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初中地理地形教案
作為一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的初中地理地形教案,歡迎閱讀與收藏。
初中地理地形教案1
案例設置目的
(1)重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā),從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區(qū)出發(fā),選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀里,世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點地區(qū);(2)圍繞西亞之所以成為熱點地區(qū)的原因,重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開,并采取揉和的方法,將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟發(fā)展、居民特征和國家風俗習慣等內(nèi)容連帶寫出;培養(yǎng)學生的地理思維能力,重點在于進一步培養(yǎng)學生的地理讀圖能力以及總結規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的資源觀,以及人地協(xié)調的觀念。
教學要求
知識目標:1.讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性。掌握西亞地理位置的重要性:二洋三洲五海之地,東西方交通要道;絲綢之路。
2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;
3.通過讀河流圖及氣候圖,分析本區(qū)水資源狀況,并討論由此可能產(chǎn)生的.地區(qū)爭端和沖突。
4.通過閱讀材料及圖片,使學生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。
能力目標:根據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料,對中東地區(qū)有所了解;通過圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關中東的地理信息,通過比較、概括等思維過程,形成一些地理概念。
情感目標:
引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題,樹立可持續(xù)發(fā)展的資料觀及人地協(xié)調觀念;明確在各國、各民族關系中,應強調對話而非對抗,呼吁世界和平。
教學重點
西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。
教學難點
西亞重要的石油運輸線;
教學過程
課題導入
播放錄像。教師課前搜集有關錄像,如第一部分“千年爭端,今日焦點”?翠浵駮r,要求學生記錄并思考:(1)西亞的地理概念是什么?(2)西亞地區(qū)的千年爭端因何而起?(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些?
一、三洲五海之地
教師提問:西亞地理位置具有什么特點,使其成為東西方勢力爭奪的熱點?討論并回答。向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。
引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置,并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里!迸c其它四海的不同,并強調“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。
提問:讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性?
(1)同為兩大洲界線;(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家;(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短,方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許,還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經(jīng)濟的關系作補充介紹。
二、豐富的石油資源
提問:提到西亞就不能不提到石油,而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?建議引導學生通過閱讀教材,從地圖和“活動”課文入手,從空間(分布)和數(shù)量(儲量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結論。
教學中要注意不同形式地圖的作用,如通過讀西亞石油分布圖,可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。可對照世界政區(qū)圖,由學生說出主要的產(chǎn)油國。
教師應由此引導學生關注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關系,也可由此初步探討單一經(jīng)濟帶來的負面影響。在學習的過程中,初步形成知識綜合思維的意識和能力,并滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標。
可引導學生結合本區(qū)地形、氣候圖,分組討論以下問題:
這些石油國在發(fā)現(xiàn)石油前,經(jīng)濟以何為主?(干旱缺水,高原山地為主——灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)——經(jīng)濟落后貧困)
(2)石油枯竭后,他們的經(jīng)濟出路又在哪里?(發(fā)散討論)
三、石油輸出路線:
1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。
2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。
3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅海——蘇伊士運河——地中!辈剂_陀海峽——大西洋——西毆和北美。
四、匱乏的水資源
1、從本區(qū)氣候特征入手,引導學生說出為什么在西亞地區(qū),水資源比石油資源更寶貴?進而討論水資源匱乏會對本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響?
2、引導學生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均,多國共用),進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰(zhàn)?”
3、引導學生思考:如果不依靠戰(zhàn)爭,西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例,加深學生對良性利用自然,改造自然,協(xié)調人地關系的認識;還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)
五、文化差異
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料,在課上相互交流。
3、通過錄像,活動——巴勒斯坦問題”,開展以下討論:
(1)談談你對阿以沖突的認識?(或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心?)
(2)你認為世界各國發(fā)生矛盾時,應以什么樣的態(tài)度來解決才是最明智的?
