創(chuàng)設情境，引出本課主題。
1、請幾名幼兒與老師玩游戲，突然下雨了（噴壺噴點水），我們怎么辦呢？我有一把傘，請小朋友們一起躲雨。
2、問：你們覺得快樂嗎？為什么呢？（幫助別人，被別人幫助）
三、觀看多媒體課件，宏觀了解圖意。
1、我這有一部動畫片，想請小朋友們看一看，看完后要告訴我發(fā)生了一件什么事喲！
�。�、觀看課件。（配音樂的圖片）
3、幼兒說說發(fā)生了什么事？
四、觀看放大的圖片，引導幼兒按順序講述出每一幅圖片的內(nèi)容。
五、再次對照多媒體畫面，完整、連貫的講述。
六、師小結：小朋友之間要團結友愛，互相幫助，學會與人分享，我們的生活就會處處充滿愛。我也希望我們班的'每個小朋友都能成為一個傳播愛的使者。
七、播放《讓愛傳出去》的音樂，帶出活動室。
活動反思：
這一環(huán)節(jié)，我運用直觀法，提問法，結合掛圖講述故事，讓幼大膽講述，加深他們對圖畫的理解，從而深入體驗圖畫內(nèi)涵。鼓勵幼兒大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，使其在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。再次結合課件，完整、連貫、詳細的講述。本環(huán)節(jié)，以課件為指引，幼兒在理解圖意的基礎上，把故事講完整、具體。教育幼兒要團結友愛、樂于助人，學會與人分享。
荷葉傘教案9
一、復習生字、導入新課。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉傘》這篇課文。齊讀課題
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了故事中的荷葉姐姐非常熱心地幫助她身邊的每一位朋友;而且我們還認識了12個新的生字朋友，今天，老師又把這12個新的生字朋友帶來了，你們還認識他們嗎?
生：認識!
師：誰來試試?
(以小組為單位，開火車的形式來復習12個生字。分兩個小組進行;第一個小組的同學只認單個字的讀音，第二個小組的同學用指定的“荷”“傘”“淋濕”等字、詞組詞或造句。)
師：同學們把這些字認的這么好，相信你們課下一定非常努力吧!那下面老師再來看看你們把著篇課文讀得怎么樣了，誰來試試?
師：你來，其他同學可要注意聽啊，聽聽他讀的是不是正確、流利。
(一名同學讀課文，其他的同學認真的邊聽，邊看書。當他讀完后，有2——3名同學自動地站起來評價這個同學的讀書情況。)
師：誰還想把課文讀給同學們聽?
(評析：復習生字，為學生進一步學習課文內(nèi)容掃清障礙，使學生能更好的體會、玩味語言文字，為深入學習和理解課文做下鋪墊。)
二、再讀課文，品味內(nèi)容
同學們還是紛紛舉手想要讀書。
師：有這么多的同學都想讀啊!那老師請大家都自由地、大聲地讀讀這篇課文，但是你要邊讀邊想一個問題：讀了這篇課文，你知道了什么?是從哪看出來的?
(學生全部都自由地、大聲地讀讀篇課文。讀后有片刻安靜，有同學舉手。)
師：同學們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學聽一聽，看看你有沒有新的收獲。
學生進行小組內(nèi)的交流活動，教師巡視指導。學生討論的差不多的時候，自動停止下來。
(評析：這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。另外，設計小組學習增強了學生學習的意識，使他們積極地投入到學習活動中，有利于學生自學能力的培養(yǎng)，互助意識的提高，同時小組學習、匯報也增加了學生讀書的機會，保證了讀書的時間，小組間的評價使學生客觀的評價他人、看待自己。)
師：同學們在小組內(nèi)說的真認真，現(xiàn)在誰想先向大家談談讀了這篇課文你知道了什么?從哪看出來的?
生：讀了這篇課文我知道了荷葉姐姐的心很好，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”這看出來的。
另一生：老師，我也從這看出來了。)
師：那你也說說。
生：讀了這篇課文我知道了荷葉姐姐很愛幫助別人，很關心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了�！边@看出來的。
師：你們想的都很好，那么荷葉姐姐都為誰遮雨了呀?
許多學生站起來說：荷葉姐姐為小魚、小蜻蜓還有小青蛙他們遮雨了。
師：那么小魚、小蜻蜓還有小青蛙這三個小動物各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的?
生：小魚是游過來的;小蜻蜓是飛過來的;小青蛙是跳過來的
師：你們課文讀的真好!你們看(課件出示課文第三自然段的內(nèi)容，并把“游、飛、跳”三個動詞改為紅色的字。)
學生不由自主地讀了起來，很投入。
師：同學們，你們想不想學一學這些小動物大雨天急急忙忙躲雨時的動作呀?
生：想!
