語文教案10篇（薦）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
上《蠶姑娘》一課之前，我反復鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因為這一課的教學內(nèi)容跟學生的生活相距甚遠，科學性較強，蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點，怎樣化繁為簡，使學生輕松掌握這一變化過程呢？
我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學生觀察，學生因為從來沒見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學生反復朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃 睡 脫 醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。
由于這篇課文段式回環(huán)往復，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學習的重點，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學生自學，不懂的地方相機給予指導。并抓住不同點讓生比較異同，這樣一來，本來擔心要花費許多口舌學生又未必明白的`蠶的生長過程和變化特點學生輕松地就掌握了，而且一課時下來，學生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會是趣味盎然的！
語文教案 篇2
一、班情分析
本班現(xiàn)有在籍學生23人，其中男生13人，女生10人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養(yǎng)學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經(jīng)驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進入課改規(guī)定的情境。
二教材分析
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
三、教學目標.
1、思想品德目標
在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
2、知識目標:
了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
3、掌握和運用知識能力的目標
在小學語文的基礎(chǔ)上指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的.能力。讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
4、人文素質(zhì)目標
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
四、教學措施
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質(zhì)量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實際情況出發(fā)，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網(wǎng)上學習的探索，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用。
語文教案 篇3
教學目標：
1．學會12個生字（含有一個多音字“差”）和新詞,認讀7個字含一個多字糊.
2．學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫.
3．朗讀課文.背誦課文最后一個自然段.
4.積累詞語.在艱巨”顧名思義”和前功盡棄”三個詞語中選擇兩個造句.
5.理解課文內(nèi)容,感受作者對縫紉鳥的贊賞之情.
教學重點:
理解課文內(nèi)容,感受作者對縫紉鳥的贊美之情.
教學難點:
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫.
教學課時:2課時
第一課時
教學目標:
1.學會12個生字(含1個多一字差)和新詞,認讀7個字(含1個多音字糊”)
2.初步感知課文內(nèi)容,,正確流利地朗讀課文.
教學過程:
一.談話導入新課的學習.
今天我們學習29課<<縫紉鳥>>,齊讀課文.看到課文你會想到什么?
注意縫紉的寫法.
二.檢查預(yù)習.
1.誰能看著生字表組詞讀生字.
處理:差”和糊”兩個多音字
2.師對韌和紉進行指導和點撥
3.12個生字中有幾個是左右結(jié)構(gòu)的字?寫一寫要注意左右之間的避讓關(guān)系.
4.注意梭”字的寫法.
5.指名分自然段讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀正確.
6.兩人一組互相讀課文,注意互相幫助.
7.指名課文.師注意點撥.
三.這篇課文主要講了什么?怎么想就怎說.(課文繼續(xù)了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴.修補巢穴.
四.你有什么不懂的問題,默讀課文,提出來.
五.作業(yè):
1.生字組詞.寫在田格本上.
2.完成課后作業(yè)4題.
3.查閱有關(guān)縫紉鳥的資料.
第二課時
教學目標：
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。
教學難點：能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫。
教學過程：
一、談話導入：作者從字里行間表達了對縫紉鳥的喜愛之情，我們也走進縫紉鳥，欣賞欣賞它美麗的身姿，體會體會它勤勞的品質(zhì)。
二、輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥，“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來。
三、匯報學習結(jié)果。
�。ㄒ唬拔摇钡谝淮斡^察，看到了什么？在學生說的基礎(chǔ)上出示：
它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。但那
勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。
