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《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn):感受“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書:鳥
一說起鳥,你會想起了哪些詞語或詩句?
2、看來大家對鳥的了解還真不少,今天我們一起走進(jìn)一篇與鳥有關(guān)的課文《父親和鳥》,看看它講的是一個(gè)怎樣的故事?
3、板書課題:齊讀
二、初讀識字
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、反饋:
出示詞語:
霧蒙蒙喃喃地說鳥味濃濃的草木味
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯
(1)、借助拼音,請小老師帶讀(隨機(jī)正音,比如,前后鼻,翹舌)
(2)、我們來挑戰(zhàn)一下(去掉拼音)
同桌互讀,讀對了,夸夸對方,讀錯(cuò)了,幫幫對方
。3)指名讀
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎?(喃濃)
濃濃:跟它相反的是什么?熱騰騰:你見過什么東西熱騰騰的?
黎明:是指什么時(shí)候?喃喃:是怎么樣的?
(4)、齊讀
三、整體感知
1、再讀一讀,我們用心去感受,看看有什么發(fā)現(xiàn)沒?
2、反饋:(學(xué)生答)
3、老師:從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對鳥很熟悉,很了解,也很愛鳥,愛整個(gè)森林。
。ò鍟簮埒B知鳥)
四、感悟體會
1、那么,你們又是從課文的哪些語句中體會到父親是知鳥、愛鳥的.人呢?請大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋(隨機(jī)教學(xué))
。1)出示:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥!
父親“望了又望”望見了什么?是不是樹枝在動?哪里知道?
樹枝在動,他知道了什么?我站在旁邊,我知道嗎?
“聞了又聞”聞到了什么?聞到這鳥味,父親仿佛看到了什么?
我“聞”到了嗎?為什么只有父親感受到了呢?
。2)出示:父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味!备赣H的話很輕,生怕驚動了鳥。
這里讓你感受到什么?我們該怎么讀父親的話?
(生自由練讀——指名讀——齊讀)
。3)、出示:父親又說:“聽,鳥要唱歌了。”我們剛坐下,鳥就唱了起來。
小鳥的叫聲讓你感受到什么?父親怎么就知道了呢?
我知道父親這時(shí)——?
父親的心里除了快樂,還有什么?
請你帶著這樣的感情讀讀這句話?
3、出示:我真高興,父親不是獵人。
父親不是獵人,“我”為什么“真高興”?
如果父親是獵人的話,小鳥的命運(yùn)是怎么樣?
五、總結(jié)提升
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?我還有更大的愿望,你知道嗎?
六、指導(dǎo)寫字
1、出示“喜、重”。
2、指導(dǎo)寫字。
板書設(shè)計(jì):
29、父親和鳥
不是獵人——知鳥愛鳥
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課后“我會讀”中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“快活”說句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識本課7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:生字卡片、鳥鳴聲。
教學(xué)思路:
一、揭題設(shè)疑
師:今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》,板書課題,齊讀課題。
質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生一般都會圍繞父親和鳥的關(guān)系猜?
[設(shè)計(jì)意圖:由疑導(dǎo)入,引起學(xué)生的好奇心,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文,句中學(xué)詞
(一)自由讀課文。
帶著小朋友提的問題自由讀課文。
(學(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號,再一邊讀,一邊把生字圈出來。)
(二)句中學(xué)詞。
出示課文中難讀的句子:
1、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”
指名讀句子,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”,知道“霧蒙蒙”是abb型的詞,同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道,沒有聞到鳥的氣味。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”,聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。
。2)小組齊讀句子。
3、父親又對我說:“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中!
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”,聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”
。2)指名讀句子,正音,再齊讀句子。
4、父親說:“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來重。”
。1)自由讀句子,從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
(2)齊讀句子。
[設(shè)計(jì)意圖:識字過程由整體到部分,再由字到詞,由詞到句,由句子到課文,這樣既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又遵循了識字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、在語言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]
。ㄈ┙涣鲗(dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問題,同時(shí)教師問:你對父親還有什么了解?教師小結(jié):這是一位知鳥、愛鳥的父親。
[設(shè)計(jì)意圖:自主讀書與交流讀結(jié)合,引導(dǎo)有目的性的讀書活動,提高學(xué)生的朗讀效果。]
三、再讀,體會“父親”的知鳥、愛鳥
。ㄒ唬┏鍪菊n文第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。
1、學(xué)生齊讀。
2、師:這句話告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會感到父親真是“神了”,他簡直就是一個(gè)鳥類專家,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。請小朋友默讀課文,劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。
。ǘ┙涣髡业降木渥樱w會父親知鳥、愛鳥。
預(yù)設(shè):
1、句子一:父親突然站定,朝蒙霧霧的樹林,上上下下望了又望,有鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥!
師:你從哪兒看出父親很了解鳥?指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”體會父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子。
師:“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要小聲地說?指導(dǎo)朗讀,體會父親的愛鳥。
2、出示句子二:父親指著一跟樹枝說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動?嗯,還有鳥味!备赣H的話音很輕,生怕驚動了鳥。
師:父親朝蒙霧霧的樹林望了又望,用鼻子聞了又聞,他望見了什么,又聞到了什么?而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道,沒有聞到鳥的氣味。(學(xué)生接讀)從而可以看出父親對鳥的.?(了解)
師:父親的話音很輕,生怕驚動了鳥。父親把小鳥當(dāng)作自己的什么?
