語文教案6篇【精】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
通過小黃人的引導(dǎo)和介紹秋天的變化,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)秋天的喜愛之情。
通過小組合作、交流學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)秋天小動(dòng)物的變化,從大雁南飛和螞蟻儲(chǔ)存食物中明白團(tuán)結(jié)合作的道理。
通過觀看秋天豐收的視頻,結(jié)合生活實(shí)際,了解秋天是果實(shí)豐收的季節(jié),懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【學(xué)情分析】
我們班的學(xué)生是一年級(jí)的新生,一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)他們來說充滿了好奇和有趣,對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的小黃人當(dāng)小導(dǎo)游吸引學(xué)生的注意力,以小黃人的口吻來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天、感受秋天的變化。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的秋天,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受秋天的美好,了解秋天季節(jié)變化的特點(diǎn),感受大自然的美。
理解秋天小動(dòng)物變化特點(diǎn),學(xué)會(huì)從身邊做起,從小做起,懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠仔細(xì)觀察身邊秋天的變化,發(fā)展發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在到了什么季節(jié)了?
生:說出相應(yīng)的季節(jié)。(板書:秋天)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么有關(guān)秋天的小秘密呀?
生:說說自己的想法。
師:馬老師給大家請(qǐng)來了一位神秘的朋友,你們看它是誰?
生:小黃人。
師:今天由小黃人當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家參加秋日旅行團(tuán),一起去欣賞秋天的景色,了解秋天的知識(shí),感受秋天的美,出發(fā)前小黃人遇到了一個(gè)難題,它手中現(xiàn)在有兩套校服,一套秋季的'一套夏季的,想請(qǐng)同學(xué)們幫它出主意怎樣穿衣服?
[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生喜愛的小黃人導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生:學(xué)生匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]從校服的搭配引出秋季溫度的變化。
師:同學(xué)們都能根據(jù)溫度來選擇校服的搭配,那你們是從哪里知道今天的溫度的?
生:學(xué)生匯報(bào)知道溫度的方法。
師:根據(jù)氣象學(xué)上的規(guī)定,連續(xù)5天的平均氣溫低于22攝氏度,就將進(jìn)入真正意義上的秋天。今年是從20xx年9月28日開始進(jìn)入真正意義上的秋天。
師:原來了解溫度的方法有這么多,秋天除了溫度有變化,還有哪些和其他季節(jié)不一樣的天氣變化呢?(板書天氣)
生:匯報(bào)秋天天氣變化特點(diǎn)。
師:其實(shí)還有一處和別的季節(jié)不一樣,是秋天一道獨(dú)特的風(fēng)景!大家往這看。 (ppt上出示藍(lán)天白云)
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)、雨、太陽、天空變化四個(gè)方面感受秋天和其他季節(jié)天氣的不同。
師:讓我們?cè)谶@秋高氣爽的季節(jié)里背上書包,和小黃人一起出發(fā)吧!
(出示校園操場(chǎng)圖片)
師:你們猜這是哪里?
師:你們仔細(xì)看學(xué)校操場(chǎng)的樹和夏天相比有變化嗎?
生:學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天樹葉的變化。
[設(shè)計(jì)意圖]以小黃人的口吻,引出學(xué)生說出樹葉變黃。
師:樹葉變黃就像大樹穿上了金黃色的外套、樹葉由綠變黃,秋天也是慢慢地、悄悄地來到了我們的身邊,你們知道嗎,樹葉除了變黃還能變成什么顏色呀?
生:說出秋天樹葉顏色的變化。
師:秋天樹葉的變化可真大啊!還有哪些植物有變化呀?
生:匯報(bào)交流。
師:那秋天的花呢?
生:說說秋天花的變化。(板書:植物)
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從秋天樹葉的變色引入到鮮花的綻放,體會(huì)秋天的變化,感受秋天的美麗。
師:小黃人發(fā)現(xiàn)秋天植物的顏色真是五彩繽紛!
