實用的語文教案3篇【集合】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩歌，仿寫詩歌。

　　2.理解詩歌內(nèi)容，認識生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

　　教學重點

　　通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。

　　教學難點

　　仿照課文，續(xù)寫詩歌。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　一、導(dǎo)入：

　　前面我們已經(jīng)學習了《釣魚的啟示》這篇課文，明白了無論遇到再大的誘惑，也應(yīng)該遵守規(guī)則。可是在生活中卻有一些人不能遵守規(guī)則，今天就讓我們一起走進“規(guī)則”這個單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個什么?再讀課題，這句什么意思?帶著理解再讀。這些人在規(guī)則面前怎么?讓我們一起走進課文?請大家先看學習目標。

　　出示目標

　　二、檢測。

　　1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：

　　喂養(yǎng) 翻越 界欄 橫穿 快捷 擱下 順序 搶座

　　滿不在乎 瞪起眼睛

　　(強調(diào)喂、橫、序、擱、搶 的寫法，聽寫生字)

　　3、指名讀文。

　　(四名同學，每人一節(jié)，其他學生注意聽，他們有什么優(yōu)點值得學習，有什么建議需要給他們提出來。)

　　三、交流釋疑

　　課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內(nèi)容大家一定會理解的'更好。

　　自學提示

　　1、自己默讀詩歌，用“~~~~”畫出課文中都講了那些規(guī)則?用“——”畫出文中的孩子是怎樣做的，為什么那樣做?想想這樣做會有什么后果?

　　2、組內(nèi)交流，準備在班級展示。

　　小組在班級交流，教師板書。

　　3、帶著自己的理解再把課文讀一遍， 想一想規(guī)則寫得“明明白白”，為什么有人不遵守?

　　(在規(guī)則面前只為自己著想，不自覺，缺乏公德意識。)

　　4、想想你從文中都明白了什么?

　　5、想想生活中還有哪些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，和同桌說一說。

　　6、補充資料，

　　(1)、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國共發(fā)生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。

　　(2)、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使部分動物死亡。

　　(3)、由于有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河投放有毒污水，致使部分魚類無法生存… …

　　看完這些資料，你最想說什么，(遵守規(guī)則很重要，我們一定要遵守規(guī)則。)

　　四、快樂習作，

　　結(jié)合生活，仿寫詩歌：

　　誰說沒有規(guī)則?

　　明明白白寫著：

　　-----------------------------。

　　問他為什么?

　　----------------------------。

　　全班交流，評議作品。

　　五、積累規(guī)則名言：

　　1、不以規(guī)矩，不成方園。 —— (孟子)

　　2、只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同 于動物。

　　——(俄國)列夫.托爾斯泰

　　同學們，沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)則與我們密不可分，那就讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，做一個遵守規(guī)則的好學生。我相信，只要人人都遵守規(guī)則，我們的社會才會更加和諧，美好。

　　六、老師寄語。

　　沒有規(guī)矩不成方圓，

　　制定規(guī)則是為大家，

　　遵守規(guī)則才是美德。

　　我們?nèi)巳俗袷匾?guī)則，

　　共同建設(shè)美好家園。

　　七、閱讀

　　《讓規(guī)則看世界》給你留下印象最深的句子是什么?

　　八、作業(yè)：

　　必做：積累課文中重點詞語和語句，寫摘錄筆記上。

　　選做：閱讀課外拓展書上《讓規(guī)則看守世界》。

　　板書

　　不準喂動物食品

　　請走天橋和地下通道 遵守規(guī)則，

　　不準亂扔垃圾 共建美好生活

　　請按順序排隊

語文教案 篇2

　　【教學設(shè)想】

　　寫字教學既有實用價值，也是繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進行美育，陶冶學生情操的重要手段。對于促進學生全面發(fā)展，提高科學文化水平，具有一定的意義。本節(jié)內(nèi)容通過引導(dǎo)學生觀察、對比、書寫，使學生理解并記憶偏旁與例字的字理、字形和結(jié)構(gòu)，并把字寫得正確、端正、美觀。

　　【教學過程】

　　一、開課激趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　1. 欲要字正，先要身正。檢查學生坐姿，引導(dǎo)學生集中精神。