師：那你們先做給小組的同學看看，一會兒老師叫同學到前面來表演。
學生興趣極高，紛紛在小組內(nèi)表演動作。
(評析：學生氣氛活躍，讓他們利用肢體語言來體會幾個不同的動詞，一方面激發(fā)學生參與的積極性，另一方面更有利于學生加深對語言文字的理解。)
師：誰想來前面做給大家看看?
指名到前面來表演。(2名同學)其他的同學興趣都很高。
師：大家都想表演，下面老師給你們讀讀這一段，同學們一起表演一下。
(師讀這一段課文，同學們一起表演。)
師：你們表演的真象，同學們再想一想，大雨天，就只有小魚、小蜻蜓、小青蛙他們來這避雨嗎?
生：不是的。
師：那還會有什么小動物來荷葉姐姐傘下躲雨呀?
生：還會有小蝌蚪來傘下躲雨。
生：會有小鴨子來傘下躲雨。
生：會有小蜜蜂來傘下躲雨。
……
師：在外面下著很大很大的雨，可是小動物們卻躲在荷葉姐姐的傘下，沒有被雨淋濕，他們心里會怎樣呀?
生：小動物們會很高興……
師：那你，想一想小動物們會對荷葉姐姐說些什么?
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好!
生：荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你。
……
(評析：閱讀是學生的'個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，這一層次的設計，根據(jù)低年級的學生的認知特點，通過教師語言的渲染，引導學生想象，盡量以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。)
師：同學們想得真好，得到了荷葉姐姐的幫助，小動物們多幸福啊，就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀這一段吧。
生自由讀。
師指名讀。
(學生積極踴躍舉手。)
師：同學們都想讀，那咱們就一起讀讀這一段。
(學生非常投入地齊讀這一段。)
師：同學們，讀了這篇課文，你還知道了什么?
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
師：你從哪兒看出來的?
生：我從“雨停了。陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢!”看出來的。
生：我也從這兒看出來的。
……
師：你們讀書真仔細，那老師要問問你們了，荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢?
生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
生：因為她被雨洗過了，她很舒服，所以她笑了。
……
師：她為什么會眨著眼笑呢?
生：因為雨停后，荷葉姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
(師在黑板上方畫出太陽，在荷葉上畫出水珠，并對學生的回答給予鼓勵。)
師：同學們，荷葉在幫助別人之后是那樣的幸福、快樂。讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感來讀讀這一段好嗎?
生自由讀。
師指名讀。
學生齊讀。
師：同學們，通過讀課文，老師也讀懂了一個內(nèi)容：我知道了荷葉姐姐非常美麗，你知道我從哪兒看出來的嗎?
生：老師是從雨停了。陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢!”看出來的。
生：老師是從：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里，看出來的。
師：真好，同學們想一想，“翠綠”是什么顏色呀?
生：翠綠是特別綠。
生：翠綠是嫩綠嫩綠的。
生：翠綠是綠油油的，綠得發(fā)亮。
……
師：你們說得都很好。同學們閉眼想像一下，池塘里有許許多多的大荷葉，一片連著一片，在太陽的照射下，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。你們看(課件出示：四片大傘般的荷葉遮住了天空……)
學生一片驚嘆。
師：荷葉美不美?
生：美!
師：那咱們怎么讀這句話，才能讀出荷葉的美?自己試試。
生自由讀。
師指名讀。(2~3名)
學生積極性很高，齊讀。
(評析：本環(huán)節(jié)克服了乏味的串講分析，大膽地讓學生小組合作自學，在自學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。不但擺脫了用語文知識來指導語文學習，而且通過生動的畫面，教師語言的渲染，學生多種形式的朗讀，來讓學生入境體驗，達到了深入學文的目的。)
三、感悟課文，進行美讀。
師：同學們，這么美的課文，這么善良的荷葉姐姐，確實吸引我們啊，想再美美地讀一讀這篇課文嗎?
1、指名讀
2、全班一起讀。
(師邊放課件，邊引導學生美讀課文一遍。)
(評析：教師用優(yōu)美的語言描繪了韻文的情境，伴隨著悠揚的樂曲和生動形象的畫面，學生們有了強烈的讀好、讀美的渴望。通過引導
學生一邊誦讀一邊想象，加深了對詞語的理解和體驗，使學生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。)
四、課文的再創(chuàng)造性表演。
師：同學們，故事中有著這么善良，這么愛幫助人的荷葉姐姐，有著這么懂事的小動物，多美好啊，你們想不想自己演演課文的內(nèi)容?
生非常興奮。
師：下面請同學先以小組為單位商量一下誰演什么角色，三只小動物避雨時會對荷葉姐姐說什么，荷葉姐姐又會怎樣說?
生小組交流表演方法。
師巡視指導。
師分別請兩個小組進行表演。表演過程中教師適當提示指導。
師：同學們演得真好。學了這篇課文，你最喜歡故事中的誰?