1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個順序詞？加上后自己讀一讀，你知道了什么？
它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的.嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點也不比人類的雙手差。。
2、你從哪知道了縫紉鳥很聰明很能干？（抓住“有經(jīng)有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差�！边@些詞句談）
3、你從“但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩�！斑@兩句話知道了什么？
�。�1）想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子，做一做它們的動作，說一說你的感受。
（2）讀出自己的感受：一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。
4、一想作者為什么能夠?qū)懙眠@么細致？讀后條理又是這樣清楚？（作者觀察細致，描寫時有順序）
5、再次讀這段話，體會縫紉鳥的能干，以及作者的寫法。
�。ǘ┑诙斡H手拾起縫紉鳥的草窩，作者看到了什么？發(fā)出了什么樣的感嘆？
出示：那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品！它特別像我們小時侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連十分結(jié)實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有解散或變形。
這句話中作者對縫紉鳥編織的草窩感到驚嘆，可以用對比的方法。
那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品！
那草窩就是一個精致的藝術(shù)品。
把這種草窩的精致讀出來。
�。ㄈ┑谌巫髡呖吹搅耸裁�？有什么樣的感受？
這時陽光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……
你感受到什么了？（縫紉鳥堅忍不拔）從哪感受到的？
把你對縫紉鳥的贊賞讀出來。
這么好的句子、這么堅忍不拔的鳥，值得我們把它記在心中，練習背誦。
三、這篇文章就要學完了，你有什么收獲呢？（可以從寫法上談，也可以從內(nèi)容上談）
板書設(shè)計:29.縫紉鳥
編織巢穴
忙碌.勤勞.而又歡樂堅忍不拔
修補巢穴
語文教案 篇4
教學目標：
1． 通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。
2． 通過解讀文本的有關(guān)內(nèi)容，理解作者聽泉的人生感悟。
3． 結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實結(jié)合的寫法并學以致用。
4． 通過問題引領(lǐng)幫助學生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。
1． 結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實結(jié)合的寫法并學以致用。
教材分析：
本文是一篇游記散文。與一般游記散文的寫法一樣，文章主要按游蹤的順序組合材料，移步環(huán)境。不過由于作者從“聽泉”的角度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在寫景的同時巧妙地融進了自己的切身感受和獨特的聽泉感悟，這就使文章顯得厚重、精深，頗令人玩味。這兩點該成為教學重點、難點。
此文被安排在九年級上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”的第一篇。本單元是繼八年級游記散文后的又一單元，只是要求已不同，這就要求教師站在學習方法的高度引導學生學會學習。本單元的內(nèi)容編排和寫作訓練，要求教者應(yīng)該引導學生學會從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法；同時，要訓練學生從多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學以致用的能力。因此通過本文的學習應(yīng)能有利于學生用“吟哦諷誦”法學習本單元的其它文章，并為單元寫作積累一定的組合材料、表現(xiàn)景物的方法，從而為學生介紹本地的風景作鋪墊。
課時安排：2課時
教學設(shè)想：
本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓練立足于培養(yǎng)學生的原則，根據(jù)本文的個性特點和本單元的教學、寫作的要求，第一課時側(cè)重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結(jié)合小組合作懂得本文組合材料的特點；第二課時，側(cè)重于讀中思、讀中品。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。唯有讀與四緊密結(jié)合，方能深入理解文章的內(nèi)容和作者的感悟。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1． 通過個人默讀、靜思，篩選信息，整體感知課文。
2． 吟詠諷誦課文有關(guān)語句或段落，初步體會作者寫泉時的心情，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。
教學重點：
1． 通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。
2． 用“吟哦諷誦法”朗讀寫泉水及其給作者感受的句子，初步體會作者的情感。
教學流程：
一、 導入新課：
你知道鼎湖山是怎樣的風景區(qū)嗎？你知道鼎湖山的泉水有什么特點嗎？你知道如何表現(xiàn)泉水的特點嗎？……
二、 新授：
�。ㄒ唬� 用心讀文章，獨立思考，解答下列問題：
1． 給下列加點字注音，并抄寫詞語一遍。
肇慶 泠泠淙淙 楹聯(lián) 悵惘 嬉戲 古剎 翩飛 開辟 污垢 遐想
2． 用圈點勾畫法篩選信息，然后用不少于200字的一段話介紹鼎湖山風景區(qū)。（可從地理位置、主要景物及特點、景點、地位等方面概括）