師:快瞧!小黃人已經(jīng)迫不及待地舉起小旗子,去下一站嘍!Let’s g!
生:匯報(bào)秋天小動(dòng)物的變化。
師:書上有一種候鳥在秋年也要往南飛,我們快看看吧!(播放大雁視頻)
大雁南飛時(shí)隊(duì)形是什么樣的?
生:匯報(bào)。
師:大雁很團(tuán)結(jié),由老雁帶頭,集體行動(dòng),我們要向大雁學(xué)習(xí),看看誰也很有紀(jì)律呀。(板書動(dòng)物)
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生理解大雁南飛時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這時(shí)通過大雁樹立榜樣,,讓學(xué)生向大雁學(xué)習(xí)守紀(jì)律坐好。
【活動(dòng)】同桌交流，生生互動(dòng)。
師:秋天其他小動(dòng)物都在干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書30頁,互相說說吧!
[設(shè)計(jì)意圖]同桌之間的談?wù)?有利于生生之間的交流互動(dòng)。
生:匯報(bào)小動(dòng)物的變化。
師:同學(xué)們知道小動(dòng)物的知識(shí)可真不少,老師推薦給大家一本書,叫《昆蟲記》感興趣的同學(xué)課下去看看吧!走了這么久小黃人的肚子都咕嚕咕嚕叫了,咱們快去采摘園看看有哪些好吃的吧!讓我們美美的吃上一頓!
【活動(dòng)】小組討論，交流互動(dòng)
師:你們猜一猜,秋天的采摘園里都有什么呀?小組內(nèi)討論一下,看看哪個(gè)小組講的最多。(板書農(nóng)產(chǎn)品)
師:鐘聲響時(shí)間到,小朋友快坐好。請(qǐng)同學(xué)們用小手表示數(shù)字,準(zhǔn)備舉手。
生:說出小組內(nèi)討論出來的果實(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]以小組交流討論的方式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來。
師:小黃人呀也發(fā)現(xiàn)了不少秋天得果實(shí),咱們?nèi)タ纯窗?(播放視頻)
師:秋天送給我們的果實(shí)真是豐富多彩!小黃人想考考大家,誰知道這是什么?(出示毛栗子和青核桃圖片)
(注意告訴學(xué)生剝青核桃要帶手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)
師:稻子就是我們吃的大米。(出示稻田圖片)
師:同學(xué)們都太聰明啦!現(xiàn)在小黃人和大家玩一個(gè)游戲,來猜猜袋子中都有哪些秋天的果實(shí)。猜對(duì)了,就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給你。
紅紅臉,圓又圓,親一口,脆又甜�！O果
老師把蘋果拿出來給大家看看,讓學(xué)生摸一摸并說說感覺,再談一談蘋果還有哪些顏色。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是希望可以在猜蘋果時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生參與進(jìn)來。
小紅球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠�！t果
師:吃紅果可以開胃消食。
脫下紅黃衣,七八個(gè)兄弟,緊緊抱一起,酸甜味好吃,大家都?xì)g喜�！僮�。
師:同學(xué)們都是滿載而歸。秋天是個(gè)五彩的季節(jié),豐收的季節(jié)!你眼中的秋天是什么樣子的?
生:匯報(bào)自己眼中的秋天。
[設(shè)計(jì)意圖]展開想象,同時(shí)也是讓學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課的收獲。
【活動(dòng)】感悟秋天，小組合作布置秋天
師:下面展開你的想象,布置出你眼中的秋天吧!
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過小組合作的方式一起來布置出心目中的秋天,感悟秋天。
同學(xué)們都貼出了自己心目中的秋天,老師會(huì)將這塊展覽板放到學(xué)校的大廳進(jìn)行展示,讓大家都來看看咱們布置的美麗的秋天!其實(shí)秋天的變化就藏在我們生活中的每一個(gè)地方,只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)就能找到,快來夸夸秋天吧!
