語文教案經(jīng)典[5篇]

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　綜合活動：出墻報(bào)

　　一、活動內(nèi)容

　　這個主題活動，給學(xué)生走近普通人，發(fā)現(xiàn)他們高尚品質(zhì)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。

　　活動前，明確認(rèn)識（什么是高尚品質(zhì)）；在選擇、組織、整理材料的過程中，學(xué)生應(yīng)融入自己的感情。

　　二、活動組織

　　1、準(zhǔn)備材料：①要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定活動規(guī)模；②稿件的'內(nèi)容要真實(shí)；③提醒學(xué)生采訪前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；④采訪后迅速寫成草稿。

　　2、整理材料（體裁多樣、內(nèi)容精彩感人、版面圖文并茂、書寫整潔）

　　3、設(shè)計(jì)版面（留白、橫豎搭配、主題突出等）

　　4、評價(jià)

　　同步作文指導(dǎo)

　　一、作文題目

　　用一、兩件事寫一寫身邊高尚的人

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1、選好作文對象，明確文章中心；

　　2、根據(jù)自己所搜集整理的材料作素材；

　　3、寫人的文章注意抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作來寫；

　　4、注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫（例：《一夜的工作》《窮人》）；

　　5、寫完后，應(yīng)結(jié)合作文的幾個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評作文，進(jìn)行修改。

　　作文教學(xué)方案實(shí)施情況反饋

　　一、作文先期——手抄報(bào)

　　學(xué)生每人制作一張主題為“高尚”的手抄報(bào)或電子板報(bào)。學(xué)生能結(jié)合自己搜集的材料，并幫搜集的和“高尚”有關(guān)的文章、名言警句、古詩句等加入一起進(jìn)行排版。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)老師的提醒加以創(chuàng)新。這期的手抄報(bào)制作較為成功，學(xué)生的制作水平提高了不少。全班只有兩張沒有上墻展示。

　　二、習(xí)作情況

　　1、老師“大浪淘沙”

　　老師一番“淘沙”后，發(fā)覺有十來份文章，以敘述的口吻來寫高尚的人，人物形象難以突顯。因此，老師又把評改作文的六個標(biāo)準(zhǔn)再次和學(xué)生學(xué)習(xí)。自找差距，并對十來份習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生修改。

　　2、學(xué)生自評、互評

　�、� 學(xué)生自讀自評，師巡視指導(dǎo)

　�、� 學(xué)生讓本組小編輯評，師巡視指導(dǎo)

　�。ㄉ�在四、五年級的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，評價(jià)語言適當(dāng)，評價(jià)中肯）

　　3、學(xué)生再次修改

　　4、師改后評講

　�。�每個學(xué)生印發(fā)一份宏宇的習(xí)作，師以宏宇同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)講評。讓學(xué)生明白，寫人的文章應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫和人物形象的描寫以及文章首尾的呼應(yīng)，并努力通過環(huán)境描寫、側(cè)面描寫來襯托人物形象等。）

　　5、學(xué)生最后修改、定稿、謄寫

語文教案 篇2

　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫力、手、水３個字，重點(diǎn)指導(dǎo)鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

　　２、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題

　�。薄⒁郧拔覀儗W(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點(diǎn)？

　　２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字。出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　�。场⒂姓l認(rèn)識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

　�。�、仔細(xì)看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

　　３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

　　二、熟讀課文，語境識字

　�。薄⒆杂善醋x課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

　�。�、同桌互讀課文，互相正音。

　�。�、指名讀課文。注意正音。

　�。�、比賽讀。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當(dāng)評委打分，參與評價(jià)）

　　５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

　�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�。�、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個字。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的`意思和前面的兩個獨(dú)體字是有關(guān)系的。

　　師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

　　生２：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。

　　師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？

　　生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點(diǎn)，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　生４；我發(fā)現(xiàn)滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

　　生５：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。

　　生６：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵

　　師：同學(xué)們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為會意字。

　�。病⒃僮x讀課文，仔細(xì)比較會意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生１：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個獨(dú)體字合成一個字的時(shí)候，其中一個字要發(fā)生變化的？

　　師：觀察得真仔細(xì)，能舉個例子來說說嗎？

　　生１：如鮮這個字，魚的一橫變成了提。

　　生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

　　生３：人的捺到休字中就變成了豎。

　　師：是呀，幾個獨(dú)體字組成一個字時(shí)，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

　　（在兒童的精神世界里，他們強(qiáng)烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動參與學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字

　�。薄⒄�蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　�。�、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

　　（一年級學(xué)生注意力保持的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)到這個時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開展形式新穎有趣的鞏固練習(xí)，會再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，學(xué)生會在游戲中樂此不疲的。）

　　１、投影出示書上力、手、水三個字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，怎樣才能把這三個字寫好。

　�。病�學(xué)寫力字。

　　⑴

　　了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

　�、�

　　指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。

　�、�

　　學(xué)生描紅、試寫，教師巡回指導(dǎo)。

　�、�

　　教師范寫。

　　３、學(xué)寫手與水

　�、�

　　比較這兩個字的相同點(diǎn)，說一說它們的壓線筆。

　�、�

　　重點(diǎn)指導(dǎo)水的書寫。指名說說寫的時(shí)候要注意什么。

　�、�

　　學(xué)生試寫后教師范寫。

　�。�、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評欣賞。

　　（引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會主動觀察，細(xì)心書寫。學(xué)生在交流體會時(shí)如果自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果比較理想。）