指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀,指名讀,學(xué)生評價(jià),男女生讀。
[設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語言到思維再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
3、出示句子三:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的!
教師和學(xué)生一問一答第7.8自然段,“鳥也有氣味?”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”
師:父親連鳥的氣味也聞得出來,真不愧是鳥的?(知音、知己、專家等都可以)
男女生一問一答第7.8自然段。
4、出示句子四:“聽,鳥要唱歌了!蔽覀儎傋拢B就唱了起來。父親說:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻!蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
師:父親不僅聞得出來鳥的氣味,連鳥唱歌的時(shí)間也知道。
播放鳥鳴聲,齊讀出示的句子。
這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻,此時(shí)父親也最。(快活)小朋友,你們覺得自己什么時(shí)候最快活?可父親最快活的時(shí)刻是看到。(鳥兒的快活)
帶著快活的心情齊讀出示的句子。
5、出示句子五:父親又對我說:“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中!
自由讀句子,父親此時(shí)除了快活還有什么心情?(擔(dān)心)他擔(dān)心,因?yàn)。指名說,并讀出自己的感受。師評價(jià)。齊讀句子。
6、出示句子六:我真高興,父親不是獵人。
齊讀,為什么說“我真高興,父親不是獵人”?如果父親是獵人,會怎樣?小組交流討論,交流。
師小結(jié):若這樣的父親成為獵人,真可怕呀!所以——引讀“我真高興,父親不是獵人!
我不僅希望父親不是獵人,我心里還有更大的愿望,你知道嗎?交流。
師:這是我最美好的心愿,希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害,我們的自然和人類能友好相處,和諧相處。這是我們大家美好的心愿,讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
[設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,讀中體驗(yàn),讓學(xué)生充分地讀,讀中思,讀中悟,通過“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合,激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生會聚意識到保護(hù)動物的重要性,此處沒有生硬的說教,“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]
四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫字
。ㄒ唬┪視x。
出示課后我會讀的詞語,指名讀,正音,齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖:利用“我會讀”將文中的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。]
。ǘ┪視䦟憽
本課要求寫的8個(gè)字,橫畫特別多,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。
1、指導(dǎo)書寫“喜” “重”。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律:
。1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;
。2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。
2、教師范寫“喜” “重”。
3、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。
4、同桌互評。
5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),良好的書寫習(xí)慣和書寫方法在于平時(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo),寫字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)。]
五、板書設(shè)計(jì):
父親和鳥
知鳥、愛鳥
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識字,寫字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?
。ㄎ恼码m然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),尋找自己所提問題的答案。)
2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)
。I造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣,挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。)
對話平臺
一自讀
1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評議。(評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)
(激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字,幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。)
二識字
1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識字。
。ㄗプ和R字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗(yàn),體會識字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。)
三朗讀
1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
。▽υ拑(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)
四寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會,從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評議,寫得好的獎勵(lì)一顆小星星。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)
第二課時(shí)
對話平臺
一導(dǎo)入
1、出示“我會讀”的.內(nèi)容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、指讀課文,讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
。ㄍㄟ^復(fù)習(xí),鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。)
提問
在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個(gè)問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。
如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會怎樣?
。ㄒ蓡柺峭ㄏ蛘胬淼蔫匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。)
二讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如:“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
。ǔ浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn),進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語感,促進(jìn)了語文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)
三匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀,師生評議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論,加深對課文內(nèi)容的理解,對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
。ㄍㄟ^讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報(bào)活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”,從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。)
四擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事:
。1)聽了父親的話后“我”會怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
。2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(抓住兒童愛玩愛動,愛想像,愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實(shí)踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。)
《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情,確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后,我設(shè)計(jì)了第
一課時(shí)教學(xué)過程,并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”:
一、想象描摹,浸潤心肺
上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說說,在這美妙的音樂聲中看到了什么,想起了哪些詞語或詩句;課間,出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂,讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情;讓學(xué)生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥?父親走進(jìn)樹林,望著小鳥會說些什么?做些什么?
二、揣摩文本,情思相融
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的`形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,然后說說聽到了什么?
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥! “父親指著一根樹枝對我說:‘看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味!赣H的話很輕,生怕驚動了鳥!薄案赣H又對我說:‘在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。
如:在體會“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥!边@一句時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
(1)出示句子。
。2)霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
。3)“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
。4)誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?
(5)師:父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師;父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語。
三、積累拓展,情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
2、積累詞語!安环e跬步,無以至千里”。課間,在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂”時(shí),我給學(xué)生提供了許多詞語,如:“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等,讓學(xué)生讀一讀,背一背,用一用,既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”,又豐富了語言,提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中,又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):“用“快活”寫句子;抄寫課后的詞語;抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話;搜集愛鳥、護(hù)鳥格言!
3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感,余音裊裊
尾聲時(shí),我讓孩子們從“我真高興,父親不是獵人!币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動情地說:“孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”在輕快的音樂聲中,我出示了一首小詩《小鳥的朋友》
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