語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確區(qū)分“”和“”的字。
2、能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“每、參、賣(mài)、象”。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，及時(shí)記錄所觀所感。
4、能用普通話講述自己的故事。
5、放飛假想，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)展個(gè)性。
6、讓學(xué)生樂(lè)于、敢于、善于表達(dá)，集中注意力傾聽(tīng)他人發(fā)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用普通話講述自己的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用普通話講述自己的故事。
一、引入
同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（出示“小笑臉”）想得到它嗎？那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，這些“小笑臉”就愿意和表現(xiàn)好的同學(xué)在一起，有信心得到它嗎？現(xiàn)在和老師看下面的題目。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)
（一）有趣的漢字。
1.出示題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察。
2. 你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.游戲：猜偏旁（“”和“”的字，可以是課外的）一人說(shuō)字，一人說(shuō)偏旁。
（二） 把字寫(xiě)好看。
1. 請(qǐng)平時(shí)寫(xiě)字好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何把字寫(xiě)好。
2. 觀察“每、賣(mài)、參、象”四個(gè)字的特點(diǎn)（上下結(jié)構(gòu)）
（三）我的`采蜜集
你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出來(lái)讓大家“嘗一嘗”。
1. 在小組內(nèi)讀自己的“采蜜集”，最好說(shuō)出從哪里“采”到的。
2.每組推舉一個(gè)優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。
3.頒發(fā)“小紅星”。
認(rèn)真觀察
照樣子涂上顏色。
先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。表現(xiàn)好的學(xué)生將得到“小紅星”。
小組討論如何寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)漂亮。
描紅寫(xiě)字，評(píng)出（寫(xiě)字小能手）發(fā)“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)分 析對(duì)比，討論交流感悟漢字的特點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生自己分析生字的結(jié)構(gòu)布局，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)。
“采蜜集”為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤閱讀，多積累的好習(xí)慣。
（四）讀讀背背
小組內(nèi)展示，評(píng)出“小詩(shī)人”。頒發(fā)“小紅星”。
（五）我的小筆頭 打開(kāi)你的“小筆頭”，看看又有新內(nèi)容了嗎 ？紅紅的“小筆頭”上又多了一篇，讀讀。
三、調(diào)整策略
1. 小組內(nèi)交流“小筆頭”。
2. 評(píng)出可愛(ài)“小筆頭”。
3. 你還想寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？把它寫(xiě)在“小筆
頭”上吧。
同學(xué)們，你們會(huì)講故事嗎？今天森林里的小動(dòng)物們正在進(jìn)行講故事比賽，可是有一個(gè)問(wèn)題難住了它們，咱們?nèi)蛶退鼈�，好嗎�?/p>
出示“續(xù)編故事”要求。
四、口語(yǔ)交際
1.師生齊讀要求。
2.讀文字“春天里……”一段后先發(fā)揮自己的想象，編成一個(gè)小故事。
五、評(píng)價(jià)總結(jié)
1. 用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，并背誦。
2. 你還搜集到了王之渙寫(xiě)的那些詩(shī)？
把自己編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么講的，可以討論交流。豐富學(xué)生知識(shí)，砸實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和習(xí)慣
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，展開(kāi)豐富的想象，拓寬學(xué)生思維。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1. 正確辨析常見(jiàn)文言虛詞、實(shí)詞
2. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生文言文的語(yǔ)感
3. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古哲人的非凡才智和他們對(duì)我國(guó)和世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
辨析重點(diǎn)字詞句意;在朗讀中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文結(jié)構(gòu)、理解課文蘊(yùn)涵的思想觀點(diǎn)
教學(xué)方法
1. 讀議結(jié)合法
2. 分層教學(xué)法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
熟讀課文,思考問(wèn)題
教學(xué)用具
幻燈機(jī)、錄音機(jī)
教學(xué)步驟
課前活動(dòng)
生進(jìn)行課前活動(dòng)
師有針對(duì)性簡(jiǎn)析
一、引入
有一個(gè)成語(yǔ)，它比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟.這個(gè)成語(yǔ)叫做——拔苗助長(zhǎng),這個(gè)成語(yǔ)出自哪本書(shū)？—— 《孟子》.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孟子》中的文章。孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”.我們今天要學(xué)的《得道者多助,失道者寡助》也體現(xiàn)了這種精神。
二、齊讀課文
要求：
1. 讀準(zhǔn)字音
2. 注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來(lái)
3. 體會(huì)排比句的好處
(鼓勵(lì)：男女生曾經(jīng)都勝過(guò)1班的)
生讀后教師簡(jiǎn)評(píng)
三、討論質(zhì)疑與解疑歸納補(bǔ)充
(一) 、討論
學(xué)生形成4人討論組討論,時(shí)間8 分鐘.幻燈機(jī)提示可討論的內(nèi)容.教師巡視，適當(dāng)解疑,提醒少言寡語(yǔ)者,提示討論的時(shí)間,要求各討論組A層次負(fù)責(zé)人注意把握進(jìn)度。
(二) 、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充
學(xué)生小組不能解決的`問(wèn)題提交到班上討論。
1、虛詞
之:
三里之成,七里之郭:的
環(huán)而攻之:指城郭
而:
環(huán)而攻之而不勝:前,表承接;后，表轉(zhuǎn)接.
