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二年級數(shù)學教案：分米和毫米
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學教案：分米和毫米，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學教案：分米和毫米1
背景分析：
為了進一步實施南城小學《改造我們的教學，打造多元建構式生態(tài)課堂》教研活動。在南城小學的校長室和教務處的領導下，開設了青年教師優(yōu)質課觀摩活動。為了展示年輕教師的風采，我從南城小學學生的學情、特點出發(fā)，由淺入深，設計的環(huán)節(jié)迎合了低年級兒童學習的興趣，使學生能夠在快樂中學習，真正做到學生在課堂中的主體地位。雖然只是一節(jié)課，我積極認真的做好備課工作，仔細推敲，希望學生能夠更好的掌握這節(jié)課的重難點并運用到生活當中去。
課前準備：
為了能上好《認識分米和毫米》一課，準備了紙條和湊齊了55枚一分錢硬幣并放在信封里。因為一分錢的硬幣的厚度是最接近1毫米的，學生在初學毫米階段，這樣的長度表象一定要建立好。在制作PPT課件方面，我為班級個子最高的學生測量了升高并拍攝了照片，確保上課時展示出課件內容的準確性。
教學目標：
1.在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。
2.通過實際測量使學生學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。
3.使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。
教學重點：
初步建立1分米和1毫米的長度表象。
教學難點：
會選擇合適的長度單位測量物體的長度。
教學準備：
學生準備米尺、學生尺。教師準備課件、一分錢硬幣、學生尺、米尺、零刻度磨損的學生尺、銀行卡和身份證。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
多媒體展示二（1）班學生謝雨軒的照片和簡介。通過謝雨軒的簡介中身高一覽，讓學生用雙手來比劃出1米和1厘米各有多長。回顧米和厘米的知識。
【設計意圖】以同班同學的身高引入新知，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激活了學生已有的知識儲備；“米和厘米”的概念，為新知的學習做了很好的鋪墊。
二、動靜相依，充分感知
�。ㄒ唬┱J識分米
1.設疑引入
填上合適的長度單位
教室的門高2（ ）
課桌高約70（ ）
1棵大樹高7（ ）
1根米尺長1（ ）
我們手中的學生尺長2（ ）
問答學生最后一題該怎樣去做呢？填“米”和“厘米”合適嗎？填什么單位好呢？引出今天要認識的第一個朋友“分米”。（板書：分米dm）
學生知道了我們手中的學生尺是2分米，而學生尺上標識出來的是20厘米。1分米等于20厘米，那么1分米等多少厘米嗎？
�。▽W生回答后板書：1米=10分米，點名讀一讀，再讓學生一起讀兩遍，增加印象。）
【設計意圖】最后一題，給學生一定的思考時間，使他們產(chǎn)生嚴重的認知沖突，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？學生認真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個新的長度單位，從而引出“分米”。1分米多長呢？啟發(fā)學生思考想象，然后讓學生互相交流、討論、匯報并說明理由，發(fā)現(xiàn) 1分米＝10厘米。安排填寫單位的練習，鞏固了長度單位米和厘米。創(chuàng)設認知沖突的情境，激發(fā)學生探究的欲望，產(chǎn)生學習的內驅力。
2.量一量
小朋友打開信封，信封里面有一張紙條，請小朋友們測量出10厘米并把它剪下來。
讓小朋友們仔細看一看這根長1分米的紙條，有大拇指和食指比劃一下，牢牢把這一分米的長度記在心里。
師生一塊兒比劃出1分米的長度，停留10秒讓孩子記憶。再給學生一分鐘時間量一量我們的文具盒的長和寬各是多少呢？匯報結果。
3.畫一畫
在練習本上畫一條1分米長的線段，并用拇指和食指比劃一分米的長度。講解1分米長線段的測量的方法，不論從哪個刻度開始畫，只要畫一條10厘米的線段，就是1分米。
4.找一找
在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。讓學生在生活中找到長1分米物體。指出：如果不是正好1分米長的物體可以用“大約”來表示。
5.建立分米的表象，體會1米=10分米
由 10張1分米重疊在一起的紙條，讓學生猜測手中的紙條有多長，在學生定勢在由10張1分米重疊在一起的紙條是1分米的時候，再把10張1分米重疊在一起的紙條拉開，貼在黑板上。讓學生說一說這時候紙條有多長了，請一位學生上講臺，并讓這名學生再找一個小幫手，一起來量一量。
讓學生感知1米里面有10個1分米，得到1米等于10分米。
�。ò鍟�1米=10分米，點名讀一讀，再讓學生一起讀兩遍，增加印象。）
【設計意圖】通過創(chuàng)設大量的實踐活動，使學生在充分的體驗中感知１分米的長度。在實踐活動中學生自覺地將“分米”納入到原有的認知結構中，學生的長度觀念和估測能力得到了較好的發(fā)展和培養(yǎng)。教師在探究活動中時刻以組織者、引導者、合作者的身份出現(xiàn)，讓學生在民主的氣氛中，體會到自己是學習的主人，從而感受到學習帶來的快樂。
�。ǘ┱J識毫米
1.引入毫米
請同學們觀察數(shù)學書厚多少，用學生手中的小尺量一量數(shù)學書的厚度，部分學生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。第二個比厘米還要小的單位朋友毫米該出場啦（板書：毫米mm）。
介紹學生尺上1 厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。（投影展示一把學生尺）