教學反思
本節(jié)課緊緊圍繞長期的熱點地區(qū)和三洲五海之地這兩個問題展開。西亞這里是世界爭端的焦點,認識這里的自然地理特征,了解當?shù)氐娜宋奈幕,學習石油資源,對資源的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要是意義。授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題,它將對學生終身學習地理乃至其他知識產(chǎn)生深遠的影響!皩W習對生活有用的地理”。學習了《西亞》這節(jié)內(nèi)容,我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經(jīng)濟的發(fā)展中學習可以借鑒的經(jīng)驗,就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的
初中地理地形教案2
教學目標
通過閱讀五種基本地形素描圖以及高原、丘陵的等高線圖,使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態(tài)特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖,了解全球海底地形圖。
通過學習制作地形模型,使學生初步了解七大洲主要地形的分布,初步學會概括各大洲的地形特征。
通過讀圖和制作地形模型,鍛煉了學生的觀察能力,動手能力和表達能力。
通過組織學生活動,培養(yǎng)學生的主動參與和探索的精神,增強學習興趣,進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。
教學建議
關于“海底地形”的教材分析
關于海底地形的知識,課文主要講了兩點:
。1)海底與陸地一樣是高低起伏的;
。2)主要的海底地形及其分布特點。對于海底地形,重點讓學生了解與人類活動有直接關系的大陸架的有關知識。
關于“海底地形”的教法建議
關于“海底地形”可通過閱讀“海底地形示意圖”,認識海底地形也是高低起伏,復雜多樣的'。在“海底地形示意圖”上明確大陸架的含義,了解海底地形組成。
讀圖鞏固:看“海底地形示意圖”,說出大陸架、大陸坡,以及洋盆、海溝、海嶺的分布。
。ù箨懠芊植荚诖箨戇吘壍臏\海地區(qū);大陸坡分布在大陸架的外緣;洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。)
關于“陸地地形”的教材分析
課文在講述五種地形的形態(tài)時,沒有對每種地形的形態(tài)作具體描述,更沒有采用定量描述的方法,只是結合地形景觀圖,從海攏高低和地面起伏狀況兩方面作了簡單的比較。這樣編寫的意圖是:(1)考慮到初一學生的年齡、心理特點,適當降低了難度;(2)加強 教學內(nèi)容和直觀性,不要求學生死記硬背這些地形的定義,而是側重培養(yǎng)學生的讀圖能力。這一部分內(nèi)容出現(xiàn)的 地理概念,除“山系”外,都是學生在小學已經(jīng)學過的知識;出現(xiàn)的地名,今后分區(qū) 地理中還會再現(xiàn),這里不必要求學生都記住。
關于“陸地地形和海底地形”的總體教材分析
前一節(jié)概述了地球的海陸面貌,本節(jié)則對地球的面貌作具體的描述。地形是地球表面高低起伏的形態(tài),它是自然環(huán)境的重要組成要素,它是影響自然環(huán)境及人們生活、生產(chǎn)活動的重要因素。因此,地形這一節(jié)內(nèi)容是重要的基礎知識。
本節(jié)有“多種多樣的陸地地形”、“五種基本地形的形態(tài)特征”、“海底地形”三個標題,主要講述了兩個問題:第一,陸地和海底地形的基本類型及其形態(tài)特點;第二,在世界地形圖上了解主要地形的分布。其中,“陸地五種基本地形的形態(tài)特征”是本節(jié)的重點,也是 教學上的一個難點。
關于“陸地地形”的教法建議
充分利用 地理景觀圖,以景觀圖上的五種基本地形:山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態(tài)特征為出發(fā)點,首先以直觀的形象在學生頭腦中建立表象,再通過比較,找出它們之間最顯著的差異,通過復習支配地形形態(tài)的兩個最基本的要素,海拔和相對高度(坡度),用這兩個基本要素的數(shù)值大小,來概括地形的特征,使學生頭腦中既有生動的形象,又能根據(jù)一定的思路進行分析,有助于正確理解概念,為在地形圖上識別各類地形打下了很好的基礎。然后讓學生列表比較、歸納五幅地形的特點,邊回答邊列出下表:
初中地理地形教案3
〈 教學重點〉
1.了解五種基本地形的形態(tài)特征,初步在世界分層設色地形圖上識別五種地形。
2.了解海底地形的基本形態(tài)
3.進一步提高閱讀各類地形圖的能力
〈 教學難點〉五種基本地形的形態(tài)特征
〈 教學手段〉計算機課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。
〈 教學過程〉
。 板書) 第三章 世界的陸地和海洋
第二節(jié) 陸地地形和海底地形
(引課)下面請看一組圖片,書P30圖3.16---3.20 五幅景觀圖,它們的形態(tài)如何?(形態(tài)差異很大),我們把地表的各種形態(tài)總稱地形。人們把地形分為上面的五種基本類型,山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區(qū)分開嗎? 你能描述這五種地形的特征嗎?
