（薦）實(shí)用的語(yǔ)文教案5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。感悟在說(shuō)明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確和形象。
3、 學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。
教學(xué)方法：感悟法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、演示多媒體
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫(xiě)出的《昆蟲(chóng)世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲(chóng)世界》。
二、自主學(xué)習(xí)
本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4．法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?
5．本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物抓住了特征，說(shuō)明準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象。請(qǐng)你找出幾處你欣賞的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
三、反饋交流
1．給加點(diǎn)字注音。
觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力
獻(xiàn)媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無(wú)動(dòng)于衷
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2．法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）
明確：第（l一3)段，外貌特征。
第4段，介紹金龜子的生活習(xí)性。
第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫(xiě)作意圖。
3．他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)的生活。進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。文中“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語(yǔ)句，文中還寫(xiě)到“用食指浸按在玻璃板上來(lái)回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
4．法布爾以畢生精力寫(xiě)出的〈〈昆蟲(chóng)世界〉〉被譽(yù)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲(chóng)世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？
例：①松樹(shù)金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
�、酆茱@然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲(chóng)和雌蟲(chóng)通常停在低矮的樹(shù)枝上，成雙成對(duì)，一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)周?chē)氖潞臀镆暥灰?jiàn)。
本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物的特征，說(shuō)明準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象。
本文用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)與作者細(xì)致入微地觀察是分不開(kāi)的，難怪著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你獲得了怎樣的啟示？（學(xué)生交流）
四、重點(diǎn)研討課文第8一13自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：
�、龠x文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒(méi)有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?
�、谧髡呤侨绾翁剿魉蓸�(shù)金龜子的`發(fā)聲原理的?
③“在通常的情況下，雙雙快樂(lè)地生活在松樹(shù)枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的”一句中，“有可能”三個(gè)字能否刪去?為什么?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①作者猜想松樹(shù)金龜子是有可能夫妻對(duì)唱的。沒(méi)有作出結(jié)論是因?yàn)椤盁o(wú)法作證”，這體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谙日业剿陌l(fā)聲部位，然后仔細(xì)觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。
③不能。“有可能”表明這只是一種推測(cè)，而非肯定。)
五、寫(xiě)作：
選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見(jiàn)的一種小動(dòng)物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫(xiě)動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫(xiě)動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫(xiě)。）
組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流作品，進(jìn)行比較，作出點(diǎn)評(píng)，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容及修改意見(jiàn)逐一附在文后。
六、課外研究：
假如現(xiàn)在你是技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴(yán)重危害果樹(shù)，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實(shí)施細(xì)節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇2
【課題】
識(shí)字１。
【課型】
新授課。
【教學(xué)內(nèi)容】
�。薄⒈菊n１２個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
