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《十三歲的際遇》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《十三歲的際遇》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《十三歲的際遇》教案1
一、教法建議
拋磚引玉
《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來的學(xué)習(xí)生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發(fā)了對北大濃厚熾烈的情感和追求進取的信念。
學(xué)習(xí)本文真正放手讓學(xué)生自讀，教師從旁指導(dǎo)、點撥。只要學(xué)生自己閱讀、自己有所發(fā)
現(xiàn)，不論自讀效果達到怎樣的水平，都應(yīng)看作完成了教學(xué)任務(wù)。
1.讓學(xué)生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章表達的情意。
提示：本文用空行隔開為三個部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。
知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
2.讓學(xué)生摘錄自己喜歡的語句，積累詞語。
提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語。
語句：①渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!
�、谶@是一只不系這舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。
�、郾贝笤缫巡粌H僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指點迷津
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1.鼓勵引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。
3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的`形式，以利于每個學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。
4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
1.默讀課文，然后利用工具書，完成“自讀提示”中的詞語理解。
塵緣塵世的緣分。
穹隆(ｑｉóｎｇ)：高起而成拱形。
嗚咽(ｙè)：低聲哭泣。
迷離(ｌí)：模糊而難以分辨清楚。
涉足(ｓｈè)：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉(ｃｈáｎｇ)：安閑自在地步行。
絮語(ｘù)：嘮叨的話。
擷取(ｘｉé)：摘取。
惆悵(ｃｈóｕ)：傷感；失意。
似曾相識(ｓì)(ｘｉ�。睿�)：好像曾經(jīng)彼此認(rèn)識。
2.結(jié)合練習(xí)一，把握文章結(jié)構(gòu)、大意。
提示：第一部分寫夢想實現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說對北大的情意。第二部分，回顧在北大學(xué)習(xí)生活的感愛，一步一步地成熟，對北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當(dāng)成自己的精神家園，表露“我”追求進取的品質(zhì)。
這三部分以情感為線穿連。孩時的夢想向往，在北大時的求知成熟，未來的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現(xiàn)了北大對學(xué)子的精神魅力。
3.作者寫孩時對北大的印象，起什么作用?
提示：表明在孩時，北大就已成為“我”向往、夢想的地方，為下文展現(xiàn)北大的精神魅力作鋪墊。
4.作者追敘初入北大時“我”的模樣意在表現(xiàn)什么?
提示：用意在于表現(xiàn)兩年來北大對我的熏陶和培育。剛?cè)胄r天真浪漫，而今逐步成熱。
5.在北大的兩年學(xué)習(xí)生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么?
提示：北大的精神魅力體現(xiàn)在一是知識的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。
6.如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?
提示：這句話一是表明“我”與北大的關(guān)系無法分割，完全交融�！皫熼L”表明教益和
關(guān)懷，“朋友”表明親密無間�！啊俏业囊徊糠�，一部分的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學(xué)習(xí)時期已成為“我”人生歷程中的重要階段。
7.文章結(jié)尾一段表達了什么情意?
提示：設(shè)想未來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存!
8.摘錄你喜歡的精彩語句和片段。
9.談?wù)勀銓Ρ疚乃磉_的那種“精神魅力”的認(rèn)識。
《十三歲的際遇》教案2
教學(xué)目的
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點難點
1．重點：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2．難點：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She4）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。
絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。
犀利（xi1）：（武器、言語等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重（ning2）：凝固而又沉重。
安恬（tian2)安詳恬靜。
擷取(xie2）：摘下，取下。
惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。
沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
嗚咽（ye4）：低聲哭泣。
似曾相識：好像曾經(jīng)認(rèn)識它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
本文作者田曉非寫作此文時，是北大學(xué)生。她是個有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。
三、理解課文
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：(要求幾個同學(xué)回答后比較)
第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2．提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：
要回答這個問題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的`翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝螅覐哪莻�無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3．請歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)
提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
四、小結(jié)
本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)第一二題 A類
2．完成下列練習(xí)
�。�1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類
1．倘祥 例句______ 造句____ 2．似曾相識 例句____ 造句____ 3．茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
（二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
《十三歲的際遇》教案3
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。
2、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
〖教學(xué)重點
目標(biāo)2
〖教學(xué)難點
理解作品所蘊含的情、理、意、味。
〖教學(xué)設(shè)想
一課時，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
簡單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點）
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當(dāng)時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的.感情的語句。