。▽W生活動)觀察這幾幅圖?找出它們的主要差異?如果比較兩個人的身材,要從哪幾個方面考慮?(高矮、胖瘦和身段)。所以,地形的差異:一方面是高低不同,另一方面是地面的'起伏狀況不同。
那么判斷地面高低依據(jù)什么?(海拔)地面的起伏大小呢?(用相對高度來表示)。我們可以根據(jù)地面的高低起伏的狀況,來判別各種各樣的地形。
(影像資料)看P32圖32珠穆朗瑪峰,我們知道它是世界的最高峰。首先,先看一段有關珠穆朗瑪峰的影像資料,然后,再歸納山地的形態(tài)特征。
。▽W生活動)山地的特征:1.海拔高 2.險峻,也就是坡度較大。山體往往是成組分布的,常用峰巒起伏,有的山地呈條帶狀分布,并且沿著一定的方向延伸很長,叫山脈。世界有哪些著名的山脈呢?
。ㄓ嬎銠C演示)世界上有很多高大而綿長的山脈,其中最突出的是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系:一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系;另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系,有落基山、安第斯山等山脈組成。
。▽W生活動)那么平原有什么特征呢?由同學來分析。
平原的特征:(海拔低,平坦,坡度小)。
那么高原呢?(海拔高,高原面上平坦,邊緣陡峭)。
它們之間最主要的不同是什么?(海拔高度)
做“想一想”
。ㄓ嬎銠C演示)盆地和高原的地表形態(tài)差異很大,但在等高線圖上,圖形相似,(高原特點:地面坦蕩或起伏不大,邊緣陡峻;盆地的特點:四周高,中間低。它們的形態(tài)差別很大,但在等高線圖上,圖形很象,都是邊緣的等高線密集,因此,需要拿出來專門做比較。)它們的本質差異在哪兒?(等高線的排列
初中地理地形教案4
教材分析
1、本章是從教學的整體出發(fā),介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布情況,我國的主要地形區(qū),地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2、本節(jié)教材主要包括3個內(nèi)容:地勢西高東低,山脈縱橫交錯,地形復雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素,它既受其他地理因素的影響和制約,同時有嚴重的影響著別的要素,如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù),因此,認識我國的地形特征,將為學習以后各章節(jié)知識奠定基礎。
學情分析
1、 學生特點分析:
對中學生的心理研究表明,初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡,同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看,初中學生好動、好奇、好表現(xiàn);從生理上看,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生的這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的.興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性。
2、學習方法:
觀察法、討論法、綜合分析法 ,列表比較法,空白圖指認法等
教學目標
知識與技能:
。1)能運用地形圖,總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征,并能識記各級階梯分界線的名稱。
。2)理解山脈走向的概念,能確認幾條重要的山脈走向和位置。
。3)知道中國的名山。
能力目標:
通過學習,初步培養(yǎng)學生分析問題,解決實際問題,讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語言表達的能力,以及通過師生雙邊活動,培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。
過程與方法:
學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過對本節(jié)的學習,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度,同時滲透愛國主義思想教育,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山,決心為社會主義現(xiàn)代化而學習的思想。
教學重點和難點
本節(jié)課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈,因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。
而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點,因為學生年齡偏小,對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接,因此對于這些問題需要老師進行指導,從而讓學生能夠總結出來。
初中地理地形教案5
一、教學目的:
1.使學生在掌握經(jīng)線的基礎上,了解經(jīng)度的概念。
2.使學生掌握經(jīng)度的劃分方法。
二、教學時間
約10分鐘。
三、教具
地球儀,一張直徑30cm的圓紙,一條注出經(jīng)度的寬3cm的長紙條。
四、教學過程:
