- 相關(guān)推薦
阿文的小毯子教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的阿文的小毯子教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
阿文的小毯子教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。
2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.掛圖第1號(hào)
2.故事磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)或難點(diǎn)：
通過故事，讓孩子在平時(shí)的生活中能正確的對(duì)待自己心愛的玩具和改掉依戀物的壞習(xí)慣。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1.認(rèn)識(shí)阿文
教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?
2.聽聽阿文的故事
教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。
阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?
后來阿文放下毯子了嗎?
3.說說自己喜歡的東西
你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?
我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯(cuò)。
活動(dòng)延伸：
孩子們圍成圓圈，一起來討論說說自己喜歡的什么東西?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?
效果分析：
孩子之間的`獨(dú)立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異，通過這個(gè)活動(dòng)，讓孩子在聽故事的同時(shí)學(xué)會(huì)了思考。有很多的孩子的一些回答讓我發(fā)現(xiàn)小班的孩子也慢慢的有了一種自我反饋的能力。
阿文的小毯子課后反思：
通過這節(jié)課，幼兒們知道怎樣對(duì)待自己心愛的玩具和日用品——當(dāng)玩具或日用品用完時(shí)要記得把它們放回原來的位置。但是我沒有達(dá)到讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活的目標(biāo)。
我的導(dǎo)入很好，達(dá)到了吸引幼兒注意里的效果，也讓小朋友們了解這節(jié)可的主角是老鼠——阿文。
我讓幼兒在戶外上課這是缺乏考慮的。因?yàn)樵趹敉獠荒苡娩浻皺C(jī)來聽故事《阿文的小毯子》，只能自己講故事，而通過錄影機(jī)講故事肯定能更好地到吸引幼兒注意力，從而讓幼兒能夠更好的理解故事。
讓幼兒知道要脫離依戀物，獨(dú)立自主、融入集體重要性。
在說說自己喜歡的東西的這一環(huán)節(jié)我只是讓幼兒們說了一下自己喜歡的東西在他(她)上幼兒園的時(shí)候放在什么地方，沒有問幼兒常常用它干什么,從而讓我失去了一次了解幼兒平時(shí)生活、行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我結(jié)尾是讓玩具寶寶回家，這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的的能也可以考一下幼兒的記憶力。這就達(dá)到讓幼兒既動(dòng)手有動(dòng)腦的效果。
阿文的小毯子教案2
主要領(lǐng)域
語言活動(dòng)
目標(biāo)相關(guān)領(lǐng)域
●正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。
●逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
主要形式集體課時(shí)安排一課時(shí)30分鐘
重點(diǎn)難點(diǎn)
●重點(diǎn)：正確對(duì)待自己心愛的.玩具或日用品。
●難點(diǎn)：逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖第1號(hào)。
故事磁帶。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)阿文。
——教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎？她是一只老鼠,名叫阿文。
——阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它。可是現(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎？
二、聽聽阿文的故事。
——教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。
——阿文常常帶著毯子干什么？她喜歡這塊毯子嗎？
——阿文上幼兒園帶著毯子方便嗎？為什么？
——后來阿文放下毯子了嗎？
三、說說自己喜歡的東西。
——你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它干什么？你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里？
——我們小朋友筆阿文還能干！每天早上高高興興地和好朋友說再見,到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)！
阿文的小毯子教案3
目標(biāo)
1.正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。
2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
準(zhǔn)備
掛圖。
故事磁帶。
過程
1.認(rèn)識(shí)阿文。
――教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。
――阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它�？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?
2.聽聽阿文的故事。
――教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。
――阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?
――阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎?為什么?
――后來阿文放下毯子了嗎?
3.說說自己喜歡的東西。
――你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?
――我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯(cuò)!
建議
1.幼兒逐步脫離依戀物，繼而融入新的.集體是培養(yǎng)其獨(dú)立性的需要，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這種引導(dǎo)的必要性。
2.幼兒之間在獨(dú)立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異，以故事引導(dǎo)幼兒，并讓部分幼兒表現(xiàn)出能夠正確對(duì)待自己的玩物，會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生積極的影響。
附：阿文的小毯子
阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。
爸爸說：“你總是帶著小毯子，多麻煩呀!”阿文緊緊地抱著小毯子說：“不嘛，我就喜歡小毯子�！�
阿文上幼兒園了，她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯，一邊抱著小毯子一邊吃飯，多麻煩呀!
小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。
阿文想和小朋友一起玩，她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇，多開心呀!
吃飯的時(shí)候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀!