【設計意圖】激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2.感受毫米，體會1厘米=10毫米
請小朋友們拿出信封里的`一分錢，一分錢的厚度呢就是1毫米，把一分錢放在拇指和食指之間，再慢慢把硬幣抽出來，一起來感受一下毫米的長度。（停留半分鐘讓孩子感受。）再說一說哪里物體的厚度是一毫米。討論1厘米里面有多少個1毫米，匯報結果。（板書：1厘米=10毫米）
【設計意圖】生對于長度單位的了解，并不是一無所知，其中部分學生已經(jīng)有了較好的認識。在教學毫米的環(huán)節(jié)中，教師通過量不到1厘米厚的數(shù)學書，引出長度單位毫米，使學生體會到毫米的建立是日常生活測量的需要，體驗學習的價值，產(chǎn)生學習的需求。然后引導學生通過數(shù)小格，溝通厘米和毫米間的十進關系，再通過測量1分硬幣、身份證、銀行卡以及捏10張紙的厚度，列舉1毫米長的物體等多種形式的實踐活動，豐富學生的感知，幫助學生建立毫米的表象。
3.說一說，排一排
請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。并說明自己在已學的長度單位中的位置。
【設計意圖】角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。
三、鞏固練習，挑戰(zhàn)自我
1.完成 “想想做做”第1題。
在測量橡皮的長度和回形針的長度時，讓學生說一說自己是怎么想的。引導學生用30毫米加上5毫米等于35毫米。測量回形針的長度，用30毫米減去2毫米等于28毫米。
2.完成 “想想做做”第2題。
讓學生動手量一量，匯報結果。在書寫數(shù)字的時候方向要后面的單位名稱保持一致。
3.完成 “想想做做”第3題。
量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說說各接近幾分米，這次測量用什么工具比較好。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)立足于教材設計的練習，有層次地讓每一個題目最大限度地發(fā)揮它的作用。在教學組織過程中，通過先選定合適的長度單位再測量，先比劃物體的長度，再填寫合適的長度單位，先估測線段的長度再測量等活動，內化了學生對每一個長度單位的認識，較好地培養(yǎng)了學生估測的意識和能力。
四、小結延伸，體會運用
出示學生日記，一起來找一找日記中的錯誤。
20xx年3月31日 星期一 晴
早晨，我從2毫米長的床上起來，拿起13分米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。學校離我家很近，只有90毫米。在路上我看到了3分米高的樹。經(jīng)過2分米高的門，走進了4毫米高的教室，坐在70毫米高的凳子上開始讀7分米厚的語文書。
【設計意圖】真正讓數(shù)學融入了生活，以改錯的形式，促進了學生對知識的內化掌握進一步培養(yǎng)了學生的長度觀念，發(fā)展了學生的應用意識。
五、課堂小結，分享收獲
這節(jié)課我們認識了分米和毫米，也知道了1米=10分米、1分米=10厘米和1厘米=10毫米。
二年級數(shù)學教案：分米和毫米2
教學內容：
第52—54頁例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。
教學目標：
1．使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等實踐活動認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗。
3．使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受其在實際生活中的應用價值。
教學重點：
認識長度單位“分米”和“毫米”。
教學難點：
建立1分米、1毫米的長度觀念。
教學準備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。
教學構想：
二年級上冊教學了厘米和米，學生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個單位表示常見物體的長度，會用米尺或學生尺測量線段的長度。但是，日常生活中有些物體相當短，其長度達不到1厘米那么長；有些路程實在長，用米為單位計量其長度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長度單位。
學生在認識分米時，必然會聯(lián)系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎，不容易認識分米。在建立分米概念的同時，還能進一步體驗厘米和米。同樣，學生認識毫米要以厘米為基礎，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認識了毫米，也強化了厘米的概念。
建立分米和毫米的概念，重點在于知道1分米、1毫米的實際長度。學生感知長度，單憑介紹、講授是遠遠不夠的。必須在充分的操作活動中體會，才能獲得對分米和毫米的正確認識。
教學過程：
一、認識分米
1、量一量
提問：老師今天帶來一個漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個文具盒的長和寬各是多少？（用尺量一量）
師：文具盒長是20厘米，寬是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）
像這樣10厘米的長度我們還可以用另一個單位來表示——分米，可以用字母“dm”來表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書： 1分米）20厘米呢？（2分米）
師：這個文具盒的長和寬還可以這樣說：這個文具盒長大約2分米，寬大約1分米。
2、感受1分米