師:[指地球儀上經(jīng)線]我們已經(jīng)講過了經(jīng)線,它是連接兩極的半圓線;所有經(jīng)線長度都相等;兩條相對的經(jīng)線組成經(jīng)線圈;經(jīng)線指示南北方向。為了區(qū)別每條經(jīng)線,給經(jīng)線標出度數(shù),這叫經(jīng)度。它是怎樣劃分的?[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來看,這圓紙的兩邊是兩個半圓線,代表兩條經(jīng)線,它們現(xiàn)在是相對的,組成了一個……[指圓紙周邊]
生:經(jīng)線圈。
師:對,現(xiàn)在把圓從中間折起,這折出的直線相當于地軸,它和經(jīng)線之間形成兩個半圓的面。請看現(xiàn)在這兩條經(jīng)線之間[折成直角]所夾的角是多少度?
生:90°
師:[又縮小一半]這樣呢?
生:45°
師:對,[展示圓面]現(xiàn)在這兩條線中間多少度?
生:180°
師:很好,[指圓紙背面]如果再看這面呢?
生:也是180°
師:對,所以經(jīng)度一共有360°,為了區(qū)別清楚,要找一個0°作起點,經(jīng)過各國共同商定,以通過英國倫敦格林尼治天文臺原址[板書]的經(jīng)線作為0°經(jīng)線[指地球儀],叫作本初子午線[板書],現(xiàn)在大家都從圖上找一找。
生:[看圖]
師:0°經(jīng)線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數(shù)越增加,到180°;從0°經(jīng)線向西10°、20°、30°……越向西度數(shù)越增加,也到180°。[板書]向東為東經(jīng)度(E),向西為西經(jīng)度(W)。0°和180°是東、西經(jīng)共有的。[畫板圖]請看這兩幅圖(圖1)有什么不同?并和我一起畫。
生:0°經(jīng)線向東是東經(jīng)度,數(shù)字遞增;0°經(jīng)線向西為西經(jīng)度,數(shù)字也是遞增的.。
180°經(jīng)線向東為西經(jīng)度,數(shù)字遞減;180°向西為東經(jīng)度,數(shù)字也是遞減的。
師:對,我們注經(jīng)度時一定要注明東經(jīng)度或西經(jīng)度。地球儀的經(jīng)度常注在赤道上,地圖多注在圖下。
[出示注好經(jīng)度的紙條,并圍成一圈]
大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬,40cm長)從0°開始,注上經(jīng)度(每1cm作10°),最后在180°處粘在一起,成一紙圈,幫助你加深對經(jīng)度劃分的了解。
初中地理地形教案6
教法指導:
1、讓學生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題,引發(fā)學生的思維積極性。
2、調動學生的主觀能動性,讓學生通過報紙、圖書、網(wǎng)絡等查找資料,培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報,讓學生體驗做天氣預報員的感受,從而調動學生的學習積極性。
3、利用學生了解的當?shù)厮夭暮碗娨曅侣勚械膶嵤,引起學生學習的興趣。
情景設計:
開放式的學習氛圍。引導學生在教師的指導下主動地富有個性地學習,倡導學生主動參與、合作探究。
教學目標:
知識與技能:1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別,并能在生活中正確使用這個詞語。
2、識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。
3、能通過天氣圖和衛(wèi)星云圖,結合當?shù)氐膶嶋H情況,粗略地判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報,學會比較不同地區(qū)的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實例,說明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
過程與方法:通過網(wǎng)絡、報紙、圖書等學會調查和分析資料,在欣賞、快樂的氛圍中對所學知識滲透。
情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)的學習,更加關注各種地理現(xiàn)象以及各類經(jīng)濟活動,使學生逐步樹立保護大氣環(huán)境的意識。
教學重點:“天氣”和“氣候”的區(qū)別。學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的'天氣預報圖。
教學難點:綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖
課時安排:1課時
教學過程;
引入:我有個問題想要請教同學們,這個元旦我要到海南去出差,可我為帶什么服裝犯了愁,哪個同學能幫幫我,給我參謀一下?(生答略)。你去過海南嗎?(生答略)。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩,是熱帶,氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南,在去之前,我買好了車票,準備好了必需品,還要關注一下什么?哪個同學能幫幫我?(生答略)。好,我知道了,還要關注天氣預報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關,因此探討氣候的變化規(guī)律,對人類是很重要的,今天我們一起來學習與每個人密切有關的天氣和氣候。
板書:天氣和氣候
教師:展示課件,今天晚上到明天,北京,晴轉多云,偏北風四級,最高氣溫14℃,最低氣溫7℃。請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內(nèi)容?你能說說天氣的概念嗎?
