《小蜜蜂》音樂教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《小蜜蜂》音樂教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、掌握一個升號調do re mi fa sol的唱名及在五線譜上的位置，能將旋律從do=C改寫在do=G的譜上。

　　2、學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學生從小愛勞動的思想。

　　教學重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。

　　教學進度：第三教時。

　　教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。

　　教學模式：情境教學模式。

　　教學模式流程：

　　情境激發(fā)情境體驗情境創(chuàng)造

　　情境導入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力

　　準A、入場-->創(chuàng)設情境欣賞、哼唱、律動、熟悉歌曲A、自學歌曲創(chuàng)編情境性歌表演

　　備：B：模仿練習B、演唱歌曲

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、聽《拍手歌》進教室并做簡單律動。

　　2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。

　　3、模仿練習與重點樂句解決：

　　A、模仿練習：

　　聽、唱幾組模仿進行的音。

　　B、重點樂句：

　�。�1）從模仿練習引出第二樂句的C大調旋律。

　�。�2）板書出示

　　提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）

　�。�3）學生再唱一遍，然后教師用G大調的音高唱一遍。

　　提問：老師唱的和你們一樣嗎？

　　學生回答：略

　　引出教師唱的是G大調。

　　（4）改寫旋律（從do=C改寫在do=G）

　　方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。

　�。�5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。

　　4、情境布置的導入：

　�。�1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。

　�。�2）設問：是誰要飛到大樹林中來？

　　5、情境布置：

　　師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。

　　流程說明

　　情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發(fā)學生的好奇與學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。

　　二、情境體驗：

　　1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”

　　學生回答：小蜜蜂！

　　2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）

　　A、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。

　　B、師生共同用lu哼唱。

　　C、閉上眼睛，想象畫面。

　　教師評價學生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。

　　D、邊唱邊做簡單游戲。

　　3、學唱歌曲

　　A、導入：

　　師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。

　　B、板書出示《小蜜蜂》全曲。

　　教師提示，讓學生發(fā)現(xiàn)第一樂句與第三樂句是重復的手法。

　　C、學生自學歌曲。

　　方法：學生以小組方式自學，教師從旁指導。

　　4、演唱歌曲

　　A、（1）舉手的同學唱，其余伴奏；（2）交換；（3）集體唱，教師伴奏

　　B、（1）一半唱，一半伴奏；（2）交換；（3）教師唱，集體伴奏

　　C、教師做指揮（跪在學生中間）師生按樂句輪流唱

　　D、請一同學也來做做小指揮

　　5、歌曲處理：

　　師生共同用活潑歡快的情緒演唱歌曲。

　　流程說明

　　在歌曲的學唱、演唱過程中，學生們都會有輕松愉悅的感覺，因為他們置身于大樹林之中，并且用自學的方式來學唱歌曲既增添了孩子們的信心，又避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導培養(yǎng)了孩子對音樂的感受能力。

　　三、情境創(chuàng)作

　　1、學生自己選擇道具（打擊樂器、頭飾〈花、草、樹、蜜蜂〉、口琴等）。

　　2、學生討論并進行角色表演。

　　3、創(chuàng)設場景師生共做邀請小蜜蜂采蜜的游戲。

　　流程說明

　　我讓學生隨音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受，體驗及表現(xiàn)美，學生在寬松的氣氛中自由地參與，既激發(fā)了興趣，發(fā)展了個性，又提高了創(chuàng)造性思維能力。

　　四、教案說明：

　　此次教案設計，我是根據(jù)音樂教學的特點、四年級學生的心理特征及教材特點這三方面進行的。音樂教育從本質上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學科特點，我將新的行動綱領精神滲透在本次的教學中。

　　我所進行的教學對象是四年級學生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡，根據(jù)這段時期的心理特征，我總是想一些辦法來抓住他們的心。

　　本課教材是學生接觸的第一首G大調的歌曲，歌曲非常簡單，因此可以在備課時設計許多學生活動的空間，讓學生在整個活動的過程中輕松愉快地學習這首簡單的歌曲。

　　在教案設計時不僅要考慮以上三方面，還要抓住一個重點，那就是必須以激發(fā)興趣為抓手。學生學習音樂的興趣是學生音樂學習行為的動力，興趣是產生情感的基礎，因此我一直將激發(fā)學生的興趣作為主線。對于激發(fā)學生興趣，我采用了創(chuàng)設情境、角色表演、樂器吹奏等各種手段。

　　首先我用創(chuàng)設情境的方法來激發(fā)學生的興趣。情景布置可以給予學生一種美的感受和身臨其境的感覺。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”設置疑問，同學們對“到底是誰來了”非常感興趣。然后讓同學們布置一個大森林的情景，來歡迎這位小客人的到來。

　　角色表演是讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。同學們有的當小蜜蜂，還有的當花、樹等角色，我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔當什么角色，他們自始至終都興趣盎然，因為動是人的本能，孩子們本身就處于好動的年齡階段，在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現(xiàn)美。

　　樂器不僅可幫助學生學習歌曲，提高學生的音準能力，還可以制造氣氛。在這里我運用的是口琴，由于它的體積小巧，絲毫不影響學生游戲的進行，識譜學唱教學過程中，讓學生借助口琴的幫助自學，通過自學達到識譜學唱的目的。

　　其實通過教師與學生的這一共同活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是非常有意義的。

　　在音樂創(chuàng)編活動中，充分發(fā)揮學生的想象進行自我表現(xiàn)，讓他們在寬松的氣氛中積極地參與，進一步激發(fā)了學生學習音樂的興趣，在發(fā)展學生個性的同時，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維的能力。

　　本課教學中的模仿練習，簡單律動，情境創(chuàng)設歌表演及固定音型伴奏都使學生們的個性得到了充分的發(fā)揮。這一創(chuàng)編過程使學生想象能力，表演能力，創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

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