三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：
一、七至十六歲的生活
七歲時的
十歲時的
十三歲時的
十六歲時的
2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館
北大的人：同學(xué)、老師、我
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個部分
A、這一部分表達作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
贊頌北大、抒發(fā)深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
四、小結(jié)
文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、練習(xí)：制作詞語卡片
1、講授詞語卡片制作要領(lǐng)
注音，解釋，例句，寫話
2、例示
六、布置作業(yè)
將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習(xí)本上）
《十三歲的際遇》教案4
預(yù)習(xí)提示
1、有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2、查工具書，掌握生字詞。利用有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
3、跳讀課文，說說“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
4、劃分層次，概括段意，體會作者的感情變化。
5、再讀課文，找出你喜歡的句段，反復(fù)品讀，并說說你喜歡的原因。
6、拓展：本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
2、整體感知文章的內(nèi)容，把握文章的思路和感情的發(fā)展變化
3、品味本文語言優(yōu)美的特點。
4、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。
重點難點：
1、重點：概括段意，把握文章的思路和感情的發(fā)展變化。
2、難點：體會作者如何用優(yōu)美的文字表達對北大的深情。
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
第一課時（預(yù)習(xí)課）
一、導(dǎo)入
童年是美好的，是快樂的。于漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源于何處？
二、簡介作者
三、師生共同設(shè)計自學(xué)提綱
（一）初讀課文
1、有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2、查工具書，掌握生字詞。
方法指導(dǎo)：接觸一篇課文，首先要讀，整體把握文章，體會作者的思想感情，然后通過圈點批畫掃除字詞障礙。
�。ǘ┭凶x課文
“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
1、跳讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、劃分層次，概括段意，體會作者的感情變化。
方法指導(dǎo)：在初讀文章的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，從整體感知入手，概括文章主要內(nèi)容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整體———局部”的認(rèn)知規(guī)律。
（三）品讀課文
找出你喜歡的句段，反復(fù)朗讀，并說說你喜歡的原因。
方法指導(dǎo)：如何找這些句段？可建議這幾方面：精彩描寫句，修辭句，表達感情句，畫龍點睛的議論句，富有哲理句以及一些富有表現(xiàn)力的詞語（動詞、形容詞）等等。
（四）拓展延伸
本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
方法指導(dǎo)：仿句一定要注意：句式相同，修辭相同。
第二課時（展示課）
一、小組交流，分享預(yù)習(xí)收獲（組長負(fù)責(zé)，統(tǒng)一意見）
二、檢測字詞
�。ㄒ姟熬毩�(xí)設(shè)計”一）
�。z測方式：每組抽查一個人到臺前演板，其他人自測，然后互改，糾錯）
三、課堂展示
展示內(nèi)容：
1、理解題目的意思。
2、概括文章的主要內(nèi)容。
3、劃分層次，概括段意，體會作者的感情變化。
4、朗讀你找出的精彩語段，說出自己的.理解。
5、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
�。ㄕ故痉绞剑翰捎每谑雠c演板相結(jié)合的方式，并相機誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的相關(guān)句段，適時點撥）
教師準(zhǔn)備參考意見：1、十三歲那年的機遇和時運。
2、本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
3、第一部分（1—5）：寫作本文的緣起�！蛲贝�
第二部分（6—12）：北大為每個學(xué)子展示了動人的新世界�！砷L北大
第三部分（13－17）：寫“我”是不系之舟�！兄x北大
4、例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情�！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
四、點撥提升
1、內(nèi)容與中心：本文回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達了作者熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
2、寫法與特色：①作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。②這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合，以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點，渾然一體。
（這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生在展示以后，進一步對課文整體的把握。）
五、暢談收獲學(xué)習(xí)了本文，有什么收獲？請大家各抒己見。
六、教師小結(jié) 本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
七、作業(yè)布置
見“練習(xí)設(shè)計”一、二題
八、教后反思
板書設(shè)計
練習(xí)題
1、理解詞語意思，并注意加點字的讀音。
際遇莫名塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁談笑風(fēng)生紳士風(fēng)度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵
2、文章按照xx的順序，抒發(fā)了對北大的之情以及的感情。
3、語段研讀
就這樣，簡單而又美好地，北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
�。�1）、給加點字注音
摒棄（）束縛（）
�。�2）、第一句話寫出了北大對“我”非凡的影響，表達出“我”對北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達出作者怎樣的精神？
�。�3）、語段語言優(yōu)美，運用多種修辭手法，試舉兩個例子說明起作用。
4、“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤�！边@句話中：（3分）
“不系之舟”指的是；
“未名湖的臂抱”指的是；
“大海的波濤”指的是。
5、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。
【答案】：
1、驀然mò驟然zhòu徜徉chángyáng摒棄bìng犀利xī安恬tián擷取xié惆悵chóu chàng解釋詞義答案略
2、向往北大成長在北大感謝北大熱愛、贊美和感激渴望自由、渴望創(chuàng)造
3、
�。�1）bìng fù
�。�2）熱愛、陶醉渴望自由、渴望創(chuàng)造
�。�3）略
4、依次是：作者自己、北大的學(xué)習(xí)生活、北大以外更廣闊的天地。
《十三歲的際遇》教案5
導(dǎo)語：《十三歲的際遇》是蘇教版初中語文教材第一冊第二單元的一篇課文，下面是小編為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.深入體會并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語匯。
〔難點、重點分析〕
作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪’”。這個誓言和上文中一再強調(diào)的“我是一只不系之舟”有沒有聯(lián)系？如果有，它們之間是怎樣的聯(lián)系？
分析：有聯(lián)系。誓言中強調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因為“渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
〔教學(xué)過程設(shè)計〕
（一）速讀測試。
1.本文題目是：_________；作者是：________。