(板書)天氣的概念:
根據(jù)當天的天氣狀況和已經(jīng)了解的天氣預報的內(nèi)容請同學們描述天氣的概念。(同位交流)
講解:天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀態(tài),可以用陰、晴、冷、熱,風力大、小等來描述。從同學們的回答看,我們不難知道天氣有兩個特點:
學生總結:時間短、變化快
嘗試舉例子說明天氣的這兩個特點。同學們紛紛舉例:六月天,孩子面,說變就變------
(2)討論
、僬l能說說,天氣的變化與人類有什么密切的關系?
②晴天對人有什么好處?什么事情必須要在晴天做?(打麥、曬衣、曬被等。)
、巯掠昴芙o人類帶來什么好處?下雨又能給人類帶來什么害處或不便?下雨時,人們必須保護什么東西不被雨淋?(露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服,機器等。)
、芟卵┠芙o人帶來什么好處?下雪能給人帶來什么害處或不便?暴風雪來臨前,牧民必須做什么?
⑤孩子們在雪天喜歡做什么?下雪的時候,應該注意什么?(不要滑倒、摔傷;不要追跑打鬧,要注意交通安全。)
、薮箫L能給人類帶來什么好處?大風又能給人類帶來什么害處?
、叽箪F、冰雹、雷電能給人類帶來什么害處?
初中地理地形教案7
教學目標
通過學習制作地形模型,使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態(tài)特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖,了解全球海底地形圖。
通過讀圖和制作地形模型,鍛煉了學生的觀察能力,動手能力和表達能力。
通過組織學生活動,培養(yǎng)學生的主動參與和探索的精神,增強學習興趣,進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。
教學重點
1.了解五種基本地形的形態(tài)特征。
2.進一步提高閱讀各類地形圖的能力
教學難點
五種基本地形的形態(tài)特征
教學手段
計算機課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。
教學過程
。ㄒn)多媒體展示五幅景觀圖,它們的形態(tài)如何?(形態(tài)差異很大),我們把地表的各種形態(tài)總稱地形。人們把地形分為上面的五種基本類型,山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區(qū)分開嗎?
你能描述這五種地形的特征嗎?
。▽W生活動)觀察這幾幅圖?找出它們的主要差異?如果比較兩個人的身材,要從哪幾個方面考慮?(高矮、胖瘦和身段)。所以,地形的差異:一方面是高低不同,另一方面是地面的起伏狀況不同。
那么判斷地面高低依據(jù)什么?(海拔)地面的起伏大小呢?(用相對高度來表示)。我們可以根據(jù)地面的高低起伏的狀況,來判別各種各樣的地形。
。ㄓ跋褓Y料)珠穆朗瑪峰,我們知道它是世界的最高峰。首先,先看一段有關珠穆朗瑪峰的影像資料,然后,再歸納山地的形態(tài)特征。
。▽W生活動)山地的特征:1.海拔高
2.險峻,也就是坡度較大。
山體往往是成組分布的,常用峰巒起伏,有的山地呈條帶狀分布,并且沿著一定的方向延伸很長,叫山脈。世界有哪些著名的山脈呢?