鼎湖山風景區(qū)位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線上的綠色明珠。山上樹木種類繁多，據(jù)說是地球上同一緯度上現(xiàn)存植物最多的一個點，已被聯(lián)合國教科文組織選作生態(tài)觀測站。如果站在半山腰的補山亭，放眼望去，遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。泉水是鼎湖山的靈魂。它或在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再半含半露、欲近故遠，惹人喜愛；或在密林深處隱匿，讓你只聞其聲，而不見其影，只能凝神靜聽它的歌聲。泉聲或清脆悅耳，或厚重雄渾；無論是剛進山，還是在補山亭向上四百余階、擁有三百多年歷史的慶云寺，你都能感覺泉水幾乎無處不涌，無處不鳴，孕育著生機，滋潤著萬物，愉悅著游人的身心。新課 標第 一網(wǎng)
（二） 小組合作交流、修改短文，推薦佳作展示，老師判分。
（三） 吟詠諷誦寫泉水及其給人感受的語句，初步感受作者的情感。要求：
1． 跳讀課文，用橫線畫出寫泉水及給其給自己感受的語句，選用文中詞語或短語概括作者的情感。在朗讀中體會作者的感情。
失望——頓生雀躍之心——喜愛——陡覺輕快——陶醉
2．組內(nèi)研讀：各人在組內(nèi)朗讀自己最喜歡的段落，并進行自評和他評，推選代表或集體參與準備展示本組朗讀最好的段落。
3．前四個獲得機會的小組展示本組朗讀，老師點評、判分。
（四）討論：本文以寫“聽”為主，還是以寫“泉”為主？為什么？
以寫“泉”為主。因為本文更多的文字是寫泉水以及泉水給你的感受，而“聽”，只是引出泉水的手段而已。
三、 小結(jié)
以小組為單位小結(jié)本課的收獲和有待改進之處。收獲必須包含本節(jié)課的目標達成情況、
學法的`內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)
1． 完善概括介紹鼎湖山景區(qū)的短文。
2． 在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭。”一段。
3． 作者運用何種方法才能把泉水的音和形形象地展現(xiàn)在我們眼前的？
第二課時
教學目標：
1． 結(jié)合課文寫泉水及其給作者感受的語句，分析本文虛實結(jié)合的寫法并學以致用。
2． 通過問題引領(lǐng)幫助學生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。
3． 在朗讀、品味理解作者聽泉的人生感悟。
教學流程：
一、 檢查背誦，導入新課。
二、 新授
�。ㄒ唬├斫庾髡呗犎娜松形颉�
1． 作者如何寫出泉水中的“層次”的？
泉水的聲音柔曼、清脆、厚重、雄渾可見層次清晰，比喻、排比的修辭手法演繹出了想像的畫面。
2． “看不見的指揮棒”指什么？
作者的心靈，即是作者把聽到的聲音通過心靈的加工變成了瑰奇壯麗的樂曲。
3． 作者在文中寫道：“在泉水的交響中，仿佛能夠聽到歲月的流逝、歷史的變遷、生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律�！蹦撬鼈冎g有什么必然的聯(lián)系？
泉水奔流不息，年年如此、歲歲相似。在前進的過程中或遇坦途，而成小溪；或遭巖石，碎為滴泉；或落空谷，壯大自己；或下陡壁，激情飛瀉。其間，輕重緩急、遠近高低和人生的歲月、歷史的變遷極其相似，同時又極具美感。“新陳代謝的聲部由弱到強，漸漸展開”，則融入了改革開放之初的時代特點，奔騰的主旋律自然成為時代的最強音。
（一） 結(jié)合第一、二、三段中描寫泉水的句子，分析作者是如何把離我們較遠的泉水寫得生動形象，讓人如臨其境的。
第一段：用通感的修辭手法。用讀者熟悉的“活潑潑蹦跳的姿影”這一視覺形象描繪聽覺的內(nèi)容。
第二段：把泉水半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)想像成繞膝逗我笑的愛女，讓人如見其人，喜愛之情躍然紙上。
第三段：用比喻的修辭手法，用讀者熟悉的孩子如鈴的笑語來比喻泉水清脆悅耳的聲音，恰如其分，拉近了讀者與作者之間的距離，令人身臨其境。ww w.xkb 1.com
�。ǘ� 用“吟哦諷誦法”朗讀第4-7段，概括這部分的主要內(nèi)容，思考這部分是否多余，為什么？
這部分主要寫從補山亭仰望、在慶云寺漫步。
不多余，因為這部分既為下文寫在慶云寺旁的客房聽泉蓄勢，又賦予作品時代意義。教參上如是解，不過本人還是覺得對在慶云寺漫步這一內(nèi)容的分析有點牽強。因為在第5-7段中就連“伏虎聽泉”這一有利于讀者理解作者聽泉意圖的內(nèi)容都只字未提，而重點寫了作者對并不高貴的菩提樹得到特殊的禮遇表示不滿，這姑且可以理解為對重視佛法的不滿，那是否隱含其曾有過不公正遭遇？且慶云寺的存在引來了眾多游客，給自然保護區(qū)帶來潛在的威脅。
三、 小結(jié)
各人小結(jié)本節(jié)課的收獲和有待改進之處，組內(nèi)交流，推選一人作集體交流。
四、 鞏固運用：
發(fā)揮想像，用虛實結(jié)合的方法和用下面句式寫一段話。
句式：我看到天上的白云（盛開的鮮花、奔騰的江河、激烈的比賽場面…）……就仿佛…
五、 布置作業(yè)
1．背誦“那柔曼如提琴者…深潭�！�
2．預(yù)習第二課。
板書設(shè)計：
鼎湖山聽泉
寫法：
情感線索：失望——喜愛——陶醉
虛實結(jié)合
《鼎湖山聽泉》教學設(shè)計之二
揚中樹人喬玉
教學目標：
1、“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。本單元的名稱是“吟哦諷誦而后得之”，因此正確流利、有感情地朗讀課文是學習本課的重要基礎(chǔ)。有感情的朗讀課文，掃清文字障礙。
2、理解課文內(nèi)容，找出描寫泉聲的語句，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。
教學重點：
1. 了解一般游記散文的寫作思路和構(gòu)思方式。
2．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
教學難點 ：
1．抓住一個“聽”，找出描寫泉聲的語句，想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣
2. 結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情，體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。
教材分析：
學習本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，抓住游記散文的特點，理清作者循“泉”游覽鼎湖山的行蹤，把握作者在游覽過程中的情感變化。最后感悟課文，準確體會作者表達的思想感情，聽出作者對人生和歷史的理解。
