語文教案10篇[合集]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　創(chuàng)意說明：

　　本教學(xué)設(shè)計的目的在于鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前準備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

　　二、課堂交流：

　�。薄⒘私庹n文內(nèi)容，分析本文所表達的主題。

　　2、分組交流自己課前采訪的.內(nèi)容。

　　3、每組指派一名代表發(fā)言。

　　4、引發(fā)學(xué)生思考：

　　（１）當年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

　�。�2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什么不同？

　�。�3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ�活�?/p>

　　三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

　　【資料整合平臺】

　　1、張潔的《挖薺菜》。

　　2、劉紹棠的《榆錢飯》。

　　使用建設(shè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比手法的運用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語言風(fēng)格。

　　【口語交際】

　　1、了解“勸告”在生活中所起的作用。

　　2、了解勸告的方法和技巧。

　　3、課堂活動：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境

　�。�2）分組練習(xí)

　�。�3）班級交流

　�。�4）教師總結(jié)

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　�、� 在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　⑵ 讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　⑶ 能有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

　�。�、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：

　　重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　【教學(xué)分析與處理】

　�。薄⒔滩姆治觯�

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。

　�。�、學(xué)生分析：

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當點拔。

　�。�、重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立：

　�、� 重點：

　　① 理解小村莊變遷的過程和原因。

　�、� 理解含義深刻的句子。

　　⑵ 難點：

　　聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　�、� 德育點：

　�、� 通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

　�、� 通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　�、� 創(chuàng)新點：

　　鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

　�、� 空白點：

　　多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

　　【教學(xué)過程】

　　本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

　�。�、教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

　　２、教師導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)２～４節(jié)）

　�。薄�學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　�、� 自主探究，發(fā)現(xiàn)問題：

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

　�、� 自由研讀，分析理解：

　�、� 設(shè)計問題：

　　從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

　�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　�、� 質(zhì)疑：

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

　�。�、理解誰。

　�。�、理解拎。（換詞方法）

　�。谩⒗斫饴懵�。（出示圖片對比理解）

　�。�、小結(jié)。

　�。ò鍟�：隨意砍樹）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 句子訓(xùn)練：

　�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

　�。òl(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　�、� 小結(jié)。

　�。�、學(xué)習(xí)第三節(jié)：

　　設(shè)計問題，引發(fā)思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　�、� 課件出示：

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大

　�、� 理解不斷砍樹：

　�。ò鍟�：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

　　⑶ 句子訓(xùn)練：

　　應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習(xí)。

　�。�空白點、創(chuàng)新點）

　�、� 理解柴煙：

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（通過結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護。）（德育點）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。场�學(xué)習(xí)第４節(jié)：

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　�、� 理解不錯。

　�、� 出示句子：

　　引讀第四節(jié)。

　�、� 情境再現(xiàn)。（課件）

　�、� 談感受。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀、齊讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第五節(jié)：

　�、� 出示句子：

　　引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　　三、鞏固與創(chuàng)新運用

　�。薄⑿〗Y(jié)：

　　板書：保護環(huán)境

　�。�、情境再現(xiàn)：

　　出示９８年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。

　�。�、談感受：

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

　�、� 我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──

　�、� 所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　�、� 讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描述給你聽！

　�。ū经h(huán)節(jié)是這節(jié)課的'創(chuàng)新點，尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個性，設(shè)計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達自我的能力）（創(chuàng)新點、德育點）

　　【延伸作業(yè)】

　　同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

　�。薄⒁孕〗M為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。

　�。�、以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流

　�。ㄟ@節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的無疑而終，努力使其疑無窮，疑無盡，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。）（創(chuàng)新點）

　　【板書設(shè)計】

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事 什么都沒能了

　�。ūＷo環(huán)境） 不斷砍樹

　　【教學(xué)體會】

　　本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗、自主學(xué)習(xí)，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學(xué)習(xí)。

　　3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學(xué)家的敬業(yè)精神。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。

　　教學(xué)難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。。

　　教學(xué)準備：關(guān)于作者的資料

　　課時：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？

　�。ㄉ砀撸�體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）

　　2、質(zhì)疑課題。

　　雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎�分嚇人。而我們今天要認識的'一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作�？搭}目，你有什么感受或疑惑？

