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《背影》教案優(yōu)秀[共2篇]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《背影》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《背影》教案優(yōu)秀1
教學目標：學習本文選取動人情景，生動描寫人物。以情感人的方法，練習恰當選材并通過描寫外貌、行動、心理等描寫人物。
教學時數(shù)：3課時。
教學步驟
第一課時
理解課文，領(lǐng)會寫法。
（一）檢查預習，課內(nèi)交流段落提綱。
（二）分析課文，逐層板書上述提綱。
什么是典型性？（突出父子之愛）
�。ㄈ├^續(xù)討論，研究怎樣描寫人物。
選取動人情景以后，還要通過感人的人物描寫來表現(xiàn)中心，人物描寫的一般手段有哪些？本文怎樣描寫父親？這些描寫各安排在什么場景，為什么要這樣穿插安排？
�。ㄋ模┓磸屠首x，體味上述寫作特點。
選取動人場景也好，生動描寫人物也好，關(guān)鍵在于感情。“有感而發(fā)”才能“以情感人”。本文作者有著真摯、深切的感情，寫出的文卓才能如此感動讀者。
第二課時
續(xù)寫課文，學習寫法。
�。ㄒ唬⿵褪稣n文，表情講述分別情景。
�。ǘ├m(xù)寫課文，再現(xiàn)形象，加深印象。
布置題目。《當列車開動的時候》
區(qū)別異同：范文與續(xù)寫時間不同（范文寫分別之時，續(xù)寫寫分別之后）、事實不同（范文寫真人真事，續(xù)寫是合理想象）、人稱不同（范文用第一人稱，續(xù)寫用第三人稱）、形象相同（范文形象，續(xù)寫再現(xiàn)）、情調(diào)相同（范文情調(diào)，續(xù)寫深化）。
內(nèi)容舉例：場景（父子剛剛分手之后的車站月臺）、外貌（同范文）、行動（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自 慰）、語言（問人列車何時到京）。
第三課時
模仿課文，運用寫法。
�。ㄒ唬┰u講習作（選取第二課時習作兩篇），加深領(lǐng)會范文寫法。
（二）布置作文，具體運用范文寫法。
作文內(nèi)容：記母親（或其他親朋）的令你感動（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導（略）。
�。ㄈ┰僮x范文，對照要求修改作文。（時間不夠。課外完成）
方案二
教學目標：了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當?shù)膶懛ǎ恢笇W生作仿寫練習。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲дZ——古往今來，有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的`惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？
�。ǘ┲笇W生自學課文：通過查字典、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？
“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？
寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？
本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？
除這些問題外，鼓勵學生提出問題。教師在檢查學生自學情況時加以收集、整理。
第二課時
�。ㄒ唬┽槍Φ谝徽n時提出的問題，依次引導、組織學生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。
�。ǘ┓隆侗秤啊穼懸黄洈⑽�。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。
附：板書設(shè)計
方案三
教學目標：學習抓住人物形象特征的寫作特點。
教學時數(shù)：1課時。
教學步驟
�。ㄒ唬⿲дZ——這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影�？墒�，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。
�。ǘ┳髡摺淠甏⒋松攸c及祖父和父親的定居地點（揚州）。
（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。
[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]
（四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當年浦口分別的情景。
�。ㄎ澹├砬逭n文的思路及層次。
本文寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？
經(jīng)過引導，板書一個思路及層次提綱：
點題——懸念（第1自然段）
回憶浦口車站父子惜別（倒敘）
交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）
追敘上車時父親對兒子的關(guān)心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）
描述父親過鐵道為兒子買橘子時的背影（第6自然段）
寫別后思父，再現(xiàn)背影——照應(yīng)開頭（第7自然段）
《背影》教案優(yōu)秀2
教材分析：
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實，意蘊深厚，哀而不傷，怨而不怒的語言風格，深深地打動著一代又一代讀者的心。教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀，重點詞句的分析，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生深刻感受文中蘊含的至愛親情。
學情分析：
對于初中八年級的學生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不強的。尤其我們農(nóng)村的學生，多數(shù)學生缺乏良好的語文學習習慣和正確的學習方法；在思想情感上，當代中學生很多又是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是生在福中難知福。因此，本課情感態(tài)度價值觀的教育是難點，教學中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學生走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。
教學目標：
整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，深入領(lǐng)會文中的父子情深。
研讀課文，學習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。
培養(yǎng)學生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進學生與父母的溝通與交流。教具準備： 多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀
教學方法：誦讀法、多媒體教學輔助法、小組合作探究法
情境導入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導入課文。
其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。
二、走近作者。
�。▽W生先說說自己對朱自清的了解，加以點評后屏幕顯示作者簡介）。
朱自清(1898-1948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知（自主學習，重視激勵）
欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學提綱。
圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫到背影？ 哪一次背影寫得最具體、最感人？ 每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
學法提示：
�。�1）整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決。
�。�2）針對學生自學的展示情況，適時進行點撥或點評。
本文四次寫到背影。 第二次背影寫得最具體、最感人。
第一次在開頭，最不能忘記的是他的背影。
第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里。
第四次在結(jié)尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
四、重點研讀（合作學習，關(guān)注參與）
�。ㄒ唬┯斜砬榈睦首x第6段。
學法指導：
小組討論�？凑l最能讀出父子之間的至愛親情來。
�。�2）小組展示。推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。
�。�3）加以點評。（提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點評）。
�。ǘ┲乩斫獾�6段。
1、作者抓住望父買橘場景，刻畫了一個怎樣的背影？
學法提示：
�。�1）細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會。
�。�2）小組交流，推薦最滿意的答案參與展示。
�。�3）適時點撥、點評
父親的穿戴：黑、深青色（這是一個如此沉重的背影！）
走路的姿勢：蹣 跚（這是一個如此難堪的背影�。�
爬月臺動作：攀、縮、傾（這是一個如此艱難的背影�。�
（2）作者把望父買橘的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里？
點評后屏幕顯示：
其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。
五、拓展提升。（創(chuàng)新學習，注重引領(lǐng)）
1、作者望見父親買橘子的背影，為什么會如此傷心落淚？
教師引領(lǐng)：
�。�1）提醒學生朗讀課文2.3段，看一看當時是怎樣的`背景。
�。�2）注意在段落中找出下列語句。
祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。
討論交流，小組展示。
點撥、點評。
父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁；老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。
2、作者截取背影這個角度來寫，好在哪里？
教師引領(lǐng)：
�。�1）作者截取背影這個角度來寫，其微妙之處是多方面的。
同學們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面去探討。
（2）小組討論、交流、展示。
�。�3）有針對性地點評后屏幕顯示：
a.從內(nèi)容上說，截取背影這個角度來寫，既符合父子相別的實情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調(diào)。
b.從結(jié)構(gòu)上來說，以背影為線索組織材料，用背影貫穿全文，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴，通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。
c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面，淋漓盡致地表達感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。
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