午睡的時(shí)候，阿文悄悄地對(duì)小毯子說：“小毯子，明天我可不能帶你到幼兒園來了�！�
第二天早上，阿文對(duì)小毯子說：“小毯子，再見，我去上幼兒園了，晚上回家我再和你在一起�！�
阿文的小毯子教案4
故事：阿文的小毯子
阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。媽媽說："你總是帶著小毯子多麻煩呀！"阿文緊緊地抱著小毯子說："不嗎，我就是喜歡小毯子"阿文上幼兒園了，她還是帶著小毯子�？墒�，幼兒園里要自己吃飯，一邊帶著小毯子，一邊吃飯，多麻煩呀！幼兒園的小朋友都在滑滑梯，蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。阿文想和小朋友一起玩，他放下小毯子和小朋友一起玩滑滑梯，蕩秋千。哇，多開心呀！吃飯的時(shí)候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀！午睡的時(shí)候，阿文悄悄的`對(duì)小毯子說："小毯子，明天我不能帶你到幼兒園來了。"第二天早上，阿文對(duì)小毯子說："小毯子，再見，我去幼兒園了，晚上回家我再和你在一起。"
目標(biāo)
1、正確對(duì)待自己的心愛的玩具和日用品。
2、逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活。
準(zhǔn)備
掛圖，故事，磁帶。
過程
1、認(rèn)識(shí)阿文
出示掛圖。你們知道這是誰嗎？它是一只小老鼠，名字叫阿文。阿文上幼兒園以前，很喜歡一條小毯子，到哪里都帶著它�？墒乾F(xiàn)在上了幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎？
2、聽聽阿文的故事。
教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。
阿文常帶著毯子干什么？為什么？
后來阿文放下毯子了嗎？
3、說說自己喜歡的東西
你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它們干什么？你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里？
4、我們小朋友比阿文還能干！每天早上高高興興地跟好朋友再見到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，跟小朋友做游戲，晚上回到家在和好朋友一起玩，真不錯(cuò)！
阿文的小毯子教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。
2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.掛圖第1號(hào)。
2.故事磁帶。
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)阿文
1．教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎？她是一只小老鼠，名字叫阿文。
2．阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它�？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎？
二、聽聽阿文的故事
1．教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。
2．阿文常常帶著毯子干什么？她喜歡這塊毯子嗎？
3．后來阿文放下毯子了嗎？
三、說說自己喜歡的東西
1．你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它干什么？你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里？
2．我們小朋友比阿文還能干！每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯(cuò)。
活動(dòng)延伸：
孩子們圍成圓圈，一起來討論說說自己喜歡的什么東西？你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里？
附：
阿文的小毯子阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。
爸爸說：“你總是帶著小毯子，多麻煩呀！”阿文緊緊地抱著小毯子說：“不嘛，我就喜歡小毯子�！�
阿文上幼兒園了，她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯，一邊抱著小毯子一邊吃飯，多麻煩呀！
小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。
阿文想和小朋友一起玩，她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇，多開心呀！
吃飯的時(shí)候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀！
午睡的時(shí)候，阿文悄悄地對(duì)小毯子說：“小毯子，明天我可不能帶你到幼兒園來了�！�
第二天早上，阿文對(duì)小毯子說：“小毯子，再見，我去上幼兒園了，晚上回家我再和你在一起�！�
課后反思：
通過這節(jié)課，幼兒們知道怎樣對(duì)待自己心愛的玩具和日用品——當(dāng)玩具或日用品用完時(shí)要記得把它們放回原來的'位置。但是我沒有達(dá)到讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活的目標(biāo)。
我的導(dǎo)入很好，達(dá)到了吸引幼兒注意里的效果，也讓小朋友們了解這節(jié)可的主角是老鼠——阿文。
我讓幼兒在戶外上課這是缺乏考慮的。因?yàn)樵趹敉獠荒苡娩浻皺C(jī)來聽故事《阿文的小毯子》，只能自己講故事，而通過錄影機(jī)講故事肯定能更好地到吸引幼兒注意力，從而讓幼兒能夠更好的理解故事。
讓幼兒知道要脫離依戀物，獨(dú)立自主、融入集體重要性。
在說說自己喜歡的東西的這一環(huán)節(jié)我只是讓幼兒們說了一下自己喜歡的東西在他(她)上幼兒園的時(shí)候放在什么地方，沒有問幼兒常常用它干什么,從而讓我失去了一次了解幼兒平時(shí)生活、行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我結(jié)尾是讓玩具寶寶回家，這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的的能也可以考一下幼兒的記憶力。這就達(dá)到讓幼兒既動(dòng)手有動(dòng)腦的效果。
【阿文的小毯子教案】相關(guān)文章：
《我喜歡我的小毯子》教案03-13
阿德的夢(mèng)的教案03-06
阿細(xì)跳月教案03-09
《阿細(xì)跳月》教案03-31
阿西里西教案05-05
最新《阿德的夢(mèng)》教案08-25
阿長與《山海經(jīng)》的教案02-15
阿長與《山海經(jīng)》教案02-15
《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案02-23
阿長與山海經(jīng)教案02-28