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。

　　2、通過，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。

　　3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。

　　4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀句段，深入感悟。

　　1、自讀、勾畫、想象、批注。

　　學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。

　　2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

　　3、交流指導(dǎo)。

　　重點是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。

　　（1）第4自然段。

　　讓學(xué)生說說：你認為這是個怎樣的女科學(xué)家？

　　帶著對女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。

　�。�2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。

　　②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　③讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品�！边@句話的理解。

　　④帶著自己的體會讀一讀這部分。

　　四、拓展讀寫。

　　同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。

　　1、你想對偷獵者說什么？

　　2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》

　　五、作業(yè)

　　你有過和動物交流的體驗嗎？同學(xué)之間說一說，寫在自己的“小本本”上。

語文教案 篇4

　　6我選我

　�。ㄕn件）

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、教育學(xué)生從小關(guān)心集體。

　　教學(xué)重難點：

　　朗讀課文，識記生字。

　　課前準備：

　　錄音帶

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題:10我選我,理解選(選舉,推選的意思).

　　齊讀課題.題問:看了課題以后,你想知道什么?(我是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

　　下面請同學(xué)們輕聲讀課文,自己解決這些問題.

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音.先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽,糾正讀音.讀過以后,在課文中畫出生字.

　　2、邊讀邊想,并標出自然段序號.

　　三、檢查出讀情況

　　1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開火車讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學(xué)生注意今,林的韻母是前鼻音,名,讓的韻母是后鼻音.

　　2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓.

　　四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)

　　讓學(xué)生說一說:我是誰,他為什么選自己當班上的`勞動委員.

　　五、理解課文,指導(dǎo)朗讀

　　1、齊讀第一自然段,指名說說這段講了什么:班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了.

　　2、出示思考題,學(xué)生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.

　　(1)當林老師讓大家補選一明名勞動委員時,為什么教室里靜悄悄?

　　(2)當王寧說:我選我時，為什么大家都愣住了？

　　（3）王寧為什么要選自己當勞動委員？

　　學(xué)生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題.(靜悄悄就是一點聲音都沒有.說明大家對補選勞動委員這件事很認真,都在想選誰當勞動委員,愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了.大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒想到.因為一般選舉總是選別人,難得有人選自已.)

　　指導(dǎo)朗讀:選誰呢?要讀出思考的語氣.教室里靜悄悄的要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問題.我選我,要讀出堅定語氣.

　　讓學(xué)生多讀王寧的話,休會他為什么選自已當勞動委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學(xué)習(xí)李青愛勞動,愛集體的點;1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛勞動,關(guān)心集體.)指導(dǎo)朗讀.老師的話要讀的和藹可親.王寧的話要讀得誠懇,堅定.

　　有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什么王寧的話剛說完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學(xué)相信王寧一定能當好勞動委員,大家用掌聲表示同和鼓.)

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會10個要求會寫的生字。

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)，出示生字詞,用齊讀,開火車讀,個別讀的方法檢查生字詞的讀音.

　　指名有感情地朗讀課文.

　　自讀,齊讀課文.

　　二、1、識記字形,指導(dǎo)字.,啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形.重點分析以下幾個字.

　　校:右邊是交,而不是文.界

　　名:要與路右邊的各區(qū)分.

　　為:是``為.

　　話:左邊是言字旁,右邊是舌,而不是古

　　2、指導(dǎo)寫課文后練習(xí)第2題中的字.先讀生字,用描寫一個,臨寫一個,對照范字再寫一個.

　　重點指導(dǎo)書寫以下幾個字.

　　校,讓,說,好,話5個字都要寫得左窄右寬.

　　的人字頭,和捺的起相連結(jié),開口度較大.

　　三、課堂練習(xí)

　　1、課后練習(xí)第3題.

　　(1)齊讀,指名讀.

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用關(guān)心,熱愛口頭詞語搭配練習(xí).(關(guān)心同學(xué),關(guān)心國家大事;熱愛祖國,熱愛科學(xué).)

　　3、課后練習(xí)第四題.