２、“宜、實(shí)”等１０個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
３、三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“宜、層”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等１０個(gè)生字。
�。病⒛苷_、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。
�。�、有收集詞語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
自主合作的學(xué)會(huì)本課的生字，從詞語(yǔ)中體會(huì)秋天的美麗。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
本課通過(guò)三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)中體會(huì)美麗的秋天，并學(xué)會(huì)本課要求會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)的生字。本課的生字較多而且相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定難度，因而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識(shí)字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗(yàn)，通過(guò)多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語(yǔ)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫(huà)面了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)生字時(shí)發(fā)學(xué)生的主體作用通過(guò)“我來(lái)教”、“我會(huì)讀”等形式不斷的熟悉生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
炎熱的夏天剛剛過(guò)去，涼爽的秋天就來(lái)到了。今天，我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？
（課件演示秋天風(fēng)景的錄像。）
二、讀詞語(yǔ)識(shí)生字
１、我會(huì)讀：
⑴ 學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的用筆輕輕的標(biāo)出來(lái)，結(jié)合小樹(shù)葉中的音節(jié)自讀生字。
�、� 同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看比比誰(shuí)讀得好。
２、我來(lái)教：
出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀。
�。场⑽乙x：
課件演示：
秋風(fēng)吹起，一片片小樹(shù)葉輕輕的飄落下來(lái)，小樹(shù)葉帶來(lái)了一位位生字朋友：
宜 層 盡 染 疊 翠 淡 爽 壯 谷 登 華
�、� 學(xué)生自己讀讀生字，看能全認(rèn)識(shí)嗎。
�、� 誰(shuí)和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？
⑶ 分小組開(kāi)火車(chē)讀生字。
⑷ 全班齊抽卡片讀生字。
４、我會(huì)記：
你覺(jué)得那個(gè)生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說(shuō)一說(shuō)好嗎？
５、找朋友：
你能給哪個(gè)生字再找?guī)讉�(gè)好朋友？
三、朗讀感悟，理解詞語(yǔ)
１、齊讀詞語(yǔ)。
２、播放上課伊始的錄像，學(xué)生仔細(xì)看，想想美麗的風(fēng)景可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示出來(lái)？
�。场⒖偨Y(jié)方法：
結(jié)合圖片可以了解詞語(yǔ)的意思。
�。础⒄n件演示圖文并茂的課文內(nèi)容，學(xué)生感知詞語(yǔ)的意思。
�。怠⒄f(shuō)說(shuō)你知道了哪個(gè)詞的意思？
四、學(xué)寫(xiě)生字
�。薄⒄n件出示生字：
宜 實(shí) 色 豐
學(xué)生認(rèn)讀。
�。病⒔o生字找朋友。
３、書(shū)寫(xiě)生字：
⑴ 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評(píng)議。
�、� 學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
�、� 學(xué)生在書(shū)上描紅仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示本課的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：
金秋時(shí)節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏
�。�、課件出示短文，學(xué)生認(rèn)讀：
涼爽的秋風(fēng)送來(lái)了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍(lán)天上自由的飄動(dòng)，登高遠(yuǎn)望，田野里稻谷熟了，被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的.海浪；樹(shù)林中楓樹(shù)染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛(ài)可愛(ài)的中華！
二、欣賞秋天
配樂(lè)播放秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，是個(gè)收獲的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。
三、積累詞語(yǔ)
課件出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并積累。
四、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的生字：
華 谷 金 盡 層 壯
誰(shuí)能把生字讀下來(lái)？
�。病⒆R(shí)記字形：
請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。场�(shū)寫(xiě)生字：
�、� 同桌互相當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫(xiě)？
�、� 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評(píng)議。
⑶ 學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、鞏固生字：
同桌做“我來(lái)說(shuō)你來(lái)寫(xiě)”的游戲，比一比誰(shuí)的生字掌握的牢固。