生:抒發(fā)情感,說出自己心目中的秋天。
(板書:我愛)
如果你是一位詩人,你會(huì)——
如果你是一位畫家,你就——
如果你是一位歌唱家,你能——
如果你是一位攝影師,你可以——
同學(xué)們課下讓我們帶上爸爸媽媽,帶上小伙伴去欣賞美麗的秋天吧!
語文教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】從《語文園地》的特點(diǎn)出發(fā)，使園地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，并聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確區(qū)分漢語拼音中的平翹舌音、鼻韻母、鼻音和邊音。
2．能比較字的音、形、義，分析字形差異，能按偏旁歸類，通過讀詞來鞏固認(rèn)字，增加語言積累。
3．會(huì)正確朗讀并背誦古詩《畫雞》，激發(fā)閱讀積累古詩的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
與學(xué)習(xí)有關(guān)的相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)連”——激趣觀察巧分類
1．激趣引入：同學(xué)們，在百花盛開的春天，森林可美了！你們看——（出示課件，森林圖：綠綠的樹，紅紅的花，引來了一群可愛的小鳥）
2．示范歸類：同學(xué)們仔細(xì)看，（課件展示：一只小鳥在樹上歡奔亂跳）在小鳥身上有“子”字，小鳥的姓名叫“子”（學(xué)生讀），可這只小鳥想找一個(gè)家，它多心急啊！同學(xué)們幫它找一找，找時(shí)可要仔細(xì)看，樹干上有八個(gè)家，（出示課件：八棵大樹的樹干上分別有zh、z、ch、c、sh、s、n、l）要讓小鳥找到自己的家。
3．點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：學(xué)生一起找，讓學(xué)生說說“子”這只小鳥的家在哪棵樹上，你怎么知道的，然后教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
4．方法遷移：同學(xué)們，你們看，（課件出示：）森林實(shí)在太美麗了，又飛來了不少小鳥，你還能幫它們找到自己的家嗎？為了讓大家更快地為小鳥找到家，我們先認(rèn)識(shí)一下這些可愛的小鳥。讓學(xué)生小組開火車讀、男女生分別讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。然后，讓學(xué)生以四人小組為單位，比賽哪一位能最快為小鳥找到家。
5．反饋激勵(lì)：根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
6．拓展運(yùn)用：同學(xué)們，這時(shí)，又飛來了八只小鳥“上、視、只、粗、找、送、老、拿”，你們能幫它們找到家嗎？四人小組合作找，然后派代表向大家匯報(bào)。
7．鞏固讀音：回到家的小鳥們可感謝同學(xué)們啦，它們正想和我們打招呼呢！來，我們一起親熱地叫叫它們的名字。（讀“小鳥”身上的26個(gè)字）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生置身于“美麗的森林中”進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，先通過教師示范點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白方法；后放手讓學(xué)生自讀、自悟、自找，并進(jìn)而拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。）
二、學(xué)習(xí)“我會(huì)比”——?jiǎng)幽X思考比差異
1．設(shè)境激趣：一轉(zhuǎn)眼夏天到了，森林里長(zhǎng)了很多美麗的蘑菇。（課件出示：草壇上有美麗的蘑菇，分別寫著：子、了、葉、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大）
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，開動(dòng)你的小腦袋，仔細(xì)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形相近）是呀，有些蘑菇身上的'字很像，比一比，誰的眼力最好，把這些字形很像的蘑菇采下來，組成對(duì)，看誰組得又快又多。
3．點(diǎn)評(píng)激勵(lì)：學(xué)生同桌合作采蘑菇，記在本子上，后教師抽查，讓學(xué)生說說采了哪幾對(duì)，為什么采這幾對(duì)。教師相機(jī)予以排列，點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。
4．讀比尋規(guī)：先多種形式讀，后學(xué)生仔細(xì)看看，又有什么發(fā)現(xiàn)。（上面一行每組右邊的字比左邊的字多了一筆，下面一行每組右邊的字比左邊的字多了一個(gè)偏旁）
5．拓展遷移：誰還能說說，你所認(rèn)識(shí)的字里哪些像上面兩行類似的字？讓學(xué)生說，教師相機(jī)板書，點(diǎn)評(píng)，后讓學(xué)生讀。
6．小結(jié)激趣：同學(xué)們，咱們中國(guó)的漢字有一定的規(guī)律，只要我們動(dòng)腦筋，這樣的字就會(huì)越學(xué)越多，我們也會(huì)越學(xué)越聰明。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過由易到難的兩次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下自悟形近字的差異，并通過言語實(shí)踐，加深發(fā)
現(xiàn)的差異，進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展遷移，進(jìn)一步掌握形近字的差異，可謂“拾級(jí)而上”，培養(yǎng)了識(shí)字的能力。）
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)找”——根據(jù)偏旁找規(guī)律