生暢所欲言。
師對學生一節(jié)課的表現(xiàn)進行鼓勵、表揚。
(評析：在理解課文的基礎上，引導學生說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氣氛中，融入到文本之中來。調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生思維，喚起學生的情感體驗，把信心與快樂送給學生，讓學生享受到成功到樂趣。)
荷葉傘教案10
【活動目標】
1.理解散文內(nèi)容、感受散文中夏日優(yōu)美的意境與荷葉姐姐樂于助人的美好情感。
2.愿意結合生活經(jīng)驗想象并用較完整的語言續(xù)編故事。
3.引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4.幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。
【活動準備】課件
【活動過程】
一、引發(fā)興趣——初步感受夏日的優(yōu)美意境
1.（出示池塘里的荷葉）“這是一個美麗的池塘，池塘里有什么？”
2.“你們喜歡荷葉嗎？為什么？它長得怎樣？像什么？”
小結：美麗的'夏日，荷葉姐姐打著一把翠綠的傘站在池塘邊。
二、欣賞散文——段理解散文，進一步感受夏日優(yōu)美的意境及荷葉姐姐樂于助人的美好情感
1.有一天下雨了，池塘里，有許多動物找不到躲雨的地方。真著急啊，怎么辦呢？（讓幼兒自由述說）
2.欣賞散文
故事中有哪些小動物？它們躲在了哪里？
你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？
說說喜歡荷葉姐姐的理由。
3.再次欣賞散文
三、續(xù)編故事——結合生活經(jīng)驗，想象并續(xù)編故事
1.你們覺得還有誰可能也會躲進來呢？
2.根據(jù)幼兒所說的編入故事中。
3.敘述時教師幫助幼兒把語言說得完整。
小百科：荷葉，又稱蓮花莖、蓮莖。是蓮科蓮屬多年生草本挺水植物蓮荷的葉。
荷葉傘教案11
教學目標
知識與技能：
1，會認讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。
2，正確，流利地朗讀課文。
過程與方法
學生運用已有的識字方法識字。如：在具體的語言環(huán)境中識字，借助拼音識字，結合上下文猜字音，請教別人識字等；通過配樂讀，配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀，抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。
情感，態(tài)度，價值觀：
通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
教學重點：識記生字，理解課文
教學難點：讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返�
課前準備：課件，頭飾。
教學過程
課前向生活開放：
一，創(chuàng)設情境，導入新課。
1，為學生放上學期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌�；蛘咭黄鸨痴b《雨中的歌》
師問："還記得這首兒歌嗎那你們知道兒歌中的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢"
2，師導入："同學們說得真好！那今天我們再來學習一與荷葉姐姐有關的故事。好嗎
初讀感知階段
二，初讀課文，學習生字。
師：讓我們打開書14課《荷葉傘》，聽讀課文。（播放課件）
師：請同學們自己讀讀課文。并畫己不認識的生字。
1，師指名讀課文（2—3名）。
2，教師指名識字，正音。（播放課件）
三，再讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：同學們通過檢查老師覺得你們真聰明，把生字掌握得這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準，句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
師找2—3名學生讀課文。最后一名同學讀時，師提要求：邊聽邊想，讀了這課文你知道了什么
精讀感悟階段
四，品讀課文。
1，引導學生讀課文，（熟讀課文）
2，再讀課文，思考問題。
師：誰還想讀聽聽在他讀時，大家邊聽邊想：下雨了，荷葉姐姐在干什么荷葉姐姐的傘下都有誰
師：同學們讀得很好，你們看，小魚，小蜻蜓，小青蛙他們出來了，他們想和你們做朋友呢。
（1），理解"游過來""飛過來""跳過來"幾個動作。
�。�2）自由選擇其中的'一種小動物，試著說說他們在傘下會想些什么說些什么呢
�。�3）荷葉姐姐聽到他們說的又會說些什么呢
師：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
師追問：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢
五，課文內(nèi)容的拓展
1，對課文創(chuàng)造性表演。
師：讀了這個故事后，你最喜歡故事中的誰為什么
師：那你們想不想自己表演一下這個故事
�。◣煟赫埻瑢W們先在小組內(nèi)商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚，蜻蜓，青蛙它們是怎樣做的又會說些什么）
2，指名表演。（表演時大家都配有頭飾，并找一名同學進行旁白。）
3，教師進行旁白，所有小組同時進行表演。
師：同學們，讀了《荷葉傘》這個故事后，你有什么收獲
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，還有誰像荷葉姐姐這樣愛幫助別人呢說說看。（老師進行關心同學，幫助他人的教育）
課后向生活延伸：
1，把今天學到的好詞語寫到你的小本本上吧。
2，畫一幅"荷塘避雨圖"，把圖中荷葉姐姐的故事講給爸爸媽媽吧。
回答：是因為下雨時它躲到了荷葉的下面，沒有被雨淋濕，所以它很高興。
學生自己讀課文，并勾出不認識的生字。
3，小組檢查識字
荷葉傘教案12
課文簡介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個不同層次的情境構成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個避風擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。