五、課后練習(xí)“我會(huì)讀”
１、自己試著讀讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
２、檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
六、作業(yè)
用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
識(shí)字１
金秋時(shí)節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)新部件欠字旁。
2、能結(jié)合上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯，體會(huì)本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂(lè)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的.傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜愛(ài)，以及對(duì)美好生活的熱愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)會(huì)其中的4個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：朗讀情景教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：小組合作
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣
1、播放歡慶新春佳節(jié)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感。
2、讀課題，說(shuō)說(shuō)新春佳節(jié)你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說(shuō)說(shuō)讀完這首兒歌后你了解新春佳節(jié)是怎么過(guò)的。
二、自主識(shí)字，同桌交流
1、提出本文的生字，以請(qǐng)小老師的形式正音鞏固。
2、自主識(shí)字、學(xué)詞，同桌交流檢查。
3、以開(kāi)火車(chē)的形式集體交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥難點(diǎn)。
三、誦讀課文，體會(huì)情感
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節(jié)時(shí)的摸樣，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
2、請(qǐng)學(xué)生讀，集體評(píng)介。
3、請(qǐng)同學(xué)們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰(shuí)讀得最好。
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
1、有感情的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、說(shuō)說(shuō)自己家怎么過(guò)年的。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
3、讓學(xué)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，能了解多少就了解多少。
板書(shū)：
17新春到
貼對(duì)聯(lián)
掛紅燈
看晚會(huì)
放鞭炮
�。ㄕ鏌狒[）
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目的
明確古代詩(shī)歌鑒賞的考試內(nèi)容：
1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
2、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
掌握基本的鑒賞方法
二、教學(xué)方法：分層探究法
三、教學(xué)程序：導(dǎo)——練——矯——結(jié)
教程：
導(dǎo)語(yǔ)：高考詩(shī)歌鑒賞一般考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)意義的理解、思想內(nèi)容的把握和語(yǔ)言技巧的賞析，近幾年的高考古詩(shī)鑒賞題考查的主要內(nèi)容是“詩(shī)眼”的理解、形象的賞析、意境的領(lǐng)悟和藝術(shù)手法的評(píng)價(jià)，其復(fù)習(xí)方法主要有以下三方面。
方法提示一：抓詩(shī)眼——古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。所謂“詩(shī)眼”是全詩(shī)意境展開(kāi)的總綱，是情感的脈絡(luò)。因此，抓住詩(shī)眼，就能扣住主旨答題，把握了詩(shī)歌的靈魂。
典題練習(xí)：閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬┣锵� 杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
詩(shī)歌一、三句寫(xiě)景，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得最好？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
解析及答案：“冷”和 “涼”用得最好。運(yùn)用通感的修辭手法寫(xiě)景，很好地襯托了一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。
�。ǘ┭┣缤硗� 賈島
倚仗望晴雪，溪云幾萬(wàn)重。樵人歸白屋，寒日下危峰。
野火燒岡草，斷煙生石松。卻回山寺路，聞打暮天鐘。
“聞打暮天鐘”是不是全詩(shī)的詩(shī)眼？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
解析及答案：是全詩(shī)的詩(shī)眼。因?yàn)椋@句用在篇末起著點(diǎn)活全詩(shī)的作用。前七句都是寫(xiě)靜景，是望景�！奥劥蚰禾扃姟睂�(xiě)一聲清脆的鐘聲，由視覺(jué)轉(zhuǎn)到聽(tīng)覺(jué)。這鐘聲不僅驚醒了默默賞景的詩(shī)人，而且鐘鳴谷應(yīng)，使前六句所有景色都隨之飛動(dòng)起來(lái)。整個(gè)詩(shī)境形成了有聲有色、生動(dòng)活潑的局面。在這充滿(mǎn)山野情趣的詩(shī)境中，似乎隱隱吐露出詩(shī)人“歸臥故山”的思想。
方法提示二：析形象——詩(shī)歌中的形象往往指詩(shī)中的景物和人物，反映出詩(shī)歌的感情基調(diào)和作品風(fēng)格，寄寓著詩(shī)人對(duì)社會(huì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，融入歷史文化內(nèi)涵形成具有象征意義的意象，或者情景交融拓展為具有深刻內(nèi)涵的意境。閱讀答題時(shí)要特別注意分析詩(shī)人描繪的生活圖景，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在其中的情趣和理趣。