1．設(shè)境激趣：瞧，秋天到了，蘋果園里的蘋果大豐收了，（課件展示蘋果從樹上紛紛落下）森林爺爺特地為我們準(zhǔn)備了兩只籃子，（課件展示）你能把蘋果正確地放到籃子里嗎？
2．找詞入籃：學(xué)生找同一偏旁的字，相互檢查，后教師抽查，邊讓學(xué)生回答邊點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用課件把蘋果放入相應(yīng)的籃子，然后運(yùn)用多種形式讀一讀。
3．配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧；蘋果紅，蘋果香，小朋友們拾果忙；邊拾邊分放進(jìn)籃，蘋果夸我好寶寶。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主思考，自悟按偏旁進(jìn)行分類，并通過多種形式地讀，積累詞語，配讀兒歌，激趣強(qiáng)化。）
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”——讀詞比賽激興趣
1．談話激趣：上節(jié)課，我們?cè)谔O果園里找了“生字蘋果”，大家收獲真不少。今天我們來一次讀書比賽，只有全部讀對(duì)，才能算勝利。
2．學(xué)生練讀：出示詞語，學(xué)生自己練讀，同桌互讀。
3．小組競(jìng)賽：小組以開小火車的形式競(jìng)賽，哪組全部讀對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
4．男女生競(jìng)賽：全部讀對(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
5．指名比賽：一個(gè)人讀一排詞語，看誰都讀對(duì)。
6．集體認(rèn)讀：積累詞語，盡量多記幾個(gè)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生好勝的心理，通過多種比賽，進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，積累詞語。）
二、學(xué)習(xí)“我會(huì)說”——層層拓展巧說話
1．創(chuàng)景導(dǎo)入：同學(xué)們，讓我們輕松輕松，聽一聽音樂，看一看家鄉(xiāng)的美景。（課件出示：家鄉(xiāng)江上面橋的風(fēng)景圖、鄉(xiāng)村風(fēng)景圖、公園風(fēng)景圖、海邊風(fēng)景圖等）
2．引導(dǎo)說話：
�。�1）你看見了什么？用“什么地方有什么”說一說。
�。�2）出示課文句子，看課文讀句子。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書___________有____________）
3．聯(lián)系生活：“我家門口有____________�！�
“江上有______________�！�
4．?dāng)U展訓(xùn)練：
�。�1）河里有____________，校園里有_______________。
果園里有_________，大街上有_________。
（2）天上有_____________，有——，還有_____________。
教室里有__________，有_________，還有___________。
動(dòng)物園有__________，有_________，還有___________。
我的房間里有_______，有____________，還有_____________。
（設(shè)計(jì)意圖：以圖入手，看圖說話，巧妙地引出要學(xué)的句式。通過學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)句式，并聯(lián)系生活，用句式說話，進(jìn)而從兩方面擴(kuò)展訓(xùn)練：一是從內(nèi)容上擴(kuò)展，二是從句式上擴(kuò)展，真正通過訓(xùn)練，使全體學(xué)生掌握此句式。）
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)背”——詩讀百遍自成誦
1．看圖說話：展示臺(tái)出示課文插圖，說說這只公雞長(zhǎng)得怎樣？你喜歡嗎？為什么？
2．多法讀詩：學(xué)生自己借助拼音讀；同桌一起讀；指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；小組賽讀；男女生賽讀；全班齊讀。
3．背誦古詩：學(xué)生試背，同桌互背，指名背等。
【教學(xué)反思】
筆者認(rèn)為，《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐，提高言語能力的操練場(chǎng)；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺(tái)。因此，整堂課的教學(xué)過程成為學(xué)生玩游戲、學(xué)語言的過程，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。在玩游戲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展延伸，讓學(xué)生在相互交流中展示自己的學(xué)習(xí)成果，不斷產(chǎn)生成就感。學(xué)生大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
語文教案 篇3
【教學(xué)構(gòu)想】
開展質(zhì)疑性閱讀，對(duì)于深化閱讀活動(dòng)、提升閱讀層次，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識(shí)能力上還處于較低層次，他們?cè)谫|(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識(shí)，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個(gè)臺(tái)階的。