夫:
發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論
2、古今義
然而不勝者,……:這樣卻
親戚畔之:內(nèi)外親屬
3、實(shí)詞
去
委而去之
一狼徑去,其一犬坐于前
域:限制，名詞作動(dòng)詞。
畔:通”叛”.
4、句子
天時(shí)不如地利,地利不如人和:有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊.
得道者多助,失道者寡助:擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助.
5、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想
⑴本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確: 天時(shí)不如地利,地利不如人和
第一段：提出論點(diǎn)
第二段:分析論點(diǎn)
第三四段:.總結(jié)論點(diǎn)
�、浦卫韲�(guó)家主要靠高壓政策還是事實(shí)仁政?
通過(guò)我們對(duì)字詞的理解，通過(guò)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，我們都知道孟子很重視人和，不可否認(rèn)，天時(shí)和地利都具與一定的重要性，但是最重要的還是人和，要做到人和，就要重視實(shí)施仁政，而不可靠“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、和“兵革之利”．
四、朗讀訓(xùn)練
1、聽(tīng)錄音
2、熟讀成誦,要求BC層次的同學(xué)也要能背
作業(yè)
1. 背誦
2. 分類(lèi)積累詞句
3. 拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，理解名言警句
板書(shū)設(shè)計(jì)
得道者多助,失道者寡助
1. 理解常見(jiàn)虛詞.
2. 找出疑難語(yǔ)句.
3. 判斷中心論點(diǎn).:是“得道者多助,失道者寡助”還是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”?
4. 如何劃分段落?
5. 理解孟子的思想:治理國(guó)家，主要靠實(shí)施高壓政策，還是實(shí)施仁政?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力領(lǐng)域：
�。�1）了解“無(wú)論……總……”“凡是……都……”的用法。
（2）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程方法領(lǐng)域：
體現(xiàn)學(xué)科綜合理念，引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂(lè)的語(yǔ)言，從而感受課文所蘊(yùn)涵的情感。
3、情感價(jià)值觀領(lǐng)域：
感受小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，初步形成對(duì)弱者同情、悲憫的情感。
課前談話：
1、自我介紹“費(fèi)，費(fèi)用的費(fèi)；蔚，藍(lán)色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？
2、今天和我們坐在一起的學(xué)習(xí)的是來(lái)自浙江各個(gè)地區(qū)的老師，作為我們熱情的'杭州人，用我們的家鄉(xiāng)話向他們問(wèn)聲好吧！
3、各地都有自己的語(yǔ)言，不熟悉的人是很難聽(tīng)懂了。但有一種語(yǔ)言，全世界都聽(tīng)得懂，你才是什么？（音樂(lè)）
4、游戲：讀懂音樂(lè)的情感
課件播放（聽(tīng)——說(shuō)）：
（1）自由、開(kāi)放的，柔和、舒暢的
�。�2）憂傷、凄涼的
（3）緊張、恐懼的
小結(jié)：音樂(lè)這種語(yǔ)言，人人都能聽(tīng)懂，不同的人會(huì)有自己不用的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂(lè)家揚(yáng)科去傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)。
一、出示課題
二、初讀課文，整體感知
1、反復(fù)認(rèn)真地讀課文，不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
2、交流解決。
3、你讀懂了什么？
生說(shuō)。
齊讀“母親是個(gè)短工……”理解“短工”，為理解揚(yáng)科的生世墊下基礎(chǔ)。
三、豐富體驗(yàn)過(guò)程，多元感悟課文語(yǔ)言
導(dǎo)語(yǔ)：大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚(yáng)科很熱愛(ài)音樂(lè)。哪些句子寫(xiě)出了他很愛(ài)音樂(lè)？
1、自由讀課文3——5段
2、交流，指名讀。
出示：
�。�1）揚(yáng)科很愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到樂(lè)聲。
