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《理想的風箏》教學方案小學五年級語文
為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的《理想的風箏》教學方案小學五年級語文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《理想的風箏》教學方案小學五年級語文1
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學目標】
1、認識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關系。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學到的'一些表達方法。
【教學重點】
在語言描述中體會人物精神境界。
【教學準備】
課件
【教學流程】
一、朗讀語段，導入
1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。
3、談談你們的感受。（可能會說春天的美好）
3、小結：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。
二、學習課文，評價
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。
3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關心同學、教學有方、熱愛生活……）
4、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的？和小組同學議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達
1、為什么用“理想的風箏”作題？
2、學了課文你有何收獲？（教師引導同學從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法）
3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人。
《理想的風箏》教學方案小學五年級語文2
教學目標：
情感態(tài)度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
知識技能：
1、學習寫人的一些表達方法。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過程方法：討論法情景法朗讀法
教學重難點：
1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學思路：
一、導語激趣
二、學生質疑
三、自學放風箏部分解疑
四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題
教師準備：
多媒體課件
學生準備：
搜集有關身殘志堅的人的資料
教學過程：
一、導語激趣
1、春天是放風箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。
2、檢查預習，學生質疑。
二、學習放風箏部分
1、出示自學提綱，學生自學
自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
當我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------
2、交流體會，解疑
3、指導朗讀重點句，理解含義。
一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？
4、總結劉老師的性格特征，學生板書。
三、學習講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的`學生，我會對您說————
3、總結劉老師的性格特征，學生板書。
4、學生解疑。
四、總結全文升華主題
1、指導朗讀重點句：
我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14理想的風箏
講課放風箏
身殘志堅
收集感想：
本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點是
1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。
2、自學效果良好，對課文的理解到位。
3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是
1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。
2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。
3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。
《理想的風箏》教學方案小學五年級語文3
一、詞串復習，導入新課，整體感知。
1、教師談話導入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿
旋轉跳躍撐離急速一轉
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足
2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。
4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，我們先來學習劉老師放風箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。
二、學習第8、9小節(jié)，感受生命的強壯和力量
1、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動的詞句，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?
2、學生圈畫出相應的詞語或句子。
3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。
師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)
句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風箏，此時的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?
生想象回答。
師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。
2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)
師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、
1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?
師：你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導個別讀、齊讀
句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”
1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請喊出他的心聲來。
生：“你們不要管，我自己來!”
師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?
指導男女生讀、齊讀，贊賞評價。
3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。
師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)
4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣�！�
師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?
生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風箏勝利后的喜悅!
4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強
三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)
1、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?
生：談腿疾、寫板書
師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。
課件出示合作學習要求。
2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。
3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。
4、引導品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅強：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師：你們覺得故事怎么樣?
師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?
生：樂觀幽默
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?
句子5：教室里騰起一片笑聲�！瓌⒗蠋煹淖鹁�。
師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題，學生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。
學生練習，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學生交流令自己感動的動作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉向講臺。
師：看到這段文字，如果我要轉身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關鍵詞，你感受到什么?
(生找出關鍵詞，課件紅色字體顯示)
生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)
師：誰能用動作演示一下?
(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)
師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?
師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲，深化風箏
1、過渡：可是這一切都成了美好的.回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了
請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風箏”：
師：讀到這里，這“理想的風箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風箏嗎?他還放飛了什么?
生：劉老師希望自己的生命充實有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂與信念。
……
師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。
4、拓展延伸，深化風箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料
3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀
作家感慨：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……
師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。
5、指導深情朗讀課文最后一個自然段
五、回顧開頭，升華情感。
1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
2、師：學到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學到了什么?你最想對他說什么?