　　(1)學(xué)生自輕聲讀句子.

　　(2)指名讀句子.

　　(3)用比較的方法,指導(dǎo)學(xué)生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體.

　　板書設(shè)計：

　　10我選我

　　王寧

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重、難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學(xué)準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學(xué)生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

　　（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現(xiàn)么？

　　配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的.聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書：

　　12、聽聽，秋的聲音

　　黃葉 蟋蟀

　　大雁 田野 匆匆來去

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。

　　2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達到自然成誦。

　　3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

　　教學(xué)重難點

　　感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標準指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標是閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?

　　預(yù)設(shè)：生提問：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?(師及時鼓勵學(xué)生會動腦筋,想問題.)

　　1出示唐代地圖(標注：黃河，涼州)。師隨機介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

　　2詞呢?唱詞。

　　3釋題：(可以先請學(xué)生說)預(yù)設(shè)：其實涼州詞準確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

　　4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么?

　　預(yù)設(shè)：(1)可以隨機指名，請學(xué)生說，

　　(2如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。

　　師：其實《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。

　　過渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩人的作品么?

　　(二)初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

　　1自由讀(至少兩遍)。

　　2指名讀，聽后評讀。(老師或?qū)W生評)

　　過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。

　　(三)感悟詩句前兩句

　　1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標記。

　　2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

　　3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)

　　4師或生聽后評議。

　　學(xué)習(xí)前兩句詩預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導(dǎo)。

　　若學(xué)生先體會第一句，則重點點撥：

　　(1)解決遠上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)

　　(2)聽音樂，師：提到黃河用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)

　　(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。

　　(4)聽后評讀。

　　(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)

　　(6)想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后說說他哪讀的好?

　　若先體會第二句，則重點點撥：

　　(1)談自讀后的感覺。(孤)孤什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。

　　(2)你們也這樣讀讀，體會孤的感受。

　　(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的.疑問)：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫一片而不是一座呢?

　　預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭取解決。

　　b師引導(dǎo)。進情境詩人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠望，不覺詠出個人接讀第二句。

　　c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機指導(dǎo)這個學(xué)生：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實的感覺。寫片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險的感覺)

　　4師：想看看這片城么?(課件)

　　5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨)

　　6小結(jié)：前兩句詩，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠，用一個字壯(板書壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個字概括：悲，(板書悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

　　7自己再讀讀，體會體會這種蕩氣回腸的感覺。

　　8個人展示讀。(師再評：我聽出你在突出一和萬，對比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

　　過渡：如果說前兩句是畫意，那么后面的詩情又是什么呢?

　　(四)學(xué)習(xí)三、四句。

　　1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?何須怨又是什么意思?)

　　2解疑。出示ppt

　　(1)何須什么意思?

　　(2)何須怨呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

　　(3)看著大屏幕詩句，學(xué)生試著說詩句大意。追問：為什么不必怨呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[

　　(4)試著讀出這種感受。

　　(5)指名讀。

　　(6)師生評讀。(師隨機評：我還聽出了你的怨憤之情。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)

　　3師：然而，一個何須怨，道出了將士心聲保家為國，(板書：保家為國)，表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評。

　　4回讀全詩：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?展示個人讀大家評議。

　　5學(xué)唱古詩。播放視頻《涼州詞》。

　　古詩是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

　　(五)課外拓展：師過渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩，但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進入角色的。

　　1自由讀，找感受。

　　2小組交流感受或讀出感受。

　　3小組賽讀。形式自己設(shè)計。讀后學(xué)生互評，或者老師評議。

　　4試著比較兩首詩的異同。(可以從題目，作者，詩表達的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機解疑。

語文教案 篇7

　　教學(xué)簡析：

　　《媽媽的葡萄》是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個故事表現(xiàn)了世上最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。

　　教學(xué)要求：

　　1、會寫8個字，學(xué)會8個新詞

　　2、有感情的朗讀課文

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白媽媽的愛是偉大的，學(xué)會用行動回報父母的愛。

　　4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀，使學(xué)生體會狐貍媽媽的.愛。

　　教學(xué)難點：

　　復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的?”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)準備：

　　掛圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們愛吃葡萄嗎?想吃葡萄的時候怎么辦?有一只小狐貍它特別想吃葡萄，該怎么辦呢?