2.本文寫作的時間是：________；地點是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時候？是怎樣知道的？答：
4.作者十歲時，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢？答：
5.北大圖書館對作者的最大影響是什么？答：
6.“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？答：
7.文章共3段（以空行隔開為標(biāo)志），第1段寫的是什么內(nèi)容？答：
8.文章第2段寫的是什么內(nèi)容？答：
9.文章第3段寫的是什么內(nèi)容？答：
10.綜觀全文，作者表達了怎樣的情意？答：
測試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________％
閱讀效率：______字/每分鐘
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
1.結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語：
�。�1）際遇：
（2）塵緣：
�。�3）穹�。�
�。�4）嗚咽：
（5）迷離：
�。�6）涉足：
�。�7）徜徉：
�。�8）絮語：
�。�9）犀利：
�。�10）古樸：
�。�11）凝重：
�。�12）安恬：
�。�13）擷取：
�。�14）惆悵：
�。�15）沉淀：
�。�16）似曾相識：
（17）白駒過隙：
�。�18）茫然若失：
2.本文三個段落之間有什么聯(lián)系？
3.參見“難點、重點分析”
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題，可以查字典、詞典等工具書，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題，要結(jié)合文章所表達的思想感情去理解。
第3題，參見“難點、重點分析”。
（四）疑難討論。
第1題：
�。�1）際遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。
（2）塵緣：佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
�。�3）穹隆：指天空中間高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
�。�4）嗚咽：低聲哭泣。
�。�5）迷離：模糊而難以分辨清楚。
�。�6）涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
�。�7）倘徉：安閑自在地步行。
�。�8）絮語：絮絮叨叨地說。
�。�9）犀利：銳利。
（10）古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
（11）凝重：端莊，莊重。
�。�12）安恬：安逸恬適。
（13）擷�。赫�，取下。
�。�14）惆悵：傷感，失意。
�。�15）沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
�。�16）似曾相識：好像曾經(jīng)見過。形容過去一度見過的事物又在眼前出現(xiàn)。
（17）白駒過隙：白色駿馬，比喻太陽；隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過。形容時間迅速流逝。
�。�18）茫然若失：失意的樣子。
2.文章第一段，寫過去向往北大，以及到北大兩年來的感受；第二段寫的是北大為“我”打開了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的.翅膀，在無際的天空自由地飛翔；第三段寫自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿了對北大的向往、感激、熱愛之情。行文以時間為序，先寫來到北大前、初到北大時的感受；又寫兩年來北大對自己的教育、影響；最后寫要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫來，聯(lián)系緊密，同時在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點、重點分析”第3題。
《十三歲的際遇》教案6
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、運用工具書解決生字詞，并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。
2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
3、體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
�。圩灾鲗W(xué)習(xí)］
這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對北大的感受和理解，重點描述了北大圖書館和北大人，請同學(xué)們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達了怎樣的感情？
�。ㄉ卮鸷髱熆偨Y(jié)：文章用空行隔開為三個有機的組成部分，先寫了自己的七歲的夢想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強烈地抒發(fā)了對北大的依戀和感動，同時也表達了渴望取得更大成績來回報北大的愿望和深情。）
�。垡c精析］
一、知識與技能
1、題解
“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的�！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的`回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。
2、一些非常見的字詞
塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。
涉足（shè）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。
犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。
安恬（tián）：安詳恬靜。
擷取(xié)：摘下，取下。
沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
白駒過隙（xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。
二、過程與方法
1．課文的結(jié)構(gòu)層次：
第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
2．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點？
明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”
寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫“我”兩年來的充實時光。
3．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？
（分析本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索，可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。）
明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。
4．三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？
在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的情意。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內(nèi)涵。
分析：這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。
�。ù鸢福簭拇蠼ㄐ５浆F(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。）
2：在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達了什么情感？（仔細(xì)體味）
明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅定無悔地表達了作者不懈進取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷。
3．歸納本文的中心思想。
歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
《十三歲的際遇》教案7
學(xué)習(xí)內(nèi)容
十三歲的際遇（第1課時）
學(xué)科
語文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解相關(guān)常識，識記生字詞。2、整體感知課文，品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。3、理清作者思想感情變化的過程，體會作者對北大的感情。
重難點
1、識記生字詞。2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。3、理清作者思想感情變化的過程。