教學目標：
知識與技能：
1、會認讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學習課文內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返�，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，認讀本課十二個生字。
2、理解關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返�。
教學準備：
多媒體課件等。
教學過程：
一、回顧兒歌，導入新課。
教師說：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎
語，看誰最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！�
是什么？（生:荷葉）。今天，我們就來學習一篇有關荷葉的故事，《荷葉傘》，（出示課件，顯示課題）
1、 指名讀。
2、 齊讀課題。（重點在于認識“荷”和“傘”這兩個生字）
二、初讀課題，整體感知。
1、下雨了，荷葉傘又為哪些小動物遮了雨？請同學們
輕聲讀第14課，爭取把每一個字音讀準，如果有不認識的字圈起來，并借助拼音解決。
2、自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。
3、 同桌間“我讀你聽”。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生自己學習的主體意識，促進同學之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學生的主體性。）
4、 指名讀。
師：剛才同學們讀課文時都很認真，誰愿意把課文讀給
大家聽聽，其他同學仔細聽，看他讀得怎么樣？
師：××同學讀完了，你有什么話要說嗎？（生評價同學讀文情況）
（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語境中識字，在讀文中培養(yǎng)學生相互評價，確立學生在課堂評價中的主體地位，使學生真正成為學習的主體。）
5、（放下書）同學們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下
面咱們來看幾個不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時注意帶點字的讀音。
a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。
B、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。
c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！
(認讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級學生的認知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學
生的注意力，提高學生的學習興趣。）
6、同學們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語你們
能不能讀準？（出示詞語卡片）
荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮
眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是
�、胖缸x→齊讀 ⑵開火車讀 （語境范圍逐漸縮小，由句子到詞語，進行過渡性認讀訓練，使識字落到實
處。）
7、生字寶寶最頑皮，它們獨自跑出來想和大家最有戲，看看誰最先和生字寶寶交朋友。
�。ㄗR字設計，體現(xiàn)坡度，識字游戲增加了學生學習的趣味性，提高了識字效果）
三、細讀課文，理解內(nèi)容
師：同學們真了不起，能把這些生字讀得這么準確，還會口頭組詞，我們再來讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認真地去讀哪一段，簡單說說為什么喜歡，在小組里和同學讀一讀，說一說。 （給學生讀的自由，增強學生的閱讀興趣。）
1、學生自由讀、交流。
2、全班交流，指導朗讀。 根據(jù)學生實際，有目的的指導朗讀，學生進行全班交流時，能有以下幾種情況：
�、诺谝蛔匀欢危合掠炅�。（學生喜歡下雨，指導帶著喜歡的心情讀一讀）
�、频诙匀欢危�
下雨了。
荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。（喜歡荷葉的綠色，讀出荷葉的綠色美，雨中依舊站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴們，為他們遮雨——心靈美。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。）
荷葉姐姐真?zhèn)ゴ�，她還是像以前一樣用自己的身體撐起了一把翠綠的傘（出示課件，再次強調(diào)翠綠），站（老師模仿動作）在池塘里，特別的勇敢，雨再大，也不害怕。她這樣做是為了什么呢？
反饋：是為了小動物遮雨。
⑶第三自然段：一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下�！ㄗ寣W生通過電腦課件直觀地理解“游過來”、“飛過去”、“跳過來”你知道有哪些小動物來到了荷葉姐姐的傘下？
反饋：小魚、蜻蜓、青蛙。
1、哦！有這么多小動物來躲雨，他們是怎么來到翠綠的傘下的？
2、反饋：一條小魚游過來，一群蜻蜓飛過來，一只青蛙跳過來。
3、（出示課件）小動物們游呀、飛呀、跳著來到了荷葉姐姐的傘下，他們的心情是什么樣的？
4、反饋：高興、快樂、幸福。
5、假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀，齊讀）
6、是�。⌒游飩兊玫搅撕扇~姐姐的幫助，心里感到很溫暖，很快樂！看！小魚、蜻蜓、青蛙他們在荷葉傘下高興的游戲著、玩耍著，他們在對荷葉姐姐說著心里話,你猜，他們在說什么？
7、反饋：
(1)荷葉姐姐你為我遮雨，你真好！
（2）荷葉姐姐你像媽媽為我打起了傘，真的謝謝你！
8、（出示課件）這個標點符號……叫省略號，表示沒有寫完的內(nèi)容，還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨？
9、反饋：小蝴蝶、小蝌蚪、小蝦……