（1）提問：1分米有多長？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請學生上實物投影指出），里面有幾個1厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。
�。�2）你會畫出1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
�。�3）體驗：
�、� 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。
�、� 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。
③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。
（4）師：哪些物體的長大約是1分米？（粉筆長……）
3、米和分米的關系
師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù)。（板書：1米=10分米）學生齊讀。
4、實踐操作：“想想做做”第3題
先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。
[評析：學生目測的數(shù)據(jù)與結果有差距，但通過目測再讓他們去實際測量，學生又一次感知長度，培養(yǎng)了估計能力。]
二、認識毫米
1、初步感受1毫米
我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。
同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：毫米）
2、關于1毫米
�、� 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
② 用筆尖指著直尺上的'小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學生齊讀。
�、� 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。）
3、體驗1毫米。
提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長嗎？
同桌互相比劃，用5角硬幣插進去量一量對不對。
4、提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長）
三、小結
師：到現(xiàn)在為止，我們一共學習了幾個長度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。
過渡：接下來，讓我們一起走進智慧屋，里面有很多難題等著我們去挑戰(zhàn)，有沒有信心？
四、反饋完善
1．想想做做第1、2、3題。
�。�1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學生獨立測量。
匯報交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長度相等？
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。
3、在（ ）里填上合適的長度單位。
（1）鐵釘長2（ ）。
�。�2）床長2（ ）。
�。�3）大米寬2（ ）。
（4）黃瓜長2（ ）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
五、全課總結
今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。
六、課堂作業(yè)
基礎練習：
1、我們認識的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長度單位是（ ）。
2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米
�。� ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米
綜合練習：
1、在（ ）里填合適的長度單位
一張電話卡厚1（ ） 一根黃瓜長2（ ）
一支粉筆長8（ ） 一本數(shù)學書厚8（ ）
一張課桌高7（ ） 一幢大樓高20（ ）
教室門高2（ ） 一支鉛筆長約2（ ）
拓展提升：
一根小棒長1分米，把它平均分成5段，每段長（ ）。
二年級數(shù)學教案：分米和毫米3
教材、學情分析：學生已經(jīng)認識了米和厘米，教材編排讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。讓學生在實際測量的過程中，結合測量活動，培養(yǎng)學生自覺估測的意識和能力。
教學目標：
1．生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。
3．織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：讓學生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。
教學難點：在實際測量的過程中，學會簡單的`單位換算，提高
教學課時：二課時
第一課時認識分米和毫米
教學內容：課本26頁例題，27-28頁想想做做1-6題。
教學要求：
1．使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
3．學會估測，提高估測能力。
教學重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教學難點：使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
教具準備：學生尺、明信片
教學過程：
一、導入
小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎？我們在什么時候用到米？什么時候用到厘米？
今天我們要繼續(xù)學習關于長度單位的知識.