新課程理念特別強調(diào)學生在課堂學習活動中的主體意識，倡導學生在學習活動中要有積極的參與意識，要能夠在學習活動中獲得一定的學習方法，學生要真正成為學習的主人。在本課的學習過程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學生的實際，引導學生提出問題，組織學生展開討論，鼓勵學生相互合作，深入探究本文的主旨。
教學過程：
一．導入新課：
“空山何處來黃鶴，流水無心響白云” "明月松間照，清泉石上流" 。提到泉，人們自然會想到流淌在高山深澗中的汩汩清泉，它不僅清洌甘甜，姿態(tài)萬千，更是泠泠淙淙，歡快清脆，帶給人們無盡的遐想和美的感受。今天，讓我們跟隨謝大光，去鼎湖山聽泉，去領(lǐng)會泉聲的美妙。
二朗讀課文，整體感知：
1.老師范讀課文，幫助學生把握好語速、語調(diào)，和感情基調(diào)；然后學生齊讀，感知文章的內(nèi)容；最后找同學朗讀，吟哦諷誦，學生點評，共同提高朗讀水平。
2.合作探究
老師提出問題，組織學生討論探究
�。�1）游記散文一般按照什么順序來寫？通常采用怎樣的寫法？
（2）請在文中找出能夠表明寫作順序的語句。
交流匯報 ，明確：（本文采用游蹤順序組織材料并采用移步換景的寫法）
游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補山亭—慶云寺）作者在移步換景的同時，還采用了時間順序，按照時間變化寫了（黃昏—晚飯后—夜間）
�。�3）泉有聲也有形，而我們知道游歷山水是靠眼睛觀察靠心靈感受的，泉水的百態(tài)千姿是需要我們用心去描繪，可是作者為什么單單用聽覺，從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？
討論明確（黃昏進山煙雨迷蒙，霧漫得更開；山間林密，泉隱其中；呈半含半露，欲近故遠的嬌態(tài)；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角）
�。�4）作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。
�。ㄣ鲢鲣蠕鹊娜�；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。匯成一曲奇妙的交響樂）
同學們集體有感情的朗讀這些描寫泉聲的句子，用心體會作者在其中蘊含的感情。
賞析（作者把泉聲比作小提琴、彈撥樂器、倍司、銅管樂器；讓我們對泉聲有了真切的感受。四個比喻句，又構(gòu)成一個排比句，寫出了泉聲的千變?nèi)f化，生動有趣）
總結(jié)：鼎湖山的泉水是這樣美妙奇幻，晶瑩清脆，難怪作者要說“山不在名，有泉則靈”。有這樣美的泉水的滋潤，鼎湖山一定永遠年輕。永遠是“北回歸線上的綠色明珠”。
作業(yè)：1.背誦課后要求背誦的段落
2.掌握課文中重要的詞語
第二課時
一．導入新課：
鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濃密的樹林，遮住了泉水的蹤跡，卻讓我們聽到了泠泠淙淙的泉聲，聽到了一曲奇妙的交響樂。這節(jié)課讓我們再次走進鼎湖山，去感受由泉水匯成的天籟之音。
二．合作探究
（1）、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻，作者不僅聽到了奇妙的交響樂，還聽到了什么？
請同學們從書中尋找表現(xiàn)泉聲內(nèi)涵的句子。
明確（仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍 、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律）
�。�2）、鼎湖山的風景絕不僅僅限于著豐富的泉聲。可作者為什么只寫泉水呢？
明確（泉水汩汩 濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生機，滋潤萬木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟）
三．品味賞析
1、自由誦讀2——4段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當嗎？
（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時也表現(xiàn)出作者對泉的喜愛）
2、作者對山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來卻仍是遺憾：“泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”，這是為什么呢？
�。淞稚蠲�，水在近側(cè)）
3、作者循著泉聲來到補山亭，但此時泉聲卻不再單調(diào)，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？
指名朗讀文句。說說你對此處描寫的理解。
�。ㄧ娐暟苍敎喓袼评险�，泉聲清亮歡快若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）
4.“這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。”這一段文字是寫泉聲匯聚起來以后形成的瑰奇壯麗的樂曲，并且，把這種樂曲的旋律變化和人生以及人類社會的發(fā)展聯(lián)系在一起。“看不見的指揮棒”指作者的心，由于作者的解讀，諸聲匯聚才顯示出它的意義。作者是把他自己對人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂的闡述之中揭示出來了。
同學們，這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？
明確：（不能）所以作者是在"用心"（加點）在聽。
5.從哪些詞語可以看出作者是用心在聆聽呢？
明確：（細細地聆聽、辨識、品味）。
6在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦下面一段文字，看誰背得最快。
那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。
朗讀和背誦提示：這是一組排比句，基本結(jié)構(gòu)為“那……是……”。第三、四分句，略有變化，整齊之中而有變化。讀時要體會全句的語氣變化。“應(yīng)”和“定”兩字要重讀。