學(xué) 習(xí) 過 程
說 明
預(yù)習(xí)板塊
1．給下列黑體字注音：彈指()迸濺()沉淀()積攢()嗚咽()摒棄()怪癖()哺育()安恬()驀然()
2．根據(jù)拼音寫出漢字：shè（ ）足 xī（ ）利 xié（ ）取 惆chàng（ ） 沉diàn（ ） 白駒過xì（ ）
探究板塊
活動一：
“眼看87級新生穿著軍訓(xùn)的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的‘老生’了。悄立在朋友般親切的35樓下，不由得感到有些茫然若失……”體會一下，作者為什么會產(chǎn)生“茫然若失”的感覺？
答：
活動二:
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？
答：
活動三：
“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！薄皼]有什么使我停留……我是不系之舟�！蹦銓Α帮L(fēng)景”“河”“船客”“舵手與船工”“不系之舟”是怎樣理解的？
檢測板塊
1、 下列有錯別字的一項是()：
A.一視同仁 白駒過隙小心翼翼B.津津有味彈指一瞬莫名其妙
C.不甚感激不折不扣談笑風(fēng)聲D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立
2、根據(jù)注音寫字：
塵yuán（ ）qióng（ ）隆zhòu（ ）然xī（ ）利、
xié（ ）取、Cháng（ ）yáng（ ）、chóuchàng（ ）（ ）
3、仿照下面的句式，以“時間”開頭寫句子（不超過60個字）：
書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的`殿堂；書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
延伸板塊
【類文品析】
從山溝溝里跨進大學(xué)那年，我才16歲，渾身上下?lián)P著土氣。沒有學(xué)過英語；不知道安娜·卡列尼娜是誰；不懂得燙發(fā)能增加女性的嫵媚；第一次看到班上男同學(xué)摟著女同學(xué)跳舞，嚇得心跳臉紅……上鋪的麗娜從省城來，一口流利的普通話，一口發(fā)音吐字皆佳的英語。她見多識廣，安娜·卡列尼娜當(dāng)然不在話下，還知道約翰·克里斯朵夫。她用白手絹將柔軟的長發(fā)往后一束，用發(fā)鉗把留海卷彎，她只要一在公開場合出現(xiàn)，男同學(xué)就前呼后擁的爭獻殷勤。
那時，我對自己遺憾得要命，對麗娜羨慕得要命。
有一次，麗娜不厭其煩地描述她8歲那年如何勇敢地從城西換一趟車走到城東，我突然想到，我8歲的時候獨自翻過幾座大山，把我養(yǎng)的一頭老黃牛從深山里找回來，從此我不再羨慕麗娜。上大學(xué)三年級的時候，女同學(xué)好像什么事情都羨慕男生，“下輩子再也不做女人”這句話掛在口頭：學(xué)習(xí)成績差了，知識面窄了，羨慕男同學(xué)，軟弱時哭了就罵自己是個女人沒出息，甚至連男人可以在夏天穿短褲、背心、理短發(fā)都羨慕得要死。有一次一個男同學(xué)跟我推心置腹地談了一個晚上。我知道了男人的好成績也免不了要死記硬背，男人的知識面也不一定寬；知道了男人也哭，知道了男人也羨慕女人可以穿裙子，知道了男人覺得自己活得累，男人也說“下輩子不再男人……”
于是我不再為自己是個女人而遺憾。
1．本文記敘的線索是 。
2．“從山溝溝里跨進大學(xué)那年，我才16歲，渾身上下?lián)P著土氣。”“土氣”指什么？請從下文中找出具體事例。
3．作者說她對自己遺憾得要命，對麗娜羨慕得要命。她遺憾什么？羨慕什么？
4．第三段中“不厭其煩”一詞寫出麗娜怎樣的心理？
5．“從此我不再羨慕麗娜”，為什么？
6．第三段中加點的“好像”一詞能否去掉，為什么？
7．細(xì)讀全文，說說本文揭示了一個什么道理？
《十三歲的際遇》教案8
解讀教材：
十三歲便進入北京大學(xué)英語系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時，她已經(jīng)是三年級的老生了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識能力目標(biāo)：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。
過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言，想一想有些話要是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。
情感態(tài)度目標(biāo)：知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點：
1．培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進取的好學(xué)精神。2．感悟文中優(yōu)美的語言。3．反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。
教學(xué)方法：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點撥、指導(dǎo)。
知識準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞
教學(xué)時間：二課時
第一課時
達標(biāo)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的.黃金時期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）
二、簡介作者：
田曉菲，五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣小書呆子，后來，又學(xué)寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得世界兒童詩歌比賽的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)。
三、揭示課時目標(biāo)：
1．整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。
四、整體感知課文
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1．此文是她多大年齡時寫的？寫了什么年齡的什么事情？
2．重點寫哪個年齡階段的事情？
3．北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給我的影響最大？什么給我留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
4．我是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
5．找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）
�。ǘ⿴熒献鹘庖�；教師相機板書
五、學(xué)習(xí)課文第6----9節(jié)，思考；
1．入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2．她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3．北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？
六、學(xué)習(xí)課文第10----12段，思考：
她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？
七、課堂小結(jié)：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程
7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動向往
10歲初見北大固執(zhí)地扭過頭自信
13歲進入北大沒想到這么快自信
16歲感悟北大不勝涼意茫然若失
北大圖書館開始近乎絕望----漸漸地變得愉悅、安詳----后來渴望飛翔-----回報母校
我與北大----無法分割的血肉相連。
略寫：童年時期對北大的向往與進入北大的自信
詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受
七、作業(yè) 設(shè)計
1．抄寫字詞
2．摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？
3．摘抄田曉菲的《露》
八、板書設(shè)計 （略）
第二課時
一、揭示目標(biāo)：1．品味精彩語句，聯(lián)想造句
二、2．學(xué)習(xí)寫作技巧（巧用表達方式）
三、品味精美語句
1．學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
�、诒扔骶洌裕┖锰帲�
③擬人句（略）好處：
2．聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
�、谖铱释睿释麆�(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
四、學(xué)習(xí)寫作技巧：
1．常用的表達方式有哪些？
2．文中運用了哪些表達方式，具體說說。
�。〝⑹�、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。
《十三歲的際遇》教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句
3、培養(yǎng)自己自信，積極進取的好學(xué)精神。
[教學(xué)重點]