師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。
《理想的風箏》教學方案小學五年級語文4
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
學情分析因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
教學目標
一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、認知目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
2、認識本課5個生字。
教學重點：
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
教學難點：
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的.。
教學過程
一、導入、質疑。
1、導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2、質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……
二、教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三、學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導自學，合作探究。
1、自學生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學探究。
�。�1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？
�。�2）鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3、默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。
課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五、按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。
如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
�。�2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？
�。�3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？
2、按照“自問”自學探究，討論交流。
（1）指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。（2）點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：在小組內交流學習本課后的一些收獲。
板書設計：
22、理想的風箏
上課工作認真負責對學生和藹可親
劉老師
放風箏熱愛生活自強不息
《理想的風箏》教學方案小學五年級語文5
一、復習導入
同學們，今天我們繼續(xù)學習22、《理想的風箏》。（讀題）
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文寫了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫板書、放風箏）
2、真是個好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂觀幽默。就是這樣一位笑對人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫道（出示）：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏�！保ㄖ该x，質疑）
3、同學們，劉老師是一個怎樣的人，能夠為作者放飛理想的風箏呢？文中有許多地方描寫生動細膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細節(jié)打動了你？也許是劉老師的一個動作、一個神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。
二、精讀感悟
生默讀，批注，師巡視。
交流，相機點撥：
�。ㄒ唬皩懓鍟辈糠�
師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡�，F(xiàn)在，誰來說說文中寫板書部分哪一細節(jié)描寫打動了你？
生：“逢到要板書的時候……再轉向講臺�！保ǔ鍪荆�
1、師：你從中體會到什么？哪些詞句觸動你的心靈？
�。ㄉ勼w會：艱難、堅強等）
2、師：同學們，面對這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？
師：看來劉老師已走進了你的心里，那就請你帶著這種情感讀句子。
3、師：孩子，你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師寫板書的情景。
你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺”。）
你看，他講到慷慨激昂時又要寫板書了（指讀——
就這樣，每逢要寫板書時，劉老師總是用（齊讀——
師：一個年過半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。”）
師：同學們，一天好幾個小時的站立，無數(shù)次的跳躍旋轉，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛等）
4、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛。所以——（引讀：他每轉一次……激動的心跳。）
5、小結：我知道劉老師的一舉一動已觸動了你們的心靈，也觸動了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。
師：正是劉老師的這份勇敢、頑強的信念，激勵著我笑對命運。多少年來他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏�！保�
�。ǘ胺棚L箏”部分
師：同學們，然而留給我印象最深的是——劉老師每年春天放風箏的情景。誰來說說這當中又有哪些細節(jié)打動了你？
生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”
1、你從中感受到什么?（自信、放風箏的快樂、追線端的艱難等）
請大家再仔細讀讀這幾句話想想哪些地方還寫出了老師放風箏時的不容易？（生交流）
2、同學們，紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動線繩跑得好快，一個四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
3、同學們，劉老師緊緊抓住線繩，同時也抓住了什么？面對這樣的`劉老師你想說什么？那就請你有感情地讀讀這段話。（指名讀）
4、的確，劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧�。R讀）
5、瞧，風箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋……少年。
解詞“漾”：本指液體過滿而溢出，在這怎么理解？
6、小結：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。
7、（出示作者照片及資料：）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，20xx年癌細胞轉移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內有一塊腫瘤……面對癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽躺在病床上，他又想起了親愛的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說）抗癌14年來，蘇叔陽幾次三番從癌魔的指間飛過，依舊笑對人生，依舊筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！�
可見，劉老師對作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍天的一只理想的風箏。同學們，師恩難忘�。《嗌倌炅俗髡呷愿屑ざ鲙�，因此他在文中寫道：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”（齊讀）
三、升華情感
不見劉老師已經(jīng)30年了！作者對劉老師的思念綿綿不絕，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
同學們，劉老師的言傳身教，一舉一動給學生深遠的影響。他放起了一只又一只理想的風箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動。最后讓我們一起在音樂聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
《理想的風箏》教學方案小學五年級語文6
一、揭示課題
聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？
我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。
二、自讀質疑
�。ㄒ唬┗貞浡宰x方法
意圖：
1、樹立自學信心。
2、激活知識儲備。
過程：
這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？
（學生匯報）
師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法給自己提問題。
同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，我們主要運用給自己提問題的方法來學習。課件出示：閱讀方法提示：給自己提問題
�。ǘ┏踝x質疑
意圖：
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。
過程：
請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。
（１）速讀課文
�。ǎ玻⿲W生匯報。例：
1、劉老師是個怎樣的人？
2、為什么看到風箏就想起劉老師？
3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？
4、題目為何是理想的風箏呢？
5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？
（３）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的.問題，這些問題中，只要解決了劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？這個問題，其它的問題便不攻自破了。）
三、自讀探究
現(xiàn)在請同學們一起來探討劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。
四、品讀體驗
�。ㄒ唬╅喿x交流
意圖：
抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。
過程：
我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
�。�、學生自由談板書、講課、提問三方面給作者和自己留下的印象或體會。
�。病⑵纷x寫板書。課件出示指名讀談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態(tài)度所感動）配樂指名讀
師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿耍欢屛覀冸y以置信的是，他居然（放風箏）
�。�、找到最感動的句子讀一讀。
�。�、課件出示指名讀，并談體會。
３、配樂指名讀。
�。础熒献髯x（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀叫著，拄著拐杖，學生接讀蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著你們不要管，我自己來！
�。ǘ┣楦猩A，暢談感悟
意圖：
升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。
過程：
1、出示配樂圖片，學生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學生暢談感悟。
師總結：
風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。
五、拓展延伸
意圖：
1、回憶學習方法，梳理學習過程；
2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。
過程：
（一）領悟寫法
劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？
�。薄⑼挥懻撟髡哌\用什么寫法
�。�、匯報
３、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。
（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》
請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？
�。ㄈ┳宰x交流
�。ㄋ模﹨R報交流
材料一《吾家有弟未長成》
a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）
b、談作者寫法
c、讀具體描寫典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事，來反映周總理的？
�。ㄎ澹┚毩晫懽�
今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？
《理想的風箏》教學方案小學五年級語文7
教學目標：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點：
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1．題目“理想的風箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點：
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。
教學方法：
討論法情境教學法
教學準備：
學生課前放一次風箏（實物）風箏一只
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、教師手拿風箏，問：“這是什么？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14x理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的`愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談談對課文或對劉老師的印象。
3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
板書設計：
14理想的風箏
身殘志堅
熱愛工作
熱愛生活
教學效果：
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