總結(jié)：泉聲伴著鐘聲，使鼎湖山既古老又永遠年輕。夜聽山泉那變化多姿而又充滿生命活力的鐘聲，不禁使人感到生命的永恒與美好。讓我們一起來愛護大自然，珍惜大自然賜予我們的美好的一切，使鼎湖山這顆北回歸線上的綠色明珠永遠璀璨奪目。
板書：
《鼎湖山聽泉》
游蹤順序 移步換景
聽泉聲—看泉水—尋泉影—枕泉眠—悟泉音
作業(yè)：《同步導學》【學后鞏固強化】
語文教案 篇5
課文分析:
世界對孩子來說是新鮮的、奇妙的，孩子的眼睛里藏著無窮的問號，他們想探索大千世界更多的奧秘，想知道更多的答案……課文以孩子提問的方式寫出孩子對世界的認識方式:不斷地問為什么，不斷地探索……
教學目標:
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“人字頭”。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣。
教學準備:
課文錄音、生字詞卡片。
教學過程與設(shè)計說明:
教學過程
設(shè)計說明
一、激趣入題:
請學生背一背自己會背的小詩。
學生積極踴躍地背古詩。
請學生說一說自己知道的`詩人。
今天我們來學習一首小朋友自己做的小詩，你們想不想欣賞？（放課文錄音）
板書課題:19、我想知道
由學生的喜好和生活實際入手，使其在自然之中進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境。
二、初讀課文，要求讀正確、流利。
1、師:這是一首優(yōu)美的小詩，請同學們認認真真讀，生利用自己喜歡的方式讀課文。
2、學生分小組合作學習，找出本課的生字。
3、檢查生字的掌握情況
�。�1）給生字找朋友（讓學生把生字卡片貼到正確的拼音下面）
�。�2）讓學生讀生詞，并用自己喜歡的詞語說一句話。
4、生分段練習朗讀課文。
師有目的性留給學生充裕的時間來自讀課文，培養(yǎng)他們的自學能力，而且是要對他們的自學情況進行檢查和評價，做到心中有數(shù)。
三、朗讀體會
師:課堂上最美妙的音樂是你們朗朗的讀書聲，想不想展示你們美妙的聲音？把你最喜歡的小節(jié)給同學們讀一讀。
學生每人讀一小節(jié)。
師根據(jù)學生的具體讀書情況，相機評價指導。
以讀代講，讓學生在讀中感悟，可以起到事半功倍的效果。
四、拓展延伸
請學生自己仿照課文形式，試著作一首小詩，讀給小組同學聽，師適當做筆錄。最后評出幾名“小詩人”，每人獎勵一朵小紅花。
培養(yǎng)學生積極動腦思考，引發(fā)學生的探索欲望，激發(fā)學生提問的興趣。
五、指導寫生字
1、學生自己記憶并分析字形。
2、師重點指導“會、色”等字的書寫。
3、生獨立書寫其它字，在書寫前注意仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和占格。
培養(yǎng)學生自主識字的能力和良好的書寫習慣。
語文教案 篇6
【教學目標】
�。薄⒁龑瑢W發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)同學的識字興趣，激發(fā)同學主動思維、大膽想象的能力。
�。�、區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。
�。场⒛苷_、流利地朗讀短文，鼓勵小朋友的發(fā)明創(chuàng)新。
�。�、培養(yǎng)同學借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。
�。�、能根據(jù)情境想出解決問題的好方法。
【教學重點、難點】
進行口語交際，培養(yǎng)小朋友的口頭表達能力。
【教具準備】
識字卡片；自身設(shè)計的橋（圖或?qū)嵨铮�，課件，實物投影儀。
【教學課時】
�。痴n時。
第一課時
〖教學目標
�。�、引導同學發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)同學的識字興趣。
�。病⑦M行朗讀訓練。
〖教具準備
識字卡片。
〖教學過程
〖我的發(fā)現(xiàn)
１、自身大聲地朗讀韻文，說說自身發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、引導同學歸納小結(jié)。
如：“千”和“口”合起來是“舌”；
“舌”和“甘”合起來是“甜”；
“土”和“里”合起來是“埋”；
……
３、同學拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
�。础⒔涣魉鶖[生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
�。�、用自身喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
�。�、我會填。
⑴ （出示字卡）同學認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。
⑵ 選擇適當?shù)淖痔钤跁系模?）里。
�、� 集體訂正。
⑷ 擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
�。� ）位 公（ ） 學（ ）
請（ ） （ ）形 （ ）病
�。病⑽視x。
�、� 自讀短文，了解短文主要寫了什么？
⑵ 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。
�、� 指名讀，并說說這臺機器有什么用處。
�、� 說說自身讀了短文后的感受。
第二課時
〖教學目標
�。薄⒊渑嬲故緦ξ磥順虻�'設(shè)想，培養(yǎng)同學的想象能力和創(chuàng)新能力。
�。�、培養(yǎng)同學條理、有序的表達能力。
〖教具準備
課件，實物投影儀，同學事先設(shè)計的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/p>
〖教學過程
一、激趣導入
�。�、出示課件。（教師事先設(shè)計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹）
�。病⒁稣n題：未來的橋。
二、小組交流
�。�、分組展示自身設(shè)計的橋。
�。�、全班交流。（用實物投影展示）
�。�、評選自身認為滿意的橋并說出自身這樣選的理由。
三、拓展、延伸
小朋友們真聰明，設(shè)計的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計出具有特殊用途的橋。
第三課時
〖教學目標
１、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。
�。病⑴囵B(yǎng)同學豐富的想象能力。
〖教具準備
放大的課文插圖。
〖教學過程
一、指導觀察圖畫