10、噢！這么多小動物躲在荷葉姐姐的傘下，安然的躲過了這場雨，他們真幸福，那荷葉姐姐怎么樣了呢？
這幾個表示不同動作的詞義，同時引導學生體會到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂，進一步讓學生想像還有哪些水中的小動物們會來荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時它們會說些什么？最大限度地調(diào)動學生的`經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，指導學生讀出快樂之感和對荷葉姐姐的感激之情）
�、鹊谒淖匀欢危汉扇~姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
�。ㄒ恍南胫鴦e人，不顧自己）
荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，你們說荷葉姐姐做的好不好？
荷葉姐姐被淋濕了那心情怎么樣？你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？
�、傻谖遄匀欢危河晖Ａ耍柟狻吲d地眨著眼笑呢！
（為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導學生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足）
假如你被雨淋濕了，你還笑嗎？荷葉姐姐為什么會笑？（學生自由發(fā)言，引導學生懂得：幫助了別人，自己是快樂的。）
雨后天晴，那亮閃閃的不僅僅讓我們看到了荷葉姐姐的美，更讓我們體會到了她有一顆友愛的心，她用自己的行動感染著周圍。
同學們，當你幫助別人后，你的心情是怎么樣的？
過渡：看來，幫助別人，不僅給別人帶來方便，我們自己也會感到幸福快樂。
11、讓我們帶著這種快樂的心情在讀一遍課文。（齊讀） （在讀中理解，在讀中感悟，引入情境 ，讓學生在輕松歡快的氛圍中體會著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來的溫馨和快樂，拉近了學生生活實際與語言文字的距離。注重在情境中感悟，理解和體會。）
四、擴展總計，積累語言
小結：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來看一看
傘
荷葉是小金魚的傘，
蘑菇是小白兔的傘，
花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽媽的脖子——
媽媽，你是我的傘
師：讀了這篇課文后，你能說說荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動物，你會對荷 葉姐姐說些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時我們也會幫助你的�！�
是啊，荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。在我們的生活中有無數(shù)個荷葉姐姐為我們撐起愛的傘：媽媽、爸爸、爺爺、老師……。反過來就讓我們把“愛的傘”帶到學校里，送給老師和同學，讓我們把“愛的傘”帶回家里，送給親人，讓我們把“愛的傘”帶到生活的每一個角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會處處充滿愛。
荷葉傘教案13
【原文】
風來了，雨來了，青蛙都躲到荷葉下面去了。每只青蛙的頭上都有一把荷葉傘。
雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。青蛙們在荷葉傘下好快活，和著歡快的節(jié)奏，跳起了歡樂的舞。
小狐貍淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了他：“小狐貍，這把傘借給你！”
小狐貍打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒塔地響，像歡樂的鼓點。小狐貍在傘下好快活，和著歡快的節(jié)奏，跳起了歡樂的舞。
兩只小白兔淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了她們：“小白兔，這把傘借給你們！”
兩只小白兔打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒塔地響，像歡樂的鼓點。兩只小白兔和著歡樂的鼓點，跳起了歡樂的舞。
熱情大方的青蛙們，還把荷葉傘借給了小雞、小貓和小狗。雨中，到處都有打著荷葉傘的小動物，到處都有歡樂的鼓點，到處都有歡樂的舞蹈。
【教材簡說】
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨�！眱蓚�不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美，文字給我們構成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸�？鞓返母惺�。
3、正確認讀本課十二個生字。
【教學方案一】
一、猜謎語，導入新課：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看誰最聰明！“一把大傘綠又圓，站在水里邊�！笔鞘裁矗浚ㄉ�:荷葉）
今天，我們就來學習一篇有關荷葉的故事。（板書：14 荷葉傘）
2、指名讓學生讀課題后再齊讀課題。
二、初讀課文整體感知，認讀生字詞。
1、師：想知道課文寫了些什么嗎？讓我們看看課文吧�。ǔ鍪径嗝襟w課件中的課文動畫，讓學生整體感知課文。）
2、自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。
3、同桌合作“我讀你聽”。
4、檢查識字：
過渡：生字都認識了嗎？荷葉姐姐要考考大家。請先把這些生字讀兩遍，做做準備。（出示課件：①認讀帶拼音的詞。②認讀去掉拼音的詞。）
5、檢查讀課文情況：①自由讀文，要求讀正確。（指名讀）
�、谧杂勺x課文，要求讀得既正確，又流利。（指名讀）
三、精讀課文，感悟體會。
1、學生再讀課文，思考：課文講了一件什么事？（指名答）
2、品讀第二自然段。
�。ǔ鍪菊n件）你們看，荷葉姐姐來了，她站在池塘里，書上是怎么說得？誰來讀？（指名讀后指導美讀）
3、品讀第三自然段。
�、僮杂勺x課文，指名說發(fā)生了什么事。
②想像一下還會有誰來她的傘下躲雨。