。ㄓ嬎銠C演示)世界上有很多高大而綿長的山脈,其中最突出的`是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系:一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系;另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系,有落基山、安第斯山等山脈組成。
。▽W生活動)那么平原有什么特征呢?由同學來分析。
平原的特征:(海拔低,平坦,坡度。。
那么高原呢?(海拔高,高原面上平坦,邊緣陡峭)。
它們之間最主要的不同是什么?(海拔高度)
。ㄓ嬎銠C演示)盆地和高原的地表形態(tài)差異很大。(高原特點:地面坦蕩或起伏不大,邊緣陡峻;盆地的特點:四周高,中間低。它們的形態(tài)差別很大。)
。▽W生活動)4—6人小組做五種基本地形的模型,比一比哪個小組做的好?
大家已了解了五種基本地形的形態(tài)特征,學會了區(qū)分它們的方法,下面我們做一個總結。請?zhí)钕卤恚?/p>
地形類型
海 拔 高 低
地表起伏特征
山地
平原
丘陵
高原
盆地
我國地形復雜多樣,有高山、高原,也有平原、盆地,還有廣泛的丘陵。通常我們把山地、丘陵和崎嶇不平的高原稱為山區(qū)。
。▽W生活動)讀中國地形圖,從圖中可以看出我國山區(qū)面積廣大,我國是一個多山的國家,山區(qū)面積約占我國總面積的三分之二。
。ㄓ懻摚┪覈且粋多山的國家,在發(fā)展經(jīng)濟方面,山區(qū)有哪些優(yōu)勢和劣勢?
。ǔ修D)我們知道海洋中分布著許多島嶼,這些島嶼是海底隆起高出水面的部分。從這一事實中我們可以推測海底的地形有什么特點?
讀圖P67圖3.14底地形示意圖,和陸地地形相比更簡單嗎?
。1)看“海底地形示意圖”,找出大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺的分布。
(2)看著海底地形示意圖,試著解釋什么是大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺并和書中的定義比較。(大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區(qū);大陸坡分布在大陸架的外緣;洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。)
大陸架和我們?nèi)祟惢顒拥年P系最大。
。ǹ偨Y反饋)這節(jié)課我們學習了陸地地形和海底地形,它們是各種各樣、千姿百態(tài)的,這里有許多故事,還有很多的迷沒有揭開,希望你們做一個勇敢的探索者,繼續(xù)探索著美麗的世界。
板書設計
地形的類型
一、地形
二、地形的種類
地形類型
海 拔 高 低
地表起伏特征
山地
較高
峰巒起伏,坡度陡峻
平原
很低,一般在200米以下
平坦廣闊
丘陵
較低
起伏不大,坡度和緩
高原
較高
地面坦蕩或起伏不大,邊緣陡峻
盆地
沒一定標準
四周高,中間低
初中地理地形教案8
一、 亞細亞和歐羅巴
。1)洲名的由來
1、 學生結合預習,講述亞洲、歐洲洲名的由來
2、 結合掛圖,教師指出亞 歐大陸的位置并提問:亞歐兩洲的洲界線是什么?引導學生在地圖上說出
。ㄟ^渡)分析一個大洲,首先從分析一個大洲的地理位置入手
3、 分析講述:地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置
4、 師生共同閱讀“亞歐地形圖,引導學生從經(jīng)緯度位置來分析亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征
5、 引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征
。2)亞洲的地理位置
6、學生討論完成P3活動題,討論回答歐洲的地理位置特征,而后結合掛圖強化
6、 提問小結:通過本節(jié)課的學習,你認為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征
[作業(yè)布置]
見基礎訓練
第 二 課 時
[復習提問]學生上臺,結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征
二、 亞、歐兩洲的地形
。1) 亞洲的地形特征
1、 結合P5活動向學生介紹分析地形特征的方法
2、 師生共同閱讀“亞洲地形圖”,從四方面分析亞洲的地形特征
A 讀“亞洲地形圖”,觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主?各代表了什么地形?并引導學生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置
B 觀察提問:亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上?占地面積廣不廣?說明了從大洲看,亞洲的海拔高嗎?
