《播種希望的日子》教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《播種希望的日子》教案，希望對大家有所幫助。

　　教材分析

　　這是一篇反映人性中善良與美好一面的文章。作者回憶了小時候和爺爺一起種西瓜的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”對爺爺?shù)纳钌畹母屑ぁ?/p>

　　課文以回憶性的口吻開篇，記述了孩童時代的“我”對爺爺家的無限留戀。“寬闊的原野，高高的草垛，哞哞的牛聲，脆脆的鳥鳴”，這里的一切使“我”流連忘返�！拔摇泵陨狭诉@里的一切，甚至有一種要種莊稼的強烈愿望。在爺爺?shù)脑儐栂�，“我”提出了要種西瓜的美麗愿望，雖然此時的“我”還不知道爺爺?shù)募亦l(xiāng)種不出西瓜，8月中旬也不是種瓜的時節(jié)。爺爺是知道的啊！可他并沒有拒絕“我”，反而帶著“我”到大橡樹下教“我”松土、播種。心急如焚的“我”竟不知道“等待”是怎么一回事，將那片播了種子的西瓜地澆成了一片泥漿。面對“我”的天真與無知，爺爺竟然瞞著“我”偷偷地從家里搬了一個大大的、圓圓的西瓜放在那片西瓜地里。雖然多年后“我”已知道了事情的真相，但“我”仍然為自己在一天里種出大西瓜而興奮不已。這不是一個游戲，也不是一個把戲，這是爺爺對孫子的真誠的呵護，同時也在一個不懂事的孩子心里播下了一顆希望的種子。

　　本文以第一人稱的視角寫了自己的感受：對爺爺家的流連忘返，種西瓜時的快樂，等待時的焦急，“種出”西瓜以后無比的興奮，乃至多少年后突然醒悟時的感動。這些構(gòu)成了本課的核心內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

　　2.學(xué)習(xí)我爺爺播種希望的行為與勇氣。

　　3.認(rèn)識7個生字，會寫9個字；理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思；會用“興致勃勃”“流連忘返”說話。

　　4.體會冒號、雙引號和省略號的用法。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　1.幻燈片。

　　2.四季農(nóng)諺。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　　本課共有7個要求會認(rèn)的字，9個要求會寫的字，識字、寫字的任務(wù)比較重，在教學(xué)中要盡量進行分散識字，抓住重點，各個擊破，以便使學(xué)生掌握。例如關(guān)于需要認(rèn)識的生字，在讀課文時，要爭取讀準(zhǔn)字音，采取認(rèn)讀生字卡片等辦法，使學(xué)生掌握。關(guān)于要求會寫的字，要在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解課文來記憶字形，學(xué)習(xí)字義。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　對于一個小孩子來說，種西瓜無疑是一件非常有趣的事情。在朗讀的過程中，怎樣才能讀出一個種西瓜小孩內(nèi)心的快樂，等待西瓜長大時的焦急，收獲西瓜時無比興奮的心情呢？這就需要教師注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們內(nèi)心的同感，從而準(zhǔn)確地把握“我”那一時刻的心情。

　　同樣，爺爺明知不可能，卻又想保護孫子那份純真質(zhì)樸的愿望，他的語言當(dāng)然充滿了對孫子的關(guān)愛。

　　3.閱讀教學(xué)

　�。�1）課文的題目是《播種希望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了十分重要的作用。“播種”是全文的中心線索，是“我”牢牢記住這件事的關(guān)鍵，是爺爺對那份童心真誠呵護的體現(xiàn)。正是因為有了播種的愿望，才有了那樣一個種西瓜的美麗故事。于是，這一老一小在一個并不適合播種的土地上、季節(jié)里竟然種出了又大又圓的西瓜。閱讀中，教師要注意與學(xué)生一起聯(lián)系剛剛學(xué)過的《等我也長了胡子》，對比兩篇文章有哪些不同。

　�。�2）課文的對話描寫也十分有趣。當(dāng)“我”興致勃勃地說出了自己的愿望時，爺爺快活地眨了眨眼睛說：“那么讓我們趕快播種吧！”雖然這段對話十分簡單，卻把頗具個性的人物很準(zhǔn)確地展現(xiàn)在我們眼前。爺爺非常了解小孩子的童心需要保護、需要激勵，所以當(dāng)他明知道自己的家鄉(xiāng)是不能種西瓜的，這也不是種西瓜的季節(jié)，還是帶著孫子立刻在同樣不適合種西瓜的樹蔭下，開始了他們播種希望的行動。這樣的行為對于現(xiàn)實生活中的很多成年人來講是很難做到的，對于爺爺來說，也是十分需要耐心和誠意的。

　　有的學(xué)生可能會問，為什么爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還采取近似天真的行動呢？這恰恰是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。這是對童心的一種真誠的呵護，可以聯(lián)系《等我也長了胡子》對比著學(xué)。

　�。�3）沒有播種常識的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以后會很快有所收獲。可是當(dāng)“我”近乎愚蠢地將西瓜地變成了一片泥漿時，卻仍然沒有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時躍然紙上。“我”的迫切與真誠，打動了爺爺，苦等了一個下午也沒有結(jié)果的“我”竟然在一覺醒來后看到一個自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢于言表。這可能是“我”童年中記憶最為深刻的事情了，雖然多年以后“我”已知道這是不可能的事，但仍然在“我”的心頭播下了希望的種子。文章的最后一段不僅從側(cè)面寫出了爺爺?shù)男袆訉σ粋�孩子的深深的影響，同時字里行間流露出這個當(dāng)年種西瓜的小孩子對爺爺?shù)纳钌畹母屑づc眷戀。

　�。�4）適當(dāng)進行表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生從多個角度對文中的“我”和爺爺說句話。

　　4.活動提示

　�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的詞語，旨在促進學(xué)生積累詞語，增加詞匯量。其中“漿”在書寫時要注意與“槳”區(qū)分。

　�。�2）“根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語”。這道題旨在訓(xùn)練學(xué)生進行詞語搭配，通過填上恰當(dāng)?shù)男揎椥栽~語，使得表達(dá)更生動具體。同時可以適當(dāng)?shù)丶右哉n外延伸，只要恰當(dāng)就可以，不要要求唯一的答案。

　�。�3）“用字典、詞典解決問題”。旬：十天叫一旬，一個月有三旬，分稱上旬、中旬、下旬；十歲也成為一旬。這是造句的練習(xí)。首先要弄懂兩個詞語，然后再進行造句。

　　（4）“討論交流”。這道題目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“提出問題，討論問題，解決問題”的方式，進行合作探究，增進對課文內(nèi)容的理解，可以把這些問題與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。使學(xué)生明白一些農(nóng)業(yè)耕種常識，同時深入理解作者對爺爺那份深深的感激之情。

　　5.課時安排：建議2課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　農(nóng)業(yè)耕作的常識相對于生活在農(nóng)村的孩子來說可能掌握得會多一些，但對于生活在城市里的學(xué)生來說就不是那么容易的了。我們要將此作為教學(xué)的重點，只有當(dāng)學(xué)生真正理解了不宜種瓜的農(nóng)業(yè)常識以后，才能更深地感受到爺爺對“我”的關(guān)愛。

【《播種希望的日子》教案】相關(guān)文章：

《在南極的日子》教案02-21

《我真希望》教案02-25

《選擇希望人生》教案07-26

播種希望演講稿04-02

播種希望的演講稿08-29

播種希望演講稿03-08

播種希望演講稿[精華]10-16

關(guān)于播種希望演講稿06-27

播種希望演講稿精選15篇02-20

播種希望演講稿(精選15篇)04-20