通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
[教學(xué)難點]
創(chuàng)設(shè)情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)積極向上的進取精神[整體學(xué)習(xí)思路點撥]
對這篇文章的學(xué)習(xí)將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，我們要把把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流。再反復(fù)誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，我們要先劃出相應(yīng)的語句，在討論后歸納出要點。
第一課時
[課時目標(biāo)]
整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
[教學(xué)過程]
1．自讀課文，熟悉內(nèi)容,了解作者及寫作背景
2．給下列加點字注音，并解釋詞語意思
彈指（ ）迸濺（ ）
沉淀（ ）積攢（ ）
嗚咽（ ）摒棄（ ）
怪癖( )哺育（ ）
稚氣( )安恬（ ）
驀然（ ）
3、根據(jù)注音寫字詞并解釋詞義
塵yuánqióng隆zhòu然xī利xié取
Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng
二、欣賞北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)自己對北大的向往。
三、初讀課文，整體感知
輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。自讀課文時，思考：
1、“我”第一次知道北大是什么時候？是怎樣知道的？
�。ǎ�
2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？
（）
3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>
�。ǎ�
四．課堂小結(jié)。
本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時，重在引導(dǎo)學(xué)生通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。
《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點。
五。課堂檢測
1.根據(jù)課文內(nèi)容修改下列病句。
(1)北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望創(chuàng)造，渴望生活……
(2)自從小心翼翼地佩戴上那枚白色�；掌穑瑢τ诒贝缶筒辉偈钦掌系挠跋瘛�
(3)只有兩岸風(fēng)景變換，河上才始終有著擁抱未來的船客……
2..下列成語，有錯別字的一項是（ ）
A.一視同仁白駒過隙小心翼翼
B.津津有味彈指一瞬莫名其妙
C.不甚感激不折不扣談笑風(fēng)聲
D.耳目一新曲折通幽亭亭玉立
六．學(xué)后記：
七．教后記：
第二課時：
一、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
二、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思，討論：
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的'？用一個詞填在下列括號內(nèi)：
按時間順序來寫：（）
3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達作者對北大有一種說不清的（），或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”�？傊@個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的（）（因為是知識的象征）
北大的（）：同學(xué)、老師、我（因為是北大的主體）
5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無知，再次扣住（ ）、感動之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？
三、課堂小結(jié)。
田曉菲在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。那我們有該如何呢？
四．課堂檢測。
１.下面句子各有一處語病，請改正。
（１）對青少年進行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。
�。ǎ玻┽槍δ壳盎ヂ�(lián)網(wǎng)上存在的不良現(xiàn)象，很多人發(fā)出文明辦網(wǎng)。
�。�.在文中選擇自己最喜歡的句子摘錄下來。
五．學(xué)后記：
六．教后記：
《十三歲的際遇》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學(xué)會比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
�。�1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況
�。�2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的.進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情
2、學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3、請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認(rèn)識
四．當(dāng)堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
11、歌詞三首《我的中國心》《在希望的田野上》《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
26、歌詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國的感情。
2、培養(yǎng)中華兒女的赤子之聲和愛國之情。
●重點:領(lǐng)悟歌詞中的熱愛祖國之情。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、下面是有關(guān)文體的知識卡片，請你補充完整。
中國古代的宋詞、元曲均是一種歌詞，除獨立吟誦外，亦可以配合歌曲，以當(dāng)時的漢字發(fā)音唱出。及至今天的戲曲、歌劇、音樂劇、流行音樂等等同時涉及文學(xué)和音樂的創(chuàng)作，作品的文辭部分仍稱作歌詞。創(chuàng)作歌詞，一般稱為填詞或作詞。
2、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
掀起（xiān)哺育(bǔ）山巔（diān)滋長(zī）
yíng（縈)繞抽suì（穗）梳zhuāng（妝）屏zhàng(障）
3、解釋下列句中加點的字。
�。�1）澎湃著中華的聲音:形容波浪互相撞擊。
�。�2）明媚的陽光:（景物）鮮明可愛。
�。�3）發(fā)揚滋長:生長、產(chǎn)生（多用于抽象事物）。
�。�4）濁流婉轉(zhuǎn):曲折。
4、整體感知。
《我的中國心》是香港歌星張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上唱的一首歌，它打動了海內(nèi)外億萬觀眾的心。歌詞通過一位海外游子的訴說，刻畫了對祖國的拳拳赤子之心。
《在希望的田野上》是一首歌唱祖國繁榮富強的歌。通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美，抒發(fā)了對美好生活的贊美，歌頌了新生活，歌頌了新時代。
《黃河頌》是詩人光未然寫于抗日戰(zhàn)爭初期的一首很有影響的抒情詩。詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。
5、結(jié)構(gòu)分析。
�。�1）《我的中國心》可分三層:
第一層（第1~4行）:海外赤子有一顆不變的中國心。
第二層（第5~12行）:祖國永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。
第三層（第13~16行）:海外赤子愛國之心永遠(yuǎn)不變。
（2）《在希望的田野上》可分三層:
第一層（第1~8行）:歌唱家鄉(xiāng)。
第二層（第9~16行）:歌唱理想。
第三層（第17~24行）:歌唱未來。
�。�3）《黃河頌》可分三層:
第一層（從“我”到“南北兩面”）:寫“我”所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢。
第二層（由“啊！黃河！”到“發(fā)揚滋長”）:從三個角度謳歌黃河的偉大精神。
第三層（最后四行）:表達祖國兒女的決心。
合作探究
問題一:《我的中國心》的歌詞充滿了濃郁的愛國之情，哪些詞語可以體現(xiàn)出來？
�。�1）“中國心”是歌詞中反復(fù)吟唱的“主題詞”�！爸袊摹�，也就是心中永遠(yuǎn)裝著祖國，永遠(yuǎn)念著祖國。這一說法，寄托著身在異國他鄉(xiāng)的海外游子對祖國的一片深情。
（2）“河山只在我夢縈”，一個“只”，情深意長。是啊，離開祖國，已不知多少年了，有的甚至從未踏上過祖國的河山�？墒遣还茈x開了多少年，哪怕從未見過，而夢里都是祖國河山的影子�！皦艨M”“多年未親近”，點明了赤子的身份。這里面包含著深深的思念，同時也有著深深的遺憾�！翱墒恰币晦D(zhuǎn)，表達了堅定的信念，“不管怎樣”，強調(diào)“中國心”永遠(yuǎn)不變。