１、認真看圖，了解圖意。
�。�、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？
�。�、請同學想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）
二、討論撈皮球的方法
１、同學介紹自身的方法。
２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？
�。�、同學把自身認為最好的方法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。
三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽
小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學習，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
語文教案 篇7
【教學內(nèi)容】
人教版語文P80～82(義務(wù)教育課程標準三年級上冊)
【學習目標】
1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學習指導：
第一次指導：根據(jù)學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內(nèi)容，讓學生自主選擇活動內(nèi)容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數(shù)，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類;用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結(jié)，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學設(shè)計】
第一、二課時 (口語交際 展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。)
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化�，F(xiàn)在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞，課件將自動播放，結(jié)束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。
(點擊“比賽規(guī)則”和“評獎方法”，課件出示：
1、“擂臺賽規(guī)則”：
�、� 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
�、� “代言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“評委”們的.提問。
2、“評獎辦法”：
“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
3、“評委成員”：全班同學。)
二、賽前準備
1、組內(nèi)交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內(nèi)將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內(nèi)評選：推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
第三課時(習作)
一、講活動
1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動：
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流：
�、� 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情。
�、� 介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發(fā)生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關(guān)知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內(nèi)互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第四課時
一、創(chuàng)設(shè)教學情境
“語文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽，并給同學發(fā)來了邀請信。
(點擊課件，出現(xiàn)邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設(shè)三關(guān)，闖關(guān)成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關(guān)都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )
二、活動過程
1、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn)：
�、� 回憶舊知，明其特點。
課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭垖W生說說這句話中意思相反的詞。
�、� 出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合
① 引導學生認讀詞語。
�、� 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么?
⑶ 引導學生積累詞語：
�、� 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
② 學生讀讀記記這些詞語。
⑷ 獎賞：闖過第一關(guān)的獲得一顆“智慧星”。
�、� 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關(guān)吧。
2、第二關(guān)──過目不忘(讀讀背背)：
�、� 觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)
�、� 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?