師：揚(yáng)科會(huì)走到哪兒呢？
說(shuō)話訓(xùn)練：他走到（），能聽(tīng)到樂(lè)聲。……
師（走到剛才說(shuō)話的同學(xué)身邊）：揚(yáng)科走到這兒能聽(tīng)到音樂(lè)，走到那兒能聽(tīng)到音樂(lè)，走到這里也能聽(tīng)到音樂(lè)，走到哪兒都能聽(tīng)到音樂(lè)。課文中用了一個(gè)詞——“無(wú)論”。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
指名讀。
師：“無(wú)論”讀得特別好，激昂一些會(huì)更好。
齊讀。
再指名讀。
�。�2）凡是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到的一切響聲，他覺(jué)得都是音樂(lè)。
師：鄉(xiāng)村里能聽(tīng)到些什么響聲呢？從課文中找找。
生說(shuō)。
師：還可能聽(tīng)到什么響聲？
生：水滴答滴答的聲音……
師：是啊，小鳥(niǎo)掠過(guò)天空的啾啾聲，雨點(diǎn)滴答滴答的響聲，村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲，這些在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè)。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
齊讀。
3、出示：小蟲(chóng)為他演奏，麻雀為他歌唱，樹(shù)林“噢咦”，木叉“嗚嗚”，青蛙“呱呱”，啄木鳥(niǎo)“篤篤”，甲蟲(chóng)“嗡嗡”。
師：這些就是揚(yáng)科聽(tīng)到的大自然的音樂(lè)，你能聽(tīng)懂這大自然的語(yǔ)言嗎？
讀讀課文，體會(huì)這大自然的音樂(lè)。
選擇一個(gè)句子，讀出自己所說(shuō)的情感。
指名讀。
師：這音樂(lè)的語(yǔ)言在不斷變化，是那么豐富。
還想讀其他句子嗎？
生選擇讀。
師：如果配上音樂(lè)來(lái)讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽(tīng)的哪段？（優(yōu)美、活潑）
配樂(lè)朗讀3——5段。（師讀前一部分，生跟著讀）
4、讀讀課文，看看還有像這樣的描寫(xiě)嗎
師：課文3——5段是用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)，課文中還有這樣的描寫(xiě)么？
生自由讀，找。
出示：白樺樹(shù)“嘩嘩”地，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。
師：你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂(lè)情感嗎？
生說(shuō)。
朗讀，讀出情感。
四、整體感知，體驗(yàn)全文情感
師：同是大自然的語(yǔ)言，情感卻如此不同。
配樂(lè)齊讀課文1、3部分（低沉）
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)這音樂(lè)，你仿佛聽(tīng)到什么？（吶喊聲，地主抽打揚(yáng)科的鞭子聲，地主逼近揚(yáng)科是緊張的氣氛……）
�。ㄒ魳�(lè)起）師：揚(yáng)科死了……
帶讀課文第2部分
下課（氣氛凝重、凄涼、悲憤）
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
2、理清作者思路，掌握文章說(shuō)明順序。
3、體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和抓住特點(diǎn)描述事物。
2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
教具準(zhǔn)備：投影片
課前預(yù)習(xí)：
反復(fù)朗讀，查找工具書(shū)了解松鼠。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們你最喜歡哪一種小動(dòng)物?你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎?指生介紹。師：大家講得非常有趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布豐所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看他是怎樣描述松鼠這種小動(dòng)物的。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀課文， 同學(xué)糾錯(cuò)。
2、投影出示生字，讀準(zhǔn)下列生字詞
馴(xùn)良 矯(jiǎo)健 蟄(zhé)伏 苔蘚(tái xiǎn)
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等)，要求：讀的同時(shí)，要在文中圈點(diǎn)勾劃，找出能體現(xiàn)松鼠總特點(diǎn)的語(yǔ)句。
投影出示思考題：
(1) 你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?