　　二、初步感知課文

　　1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音。

　　2、教師范讀

　　3、抽讀生詞卡片

　　狐貍 饑餓 采摘 附近

　　冒險 山洞 一顆 嗓子

　　4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事?

　　5、思考：

　　(1)為什么課題是《媽媽的葡萄》

　　(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。

　　體會：

　　a 翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。

　　b 狐貍媽媽實在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。

　　(3)聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。

　　(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?

　　(5)請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時的情景。

　　(6)山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的話。

　　(7)如果你是小狐貍，此時你會怎么想?請你讀讀小狐貍的話。

　　(8)讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。

　　三、拓展

　　1、把這個故事講給你的同桌聽。

　　2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。

　　獵人帶著狗追來了，怎么辦?狐貍媽媽大聲喊：“嗚-危險!快逃呀!”這時( )

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　二、學(xué)習(xí)要求會寫的字

　　(1)用舊字換偏旁的方法學(xué)習(xí)：狐貍餓險洞

　　(2)組詞

　　狐：狐貍狐步狐仙

　　貍：狐貍貍貓貍子

　　餓：饑餓餓了餓虎撲食

　　險：危險保險冒險

　　洞：山洞洞口洞穴

　　重點指導(dǎo)：

　　摘：里面是個"古"，不要寫成“”。

　　顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開�！翱谩备�植物有關(guān)。

　　嗓：右面是三個“又”，不要寫成三個“口”。對比“噪”和“嗓”

　　三、寫字

　　1、觀察生字在田子格中的位置

　　2、寫字。注意把字寫端正。

語文教案 篇8

　　教材分析

　　本單元包括三篇課文《中華民族的最強音》、《月光曲》和《林中樂隊》�！吨腥A民族的最強音》詳細記述了《義勇軍進行曲》的誕生、傳唱、定為國歌的過程。《月光曲》寫了大音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹，被他們對音樂的熱愛、癡迷而感動，即興創(chuàng)作出《月光曲》的故事�！读种袠逢牎沸蜗蟮拿枥L了大自然里，各種動物發(fā)出的聲音，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對國歌太熟悉了，能熟背歌詞，但要理解得很透徹那需要一點的時間。

　　教學(xué)目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受“中華民族最強音”的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結(jié)一心、勵精圖治、奮發(fā)圖強建設(shè)好自己的美好家園。通過理解課文，了解貝多芬所具的卓越才華和勞動人民的同情心，學(xué)習(xí)他美好、善良的心情；并通過欣賞《月光曲》讓學(xué)生感受意境之美，陶冶愛美的情趣。用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　重點難點

　　《義勇軍進行曲》被定為國歌的現(xiàn)實意義，為什么說它是中華民族的最強音。

　　教學(xué)策略

　　先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩句、文章內(nèi)涵

　　教學(xué)過程

　　1《中華民族的最強音》

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激情生情

　　1、師：大家知道，能代表一個國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢？（國歌）現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國歌。

　　2、學(xué)生合唱國歌。

　　3、師：誰來說一說每當你聽到國歌時的感受？

　　4、學(xué)生自由說聽到國歌后的感受。

　　5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來的？又是如何成為我們的國歌的.嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《中華民族的最強音》。

　　6、師板書課題，生齊讀課題。

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

　　1、師：現(xiàn)在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？

　　4、同桌互讀課文，交流體會。

　　5、指名回答。

　　三、精讀課文、自讀自悟

　　1、師：課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題？

　　2、指名回答。

　�。�1）《義勇軍進行曲》的譜寫；

　　（2）《義勇軍進行曲》的傳唱；

　�。�3）《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。

　　3、指名學(xué)生接力朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：什么是中華民族的最強音？為什么說這是中華民族的最強音？

　　4、四人小組討論交流。

　　5、全班交流。

　�。�1）激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn)，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰(zhàn)斗號角。