⑶ 你知道屬相是怎么來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌�！迸Ｕf：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
�、� 讀一讀，看誰能記下來：
① 學生讀詞語，注意按一定的順序。
�、� 學生試背十二生肖。
�、� 獎賞：闖過第二關(guān)的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關(guān) 讀讀認認：
⑴ 學生自讀并觀察生字特點。
⑵ 學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。)
�、� 學生自由讀、指名讀。
�、� 同座互相檢查對生字的認讀情況�？蛇x用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。
�、� 全班交流。
三、總結(jié)全課
評出星星
語文教案 篇8
學習目的：
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學習重點
理解龍女這個人物形象。
理解柳毅這個人物形象。
學習難點
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學習方法
閱讀、分析、評價、鑒賞
學習過程
一、藝術(shù)特點解析
1、故事曲折，想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。小說的情節(jié)并不復雜然而寫得極有波瀾，盡其曲折。故事一開始，“鳥起馬驚，疾逸道左”，情況異常，似有征兆。然后見到一位色殊形穢的婦人，竟然不是凡人，而是龍君之女。柳毅到了龍宮，滿以為可以馬上見到龍君，不料“王久不至”。龍君本應(yīng)是神力無限，覽書后卻不能去解救女兒的苦難。正當龍君一籌莫展之際，情節(jié)突變，“大聲忽發(fā)”，錢塘君化作赤龍騰空而去。結(jié)局部分先寫龍女得救回宮，后讓錢塘君出場，讓他補敘戰(zhàn)斗的經(jīng)過。敘事絕不平鋪，曲折有致，有力地突出人物形象，并使情節(jié)富于吸引力。
2、波瀾起伏的情節(jié)，根植于作者豐富想象的沃壤。龍宮殊異的景物，奇特的人物，也是借助豐富想象和夸張筆法生動描繪出來的。這突出地表現(xiàn)在錢塘君形象的塑造上。出戰(zhàn)時，作者以夸張的筆墨、繪聲、繪形、繪色地描繪出震撼人心的形象。他一怒吼，如同“天坼地裂”，宮殿為之“擺簸”，他力量無窮，行動神速，頃刻間，使涇川變成一片血海尸山，無情郎變成腹中之物。這種人物在現(xiàn)實生活當然不存在，但他卻寄托著作者的理想，人們的反抗情緒通過這個復仇者的形象充分地層現(xiàn)出來，這正顯示了浪漫主義手法的特征與作用。
二、品味凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的`語言。
凝練而生動的語言，在文中俯拾即是。柳毅問龍女：“子何苦而自辱如是?”作者寫龍女的反映只用了“始楚而謝，終泣而對”八個字，十分細膩地寫出龍女先楚而后泣、先謝而后對的內(nèi)心感情的發(fā)展變化過程，這一過程既反映出她悲苦不勝、迫切求助的心情和溫婉的性格，還表露了一個善良的女性初見陌生男子時欲語還休的羞怯之態(tài)。龍女回宮時，作者寫她“自然蛾眉，明擋滿身，綃●參差，面容“若喜若悲，零淚如絲”，并有“紅煙”、“紫氣”、“香氣”相繞。就這樣，以經(jīng)濟的筆墨刻畫出具有仙姿神韻、飄逸輕柔、美貌多情的形象來。句式上有駢有散，富于變化。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫和場景有鋪敘，以抒發(fā)作者強烈的心靈感受，加深對讀者的印象。駢句的運用，還增強語言的節(jié)奏感和音樂美。句式的運用服從于內(nèi)容的表達和人物的刻畫。錢塘君戰(zhàn)罷歸來與洞庭君有這樣一段對話：君曰：“所殺幾何?”曰：“六十萬�！薄皞诤�?”曰：“八百里�！薄盁o情郎安在?”曰：“食之矣。”兩人的對話，一個問得急促，一個答得干脆。問得急促，突出問者的專注、急切；答得干脆，則顯示答者對其所作所為的坦然、快意。這就是使用一連串的省略式短句所起的絕妙作用。
語文教案 篇9
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于260語文園地六精品教案三名師設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標
1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶�；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法。
重點、難點
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法。
教學課時
三課時
第一課時
教學目標
1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識字方法，區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字，積累詞語。
教具準備
生字卡片
教學過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請學生認讀。
生字卡片：令今烏鳥廣廠
b、仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
c、學生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學生認讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申
e、仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
f、學生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。
g、反復認讀這兩組生字卡片。
h、教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
i、拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會認。
a、反復朗讀“我會認”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個字？
c、拓展練習：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累
1、我會讀。
a、出示詞語卡片。
b、學生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會連。
a、出示漢字卡片，認讀生字。
b、出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。
引導學生區(qū)別聲母：z------zh
c------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領(lǐng)土的遼闊，培養(yǎng)語感。
2、能用音序查字法正確地。
教具準備
字典、小黑板、中國地形圖。
教學過程
一、讀讀背背
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）