典題練習(xí)：閱讀下面幾首詩(shī)歌，然后按要求答題。
�。ㄒ唬┥酵は娜� 高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
�。�1）詩(shī)人用近乎繪畫(huà)的手法，抓住了幾個(gè)典型的畫(huà)面，這些畫(huà)面的特點(diǎn)是 。
解析：綠樹(shù)陰濃、樓臺(tái)倒影、池塘水波、滿(mǎn)架薔薇，構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫(huà)。
答案：色彩鮮麗、情調(diào)清和。
�。�2）通過(guò)這幅圖畫(huà)，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想情感，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字表述出來(lái)。
解析：夏日午時(shí)，烈日當(dāng)空，樹(shù)陰匝地；池水清澈見(jiàn)底，映在塘中的亭臺(tái)樓閣由于微風(fēng)的拂動(dòng)也隨之晃動(dòng)，讓人感覺(jué)到整個(gè)水面猶如一掛水晶做成的簾子；忽然飄來(lái)一陣花香，香氣沁人心脾，使人精神為之一爽；至于晴空驕陽(yáng)下，綠樹(shù)濃陰間那悠長(zhǎng)的蟬聲，只有留待大家去玩味了。透過(guò)這幅清幽美麗的圖畫(huà)，我們仿佛看到那個(gè)充滿(mǎn)情趣的山亭和那位悠閑自在的詩(shī)人。
答案：這是一幅描寫(xiě)夏日風(fēng)光的圖畫(huà)，通過(guò)這幅圖畫(huà)讓我們體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)山林的情趣，以及對(duì)閑適自在生活的追求。
�。ǘ┏陿�(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
注：①二十三年：指劉禹錫于永貞元年被貶出京，到寶歷二年回京這段時(shí)間。
�。�1）“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”是全詩(shī)的情感主旨所在，詩(shī)句的含義是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
答案：沉舟側(cè)畔，有千帆竟發(fā)；病樹(shù)前頭，正萬(wàn)木逢春。表達(dá)了詩(shī)人一種樂(lè)觀、豁達(dá)的精神。
（2）第三聯(lián)是廣為傳誦的名句，但已賦予新的哲理，你認(rèn)為今天它主要的含義是什么？
答案：說(shuō)明新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律。
方法提示三：賞技巧——在詩(shī)歌鑒賞中，表達(dá)技巧主要指抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、風(fēng)格流派、意境創(chuàng)造等。抒情方式分為直接抒情、間接抒情。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法為：烘托、用典、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合。修辭方式為：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、襯托（包括正襯和反襯）等。風(fēng)格流派有清新飄逸、沉郁頓挫、平和沖淡、委婉含蓄、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、豪放、婉約等。了解了這些，有助于我們準(zhǔn)確的理解詩(shī)人的思想情感和創(chuàng)作意圖，體會(huì)詩(shī)人的感情、氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)以及獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味。
典題練習(xí)：閱讀下面幾首詩(shī)歌，然后按要求答題。
�。ㄒ唬└┳� 溫庭筠
玉爐香，紅燭淚，偏照畫(huà)堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦”是什么意思？在抒情上有什么特點(diǎn)？
解析：秋夜三更冷雨，點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹(shù)上，這離情又有誰(shuí)可以理解呢？這句詞點(diǎn)示了全詞的內(nèi)涵。該句用人之所聞，描寫(xiě)景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒(méi)有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
答案：秋夜三更冷雨，點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹(shù)上，這離情又有誰(shuí)可以理解呢？該句用人之所聞，描寫(xiě)景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒(méi)有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
（二）鷓鴣 鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆�，佳人才唱翠眉低。相呼相�?yīng)湘江閣，苦竹叢深日向西。
注：①青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南。②黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說(shuō)帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側(cè)，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。
因此詩(shī)，詩(shī)人被冠以“鄭鷓鴣”的稱(chēng)號(hào)。簡(jiǎn)要分析詩(shī)人寫(xiě)鷓鴣有什么高妙之處。
解析及答案：全詩(shī)緊扣鷓鴣來(lái)寫(xiě)，不但寫(xiě)出了鷓鴣的形狀、習(xí)性，而且將鷓鴣的叫聲與帝舜二妃及屈原的悲愁故事相結(jié)合、與游子佳人的傷感情事相結(jié)合，放到一個(gè)荒江野廟、雨昏花落的.環(huán)境中來(lái)描寫(xiě)，自然形成了一種凄迷悠遠(yuǎn)的意境，渲染出一種令人魂銷(xiāo)腸斷的氛圍。在這里，人之哀情和鳥(niǎo)之哀啼，虛實(shí)相生，各臻其妙；而又互為補(bǔ)充，相得益彰。這樣就深刻地傳達(dá)了鷓鴣這一形象在中國(guó)古典文化中的獨(dú)特的悲劇意蘊(yùn)，感人至深。
�。ㄈ┚� 鄭谷
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香港池岸，由來(lái)不羨瓦松高。
有人評(píng)這首詩(shī)寫(xiě)菊是“不著一字，盡得風(fēng)流”，你同意這種看法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案：這是一首詠菊詩(shī)。通篇不著一菊字，但句句未離開(kāi)菊花，開(kāi)篇寫(xiě)菊花的貌不驚人（“比蓬蒿”、“近鬢毛”），寫(xiě)到人們愛(ài)菊，進(jìn)而寫(xiě)菊花的高尚品質(zhì)，點(diǎn)出詠菊的主旨。