③（出示課件）想像青蛙、小魚、蜻蜓在荷葉姐姐的傘下會想些什么？說些什么？做些什么？（指名答）
�、軒熒献鞅硌�，體會關愛別人和珍惜被愛的幸福、快樂。
過渡：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，不一會兒，雨停了，誰來讀最后一段。（指名讀）
4、品讀第五自然段。
①自由讀課文。聯(lián)系上下文及生活實際討論：荷葉姐姐為什么高興地眨著眼笑呢？
②指導學生有感情地朗讀課文。
四、回讀課文，感情升華。
1、配樂朗讀全文。
2、布置作業(yè)。
【教學方案二】
一、猜謎引入，看圖揭題
1、猜謎引入。
請同學們認真聽老師口述的謎面，然后動腦猜出謎底。
遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
學生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎？為什么？
�。ㄔO計說明：猜謎引入，激發(fā)了學生的學習興趣；拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。）
2、看圖揭題
（1）今天老師給大家?guī)硪环利惖漠�，你們想不想看？（想），課件出示長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學生們仔細觀察，并說說從圖中看到了什么？
（2）再仔細觀察荷葉，看它長得像什么？在學生答出像傘后，老師追問：傘有什么用呢？學生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來學習課文《荷葉傘》。（板書課題）
（設計說明：看圖入手，給學生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。）
（這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）
二、初讀課文，自主學習
1、自由讀課文，讀準字音。
遇到不認識的字，怎么辦？（引導學生說出拼拼音、查字典、問同學、問老師）。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。
2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當小老師，教一教、評一評。
3、自主實踐，識記生字。
�。�1）請同學們回憶一下，自己已經(jīng)學會了哪些識記生字的方法。
�。�2）請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
�。ㄔO計說明：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。）
5、識記生字
出示生字卡片：（1）指名當小老師領讀。
（2）全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎？
�。ㄔO計說明：讓學生得用自己已有的生活經(jīng)驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導學生在生活中學字，在日常生活中做一個識字的有心人。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）
三、指導寫字
過渡：同學們認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>
1、出示6個要求會寫的生字，學生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。
2、交流你是怎么記住這些字的？
�。ㄔO計說明：學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進而培養(yǎng)自學能力。）
3、重點指導“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫，生書空；生練寫。
5、展示評價
（設計說明：一年級學生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學生進行寫字指導為學生寫規(guī)范字打下基礎。展示評價是對學生學習的檢驗，也給學生以成功的體驗。）
【教學方案三】
一、創(chuàng)設情景，引發(fā)情感。
1、激趣導入。
�。�1）（課件出示荷葉圖）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書“荷葉”二字)
你覺得它像什么？（補充完整課題“荷葉傘”）
�。�2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧�。úシ排錁方處熇首x課文）
2、這么美妙的音樂會，這么多可愛的小動物在雨中歡樂的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
問：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰？
（教師依據(jù)學生的.回答，引導學生把句子說完整：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。落實語言訓練。）
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學生的回答中教師相機做出以下指導：
�。�1）理解“和著”的意思；老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
（2）雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）
（3）青蛙會怎樣跳起歡樂的舞？
�。�4）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）你能邊做動作邊讀嗎？
2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文。
1、學習課文第三——六自然段。
�。�1）課文接著寫青蛙借傘給誰和誰？（小狐貍、兩只小白兔）
�。ǔ鍪菊n件）看看誰來了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀三、四自然段，表揚表揚小青蛙。
3、分小組合作學習，讀一讀課文五、六自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）