�。�3）“雖然”和“依然”是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也是內(nèi)容上的對比，通過內(nèi)外的對比，寫出海外游子身在海外、心系祖國的情懷。“我的祖先”，在這里是泛指，或者說是指炎黃子孫的共同祖先；“烙”準(zhǔn)確而形象地表達了海外赤子跟祖國永遠(yuǎn)無法分離的血肉關(guān)系。
�。�4）“長江”“長城”“黃山”“黃河”，都是能夠代表祖國的“河山”，借指祖國，形式上排列整齊，音律和諧�！爸厍Ы铩卑巡豢梢越飪捎嫷膶ψ鎳母星橛媒飪杀磉_出來，形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量，表達強烈的愛國之情。兩個“不論”從時空兩個方面，充分強調(diào)祖國在心中無法取代的地位。
�。�5）血的流動，應(yīng)該說有聲音，可是誰也不曾聽到，而這里是用“澎湃”突出了聲音之響。不僅聲音很響，而且詩人還聽出了這是“中華的聲音”。這是來自心中的聲音！這是融在血里的聲音！是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。
問題二:《在希望的田野上》這首歌詞中“希望的田野”指什么？作者是從哪些方面來表現(xiàn)這片土地充滿希望的？
“希望的田野”指的是充滿希望的大地，在文中主要指祖國。大地充滿希望，也就是生活在這片土地上的人民充滿希望。
這首歌詞由三個排比段構(gòu)成，作者分別從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三個方面來表現(xiàn)這片土地充滿了希望。
問題三:《在希望的田野上》三段歌詞的末兩句句式相同，但用詞略有變化。這些變化有什么含義？
首先，這些詞語的運用都是和每一段的中心詞語相照應(yīng)的。第一段中心詞是“家鄉(xiāng)”，“為她富�！薄盀樗d旺”，就是為了家鄉(xiāng)的富裕，為了家鄉(xiāng)的興旺；第二段中心詞是“理想”，“為她打扮”“為她梳妝”，意思是我們的理想就是為了這片田野更加美麗；第三段中心詞是“未來”，“為她幸�！薄盀樗龉狻�，意思是為了給這片田野增光，為了更加美好的未來，我們要世世代代地奮斗。另一方面，由“富裕”“興旺”，到“美麗”，再到“幸�！薄霸龉狻保@些內(nèi)容之間也有著一定的層進關(guān)系。
問題四:讀完《黃河頌》，你認(rèn)為詩人僅僅是在贊頌黃河嗎？
不只是在贊頌黃河。在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強。這是一種借物抒懷的寫法。
《十三歲的際遇》教案11
課文說明
一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次;有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫一種心境或情緒，錯綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無跡可求。
這篇散文的開頭寫道，“我”七歲時看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫到北大圖書館。作者之所以把圖書館作為學(xué)習(xí)生活的重點內(nèi)容來描述，是因為把圖書館看作知識的象征。上北大，就是為了要掌握知識，探尋未涉足過的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動”之情，也正是由于這一點。因此，“我”對北大的這種特有的感情，在對圖書館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫圖書館到寫人。寫人又分為寫同學(xué)、老師和“我”。寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫老師的治學(xué)、為人、育才，寫“我”兩年來的充實時光。北大人是北大的主體，作者在對北大人的描寫中，充分抒發(fā)了自己的“驚奇、喜悅、感動”的感情。文章又以詩歌述志，寫到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開北大，由想離開北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對北大的`感激之情。最后以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，流露了“我”對“湖光塔影”的無限深情，并與開頭呼應(yīng)。
作者把文章分作三個部分，以空行為標(biāo)志。第一部分是概括描寫自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對北大的感情;第二部分重點寫圖書館與北大人，進一步抒發(fā)對北大的感情;第三部分一唱三嘆，強調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對北大的深情。
二、這篇散文是以第一人稱“我”來寫的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動的時間和空間，把時間由到北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫法類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。
本文有時用第二人稱。比如第五段，一連用了三個“你”，這三個“你”所代表的被敘述者的對象，還是“我”。這樣寫，“我”似乎變成了兩個人：一個扮演問話者，一個扮演被問者，這方法比自問自答顯得生動活潑，能加深讀者印象。
三、這篇散文語言優(yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風(fēng)港”。
然而，散文的美，不只在一般意義上的語言文字的優(yōu)美，而更在那由作者個性同語言美質(zhì)所共同融合成的特殊的文調(diào)。閱讀本文，我們應(yīng)該留心：作者怎樣在正確使用語言文字的前提下去積極修辭，靈活地結(jié)構(gòu)和安排語句，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對北大的特殊感悟。
關(guān)于練習(xí)
一、熟讀本文，整體感悟作者對北大的深情�？幢疚挠每招懈糸_的三個部分，是怎樣一步步地表達作者的情意的。
這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容。
第一部分是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，即七歲的夢想、十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，是從總體上表現(xiàn)我對北大的深情。
第二部分先回憶北大圖書館，在對圖書館的描述中，表現(xiàn)了“我”對北大的特殊的感情。接著由寫圖書館寫到同學(xué)、老師和“我”，歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。這是具體展示，從面上轉(zhuǎn)到點上來敘述。
第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠;反復(fù)歌頌北大，流露出對北大的無限深情。這是結(jié)尾，由自己對北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。
全篇回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產(chǎn)生的夢想開始，以暮年歸來，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢幻結(jié)束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對北大一片深情。
二、本文作者所表達的那種“精神的魅力”，對你有什么啟示?試用一二百字寫下來。
略。
教學(xué)建議
一、先由教師范讀，或者放錄音磁帶，或者同時放關(guān)于北大概況的錄像帶，使學(xué)生受到感染。然后由學(xué)生默讀，在默讀中深化對課文的感受和理解。著重體味作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對北大的特殊感情。
二、課文詞匯豐富，學(xué)生可以做詞語卡片，積累一些詞語。有些詞語可能比較生疏，要求學(xué)生查工具書解決。實在解決不了，再由教師釋疑。課文內(nèi)容也比較豐富，學(xué)生在一節(jié)自讀課內(nèi)可能難以全部吸收、消化，可以允許存疑，在以后逐步求得解決。
三、關(guān)于作者田曉菲，可作簡單介紹。1985年，她在天津十三中學(xué)念初中時，被北京大學(xué)英語系破格錄取。本文是1987年10月，她為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。
《十三歲的際遇》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能概括說出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響。
3、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句，并積累文中精詞妙句。
4、能從作者身上汲取自信，積極進取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進取的好學(xué)精神。
