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部編版六年級下冊語文第3課《古詩三首：寒食、迢迢牽牛星、十五夜望月》實用教案
在學習、工作乃至生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，狹義的古詩，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，下面是小編幫大家整理的部編版六年級下冊語文第3課《古詩三首：寒食、迢迢牽牛星、十五夜望月》實用教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、會寫“宮、侯”等8個字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結合注釋，理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。
教學重難點：
教學準備：課件
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、導入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節(jié)的景象吧。
2、知詩人，解詩題。
韓，字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。
寒食節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年清明節(jié)的前1~2天，節(jié)日期間不能生火做飯。
二、讀準字音，自學生字、詞語。
1、自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區(qū)分“暮、幕”，從而理解“日暮”的意思。
2、指名讀詩，要求讀準、讀通。
3、再讀詩句，畫出停頓、重音。
三、再讀古詩，感悟詩意。
（一）連詞成句，讀懂詩意。
1、想想每個詞的意思，遇到不會的怎么辦？（查字典、看注釋）
春城：指春天的京城。
寒食：寒食節(jié)，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1~2天，節(jié)日期間不能生火做飯。
御柳：皇帝御花園里的柳樹。
漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
2、把詞語連成句子，小組內(nèi)說說這句話的意思。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”
暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風吹拂著皇城中的柳樹。
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家�！�
傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。
3、全班匯報。（你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？）
（二）展開想象悟詩情。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”
1、指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳）
2、“飛花”是什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（落花隨風飛舞，寫出了花的輕盈美麗。）
�、俨徽f“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。
�、谥笇ёx出花飛柳搖的美。
�、塾秒p重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。
3、交流寒食節(jié)有哪些習俗。（寒食節(jié)禁火、吃冷食。）
“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家�！�
4、日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀第二句。
5、你看到了什么？想到了什么？有什么想說的？（板書：蠟燭輕煙）
四、補充資料，加深理解。
1、補充課前搜集到的資料，了解當時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。
2、寒食節(jié)民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么？
�。ɑ实厶卦S重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。）
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1、朗讀全詩，熟讀成誦。
2、課下搜集這首詩的寫作背景，和同學交流你自己的見解。
板書設計
寒食
以漢喻今
流露不滿
第二課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事？請同學們講一講牛郎織女的故事。
2、導入新課：今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。
3、板書課題，解釋題意。（選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。迢迢，遙遠。）
二、初讀古詩，掃清字詞障礙。
1、借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導學生讀好以下詞語。
迢迢（tiáotiáo）皎皎（jiǎojiǎo）擢（zhuó）素手札札（zházhá）機杼（jīzhù）脈脈（mòmò）
2、重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。
3、熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語。
三、結合注釋，理解詩意。
1、借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。
2、全班匯報。
�、賲R報詞語意思。
迢迢：遙遠。
牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河東。
皎皎：明亮的樣子。
河漢：銀河。
河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。
擢：伸出，抽出。
素：白皙的。
札札：織機發(fā)出的響聲。
機杼：織機的梭子。
章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。
零：落下。
幾許：多少。
盈盈：形容清澈。
脈脈：用眼睛表達情意的樣子。
�、谶B詞成句，交流每句詩的意思。
�。ǹ茨翘爝叄┻b遠的牽牛星，明亮的織女星。
�。ǹ椗┥斐黾氶L而白皙的手，正擺弄著織機（織布），發(fā)出札札的織布聲。
�。ㄋ寄钆＠�，無心織布），因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。
銀河又清又淺，相隔又有多遠呢？
雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。
四、品讀感悟，體會情感。
1、再讀古詩，與同學交流詩文表達了怎樣的情感。（織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的哀傷與不幸的情感。）
2、詩中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感？（終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。）
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1、熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什么印象？（美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦）
2、推薦閱讀《牛郎和織女》。
板書設計
迢迢牽牛星
牽牛星8596；織女星美麗、勤勞、
孤獨、哀怨
第三課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空），你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激發(fā)學生展開想象的翅膀。（可誦讀關于月亮的古詩）
2、導入新課：今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。
二、釋題意，明作者。
1、十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。
2、王建，字仲初，許州（治今河南許昌）人，唐進士，曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利，善用七言歌行體。
三、初讀古詩，掃清字詞障礙。
1、借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。
2、重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫�！傍f”是左右結構，注意書寫時筆畫的穿插避讓。
3、熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？
四、結合注釋，理解詩意。
1、借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。
2、全班匯報。
①匯報詞語意思。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
棲：歇，休息。
冷露：清冷的露珠。
濕：打濕。
秋思：秋天的情思，這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。
�、谶B詞成句，感悟詩意。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰家？
五、品讀感悟，體會情感。
1、文中寫了哪些傳統(tǒng)習俗？（八月十五望月）你還知道哪些傳統(tǒng)習俗？
2、再讀古詩，與同學交流：這首詩表達了作者怎樣的情感？（八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。）
六、總結全文，拓展延伸。
1、熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。
2、課下搜集描寫中秋節(jié)習俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩，與同學交流。
板書設計
十五夜望月
望月興嘆
教學反思
1、課前布置了搜集與古詩相關的資料，激發(fā)了學生學習的興趣，對古詩的學習起到了很好的輔助作用。
2、朗讀是學習古詩的好方法，經(jīng)過充分地朗讀，能體會詩文的意思，理解詩人的情感。
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