《我的“長(zhǎng)生果”》一文，可以這樣教。第一課時(shí)主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中，學(xué)生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷，這當(dāng)然是語文課的人文性了。第二課時(shí)主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題，質(zhì)疑價(jià)值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個(gè)人認(rèn)為，該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個(gè)極好的教材。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。
2．體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度。
3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解性閱讀。
難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語
，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問題
1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)
2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?
提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對(duì)“我”有哪些作用?
第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。
1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴(kuò)展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞
語看出來的?
1．教師示例：讀小畫片。
①情感態(tài)度：熱愛。
②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
③品味詞語：用替換法，比較表達(dá)效果。如：
遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背后有情感。對(duì)語言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)
2．學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對(duì)讀書情感的詞語，并作點(diǎn)評(píng)。
讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié)：這些詞語生動(dòng)地寫出了“書”對(duì)“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書的感受，總啟下文�！坝鋹偂睘槲难邸�
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
第二課時(shí)
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導(dǎo)人
名家也可能有誤筆�！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過，這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>
二、收集學(xué)生意見
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。
1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。
�、贅�(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的'理由。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)
附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
�、谀阍鯓有薷臉�(biāo)題?
2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。
�、偬釂枺河^點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。
�、诒疚牡挠^點(diǎn)是什么?
提示：讀書有樂趣，有作用。
(確定了文章的觀點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)
�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”。“感悟”實(shí)際上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考：
a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?
b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?
(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結(jié)果：
關(guān)于作文《秋天來了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng)，而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個(gè)空觀點(diǎn)。
�、谡w看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。
關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)�！敖�(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。
②從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心。
�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平�？催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)
