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《海上日出》教案優(yōu)秀
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《海上日出》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《海上日出》教案優(yōu)秀1
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學難點：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
第一課時
教學目標：
1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學重點：
在語言環(huán)境中學習生字新詞。
教學難點：
整體把握課文結構
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?
三、指導自學。
出示學習建議：
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?
四、交流反饋自學情況。
1、生字詞
出示一：
剎那痛
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)
出示二：
分辨辨認辨別
爭辯辨論狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?
出示三：
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉�，并想象語句描寫的景象。
(1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。
2、討論思考題。
(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
(2)體會開頭、結尾的作用。
第一段：
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?
“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f明了什么?
這一段，與下文有什么關系?(開頭總起)
最后一段：
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎么說?
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么?
那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
第二課時
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
體會作者觀察和描寫景物的方法。
教學難點：
讀文字，想畫面。
教學過程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?
——這不是偉大的奇觀嗎?
二、順著探究點，深入品讀課文。
1、獨立閱讀并思考：
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?
學習建議：
按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學習體會：
晴天時：(第2、3自然段)
隨著學生的'發(fā)言，演示文稿上依次點擊出：
淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。
體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)
練習把自己體會到的讀出來。
接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)
隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出：
(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光
(最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩?
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設問：簡潔地說，這句寫的是什么?
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!
小結，整體導讀：
這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。
有云時(第4、5自然段)
(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！�
追問：為什么分辨不出水和天?
(2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�
引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里?
想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?
三、指導背誦，積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯(lián)重點詞語背……)
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
(1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
附范文：
星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。
不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續(xù)不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。
過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。
《海上日出》教案優(yōu)秀2
本課教材分析：
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。
學生狀況分析：
學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備：課件（有關海上日出的圖片）
教學過程：
一、導入
這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
�。ū頁P學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）
3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。
（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）
下面我們來匯報學習的情況。
�。�1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。
學生匯報：
�、傥蚁矚g寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里�！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
�、邸肮�，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光�！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）
我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。
師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛�！薄柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄奥亍薄芭Α薄皼_破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
�、荨耙粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫太陽升起來了，
“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。
師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的`方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。
學生自學，小組討論，學生發(fā)言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。
�。ò鍟鹤哌M云堆沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
�。�2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。
板書：
海上日出
負著重荷
走進云堆
晴天時
一步一步
有云時
跳出海面
沖出重圍
偉大的奇觀
總評：
本課的設計層次清楚。以學生為主體，安排了教學環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，老師安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節(jié)課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養(yǎng)學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。
《海上日出》教案優(yōu)秀3
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預習
1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的'奇觀�。�
4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮人物：我
地點：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
板書設計：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀！
《海上日出》教案優(yōu)秀4
本課教材分析：
《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光；到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結全文。
文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。
3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點：
重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教學準備：
師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。
生： 課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。
課時安排：2課時
第一課時
一、習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。
二、理清寫作順序。
三、 學習1－2自然段。
第二課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）
2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
�。ò鍟n題：海上日出）看到題目，結合上節(jié)課的學習，你能想到什么？（生說）
[1、培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的`活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。2、聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學生產(chǎn)生閱讀期待]
二、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
三、品讀課文，美讀展示。
1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？
（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。
