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      蘇軾定風(fēng)波教案

      時間:2023-11-22 07:41:38 教案 我要投稿
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      蘇軾定風(fēng)波教案

        作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的蘇軾定風(fēng)波教案,希望對大家有所幫助。

      蘇軾定風(fēng)波教案

      蘇軾定風(fēng)波教案1

        一、復(fù)習(xí)、交流、檢查

        1、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。(指名背誦)

        2、交流“聯(lián)想與想象”短文。(自由交流)

        二、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

        李白有言:“文章憎命達(dá),魑魅喜人過!闭钦紊闹械拇煺叟c打擊,正是不幸的人生閱歷與體驗,成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間,在“窮則獨善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下,他用如花妙筆,為我們書寫了不少勵志警醒的名句名篇,成為我們跌入人生低谷、無路可走時的座右銘。今天,我們再來學(xué)習(xí)他被貶黃州時的另外一首詞《定風(fēng)波》。

        三、放錄音,交流初讀印象

        1、請翻譯前面的“小序”,了解這首詞的寫作緣由。

        2、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”,或者提出疑問。

        四、自由朗讀詞作,并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容

        【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境;下闋寫雨后天晴的景色和感受。

        五、鑒賞分析,探究交流

        1、小序中的“同行皆狼狽,余獨不覺”,能夠體現(xiàn)出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度?

        【明確】面對突然的變故,毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。

        2、詞的上闋中,哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度?

        【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。

        3、詞的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴”僅僅是對雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎?請結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景,談?wù)勀銓@句詞的理解,它包含著怎樣的人生哲理?表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度?

        【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點睛之筆,道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示:自然界的風(fēng)雨既屬尋常,社會人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?句中“蕭瑟”二句,意為風(fēng)雨之聲,與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和!帮L(fēng)雨”二字,一語雙關(guān),既野外途中所遇風(fēng)雨,又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險途!皻w去,也無風(fēng)雨也無晴”,好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風(fēng)吹雨打,不是陽光普照,一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟,也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。

        4、學(xué)生自由討論:你自己有過這樣的.體驗嗎?這首詞對你有何啟迪?

        【明確】從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。

        學(xué)生練習(xí) 江城子·密州出獵【答案】

        1、江城子 密州出獵 乙卯正月二十日夜記夢

        2、詞作 描寫 太守率眾會獵的壯闊宏大場面 形象的動作描寫 挽弓勁射的英雄

        抗擊外敵、保家衛(wèi)國 狂 豪放派

        3、婉約派 詩人對亡妻深沉的思念 細(xì)節(jié)描寫 對昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和向往 此時無聲勝有聲 移情入景 凄清哀傷

        4、提示:

        (1)思想感情方面:

        《江城子·密州出獵》一詞,上闋描繪了太守會獵時千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場面,再現(xiàn)詩人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫詩人“少年狂”的胸懷,抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來的衛(wèi)國殺敵的愛國熱忱。情感基調(diào)激昂狂放。

        《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞,是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞,表現(xiàn)了詩人對亡妻深勢的懷念之情。感情深摯細(xì)膩,哀婉纏綿。

        (2)表現(xiàn)手法及意境營造方面:

        《江城子·密州出獵》主要通過描繪闊大壯觀的場面、刻畫具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法,營造出“狂放豪邁”的意境。

        《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》主要通過直接抒情、融情入景、摹寫生活細(xì)節(jié)、白描等手法,渲染出一種“凄清哀傷”的意境。

        (3)語言風(fēng)格方面:

        《江城子·密州出獵》語言豪邁狂放、灑脫不羈,極盡夸張渲染之能事,又以凝練厚重的典故,使詞作內(nèi)容豐富、思想深刻。

        《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》語言平淡樸實,處處如訴家常,字字吐自肺腑,自然而又極為覺悟,平淡中寄寓著真淳。

        六、布置作業(yè)

        1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。

        2、完成《優(yōu)化探究》相關(guān)練習(xí)。

      蘇軾定風(fēng)波教案2

        蘇軾的《定風(fēng)波》,作于他被貶黃州的第三年,言似簡,意實豐;景雖常,理卻濃?芍^理趣盎然,啟人心智。尤其是作者工于煉字選詞,比如“獨、遂、輕、任、微、歸”等字,“莫聽、何妨、吟嘯、竹杖、芒鞋、一蓑”等詞。這些字詞分別惟妙惟肖地表現(xiàn)了作者守德超然的道家風(fēng)骨、希望在前的儒家態(tài)度、無常歸心的佛家思想。

        學(xué)情分析:

        高一的學(xué)生正處于如詩如夢的年齡,普遍對詩詞有興趣。但是他們多停留在字詞的表面意思上,追求景物表層的優(yōu)美,浪漫情感的'雅致,而較難深入理趣的內(nèi)核。這就要求教師結(jié)合高一學(xué)生的原有基礎(chǔ)、情感特點、思維習(xí)慣進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),并適時補充相關(guān)資料,搭好階梯,讓學(xué)生越學(xué)越有成功感。此外,多讓學(xué)生誦讀涵泳文意。學(xué)生有所悟,才是有效。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能目標(biāo):讀準(zhǔn)字音、感悟語言、分析和理解本詞的三個理趣。