三、布置作文
根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章�？梢跃S護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會(huì)有誤筆。
2．第一次質(zhì)疑。
3．我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。
4．《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。
5．為名家辯護(hù)。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表，激勵(lì)學(xué)生的積極性。)
【教學(xué)后記】
我一直認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實(shí)際狀況看，許多學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識(shí)。比如，讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖；寫文章，材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密，它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。
這節(jié)課，我做了一個(gè)嘗試：用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會(huì)是：
首先，教師對(duì)所教內(nèi)容必須有真知灼見，方能在教學(xué)中出神人化。《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當(dāng)時(shí)我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對(duì)觀點(diǎn)與材料問題的有意關(guān)注，我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密，遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說給了我一個(gè)契機(jī)。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。
其次，要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 字、詞、句訓(xùn)練，鞏固對(duì)同音字的運(yùn)用，對(duì)比喻句的掌握。
2． 積累以“理解”為題的名人名言，幫助學(xué)生豐富語言，發(fā)展語言，學(xué)會(huì)理解別人。
3． 掌握常用的禮貌用語、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4． 學(xué)會(huì)制作賀卡，為親人、朋友送上祝福。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1． 恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>
2． 在學(xué)習(xí)、生活中與人互相理解，互相尊重。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生準(zhǔn)備制作賀卡的紙、筆等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、練
1、了解比喻句式的特點(diǎn)，仿寫這樣的.句子。
1）先讓學(xué)生反復(fù)讀例句，自主發(fā)現(xiàn)比喻句式的特點(diǎn)。
2）模仿書上的句式寫句子。全班交流。
3）教師再舉出幾個(gè)例句讓學(xué)生練習(xí)感受。
2、同音字辨析填空。
學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)，可適當(dāng)做組詞的擴(kuò)展練習(xí)。
二、日積月累。
1）學(xué)生自讀自悟。
2）指名讀，師生評(píng)議，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3）在小組內(nèi)檢查朗讀。
4）練習(xí)指導(dǎo)背誦。
5）全班交流自己知道的關(guān)于“理解”的名人、諺語、警句、成語等。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、知識(shí)窗。
1、閱讀前，先讓學(xué)生談?wù)勛约褐滥男┒Y貌用語，是否經(jīng)常運(yùn)用。
2、再讓學(xué)生自由閱讀。
3、讓學(xué)生之間體會(huì)人與人相互尊重的快樂，并在小組合作表演中練習(xí)使用。
二、大家一起來。
1、安排在第二課時(shí)。
2、課前布置活動(dòng)要求，使學(xué)生從材料到創(chuàng)意都做好充分準(zhǔn)備。
3、制作前閱讀短文，明確做賀卡的意義。
先交流創(chuàng)意
再開始制作。
在課后送出賀卡，體驗(yàn)成功的喜悅和關(guān)愛別人的快樂。
語文教案 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)和理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點(diǎn)，以便更好地完善自己。
3、了解一些青春期的知識(shí)，以利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，形成良好的個(gè)性。
4、以歌頌青春為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
二、教師準(zhǔn)備
1、和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)時(shí)間。
2、根據(jù)實(shí)際條件，為學(xué)生提供參考資料或相關(guān)網(wǎng)址。
