實(shí)用的語(yǔ)文教案[錦集4篇]

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　閱讀《我們的知識(shí)是有限的》（伽利略）選段，回答7～10題。（共13分）

　　①基于長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)處于這種境地：知識(shí)愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識(shí)豐富倒使人在判斷某些事物時(shí)，變得非常優(yōu)柔寡斷。

　　②……可當(dāng)他后來(lái)觀察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥(niǎo)雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動(dòng)，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時(shí)，與其說(shuō)他的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈了，毋寧說(shuō)他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問(wèn)方面變得茫昧了，因?yàn)樗�的全部閱歷俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會(huì)飛，但它卻用翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且響亮的聲音。嗣后，當(dāng)以為除了上述聲音方式之外，幾乎已不可能另有他法時(shí)，他又知悉了各式各樣的風(fēng)琴、喇叭、笛子和弦樂(lè)器，種類繁多，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。這時(shí)他以為無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中：無(wú)論睹住蟬口還是按住蟬翅，他都甚至無(wú)法減弱那極其尖銳的鳴叫聲，而不見(jiàn)蟬振動(dòng)軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看見(jiàn)胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折斷，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼，也沒(méi)有將蟬連同其它聲音一道窒息。最后，他依然未能斷定，那鳴聲是否發(fā)自軟骨。從此，他感到自己的知識(shí)太貧乏了，問(wèn)他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率的說(shuō)知道某些方法，但它篤信還有上百種人所不知的、難以想象的方法。

　�、畚疫�可以試舉另外許多例子，來(lái)闡釋大自然在生成事物中的豐富性，其方式在感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)尚未向我們啟示之時(shí)，都是我們無(wú)法設(shè)想的。故此，倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍�因，那么我是�?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的，況且我從未聲言能夠做到這點(diǎn)，因?yàn)槲叶�得它�?huì)以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆椒ㄐ纬�。�?duì)于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對(duì)于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。

　　7．選文選自《智慧的靈光》，用一句話概括選文所表達(dá)的最重要的`智慧經(jīng)驗(yàn)。（3分）

　　8．聯(lián)系上下文，用自己的話把第②段中劃線句的意思說(shuō)得更直白些。（2分）

　　9．作為一個(gè)著名的天文學(xué)家，他為何說(shuō)“倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍�因，那么我是�?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的”？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（4分）

　　10．選文是一篇事理說(shuō)明文，試結(jié)合具體內(nèi)容探究選文在說(shuō)明事理上的兩個(gè)主要特色。（4分）

　　答案：

　　7．我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知的世界。（共3分。意對(duì)即可）

　　8．他越研究越覺(jué)得自己在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問(wèn)方面存在嚴(yán)重不足甚至無(wú)知。（共2分。意對(duì)即可）

　　9．（1）一方面說(shuō)明他對(duì)彗星的成因雖然進(jìn)行了大量的研究但沒(méi)有什么進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)，另一方面也正是突出了本文說(shuō)明的中心，即我們的知識(shí)是有限的。（2）從中可以看出他是一個(gè)坦然謙遜、求真自信的人。（共4分。兩部分各2分，意對(duì)即可）

　　10. 提示：可圍繞用例典型、說(shuō)明形象、一波三折、巧用類比等方面展開(kāi)，能結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明分析。（共4分。特色與分析各2分，意對(duì)即可）

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1．學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的難度。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏�活及教學(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　1、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2.指名讀生字、詞語(yǔ)。

　　3.教師范讀課文。

　　4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　(三)細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

　　1.指名讀文章，講一講故事大意。

　　2.讀第一句話。提問(wèn)：

　　從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

　�、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)

　　題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名讀，談理解。楚國(guó)人的.反映怎樣？能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？

　　5.那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”？

　　6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的理解?

　　他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

　　(四)生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　(五)課堂小結(jié)

　　（六）拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強(qiáng)理解。

　　(七)布置作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、猜謎語(yǔ)：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　(打一家用電器)

　　板書(shū)：電視

　　2、談話：

　　你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?

　　3、看圖：

　　這是誰(shuí)的家?他家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁?你知道他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎?說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。

　　4、過(guò)渡：

　　這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。

　　二、讀文思考，感悟體會(huì)

　　1、讀文：

　　⑴ 借助拼音自由讀。

　　⑵ 自愿試讀，糾正字音。

　　⑶ 讀準(zhǔn)生字：

　　注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2、思考：

　�、� “我”家看電視很奇妙，表現(xiàn)在哪里?

　�、� 讀最后一小節(jié)，想一想：

　　每個(gè)人心里都裝著一樣?xùn)|西，到底是什么呢?

　　3、討論：

　　就以上問(wèn)題交流自己的感受。

　　問(wèn)題一提示：(先給時(shí)間讓學(xué)生充分說(shuō)，再出示句子加以說(shuō)明)

　　爸爸：“明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉，──打盹睡覺(jué)�！�

　　奶奶：“啥時(shí)換了頻道?──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑�！�

　　我們：“不再看球賽，讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈�！�

　　問(wèn)題二提示：心里裝著的東西是──“愛(ài)”(對(duì)他人的關(guān)愛(ài))。

　　4、感悟：

　　讀課文二、三、四節(jié)，用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。

　　句一：因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。

　　出示課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的感受。

　　三、逐段朗讀，認(rèn)記生字

　　1、自由輕聲讀，勾畫(huà)出課文生字。

　　2、小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法，例如：

　　合體字：

　　全(人+王) 奇(大+可) 妙(女=少) 精(米+青)

　　部首字：

　　卻(卩) 賽、完(宀) 掉、換(扌) 寫(xiě)(冖)