        過程與方法目標(biāo):課件呈現(xiàn)法、誦讀法、知人論世法、聯(lián)想聯(lián)系法、點撥法、探究法

        情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受本詞盎然的理趣,思考自己如何面對人生的風(fēng)雨。

        教學(xué)過程:

        1、導(dǎo)入:

        很高興能認(rèn)識我們高一(2)班的新朋友。請允許我唱一首歌的片段,來表達(dá)對大家美好的祝愿。師唱《明月幾時有》。請問這首歌的詞作者是誰?(學(xué)生答:蘇軾)這首詞最吸引我的不是景,不是情,而是人生哲理。外面下著雨,讓我想起900多年前蘇軾被貶黃州,在沙湖道中也遇到一場雨,并因此寫下一首《定風(fēng)波》詞,讓我們來探索其中更為豐厚的理趣吧!

        2、全班初讀一遍全詞,了解大意。老師適時正音板書。

        3、再齊讀一遍,再次領(lǐng)會大意。并思考小序中哪個字給你的印象最深。

        4、學(xué)生發(fā)言,老師點評,并設(shè)問誘導(dǎo)推進(jìn),不斷深入探究三個理趣。

       。ㄒ唬┯鲇辏簽楹巍巴薪岳仟N,余獨不覺”呢?

        補充:庾信的《邛竹杖賦》、芒鞋的象征含義

        探究理趣一:守德超然

       。ǘ┯觎V:蘇軾是否徹底地做到了超然呢?

        探究理趣二:希望在前

       。ㄈ┧加辏猴L(fēng)雨已無,斜照暖人,蘇軾為何還要歸去?歸去何方呢?

        探究理趣三:無常歸心

        5、聯(lián)系陶淵明《歸園田居(其一)》,引出蘇轍《亡兄子瞻端明墓銘》,進(jìn)而提煉理趣中的思想,即守德超然、希望在前、無常歸心大體對應(yīng)道、儒、佛思想。

        6、思維拓展:你如何看待蘇軾的這種處事思想?面臨人生的風(fēng)雨,你如何應(yīng)對呢?

        7、總結(jié):心有東坡詞,人生無難題。如果做不到,再多讀讀他的《定風(fēng)波》吧。(配《竹林聽風(fēng)》曲,全班有感情地誦讀。)師隨即板書出簡潔、形象的理趣圖和風(fēng)波三轉(zhuǎn)圖,最后歸結(jié)到既是詞牌又是題目的“定風(fēng)波”,突出一個字:定!

        8、作業(yè):背誦本詞。

        課后拓展閱讀朱道林的《蘇軾詩詞的理趣效應(yīng)》

        9、結(jié)束語:感謝親愛的同學(xué)們!感謝尊敬的評委老師!再見!

        教學(xué)反思:

        首先我一直喜歡上古詩詞鑒賞課。古詩詞因其精煉的語言、美好的情思、小巧的外觀、抑揚的節(jié)奏、悠遠(yuǎn)的畫面等吸引著我。作為教師,應(yīng)深入探索詩中的景、情、理。自己潛入越深,發(fā)現(xiàn)就越多。自己喜歡,就會讓學(xué)生喜歡。自己陶醉,就能感染學(xué)生。

        在參加市里組織的一次骨干教師課堂教學(xué)選拔賽上,我們這些選手共同上蘇軾的《定風(fēng)波》詞,所謂同課異構(gòu)。如何能出類拔萃?我頗費苦心。

        古詩鑒賞應(yīng)該上出特色來!《定風(fēng)波》的特色有:序詞對應(yīng)、象征比喻、誦讀品味、煉字煉詞、趣味盎然等。

        由于我對于趣味很著迷,就選擇了趣味。經(jīng)過涵泳文本,我發(fā)現(xiàn)了20種趣味。我在試講課上,全部點到了這些。課后老師們提出建議,不要面面俱到了,給學(xué)生印象不深,只要突出一點即可。

        我覺得有道理,馬上選準(zhǔn)了一個角度,即理趣,然后深入挖掘。后來又試講了,有老師又提出建議,理趣繁雜,學(xué)生自主性不夠,教學(xué)語言不干脆。我根據(jù)這些建議,進(jìn)行了修改?偣参逡灼涓,敲定為三個理趣,三種思想,即守德超然、希望在前、無常歸心;儒、道、佛思想。然后又畫出簡潔、形象的理趣圖和風(fēng)波三轉(zhuǎn)圖,最后歸結(jié)到既是詞牌又是題目的“定風(fēng)波”,突出一個字:定!

        另外,課件中的圖片、文字、音樂,有效地助推了課的豐富性和流暢性,加之使用遙控筆,我可以靈活地掌握課的節(jié)奏,也可以自如地走到任何一位學(xué)生面前進(jìn)行交流。信息技術(shù)助我一臂之力了。這節(jié)競賽課,評委和學(xué)生反應(yīng)都較好。

        從理論到實踐,我覺得古詩詞鑒賞課要突出特色,詳略得當(dāng),教學(xué)語言要干脆利落,多讓學(xué)生解讀,板書要精煉,再輔之以有創(chuàng)新的信息技術(shù),定能打造出高效、長效的優(yōu)質(zhì)課堂!

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