3、確定主題班會(huì)的內(nèi)容、形式，決定主持人、演出者和有關(guān)事項(xiàng)。
三、活動(dòng)指導(dǎo)與建議
“青春隨想”分為四個(gè)部分，每個(gè)部分既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。步入青春，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的心愿和理想，這是他們對(duì)生活的渴望，對(duì)未來的美好希望，應(yīng)該熱情鼓勵(lì)；步入青春，學(xué)生們開始形成自己的個(gè)性，這時(shí)更需要加以引導(dǎo)，讓他們健康地度過青春期，樹立正確的人生觀；步入青春，不僅身體要得到良好的發(fā)育，更重要的是心靈的成長(zhǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神；步入青春，很多人都會(huì)有成長(zhǎng)的喜悅，讓學(xué)生們盡情地歌頌青春，贊美青春，建立自信心，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛，保持青春的活力與朝氣�！半S想”并不是隨意，而是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵。
關(guān)于具體的活動(dòng)，有如下建議：
1、“青春的心愿”部分
�、僭S多學(xué)生的心愿和理想，也許談不上遠(yuǎn)大，也許還很稚嫩，不要拔苗助長(zhǎng)，實(shí)實(shí)在在才是真；
�、诨顒�(dòng)的形式可以多種多樣。如向著天空、群山、大海大聲喊出自己的心愿，可以有助于學(xué)生克服膽怯、羞澀等心理障礙，樹立他們的自信心；如舉行青春的儀式，可以借鑒有些國(guó)家為年輕人舉行成人儀式的做法；如青春宣言，更是可以參考各種宣言的形式�？傊�，活動(dòng)要有創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生。
2、“青春的座右銘”部分
�、佟白毅憽币獙W(xué)生自己體會(huì)，不要板起面孔說教；
�、诮Y(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，引導(dǎo)他們了解自己，自覺地克服自己的不足；
�、蹖W(xué)生是生活在集體中的，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。只關(guān)注自己是不夠的，還要關(guān)注他人，這樣才能和他人合作相處。幫助他人發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，也是團(tuán)結(jié)合作的一個(gè)方面。
3、“青春的知識(shí)”部分
�、僮鳛檫M(jìn)入青春期的學(xué)生來說，不僅身體健康、知識(shí)水平提高是重要的，心理健康也是不可缺少的，甚至可以說更加重要。要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意識(shí)地尋求完善自己；
②青春期知識(shí)，包括性知識(shí)，是青少年教育中不可回避的。作為跨學(xué)科的一項(xiàng)活動(dòng)，可以和生理課等結(jié)合起來。怎樣宣傳科學(xué)知識(shí)，要有一定的創(chuàng)意；
�、塾袟l件的話，可以利用視像、網(wǎng)絡(luò)等資源。
4、“青春的頌歌”部分
①歌頌青春，要讓學(xué)生感覺到青春的火熱、燦爛、美麗，讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔矍啻�、熱愛生活。不能做作，不能�?qiáng)加于人；
�、谇啻菏浅錆M活力和激情的，所以活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來，奔放起來；
③要發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，可以完全由學(xué)生來主導(dǎo)，盡可能不加限制。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
可以從以下幾個(gè)方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、學(xué)生在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造精神；
2、在活動(dòng)中與他人合作的意識(shí)；
3、在活動(dòng)中表現(xiàn)出的語文能力。
其中第一點(diǎn)最重要。教師也可以再列出幾個(gè)方面，綜合起來制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
五、有關(guān)資料
1、青少年的健康與成長(zhǎng)
青少年期不是簡(jiǎn)單的兒童期的延續(xù)。兒童成長(zhǎng)為一個(gè)青少年時(shí)會(huì)發(fā)生重要的生理和心理變化。
青春期的變化特別表現(xiàn)在生殖系統(tǒng)、性機(jī)能反應(yīng)以及年輕人認(rèn)識(shí)自我和被他人所認(rèn)識(shí)的諸方面。他們?cè)谏砀吆腕w力上發(fā)生變化，并且在性別上形成了明顯的.差異；抽象思維的能力和移情作用開始顯現(xiàn)出來；在家庭內(nèi)部和家庭以外的年輕人中間，開始與成年人之間建立新的社會(huì)關(guān)系。這些新的能力的發(fā)展產(chǎn)生了新的行為。這些行為不僅因?yàn)樾詣e、生理和心理發(fā)育的水平、以及個(gè)人社會(huì)成熟的程度而表現(xiàn)得大相徑庭，而且也與青少年所處的社會(huì)、文化、政治、自然和經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)。