(2) 作者為什么說(shuō)松鼠是討人喜歡的一種小動(dòng)物?
明確：(板書(shū))
第二課時(shí)
一、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
提問(wèn)：假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)?(同座位討論，舉手回答)(提示：結(jié)合課文內(nèi)容，確定自己的思路)
明確：
先介紹自己的“漂亮”。(略)
接著介紹自己的“馴良”。(略)
最后介紹自己的“乖巧”。(略)
二、揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言。
1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。師范讀第3段，故意漏掉一些詞，讓學(xué)生指出并體會(huì)其作用。例：
它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)。你覺(jué)得課文中哪些字、詞、句子用得特別好，好在哪里?
給同學(xué)幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，而后以競(jìng)賽的`形式交流。
3、投影以下資料，討論這段文字語(yǔ)言與課文說(shuō)明語(yǔ)言的區(qū)別。
《辭�！罚核墒笠喾Q(chēng)“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹(shù)葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
三、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)情感：
有人認(rèn)為文章最后說(shuō)“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫(huà)筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時(shí)，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物，比如說(shuō)小狗，我們?cè)诳洫?jiǎng)它一番后，會(huì)告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎?所以，課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你持怎樣的觀點(diǎn)呢?
(生自由發(fā)表看法)
四、布置作業(yè)。
仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。
五、板書(shū)： 松鼠最新教案設(shè)計(jì)
總括特點(diǎn) 具體介紹 補(bǔ)充說(shuō)明
第1段 第2~5段 第6段
結(jié)構(gòu)：由總到分
松鼠的特征：
漂亮(第2段)
馴良(第3段)
討人喜歡
乖巧(第4~5段)
詞語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
《一株紫丁香》是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，是一首師生情誼的頌歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字；
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)師生之間的深厚感情；
3．樹(shù)立起尊敬老師的心愿；
重難點(diǎn)：
1．掌握本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．體會(huì)師生之間深厚的'情感；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．播放歌曲《每當(dāng)我走近老師窗前》；
2．出示紫丁香圖片，老師講解；
3．看著美麗的紫丁香，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話；
4．出示課題，讀了課題后，你想知道什么？
二、自讀課文，整體感知
1．要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍；
2．課件出示帶拼音生字，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀；
3．課件出示去拼音生字，開(kāi)火車(chē)讀；
4．指名讀生字詞，并正音；
三、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，告訴老師這首師共有幾節(jié)？
2．指名讀第一小節(jié)；
3．這株紫丁香是誰(shuí)種的？種在哪兒？
4．小朋友是怎樣走進(jìn)小院的？誰(shuí)來(lái)做做踮起腳尖的動(dòng)作？為什么要踮起腳尖呢？那我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？
5．指導(dǎo)朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—5節(jié)
師：小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒澳�？�?qǐng)同學(xué)們讀讀2—5節(jié)從中找出答案
1．“夜夜”是什么意思？為什么讓紫丁香天天晚上陪伴老師呢？
2．指名讀第二節(jié)；
3．現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好！出示課文插圖，你們希望紫丁香為老師做些什么呢？
4．你們知道老師一天要做哪些工作呢？
5．如果你是綠葉，你要為老師唱什么歌？
6。假如你們是紫丁香花兒，你們圍在老師身邊微笑著會(huì)說(shuō)些什么？
7．你知道什么叫牽掛嗎？你們被老師牽掛過(guò)嗎？
8．指導(dǎo)朗讀；
9．夜深了，星星困得眨眼，可我們的老師還在燈下工作著，你們說(shuō)老師辛苦不辛苦呀！你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？
10．誰(shuí)愿意用文中的語(yǔ)言來(lái)勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息；
11．老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起，你們說(shuō)“教師的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？”
四、朗讀詩(shī)歌，升華情感
1．小朋友們把紫丁香栽在老師窗前，是為了什么？（表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)）
2．從這首小詩(shī)中，你還感受到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？
3．師：是呀，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師；這是一種濃濃的師生情，最后請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，再次感受這濃濃的師生情；
五、總結(jié)延伸
讀了這首詩(shī)后，你們有什么心里話想對(duì)老師說(shuō)嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們把你的心里話寫(xiě)下來(lái)嗎！（課件出示小練筆）。
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