4、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈，學生練習填充。
�。�1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”
�。ㄐ『偅┐蚱鹆撕扇~傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
�。�2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”
�。▋芍恍“淄茫┐蚱鹆撕扇~傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三——四自然段；女生讀五——六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
通過讀這幾段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（點撥區(qū)分“你”——“你們”、“他”——“她們”）
5、品讀課文第三至六自然段，并且練習背誦。
四、學習第七自然段。
教師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過“到處”這個詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)
齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、學生展示：學生自選角色，自由組合，出示段落，學生模仿課文填充朗讀。以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
�。ǎ┝苤陱暮商吝吪苓^，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”
�。ǎ┐蚱鹆撕扇~傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、總結。
1、教師帶領學生看著板書進行小結。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（畫出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關心別人，很善良，很有愛心，教師畫出愛心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。
荷葉傘教案14
設計思路：
對于中班的孩子來說，他們能在同伴落淚時主動遞上一張紙巾、能在運動前幫助同伴塞好毛巾，可見在日常活動中同伴間互相幫助的意識和行為已經(jīng)漸漸產(chǎn)生，結合夏天主題活動《荷葉姐姐的傘》讓幼兒通過故事看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透、樂于助人的心，也更能感受到樂于助人之后的滿足，能讓他們更加懂得關愛的真諦。
這是一篇非常有意境的散文，文中以荷葉姐姐為形象，下雨為契機，描繪了一副夏日池塘、雨中荷葉的美麗景象，以可愛的動物形象，不同的動態(tài)“游、飛、走、跳”到荷葉姐姐傘下躲雨的情節(jié)貫穿，因此我預設了三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)以夏日池塘、雨中荷葉為背景圖，讓幼兒嘗試用語言描述，初步感受夏日的優(yōu)美意境；第二環(huán)節(jié)分段理解散文，進一步感受夏日優(yōu)美的意境及荷葉姐姐樂于助人的美好情感；第三環(huán)節(jié)結合生活經(jīng)驗，想象并續(xù)編故事，發(fā)展語言表達的完整性。
活動目標：
1.理解散文內(nèi)容、感受散文中夏日優(yōu)美的意境與荷葉姐姐樂于助人的美好情感。
2.愿意結合生活經(jīng)驗想象并用較完整的語言續(xù)編故事。
活動準備：
課件
活動過程：
一、引發(fā)興趣——初步感受夏日的優(yōu)美意境
1.（出示池塘里的荷葉）“這是一個美麗的池塘，池塘里有什么？”
2.“你們喜歡荷葉嗎？為什么？它長得怎樣？像什么？”
小結：美麗的夏日，荷葉姐姐打著一把翠綠的`傘站在池塘邊。
二、欣賞散文——段理解散文，進一步感受夏日優(yōu)美的意境及荷葉姐姐樂于助人的美好情感
1.有一天下雨了，池塘里，有許多動物找不到躲雨的地方。真著急啊，怎么辦呢？（讓幼兒自由述說）
2.欣賞散文
故事中有哪些小動物？它們躲在了哪里？
你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？
說說喜歡荷葉姐姐的理由。
3.再次欣賞散文
三、續(xù)編故事——結合生活經(jīng)驗，想象并續(xù)編故事
1.你們覺得還有誰可能也會躲進來呢？
2.根據(jù)幼兒所說的編入故事中。
3.敘述時教師幫助幼兒把語言說得完整。
荷葉傘教案15
一、 教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字；
3、讓學生懂得關愛別人和被別人關愛都是幸�？鞓返�。
二、 教學重點：
讀文識字。
二、教學難點：
通過朗讀課文體會荷葉姐姐的愛心奉獻。
三、 教具：
多媒體課件、剪貼畫
四、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、情境導入。
�。úシ琶襟w演示:荷塘美景），你看到了什么？（畫簡筆畫，板書：荷葉）�？纯催@荷葉的形狀，你覺得它像什么？（補充完整課題）齊讀課題。今天，我們就一起來學習這篇課文——《荷葉傘》。
老師這兒也帶來了一些荷葉傘，這是智慧荷葉傘（出示），你想得到嗎？表現(xiàn)好的同學老師就會送給你們，好嗎？
【美國心理學家布魯納指出：學習最好的動力是對學習材料的興趣。本模塊運用多媒體和實物激發(fā)興趣。為學習新課做鋪墊，使學生在頭腦里形成荷葉可以當做傘遮雨的形象�！�
�。ǘ� 初讀課文，認讀生字
1、在這美麗的荷塘邊，發(fā)生了這樣一個動人的童話故事，想聽聽嗎？這個好聽的故事就藏在我們的課文中，請同學們輕輕翻開書第65頁，自由讀課文。老師要求：
a、讀準字音，把句子讀通。
b、同學們把課文里藏著的生字寶寶圈劃出來，把帶有生字的詞借助拼音多讀幾遍，再讀給你的同桌聽聽。
2、師：課文里的生字寶寶都迫不及待了，瞧，它們都跑到大屏幕上了，你們趕快來給大家介紹一下吧？
多媒體出示生字詞，采用多種方式檢查。（指名讀、領讀、齊讀、開火車讀）