　�。�2）表現(xiàn)了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。

　�。�3）雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現(xiàn)了人民的信念。

　　6、師：你覺得課文中哪個部分最讓你感動？為什么？

　　7、指名回答。

　　8、師：為什么將義勇軍進行曲定為國歌？它給我們帶來了什么？課文哪個部分告訴了我們？（最后一個自然段）

　　9、全班齊讀最后一個自然段。

　　10、師；國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時候，你想到了什么？

　　11、指名回答。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、指名朗讀課文。

　　2、唱國歌，體會“中華民族的最強音”。

　　二、指導(dǎo)朗讀、入境融情

　　1、師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

　　2、指名朗讀。

　　3、師：說一說你喜歡這個小節(jié)的原因。

　　4、分組齊讀。

　　三、有感情朗讀課文、積累鞏固

　　1、朗讀課文，以小組學(xué)習(xí)的方式落實。

　　2、積累詞語。摘抄課文中的好詞、佳句。

語文教案 篇9

　　【課文標題】

　　識字１

　　【教學(xué)目的】

　�。�、熟讀生字詞并正確拼寫。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學(xué)難點】

　　熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)及媒體資源播放。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片、ＰＰＴ、視頻、動畫。

　　【教學(xué)時間】

　　２課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

　　二、利用生字卡重點學(xué)習(xí)生字

　　層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

　�。�、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

　�。病⒅攸c講解難寫的字、易錯的'字、相似的字，如：

　　“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區(qū)別在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。

　�。�、利用生字卡片抽讀和聽寫。

　　三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、熟讀以下生字詞并正確書寫：

　　景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實

　　２、將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語中。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　�。�、教師范讀并啟發(fā)學(xué)生理解秋天的特征。

　�。�、播放秋天的圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的詞語來描繪各張圖片，啟發(fā)學(xué)生用別的詞語來描繪。

　　二、小結(jié)

　　這次課我們學(xué)習(xí)了描寫秋天景象的一些詞語。請同學(xué)們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？

　　一年有四個季節(jié)。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節(jié)的詞語。

語文教案 篇10

　　學(xué)生狀況分析：對于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強了，學(xué)生可以詩畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會詩中有畫，畫中有詩的意境，同時可以通過詩畫的共同欣賞，更加充分的體會作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會每個作者獨有的個性化語言，字斟句酌體會詩歌蘊涵的感情。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩的風(fēng)格有著鮮明的特點，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬，一時回首月中看。(李益)可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長，勝作一書生。(楊炯)，也有表達報效國家的激情——誓欲成名報國，羞將開口論勛。(張說)

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

　　2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.理解本圖題詩的詩情畫意。

　　2.體會作者對百姓的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　課件、圖片等。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩，了解古詩大意

　　1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。

　　2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來，我們大家交流交流。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

　　4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書：邊關(guān))

　　過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　二、感悟詩意，體會詩人情感

　　1、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　從征人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　⑴讀一讀。

　　⑵想一想。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

　�、钦f一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢?

　　⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

　�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

　　⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：(引讀)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

　　從親人角度感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

　　⑴在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?

　�、茖W(xué)生思考，完成練習(xí)。

　�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲;

　�、谡魅巳崛鯚o助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去

　�、壅魅藷o依無*的`孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此

　�、墙處熂で橐�讀：

　　這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　⑷征人們回家有望嗎?我們來看一段資料。

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　�、偕�看資料，理解資料意思。

　　②古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　──唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　──晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　──唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　──唐·李頎《古意》

　�、赏醪�齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫兩句話，表達自己的感受。學(xué)生寫話。

　　2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�

　　⑴學(xué)生讀詩。

　�、七@兩句詩講了什么?表達了詩人怎樣的觀點和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)

　　⑶學(xué)生匯報，教師引讀。

　　這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！�

　　是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　�、日�體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

　　三、結(jié)課升華

　　(1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。

　　資料二：

　　漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無顏色!”

　　漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

　　(2)時光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。

　　(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

　　四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩

　　1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩，有興趣的課后自學(xué)。

　　2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法，你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見?

　　【板書】

　　明月

　　邊關(guān)家

　　征人父母妻子孩子

　　教學(xué)反思：

　　古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟�！冻鋈�》的教學(xué)，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說，這些資料的引入，對促進學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

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