�。ㄋ模┍掏� 范成大
碧瓦樓前繡幕遮，赤欄橋外綠溪斜。無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿(mǎn)地花。
【注】范成大，南宋著名詩(shī)人，曾作為南宋使者被派往金國(guó)。在金主面前“詞氣慷慨”，“全節(jié)而歸”，為朝野稱(chēng)道。
簡(jiǎn)答： 這是一首純粹的寫(xiě)景詩(shī)嗎？為什么以“碧瓦”為題？這首詩(shī)的主旨是什么？
解析及答案：這是一首寫(xiě)景小詩(shī)，但又不全是。詩(shī)以《碧瓦》為題而不是以《暮春即景》為題，暗示由碧瓦想到雕梁畫(huà)棟的豪宅。南宋王朝偏安一隅，在繡幕遮擋的碧瓦樓前，偏安江南的王侯顯貴們醉生夢(mèng)死，耽于享樂(lè)。末句“無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿(mǎn)地花”，人無(wú)計(jì)留春住，南宋王朝衰敗的局面又是可以挽回的嗎？詩(shī)人以景寫(xiě)情，含而不露，構(gòu)思精巧。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：比較鑒賞題的解答
方法提示：如果題材相同或藝術(shù)技巧相同，那么關(guān)鍵在于找出思想情感不同的地方，或找出藝術(shù)風(fēng)格不同的地方，反之即使思想情感相異或風(fēng)格也迥異，則可找出藝術(shù)技巧相同的地方�？傊�，同中求異或異中求同是基本方法。
典題練習(xí)
�。ㄒ唬┍容^鑒賞下面的唐詩(shī)和元曲，然后回答后面的問(wèn)題。
春怨 金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
【注】①遼西：即遼河以西，今遼寧省西部。
〖中思·喜春來(lái)春思 胡祗適
殘花醞釀蜂兒蜜，細(xì)雨調(diào)和燕子泥。綠窗春睡覺(jué)來(lái)遲，誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼。
�。�1）比較《春怨》中“打起黃鶯兒，莫教枝上啼”和《春思》中“誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼”兩句寫(xiě)黃鶯的目的和抒發(fā)的情感有什么不同？
答案：《春思》一句寫(xiě)黃鶯是為了展現(xiàn)黃鶯歡唱中的美好春景，表現(xiàn)了一種閑適、喜悅的心情。（從熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的角度答亦可）
《春怨》一句寫(xiě)黃鶯是為了表現(xiàn)少婦不愿意讓黃鶯來(lái)驚擾她的美夢(mèng)，抒發(fā)了她對(duì)征戌親人的思念之情。（從“怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)”方面答也可）
�。�2）《春怨》和《秋思》在語(yǔ)言上的共同特點(diǎn)是什么？
答案：活潑生動(dòng)，口語(yǔ)化。（意思相同即可）
（二）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
題紅葉 唐·韓氏
流水何太急，深宮盡日閑，殷勤謝紅葉，好去到人間。
行 宮 唐·元稹
寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐話玄宗。
�。�1）韓氏詩(shī)運(yùn)用了 手法寫(xiě)宮女心事，顯得 與韓愈詩(shī)中“還有小園桃李在，留花不發(fā)待郎歸”的寫(xiě)法相近；元稹詩(shī)則采用了 手法寫(xiě)宮女命運(yùn)，和陸游詩(shī)中“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)”的寫(xiě)法相似。
�。�2）兩詩(shī)中的主人公有相同的遭遇，而在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情是不是完全相同呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案（1）：托物言情（寄情于物） 委婉、含蓄 樂(lè)景寫(xiě)哀（反襯）
答案（2）：不完全相同。兩首詩(shī)都表現(xiàn)了宮女寂寞、哀怨的感情。韓詩(shī)表現(xiàn)了宮女對(duì)自由生活的憧憬以及沖破樊籠的愿望，而元詩(shī)流露出無(wú)可奈何、懷舊度日以了殘生的情緒。
�。ㄈ╅喿x下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
山中 王維
荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。
山中留客 張旭
山光物態(tài)弄春暉，莫道輕陰便擬歸。縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。
王詩(shī)中的“濕衣”和張?jiān)娭械摹罢匆隆焙x相同嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案：王詩(shī)中的“濕衣”是幻覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)，濕人衣的是山中的翠色，作者抒發(fā)了那濃翠的山色給人帶來(lái)的浸染、滋潤(rùn)、細(xì)雨濕衣似的涼意美感。張?jiān)姷摹罢匆隆眳s為實(shí)寫(xiě)，是說(shuō)大山云深之處，即使天晴無(wú)雨，也會(huì)因?yàn)闈駳獬脸炼驖裼握叩囊路�，它展示了云深霧鎖的深山另一種美的境界。
�。ㄋ模╅喿x下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
農(nóng)家望晴 壅裕之
嘗聞秦地西風(fēng)雨，為問(wèn)西風(fēng)早晚回？白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場(chǎng)高處望云開(kāi)。
【注】①早晚回：何時(shí)回。
江上漁者 范仲淹
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
（1）這兩首詩(shī)的共同主題是什么？（答案不超過(guò)20個(gè)字）
答案：表現(xiàn)百姓生活的痛苦，表達(dá)詩(shī)人深切的同情。
�。�2）范詩(shī)多處運(yùn)用對(duì)比取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，請(qǐng)作具體說(shuō)明。
答案：“江上”和 “舟中”兩種環(huán)境，“往來(lái)”和“出沒(méi)”兩種動(dòng)態(tài)，吃魚(yú)人和捕魚(yú)人兩種生活的強(qiáng)烈對(duì)比，“一葉舟”和“風(fēng)波里”的巨大反差，飽含了詩(shī)人對(duì)漁民的關(guān)切和同情之心。
�。ㄎ澹╅喿x下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
在獄詠蟬 駱賓王
西陸①蟬聲唱，南冠②客思深。那堪玄鬢③影，來(lái)對(duì)白頭吟④。
露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？
蟬 李商隱