由于家庭以外的影響開始占據(jù)更重要的位置，年輕人的自我判斷和形成的各種關(guān)系對(duì)他們生理和心理的健康和成長(zhǎng)越來越具影響力。他們?cè)谶@段時(shí)間的所作所為將會(huì)影響到一生以至后代。青少年時(shí)代是年輕人自然體驗(yàn)、對(duì)未來、移情和理想展開想像的翅膀、自由馳騁的時(shí)代。同時(shí)也是增強(qiáng)自我意識(shí)（有時(shí)是自我價(jià)值墮落）的時(shí)期；自我評(píng)價(jià)和勤學(xué)好問的時(shí)期。隨著生育能力的開始發(fā)育，在這一時(shí)期青少年萌發(fā)了兒女之情和性沖動(dòng)。出于要與他人建立穩(wěn)定的聯(lián)系以及參加工作，開始生活的需要，年輕人在這個(gè)階段要求學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)。這個(gè)時(shí)期也是青少年在承擔(dān)成年人責(zé)任之前，以不傷害自身健康和利益的各種方式，盡情享受人生的階段。
�。ü�(jié)選自世界衛(wèi)生組織技術(shù)報(bào)告《青少年的健康與成長(zhǎng)》）
2、徐志摩《默境》
但見玫瑰叢中，青春的舞蹈
與歡容，只聞歌頌青春的諧樂與歡蹤；
輕捷的步履，
你永向前領(lǐng)，歡樂的光明，
你永向前引：我是個(gè)崇拜
青春、歡樂與光明的靈魂。
�。ㄟx自《徐志摩詩全編》，浙江文藝出版社1987年版）
語文教案 篇6
習(xí)作要求：
1、把你在“暢所欲言”中的發(fā)言整理成一段話。
2、記述一個(gè)關(guān)于由尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己看到的，聽到的，還可以是讀過的書中某個(gè)人物的故事。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法，把文章寫得“有情有意”，同時(shí)也表達(dá)出自己的看法。
習(xí)作難點(diǎn)：
注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法，把文章寫得“有情有意”，同時(shí)也表達(dá)出自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。
習(xí)作時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
目的要求：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法，與閱讀《嗟來之食》相結(jié)合，組織學(xué)生展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行更深入的思考，完成初稿。
一、
激發(fā)寫作興趣
讀《嗟來之食》以“那個(gè)人到底應(yīng)不應(yīng)該吃黔敖的東西”為主題展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行更深入的思考。
二、明確寫作要求
1、把你在“暢所欲言”中的發(fā)言整理成一段話。
2、記述一個(gè)關(guān)于有尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事可以使發(fā)生在自己身上的`，也可以使自己看到的，聽到的，還可以是讀過的書中某個(gè)人物故事。注意體會(huì)人物的心情和想法，把文章寫的“有情有意”，同時(shí)要表達(dá)出自己的看法。
3、介紹自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。
三、學(xué)生完成初稿，教師巡視檢查。
第二課時(shí)
目的要求:
評(píng)議例文，指導(dǎo)修改
習(xí)作過程：
一、重審習(xí)作要求
二、評(píng)議例文
注意指出好在什么地方？還存在什么問題？
三、出示例文（片斷）
1、先讀一讀，找出不足的地方。
2、集體修改。
2、讀后有什么不同，談自己的看法。
四、修改作文
1、自己修改
2、小組互改
第三課時(shí)
目的要求：
鑒賞作文
習(xí)作過程：
一、重審習(xí)作要求
二、鑒賞優(yōu)秀作文
1、指名讀優(yōu)秀作文
2、小組評(píng)論
3、集體評(píng)議，小組談體會(huì)。
三、教師總結(jié)：
第六次習(xí)作
習(xí)作要求：
1、談自己喜歡的音樂，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因。
2、指導(dǎo)學(xué)生想象，在想象的過程中，啟發(fā)學(xué)生說說音樂在生活中的作用。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。
習(xí)作難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生想象，在想象的過程中，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)音樂在生活中的作用。
習(xí)作時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
目的要求：
啟發(fā)學(xué)生打開思路，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。完成初稿。
一、出示習(xí)作要求：
啟發(fā)學(xué)生打開思路，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。
二、重溫本單元的課文
1、《中華民族的最強(qiáng)音》、《月光曲》、《林中樂隊(duì)》引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。
三、學(xué)生完成初稿，教師巡視檢查。
第二課時(shí)
目的要求:
評(píng)議例文，指導(dǎo)修改，學(xué)習(xí)修改方法。
習(xí)作過程：
一、重審習(xí)作要求
二、評(píng)議例文
注意指出好在什么地方？還存在什么問題？
三、出示例文（片斷），指導(dǎo)修改。
1、先讀一讀，找出不足的地方。
2、議一議，小組交流。
3、集體交流，好在哪里？哪些地方不具體？
四、修改作文
1、自己修改
2、小組互改
五、清抄
第三課時(shí)
目的要求：
總結(jié)鑒賞，提高寫作水平。
習(xí)作過程：
一、重審習(xí)作要求
二、鑒賞優(yōu)秀作文
1、指名讀優(yōu)秀作文
2、小組評(píng)論
3、集體評(píng)議，小組談體會(huì)。
三、教師總結(jié)：
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