2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。
學(xué)習(xí)難點：
1、作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)本課字詞
學(xué)習(xí)課時：兩課時
學(xué)習(xí)過程：
創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入
導(dǎo)入：北大，中國的著名學(xué)府，也是每一個學(xué)子夢寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。)
同學(xué)交流：我眼中的北大
同學(xué)們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期;青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時光?是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》(板書課題，作者)
簡介作者：
田曉菲，五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。
良好習(xí)慣從今做起
檢查課前學(xué)習(xí)：
1、怎樣理解課題《十三歲的際遇》
“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的�！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。
2、字詞認(rèn)讀：
白駒過隙()驀然()積攢()
絮語()安恬()檣櫓()
惆悵()徜徉()
摒棄()迸濺()穹隆()
彈指()擷取()嗚咽()犀利()
驟然()
初讀文本整體感知
自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按時間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。
明確：四個階段(七歲、十歲、十三歲、即將十六歲)
向往北大進入北大回報北大
再讀文本局部探究
一、朗讀課文第一部分，并思考下列問題：
1、概括這一部分的大意，畫出表達作者思想感情的語句。
2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進入北大兩年來的思想感情變化。
3、指出這一部分在全文中的作用是什么?
明確：1、第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。
7歲：從泛黃的照片中知道北大�！恍┠捏@奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。
10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大�！F(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮”了。
13歲：到北大讀書。
16歲：已是來到北大的第三個秋天了。
每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出下文對13歲際遇的集中的敘寫。
2、作者兩年來思想感情的變化：
剛進入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對什么都充滿了興趣與好奇”
入校兩年后的秋天：“心情不勝涼意”，看到新生，感到有些茫然若失。
3、這一部分在全文中的作用是什么?
表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長和成熟。
二、朗讀第二部分，思考下列問題。
1、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。
2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢?
3、作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的評價，試把這些精彩的語句和語段找出來。
明確：1、第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。
這部分又可分為三層：
第一層(6-9)：寫北大圖書館給“我”的影響。
第二層(10-11)：寫北大的人：同學(xué)與老師。
第三層(12)：總結(jié)來到北大兩年來的感受——難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。
2、兩句相輔相成。上句是作者對北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志。
參觀北大圖書館時，這句誓言“驟然顯得蒼白無力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”——沒有自信，覺得渺小
兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大為她“展示了一個動人的新世界”;因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實。
3、
北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價個人成長
個人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎
絕望”開始“進行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界四個“開始”，三個“渴望”
北大的人學(xué)生師長對學(xué)校評價個人成長
肖像“專注而入迷”
“高聲爭論”“紳士風(fēng)度”
“談笑風(fēng)生”“一條生命飽滿的河流……向那充滿希望的未來流淌。”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實”
品質(zhì)“敏感”“純潔”“犀利”“機智”“生機勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”
作者通過談北大的.書和人，形成了對北大的評價：
1、北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進純潔的真理之光�！贝鬄槲艺故疽粋�動人的新世界……
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。
3、北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。
三、朗讀第三部分，思考以下問題：
1、這一部分主要表達了作者的什么感情?
2、作者說“我是不系之舟”，這個“不系之舟”在文章里是什么意思?運用了什么修辭手法?
3、作者為什么說自己是一只“不系之舟”?
明確：1、抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因為北大不僅僅是母校，它是師長，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
2、不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。
3、“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒有安于現(xiàn)狀，而是無時無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。
含英咀華品味語言
本文語言文采斐然，請你仿照示例，也對你認(rèn)為美的語言進行賞析點評。
示例：
原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情�！�
賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
同學(xué)在個性品評的基礎(chǔ)上，小組討論交流。
練習(xí)拓展：
聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。
自從________________就不再是________________不再是______________而是__________________
�、谖铱释�，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔!
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
小結(jié)：
本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動之情。文章開頭段，寫作者在七歲時看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動之情;有走進圖書館時的激動不安和驚喜之情;有對北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情;有在即將離開母校時的無限眷戀、惆悵之情;也有駛向知識海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情;還有夢幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。
合作探究深度開掘
1、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么?為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢?