二、探究
1、認識分米
量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？
�。ㄩL方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）
看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？
教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？（匯報結果：1分米=10厘米）
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？
說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。
你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。
在米尺上數(shù)數(shù)，1米有多少分米？說說你是怎樣數(shù)的，結果怎樣？
1米=10分米
說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？
●學生小組進行操作，匯報自己量的情況。
●學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？匯報測量結果。
●小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。學生匯報自己畫的方法和步驟。
請一名同學用米尺量一量課桌凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。
二、認識毫米
今天老師有一個小問題需要大家?guī)兔�。你能量一量自己的�?shù)學書的厚度嗎？
大家說數(shù)學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學書厚度到底是多少呢？
今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是--毫米。
講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。
你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？
用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾毫米。
板書：1厘米=10毫米
在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）
你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？
手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？
三、鞏固
1、你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？
小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。
2、在（）填上合適的長度單位
鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）
3、三條線段哪條最長？先說說，再量。
4、量一量自己的拇指寬是幾毫米。
1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？
二年級數(shù)學教案：分米和毫米4
教學目標：
1．學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。
3．組織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：
讓學生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。
教學難點：
在實際測量的過程中，學會簡單的單位換算，提高估測能力。
教學課時：
二課時
第一課時認識分米和毫米
教學內容：
課本27頁例題，28-29頁想想做做1-6題。
教學要求：
1．使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
3．學會估測，提高估測能力。
教學重點：
使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教學難點：
使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。
教具準備：
學生尺、明信片
教學過程：
教學過程
自我加減
一、導入
小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎？我們在什么時候用到米？什么時候用到厘米？
今天我們要繼續(xù)學習關于長度單位的知識.
二、探究
1、認識分米
教學過程
自我加減
量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？
�。ㄩL方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）
看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？
教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？
匯報結果
1分米=10厘米
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？
說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。
你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。
在米尺上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？說說你是怎樣數(shù)的，結果怎樣。
�。�1米=10分米）
說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？
1、學生小組進行操作。
2、學生匯報自己量的.情況。
3、學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？
4、匯報測量結果。
5、小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。
6、學生匯報自己畫的方法和步驟。
學生尺、長10厘米寬20厘米的長方形板。
學生尺米尺
學生實踐操作：
和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。
二、認識毫米
今天老師有一個小問題需要大家?guī)兔�。你能量一量自己的�?shù)學書的厚度嗎？
大家說數(shù)學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學書厚度到底是多少呢？
教學過程
自我加減
今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是--毫米。
講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。
你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？
用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾毫米。
板書：1厘米=10毫米
在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）
你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？
手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？
三、鞏固
你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？
小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。
在（）填上合適的長度單位
鐵釘長2（）床長2（）
大米寬2（）黃瓜長2（）
三條線段哪條最長？先說說，再量。
量一量自己的拇指寬是幾毫米。
1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？
板書設計：
分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
教學反思：
第二課時簡單的單位換算
教學內容
課本30頁的例題，想想做做第1-5題。
教學目標：
1．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算；
2．學會估測，提高估測能力。
教學重點：
會進行簡單的單位換算。
教學難點：
能說出換算時的思考過程。
教具準備：
小推車
教學過程：
教學過程
自我加減
一、導入
1．出示例題1：
自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？
60厘米=（）60毫米
2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯）
問：這根筆芯長多少？你知道嗎？
（請一生上來測量。）
3．測量結果是多長？
4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？
（板書：6厘米=（）毫米）指名說。
5．你是怎么想的呢？（同桌互說）
匯報（多人說一說）。
A．共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？
你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）
7．出示例題2：
課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？
80厘米=（）分米
你是怎樣想的？
8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？
9．補充練習：
教學過程
自我加減
30分米=（）米
40毫米=（）厘米
10．這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？
板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人說一題。
二、鞏固練習
1．完成想想做做1。
1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。
3）用毫米作單位是多少毫米？
4）同桌互說，后匯報。
2．完成2。
1）圖上小朋友測量的是什么？
2）手的寬度和上步的長度。
3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？
4）這用的是什么單位？
5）請你填一填書上的括號。
6）生匯報。
3．完成第3題。
1）請你填一填。（學生獨立填寫。）
2）開火車匯報。
3）第一題你是怎么比的？
4）討論：數(shù)據(jù)一樣時，可以只看單位。
5）你還想說說哪題，你是怎么比的？
4．完成第4題。
1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。
2）再量一量，看估計得對不對。
3）你用得是什么單位？
4）用毫米作單位是多少毫米？
5）同桌互說。
2．完成第5題。
1）指名讀題。
2）師說要求。有不理解的可以提出來。
3）生可以回家記錄。
板書設計：
簡單的單位換算
6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
教學反思：
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