C 引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)
D 繼續(xù)觀察:亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個部位?平原又分布在哪里?這說明了亞洲的地勢哪里高,哪里低?
E 引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼,并設問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構造學說理論說明)
3、通過剛才的分析,由學生小結亞洲地形的特征,教師指導學生在書本上找重點
3、 按上述思路,學生閱讀歐洲地形圖和P6活動1題的資料,討論歐洲的地形特征,教師結合地圖引導學生理解,并引導學生找出歐洲的'主要平原:東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置
4、 教師板書小結歐洲的地形特征:
(1) 平均海拔最低,僅340米
(2) 地形以平原丘陵為主
。3) 中部低平
。4) 山地主要分布在南北兩測
5、 學生完成P6表格
[作業(yè)布置]
見填充圖冊
第 三 課 時
。◤土曁釂枺
1、 分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手?
2、 歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
三、 亞洲的氣候
(一)氣候負責多樣
1、學生觀察“亞洲地形圖”,數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設問:世界13種氣候類型中,只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復雜多樣)
2、引導學生結合地圖,從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學生理解亞洲氣候負責多樣的原因:跨寒、溫、熱三帶,且地形復雜多樣
設問:亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學生閱讀P7-8文字,思考說明)
。ㄟ^渡)我們知道,氣候的兩個基本要素是氣溫和降水,因此,亞洲氣候的復雜多樣性可以從氣溫和降水的復雜性體現(xiàn)出來
。5) 結合教材P7第二段文字,通過馬來群島與奧伊米亞康的氣溫對比,理解亞洲氣溫差別大
。6) 設問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響,跨緯度廣)
(7) 展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料,說明亞洲的降水差異大,干濕差異顯著
。8) 討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響,距海越遠,降水越少)
。ǘ┐箨懶詮
(9) 展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料,并分析;同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比,冬季誰最冷?夏季誰最熱?誰的氣溫年較差大?這說明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特征
。ㄟ^渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征,而且季風氣候顯著
(三)季風氣候顯著
1、講述季風的含義:指隨季節(jié)變化而風向相反的風
2、結合本地實際,提問:當?shù)囟敬凳裁达L向的風?氣候有什么特征?夏季吹什么風向的風?氣候又有什么特征?
。ㄟ^渡)亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢?
1、 結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系
2、 板畫亞洲簡圖,理解亞洲冬季風和夏季風的成因
3、 學生朗讀P8閱讀,進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:
發(fā)源地 風向 性質 對氣候的影響
冬季風 蒙古、西伯利亞 偏北 寒冷干燥 氣溫低,降水少
夏季風 太平洋、印度洋 偏南 濕熱多雨 帶來大量降水
4、 設問:亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征,和亞洲的什么地理位置分不開呢?
。ㄐ〗Y)我們通過對亞洲的緯度位置,海陸位置、地形對氣候要素的影響,分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復雜多樣,大陸性強,季風氣候顯著。
四、 歐洲的氣候特征
1、 引導學生閱讀P7圖1-7,回答:歐洲有哪些氣候類型?有熱帶氣候類型分布嗎?得出歐洲氣候的第一個特征:以溫帶氣候為主
2、 引導學生讀圖1-10,比較緯度相近的鹿特丹和赤塔,冬季誰的氣溫低?夏季誰的氣溫高?誰的年溫差大?由此得出歐洲氣候的第二個特征:海洋性特征顯著
(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、 學生討論完成P9活動4,教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
4、 引導學生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區(qū),并提問:在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型?溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點?
5、 指導學生結合P9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、 小結歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型
7、 學生討論完成P9活動2、3題,進一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
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