　　3、游戲活動(dòng)，鞏固生字：

　�、� 開(kāi)火車認(rèn)讀生字，看哪組的'火車開(kāi)得快。

　�、� 四人小組詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組接的詞語(yǔ)最長(zhǎng)：

　　全( )( )( ) 奇( )( )( )

　　精( )( )( ) 賽( )( )( )

　　關(guān)( )( )( ) 員( )( )( )

　　寫(xiě)( )( )( ) 音( )( )( )

　　4、寫(xiě)字指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“寫(xiě)、完、家”三個(gè)字。

　　四、課后活動(dòng)

　　1、觀察家里人都喜歡看什么電視，說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后自己打算怎么做。

　　2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓全家人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、隨文學(xué)習(xí)生字、詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主積累詞語(yǔ)的良好習(xí)慣；

　　2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹(shù)的方位；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神。

　　4、在朗讀中感悟相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短才能成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、隨文學(xué)習(xí)生字、詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主積累詞語(yǔ)的良好習(xí)慣；

　　2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹(shù)的方位

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神。

　　教法學(xué)法：1、談話法；2、討論法；3、演示法；4、游戲激趣法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，明確方位。

　　1、今天，老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，一個(gè)是皮皮（出示圖片），另一個(gè)是汪汪（出示圖片）。下面請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)它們的故事。一天，它倆來(lái)到小河邊，看到河中心的小島上，長(zhǎng)著一棵高大的椰子樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了又大又圓的椰子。同學(xué)們，這時(shí)，他們會(huì)怎樣想呢？下面我們一起到河邊去看看。（老師在黑板上貼一條小河，然后出示椰子樹(shù)、大椰子了、小島，讓學(xué)生讀第一自然段，按一定的.方位把它們擺好）。

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生針對(duì)圖片對(duì)號(hào)入座，隨文學(xué)詞。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　過(guò)渡：面對(duì)這么多又大又圓的椰子，皮皮和汪汪心情如何？

　　1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字，多讀幾遍，試試體會(huì)它們的心情。

　　2、用？標(biāo)出讀不懂的地方，簡(jiǎn)單的疑問(wèn)當(dāng)時(shí)解決。

　　3、提問(wèn)：小狗汪汪遇到哪些困難？（指名讀文）

　　老師出示燈片（第二自然段）

　　問(wèn)：小狗汪汪爬不上椰子樹(shù)，心情會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生自由讀文，感受汪汪的心情。

　　指名讀，小組間賽讀。

　　老師適當(dāng)引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)，如，幾次、望著、直流口水、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看看小猴皮皮遇到了什么困難？

　　學(xué)生自由讀文，找出小猴遇到的困難，并指名回答。

　　問(wèn)：小猴的心情又會(huì)怎樣？（出示燈片）

　　小組合作學(xué)習(xí)，用小圓點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)，試著讀一讀，看看哪一小組讀得最有感情？不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀法一致，注意學(xué)生的個(gè)性朗讀給予充分的肯定。

　　過(guò)渡：小猴皮皮望著椰子樹(shù)，急得抓耳撓腮，怎么辦呢？如果你是他們，你會(huì)怎么做呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。

　　指名回答，教師板書(shū)：商量。

　　師：你們認(rèn)為它倆怎樣？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短才能成功的道理。

　　三、拓展感悟，合作表演。

　　過(guò)渡：皮皮和汪汪商量，一起去小島上摘椰子吃，那它們會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮充分的想象，學(xué)學(xué)皮皮和汪汪，小組同學(xué)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，表演表演它們是怎樣做的。

　　小組同學(xué)相互合作表演。

　　小組匯報(bào)表演。

　　四、自主識(shí)字，講究方法。

　　1、教師燈片出示：島、椰、圍、轉(zhuǎn)、商、量、摘。（帶拼音）

　　2、學(xué)生自主記字，用自己的方法記字，如，生活環(huán)境識(shí)字、編順口溜識(shí)字、編故事識(shí)字（可以在識(shí)字過(guò)程中體現(xiàn)與人合作，才會(huì)成功的道理）

　　3、教師在燈片上去掉拼音，學(xué)生自由練讀，開(kāi)火車讀。

　　4、把生字寶寶送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　與家長(zhǎng)合作表演課本劇。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)與鞏固

　　1、教師出示生字卡片，以開(kāi)火車的形式做快速認(rèn)讀的練習(xí)，比一比哪組記得快？

　　2、分組朗讀課文一、二、三自然段。

　　二、結(jié)合課文，品讀感悟。

　　1、通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)皮皮和汪汪商量出的好辦法，指導(dǎo)讀四、五自然段，了解合作的優(yōu)點(diǎn)。-

　　2、教師利用多煤體課件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力。編排表演自己的童話劇，以趣促思。

　　3、隨文學(xué)習(xí)其他8個(gè)字。

　　出示燈片，練習(xí)鞏固。

　　填一填

　　又（）又()轉(zhuǎn)()轉(zhuǎn)()

　　抓()撓腮

　　小島圍巾它倆味道煙火花燈

　　4、學(xué)生再次品讀課文。

　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬：味字的口應(yīng)寫(xiě)在未的中間靠上的位置；島字中的山不超出豎折折鉤。

　　3、積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。

　　四、本課小結(jié)。

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道不論遇到什么困難，只要大家通過(guò)合作，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，一定會(huì)戰(zhàn)勝困難。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　25皮皮和汪汪

　　椰子又大又圓

　　汪汪上不去樹(shù)

　　皮皮上不去島上

　　合作成功

　　六、續(xù)編《皮皮和汪汪》一年后的故事。

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