2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時，你有什么體會呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺。
1、識字加油站。
a、說說你喜歡讀的課外書的名字。
b、把從書上收集下來的.生字，在小組里交流。
c、說說看，在小組內(nèi)交流，你又學會了多少個生字。
2、比比誰最快。
a、復習26個漢語拼音字母。
b、練習找頁數(shù)。
c、學習音序查字法。
�。�1）老師認真指導“寬”的查字過程。
�。�2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。
第三課時
教學目標
1、通過完成“口語交際”的練習，激發(fā)學生說話的欲望，培養(yǎng)學生主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習慣。
2、在交際中訓練學生的傾聽能力。
教具準備
1、提前布置同學想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。
2、準備小禮品。
教學過程
一、激趣導入
播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啟發(fā)提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
二、討論：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？跟同學交流交流。
三、討論：小學的第一個“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學之間互贈節(jié)日禮物。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于260語文園地六教學設(shè)計三,一下語文園地六，希望對你有幫助！
語文教案 篇10
尊敬的各位老師評委：
下午好！
我選的課題是《父親的菜園》，分六個環(huán)節(jié)來完成。
一、說教材
《父親的菜園》是人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的最后一篇課文，是略讀課文，記敘了父親通過艱辛的努力，在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，贊揚了父親勤勞、執(zhí)著的。品質(zhì)，表達了作者對父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個一是讓學生學習父親認準目標，不懈努力的精神;二是提高學生的自學能力。
結(jié)合我班學生實際，我指定如下教學目標：
1、知識
認識8個生字。
2、方法
學習并積累描寫人物言行的語句。
3、情感
有感情的朗讀課文，感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞的精神。
二、說教材的重點難點
理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，是本課教學的重點和難點。
三、說教法和學法
四年級的學生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，根據(jù)教材的特點，除了運用最基本的四步探究教學以外，我擬定以下教法：讀中感悟法，讓學生抓住文中的重點句子來感悟父親的執(zhí)著和勤勞的精神。比較法，邊讀邊與自己的父親進行對比，感悟每個父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結(jié)合。
四、說教學準備
生字卡
五、說教學流程（我的教學流程共有 五個 環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié)，談話導入
同學們，你們家誰種著菜園呢？在什么地方，種了些什么?是啊，有菜園真好，是你們的父母親為你們開辟的，就有這樣一位父親，不僅給家人了一片碧綠的菜園，還讓子女獲得了一種人生精神，是什么精神呢，讓我們一起走進父親的菜園，來感受這種精神。板書課題。
語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑是學生懂得在思考中學習，在問題中學習，因而制定
第二環(huán)節(jié)，閱讀質(zhì)疑 自主探究
1、根據(jù)課題質(zhì)疑
菜園在什么地方？菜園里有哪些蔬菜？長的怎么樣？為什么以“父親的菜園”為題？
2、根據(jù)自學提示，自學課文
四年級的學生有一定的自學能力，我提出的自學要求是：
�。�1）自學生字詞，自由輕聲讀文，注意每個生字的讀音，把課文讀通順。
�。�2）思考課文主要寫了一件什么事。
（3）通過讀課文提出自己的問題，交給四人小組組長。
第三環(huán)節(jié)，多元互動 合作探究
1、生自由讀文，讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片，指導正確讀音，根據(jù)上下文，理解詞語：、氣餒、相當、信心十足、榨干等。
3、四人小組討論上面提出的問題，解決不了的全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動？畫出這樣的語段，讀一讀，體會并做好批注。
第四環(huán)節(jié)，訓練檢測 目標探究
1、共同解決難題 為什么以父親的菜園為題？
默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動的`句子。從中體會到什么？ 每天天還沒亮??直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??
父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
�。ǜ赣H的辛苦、對菜園的珍視與關(guān)注）
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會到什么？
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里 。
以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。
�。ǜ赣H對土地的熱愛，重視）
3、由這些句子體會到父親的一種什么精神？
�。w會到父親的執(zhí)著、自信、堅持不懈、勤勞樸實的品質(zhì)）這正是父親的菜園的象征意義。
4、小結(jié)
這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
第五環(huán)節(jié)，遷移應(yīng)用 拓展探究
1、積累：把課文中使你深受感動的語句摘抄下來。
2、學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。
六、板書設(shè)計
好的板書設(shè)計，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書也正是力求顯示這些，既體現(xiàn)文章的思路，又便于學生的記憶。
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