　　猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。

　　引導(dǎo)學生猜出字謎，謎底為：森。（板書“森”字）

　　2. 請同學們觀察這個“森”字，它由什么組成？這三個“木”字完全一樣嗎？（不一樣。）

　　看來同為“木”字，再做構(gòu)字部件時筆畫會有變化，今天我們就來學習偏旁的變化。

　　二、新課指導(dǎo)，邊講邊練

　　1. 做好準備工作

　　同學們，大家還記得寫字前的準備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿勢。）同學說得太棒了，這就是我們寫字前的準備工作。我們寫字前， 第一，注意寫字姿勢，可讓同桌互相檢查一下對方的'握筆方法與寫字姿勢是否正確；第二，看準，想好，再落筆，書寫時要多動腦筋。

　　2. 認字讀字

　　（1）教師領(lǐng)讀書本上的四個字。

　�。�2）指名讀字。

　�。�3）學生組詞，加深對這幾個字的印象。

　　3. 觀察對比

　�。�1）出示：又 勸 土 堆 車 轉(zhuǎn) 牛 特

　�。�2）引導(dǎo)學生觀察每組字，讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。（每一組的第二個字都含有第一個字；每組字的相同部分字形略有不同。）

　�。�3）引導(dǎo)學生說出具體的不同之處，并相機歸納總結(jié)：①“又”是的第二筆是捺，而在“勸”字中，“又”的第二筆變成了長點兒；②“土”字的第三筆是橫，在“堆”字中變成了提；③“車”字最后一筆是橫，但在“轉(zhuǎn)”字中，變成捺；④“�！迸c“車”相似，在合體字中都是最后一筆變成捺；

　�。�4）這些字形變化我們都看出來了，誰來總結(jié)一下我們的發(fā)現(xiàn)呢？

　　指名回答。（獨體字在做偏旁時，有些筆畫會發(fā)生變化，字形也變小了。）

　�。�5）同學們觀察得很細心，總結(jié)得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫的大小和形態(tài)都要發(fā)生變化，這樣寫出來的字才會更加美觀。我們一起來寫一寫吧！

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1. 教師板書示范寫字，邊寫邊講解。“勸 堆 轉(zhuǎn) 特”

　　2. 學生在課本上描紅，再練習書寫。

　　3. 同桌互評，看誰的字寫得棒。

　　四、拓展練字

　　1. 同學們，剛才大家的字寫得非常棒，看來大家已經(jīng)掌握了部首的變化規(guī)律�，F(xiàn)在請大家想一想我們學過的字，有哪些獨體字可以做偏旁，哪些合體字里面含有這些獨體字？可以從書本中找一找，在練習本上寫一寫。

　　2. 學生找字，想字，寫字。教師巡回指點。

　　3. 寫完后，請學生展示自己所寫，并簡要講解字形的變化。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學們，學完這節(jié)課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁后，筆畫和形態(tài)會發(fā)生變化，掌握了這些變化，我們就能寫出更加漂亮的漢字來！

　　六、布置作業(yè)

　　在作業(yè)本上書寫十個獨體字，再書寫十個由這些獨體字做偏旁的合體字。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫3個字。

　　2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學過程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹林圖片說感受

　　2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)

　　2、“所見”就是所見到的.，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細找找。

　　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學生字“牧”

　　4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點記一記。

　　三、理解詩意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)

　　我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　A、理解“林樾”

　　“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　　B、給“林” 組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

　　C、寫“林”

　　那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個

　　D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?

　　這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?

　　E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　推薦一下誰的歌聲最悠揚

　　F、開心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　A、除了牧童的歌聲，詩人還聽到了什么?

　　B、記一記“蟬”，說說你對蟬的了解。

　　C、詩中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩人叫它“鳴蟬”。

　　D、學“捕”

　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放

　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )

　　4、忽然閉口立

　　A、學“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩人是怎么知道的?

　　(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰來做一做閉口的動作(先唱著歌，聽口令閉口)

　　B、學“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　C、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰來邊做動作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　D、寫寫“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長。

　　5、有感情地朗誦整首詩

　　瞧，這位牧童會騎黃牛，會讓自己的歌聲回蕩在整個森林，會忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩人回到家馬上就把他記了下來，詩人是想把他告訴家人呢，誰來當詩人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請小朋友上臺邊朗誦邊表演

　　6、機動：用自己的話講講這個故事

　　四、小結(jié)

　　學了這首詩，你覺得牧童是個怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)

　　詩人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時記錄，)

　　五、作業(yè)

　　〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫

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