�。�2）、小組內匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。
�。�3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
�。�1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
�。�2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便諮暈惱濾枋齙木跋蟮牧私獍鹽眨云詿锏餃肭槿刖爸Ч
�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
�。�1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
[詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養(yǎng)成有效傾聽的好習慣。]
5、齊讀最后一段。
[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]
四、拓展延伸
1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關健詞據(jù)板書）[目的是教給學生學會用提煉關鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]
2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。
寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
六、作業(yè)：
1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）
2、給課文配畫或配樂朗誦
《海上日出》教案優(yōu)秀5
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
重點：日出的全過程。
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教具準備：
課件1：重點語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？
[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
�。ò鍟n題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的.畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）
集體交流：
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
�。�1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]
�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
（1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點詞語的意思有什么不同？
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學反思：
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀�！白x”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈�！耙宰x代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
《海上日出》教案優(yōu)秀6
一、教學目標：
1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
三、教學策略：
結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
�。ǘ┱w感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？
2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀！
�。ㄈ┲v讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出）
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）
3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的`感受。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）
6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的？
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）
2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？
�。阆氚堰@種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？
�。ㄋ墓饷⒔o黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）
《海上日出》教案優(yōu)秀7
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學難點：
圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
教具準備：
投影機，幻燈片。
教學時間：
兩課時
板書設計
日出前：淺藍紅霞越來越亮
日出時：負縱升沖跳射
海上日出薄云：躲時透過直射亮光
日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮
教學過程：
第一課時
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。
二、引導學生自學
1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。
3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。
三、與學生交流自學的情況
1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請學生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常�！闭f明的是什么？這一段與全文有什么關系？
2、發(fā)動學生積極回答，自己進行補充說明。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導讀課文第三自然段�！疤栂駘~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽光透過燦爛的.亮光這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時候光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
四、小結：
課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。
五、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關系。
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。
《海上日出》教案優(yōu)秀8
課題
7海上日出
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語
教學重點
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶
教學難點
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
教具準備
海上日出的錄像、圖片
導學過程
二次備課
預習提綱
1.課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
�。�1）從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；
�。�2）太陽升起前后周圍的景物有什么不同；
2.收集有關巴金的生平、文章等相關資料
3.收集有關描寫日出的詩或文
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象
2.板書課題提問：《海上日出》是什么類型的.課文？看到題目，你想說什么？（寫景的課文、日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
二、初讀課文、理清層次
1.一讀課文掃清字詞障礙
2.讀課文理清文章條理
（1）找出文中具體描寫日出景象的部分
�。�2）結合圖畫提示學生中間部分包含了晴朗和有云天氣里的日出這層意思
3.讀課文、歸納
第一部分（1）為了看日出，“我常常早起”，那時天還沒有大亮
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫晴朗和有云天氣里的日出
第三部分（6）觀看日出的感受
三、再讀課文，分析首尾段作用
1.提問：從課文中找出贊美海上日出的句子
2.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
3.作者發(fā)出這樣的感嘆，表達了什么樣的感情？
4.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）
5.準能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
6.“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代些什么？
時間：天還沒有亮人物：我
地點：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”抓住兩個關鍵詞“常�！�、“早起”來理解課文請同學們找出一些具體詞句體會作者常常早起看日出并引導學生說出作者觀察的認真專注（抓“目不轉睛”一詞）“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系
�。�3）總結：“海上日出”的偉大奇觀是怎樣的？
第二課時
一、復習導入
1.檢查生字詞
2.檢查朗讀課文
二、抓住奇觀，直奔重點
1.學習第2自然段，感知日出前天空景象的美
(1)指名讀文，提問：說說你讀懂了什么？
�。A設：這段主要寫日出前天空景色的變化）
�、茖φ詹鍒D，抓重點詞句體會日出前天空景象的美
�。ńY合板書：淺藍——紅霞——大、亮）
2.自由朗讀第3自然段，感受太陽上升時的雄偉、壯麗
(1)提問：
a對照畫面，你讀懂了什么？
b作者分哪幾步將日出的過程寫具體的？
�、朴懻摻涣黧w會日出時的雄奇、壯美
讀出你最喜歡的描寫太陽上升的景象的句子，抓重點詞語加以體會
句子比較：
a太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升
b太陽慢慢地向上升
這兩個句子在表達上有什么異同？表達效果上哪句更好？為什么？（結合板書：負著、縱、跳出……）
(3)課件演播太陽上升時畫面
學生邊觀察，邊描述太陽上升時的景象，進一步感受這一景象的壯美，體會作者用詞之精妙
(4)練讀描寫日出時精彩的句子，體味情感，背誦中體驗美，再現(xiàn)美
三、自學討論，感悟奇觀
1.默讀4、5自然段，想想你讀懂了什么？
�。A設：這兩段分別寫了云薄、云厚時日出景象）
2.討論，交流：
�、沤Y合插圖理解：燦爛、亮光、水天一色
⑵出示句子：
“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色”
結合畫面體會“鑲”、“透”、“染”等用詞的準確、生動、形象
3.結合畫面，練說描述云薄、云厚時日出景象的壯觀
四、再現(xiàn)奇觀，體會感情
1.讓學生隨畫面練說，背誦全文，進一步感受海上日出這一偉大奇觀
2.體會“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情
出示句子，比較哪種表達更好，為什么？
△這不是偉大的奇觀么？
△這是偉大的奇觀
3.小結擴展，結束全文
(1)小結：
好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活
(2)課后擴展
寫一篇本地日出的文章
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