本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。
薄宦⑤梗猶泛⑥，故園蕪已平。煩君再相警，我亦舉家清。
�、傥麝懀褐盖锾�。
�、谀瞎冢捍盖羧�，這里是詩(shī)人自指。
③玄鬢：古代婦女發(fā)式“蟬鬢”，又黑又光潤(rùn)，縹緲如蟬，故稱(chēng)。玄，黑色。這里代指蟬。
④白頭吟：樂(lè)府曲名。鮑照等曾以此曲作詩(shī)，自傷清直卻遭誣謗。
�、荼』拢汗俾毐拔�。
�、薰＊q泛：《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》載土偶與桃梗對(duì)話，土偶曰：“子?xùn)|國(guó)之桃梗也，刻削子以為人。降雨下，淄火至，流子而去，則子漂漂者將何如耳？”此處喻指四處漂泊。
�。�1）兩首詩(shī)中蟬的形象與詩(shī)人各自的身世有哪些相似之處？?jī)墒自?shī)的尾聯(lián)分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
答案：駱詩(shī)借秋蟬因露重風(fēng)高而難飛難鳴，喻指自己忠直高潔而橫遭誣陷，身陷囹圄。李詩(shī)以蟬的高棲難飽，悲鳴欲絕而無(wú)人同情，自喻高潔和因高潔而清貧的困境，暗示環(huán)境的冷酷無(wú)情。（解答時(shí)注意“在獄”“白頭吟”“薄宦”等詞語(yǔ)的含義和提示作用。）
駱詩(shī)尾聯(lián)寫(xiě)自己高潔而不能取信于人，抒發(fā)了強(qiáng)烈的悲憤和不平。李詩(shī)尾聯(lián)以蟬自勵(lì)，表明要堅(jiān)持高潔的操守。
�。�2）兩首詩(shī)運(yùn)用了哪些相同的藝術(shù)技巧？
答案：以蟬起興，以蟬自喻，直抒胸臆。
語(yǔ)文教案 篇5
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲公開(kāi)課教案和板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:
一、生活導(dǎo)入，引出課題
二、初讀課文，自主識(shí)字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿�，形成對(duì)比，引出掌聲
�。ǘ┳プ∪宋飫�(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
�。ㄈ┙Y(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段
�。ㄋ模┰僮x課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，升華主題
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生活導(dǎo)入引出課題
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁�，�?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問(wèn)題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書(shū)課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。
生：自讀課文，自主認(rèn)字
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂(yōu)郁甚至）
生：學(xué)生跟讀
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示 找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要
師：師說(shuō)提示，學(xué)生對(duì)答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾病）
開(kāi)朗的反義詞——（憂(yōu)郁）
表示心情的詞語(yǔ)——（情緒）
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿�，形成對(duì)比，引出掌聲
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學(xué)們看黑板（憂(yōu)郁——開(kāi)朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對(duì)反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書(shū)）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）
Ａ：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去�！�
匯報(bào)讀書(shū)感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵(lì)，希望，支持
�。拢骸靶∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了�！�
匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵(lì)（板書(shū)）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的.。
師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá)。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗?dòng)了
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）
生：接讀。
�。ㄈ┙Y(jié)合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生）
生：對(duì)比。
師：文中有幾處對(duì)比
生：小英前后的性格對(duì)比
生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。
師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到你們的寫(xiě)作之中去。
師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內(nèi)容）
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)
師：因?yàn)樽髡咴趯?xiě)這篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，還在課文的開(kāi)頭處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話
生：在我上小學(xué)的時(shí)候
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。
�。ㄋ模┰僮x課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言
五、拓展沿深，升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
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