【識字是一年級教學的重點，為此，我在教學活動中，注重讓學生積極主動參與識字，教給識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字能力，邁好“第一步”。教師引導學生充分利用課文提供的良好語言環(huán)境認讀生字，堅持在閱讀中進行識字教學，字不離詞，詞不離句。讓學生養(yǎng)成自己依靠課文里的拼音讀書的好習慣，提出讀文要求，讓學生有目的的帶著思考去讀課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過讓孩子們找尋“生字寶寶”讓孩子們覺得他們好像在玩捉迷藏的游戲一樣，使他們迫不及待的去讀。然后運用多種讀得方式以激發(fā)學生讀的興趣。】
2、師：剛才同學們跟生字寶寶已經(jīng)成為了非常要好的朋友。下面老師要把這些生字寶寶送回課文里去，趕快回到課文讀一讀，看看你還能認識它們嗎？讀課文時請你給自然段標上序號。
誰愿意把課文讀給大家聽?（指名讀，預設兩組完成） 我們大家都要認真聽。聽聽誰讀的聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。（讀后同學評價）
3、同學們想不想聽老師讀這篇課文呢？（教師范讀課文）
4、你們覺得老師讀的怎么樣？想不想像老師這樣讀一讀課文？
5、讀完課文了，你都知道什么了？（用自己的話說一說）。教師表揚小結。
【“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”這是語文課程標準低年級閱讀總目標之
一。指導學生讀正確，讀流利，教師要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內(nèi)容�！�
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曇�，品讀感悟
上節(jié)課我們一起認識了荷葉姐姐，你們喜歡荷葉姐姐嗎？（喜歡）為什么呢？
2、 教師根據(jù)學生的回答相機指導
下雨了，荷葉姐姐是什么樣子的呢？（多媒體出示雨中的荷葉）
�。▽W生自由發(fā)言）
3、課文中是怎么寫的？（指名讀1、2自然段）
4、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了�！罢尽睂懗隽擞曛泻扇~很直，很茂盛。）
5、你覺得怎樣讀好這一段？為什么？（“翠綠”、“站”應重讀）。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）。
【孩子們在讀完課文之后，肯定會有自己喜歡的地方，讓孩子們把自己喜歡的地方說出來，大家都會有興趣和其他人交流。既然喜歡荷葉姐姐，那么讀書時也要讀出喜歡的語氣，在這里指導學生有感情的朗讀，同時利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。】
6、 荷葉姐姐都給誰當傘了呢？（剪貼畫板書）
學生發(fā)言：有小魚、蜻蜓、青蛙
這些小動物是怎么躲到荷葉下的？（學生可能說：小魚游過來，蜻蜓飛過來，青蛙跳過來）
課文中是怎么寫的？（自由練讀、指名讀，互相評議）。
指導朗讀：假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀、互相評議，齊讀，配樂朗讀）
7、 同學們想不想把課文里的內(nèi)容演一演？（學生在小組內(nèi)練習）
�。ㄖ该脚_前表演，互相評議。）
8、 還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨？（學生自由發(fā)言：可能有小蝴蝶、小蝌蚪??）
課文中寫了嗎？用了一個什么號？（教師指導學生理解省略號在此表示沒有寫完的內(nèi)容。）
9、荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎樣了？（淋濕了）
【根據(jù)一年級學生的特點：學生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動，生生互動中充分調(diào)動了學生的主動性，使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的.文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。】
10、有這么多小動物都來到荷葉姐姐的傘下躲雨，荷葉姐姐的心情怎么樣？（高興）你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？（指名讀第五段，出示多媒體：天晴時的荷葉）
荷葉姐姐為什么會笑？（學生自由發(fā)言，引導學生懂得：幫助了別人，自己是快樂的。）
你想對荷葉姐姐說些什么？（學生自由發(fā)言，可能會說：荷葉姐姐你真了不起！謝謝你，荷葉姐姐！我也要向荷葉姐姐學習，做一個助人為樂的孩子）
11、帶著你所感受到的來讀一讀課文。（出示整幅荷塘景觀，提升學生的情感。）
【閱讀的過程是一個體驗、品味、感悟、聯(lián)想、互動互生、趣味層生、百讀不厭的學習過程。本環(huán)節(jié)教學，教師把重點放在引導學生誦讀、欣賞、體味課文內(nèi)容，讓學生讀中引發(fā)興趣，讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言。想像與表演的設計擴展思維，激發(fā)想象，目的是最大限度地調(diào)動學生的經(jīng)驗世界、情感世界和想像世界參與學習過程，培養(yǎng)學生綜合應用能力�！�
�。ㄋ模┩卣瓜胂�、深化理解
在生活中你被別人幫助過嗎？你幫助過別人嗎？心情怎么樣？
教育學生：要懂得愛、珍惜愛、做一個助人為樂的孩子。
【語文課標中指出，語文來源于生活，還要回歸于生活，我們懂得每一個道理都要在生活中加以實踐，這里，通過孩子們回想自己的親身感受再次領悟助人為樂的幸福感。】
�。ㄎ澹┱n后小結，升華感悟。
小小的一把荷葉傘，既讓我們感受到關愛別人的快樂又讓我們體會到被關愛的幸福。它真是一把關愛的傘，你們想把它帶走嗎？對，就讓我們把它帶到學校里，送給老師和同學，讓我們把它帶回家里，送給親人，讓我們把它帶到生活的每一個角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會處處充滿愛。
【此環(huán)節(jié)亦在引導學生在今后的學習、生活當中要懂得被愛是一種快樂，要學會珍惜；同時，幫助別人是一種幸福，努力做一個荷葉姐姐那樣的人，使“傘”變成一種愛的力量，給學生今后的行為帶來一種潛移默化的引導，從而提升“傘”的意義�！�
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