2、文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂?
3、散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么?
4、怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情?
明確：1、之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
2、第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱(如第四段)，現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱(如第五段)，連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。
3、“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。
“神”：北大具有的精神。(求知、進取、創(chuàng)造、永不滿足等)
4、當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進北大，可謂躊躇滿志。面對北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長空;身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。
深度啟發(fā)激勵向上
作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢?
課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才
課后學(xué)習(xí)：
1、積累詞語。
2、作者回憶了自己13歲時的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能自己寫出來嗎?像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。
《十三歲的際遇》教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。
2、掌握下列加點字的音、形：
3、掌握下列詞語的解釋：
際遇莫名稚氣塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失
驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁
談笑風(fēng)生紳士風(fēng)度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵
4、掌握一些修辭知識：
比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
二、能力目標(biāo)
1、把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。
2、品味本文語言優(yōu)美的特點。
3、體會第一人稱寫法的作用。
三、情感目標(biāo)
1、細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。
2、學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文用空行隔開為三個部分。
第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。
第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。
第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。
知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
三、。寫作特點：
1、語言優(yōu)美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。
2、第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。
四、優(yōu)美的語言表達
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情�！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的'河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
五、拓展性閱讀教學(xué)建議
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。
1、鼓勵引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。
3、不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。
4、只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
簡單介紹作者田曉菲。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。
三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：
2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個部分
A、這一部分表達作者對北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
四、小結(jié)
文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再�？偨Y(jié)）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
設(shè)計思想
在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。
《十三歲的際遇》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。
3、能積累一定的詞匯。
課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)北大的資料，熟讀課文做好批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
1 導(dǎo)入：北大，中國的著名學(xué)府，也是每一個學(xué)子夢寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎?(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。) 交流“我眼中的北大”
2 進入新課：為什么北大有著常人難以抗拒的魅力?究竟北大能給人什么樣的影響?今天，讓我們一起來閱讀一名北大學(xué)生田曉菲在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
3 作者7歲第一次從湖光塔影的照片中認(rèn)識了北大，從此作者與北大有了一段奇妙的塵緣，瀏覽課文，用書上相關(guān)語句來形容作者與北大的這段“奇妙的塵緣”。 瀏覽課文、劃出相關(guān)語句、思考、交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
1 仔細(xì)閱讀文章，畫出能體現(xiàn)北大“精神的魅力”的語句。這種“精神的魅力”對這種有著怎樣的`影響? 思考、討論、交流
2 作者田曉菲13歲進入北大，16歲寫作本文，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。你從作者的經(jīng)歷中得到哪些啟示? 思考、交流
第三塊：品味語言
1 本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意，找出自己認(rèn)為寫的好的語句，制作成讀書卡片。 小組討論后全班交流。
課后學(xué)習(xí)：摘抄田曉菲的詩歌。
《十三歲的際遇》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知作者對北大深厚復(fù)雜的感情。
2、理清文章思路，了解文章內(nèi)容。
3、體會本文語言優(yōu)美淡雅充滿詩意的特點。
教學(xué)重點和難點：
1、知識的海洋，教育的啟迪，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔。
2、詩意盎然的語言蓄滿深情。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備
2、 教學(xué)器材：投影儀；北大圖片；有關(guān)北大的文章。
教學(xué)設(shè)計：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動
1．通讀課文
借助工具，流暢朗讀；
2．直觀形象
觀看、閱讀圖片、出示相關(guān)資料；
3．整體感知課文，體會作者對北大的感情’發(fā)表見解；交流、組織交流、評價；
4．北大對我的影響究竟是什么？
再讀課文，重點研讀第二部分文字，組內(nèi)交流討論；布置任務(wù)，引導(dǎo)思路；
5．體會本文語言文字的優(yōu)美
找出自己喜歡的文句、段落，談自己的感受；組織交流，參與活動；
6．拓展
片段寫作、組織寫作、教學(xué)過程設(shè)計；
一、導(dǎo)課：北大軍訓(xùn)故事（略），為什么北大有著常人難以抗拒的嚴(yán)肅、莊重的力量？究竟北大能給人什么樣的影響？今天，讓我們一起來認(rèn)真閱讀一名北大學(xué)生在北大九十年校慶之際而寫的一篇紀(jì)念文章《十三歲的際遇》。
二、組織學(xué)生誦讀課文，借助工具，掃除文字障礙。
三、組織學(xué)生觀看閱讀相關(guān)圖片。
四、學(xué)生個人有感情地朗讀課文。教師提示思考：作者對北大有著什么樣復(fù)雜深厚的感情？
五、文章思路與內(nèi)容：按文章給出的'時間順序理清作者在不同的年齡段發(fā)生的與北大有關(guān)的故事。組織學(xué)生閱讀完成。
參考：
7歲時，見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。
10歲時，過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。
13歲多時，考入北大，從此在北大成長。
即將16歲時，為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。
六、兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認(rèn)識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書和北大的人。
北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。
七、作為一篇為校慶而作的文章，作者回憶自己的金色年華，最讓人感動的是作者筆下的文字，這些文字因為蓄滿了作者對北大深刻的感情而顯得異常豐富，你對這些豐富多彩的文字有些什么樣的體會呢？小組討論總結(jié)。
八、拓展作業(yè)：作者回憶了自己13歲時的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。
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