　　【教后反思】

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們要徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進(jìn)行，這就要求我們教師在施教時(shí)不可墨守成規(guī)，為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時(shí)間、趕教案，而應(yīng)該確立課堂教學(xué)的動態(tài)生成觀，使課程實(shí)施由執(zhí)行教案走向師生互動生成，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，關(guān)注學(xué)生的需要發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。資料提供者：徐佳

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

　　2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

　　3．積累文言知識，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

　　4．樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　孔子說：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！痹谥袊�，自古以來就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。

　　柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞有師；有輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)

　　作《師說》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！表n愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。

　　二、作者介紹

　　韓愈（768－824），字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。

　　著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

　　三、解題

　　“說”是一種議論文的'文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”與“論”相比要隨便些。

　　像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解�！稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。

　　四、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路。

　　（1）學(xué)生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。

　�。�2）請學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。

　　2．具體研習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

　�。�1）請學(xué)生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。

　�。�2）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教于周圍同學(xué)，最后全班統(tǒng)一討論

　　請同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問難，教師或引導(dǎo)學(xué)生回答，或親自回答。

　　（3）學(xué)生朗讀課文。

　　（4）教師范讀課文。

　　（說明：本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力

　　誦讀也是學(xué)習(xí)語文的重要方式，通過誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。）

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)第一題。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一知識目標(biāo)

　　1掌握重點(diǎn)文言字詞，注意古今詞義的區(qū)別。

　　2背誦積累名言、成語

　　二能力目標(biāo)

　　歷史辯證地理解孔子的德政思想。

　　進(jìn)一步了解孔子的政治主張。

　　三德育目標(biāo)

　　認(rèn)識“為政以德”的積極意義。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識“德”的內(nèi)涵，搞清“不患寡而患不均，不患貧而患不安”的古今異義。

　　難點(diǎn)：孔子德政觀點(diǎn)和固定句式。

　　教學(xué)流程

　�。�1、設(shè)疑自探2、解疑合探3、質(zhì)疑再探4、運(yùn)用拓展）

　　一課前準(zhǔn)備

　　本節(jié)是選修課《論語選讀》的第一課，在課前應(yīng)布置學(xué)生去尋找有關(guān)孔子和《論語》的資料，在課內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對孔子和《論語》有一個總體的、大概的認(rèn)識，這也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)好《論語》選修課。

　　二導(dǎo)入新課

　　“龍生虎養(yǎng)鷹打扇”的傳說

　　三整體感知（一）設(shè)疑自探《論語》是以記載孔子言行為主，并且兼記孔子某些弟子言行的一部書。要從總體上了解《論語》，必須了解孔子其人；而了解孔子其人，又必須以《論語》為主要依據(jù)。今天我們學(xué)習(xí)《為政以德》能提出哪些問題？

　　預(yù)設(shè)問題：

　　1孔子一方面主張先“富之”后“教之”，一方面又寧可去“食”留“信”，二者有沒有矛盾？怎樣理解“自古皆有死，民無信不立”這句話？

　　2孔子的兩個學(xué)生在季氏家做官，季氏是他們的“老板”，為什么有軍事行動要跑來告訴孔子？

　　3孔子為什么反對季氏攻打顓臾

　　4孔子說“均無貧”這個是否和歷史上農(nóng)民起義的口號“等貴賤，均貧富”的均相同？

　　5孔子的政治主張和治國原則是怎樣的？

　�。ǘ�）解疑合探

　　現(xiàn)在請大家默讀課文，完成以上任務(wù)：獨(dú)立完成上述問題，做出批注。勾畫出你認(rèn)為值得深入品位的語句，并簡要評述。

　　教師找學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)。

　　老師總結(jié)

　　1從孔子“均無貧”、有若“百姓足，君孰與不足”等言論看，孔子是認(rèn)識到足民的重要性的，不能由于他的去食主張就否認(rèn)他的足民思想。去食一說，是在特定的語境下對教民思想的強(qiáng)調(diào)�？鬃诱J(rèn)為，于統(tǒng)治者而言，如果道德不行，不受百姓愛戴，失去了老百姓的信任，就失了作為統(tǒng)治者的最根本的條件，這是一票否決的事。這也體現(xiàn)了孔子的民本思想。

　　2孔子對學(xué)生是一種道德的感召，學(xué)生不敢騙他。這兩位學(xué)生是季氏的家臣，是文人兼武職帶兵的。季氏想吞并顓臾，他們參與其事。他們不是不知道季氏的野心，他們受孔子的影響，又是孔子的高才生，內(nèi)心也覺得季氏這件事做得不對，而且做出來一定要挨老師罵�？墒沁@兩人到底不是孔子，認(rèn)為季氏這樣做似乎也未嘗不可，因而沒有堅(jiān)決反對，但又怕孔子知道以后吃不消，于是兩個人來拭探孔子的意向。

　　3理由有三：一是顓臾是先王封國，不可伐；二是顓臾在邦域之中，不必伐；三是顓臾乃社稷之臣，不當(dāng)伐。第一點(diǎn)是從歷史上講的，第二點(diǎn)是從地理上講的，第三點(diǎn)是從政治地位上講的。顓臾這個國家是五百年前周武王分封諸侯時(shí)建立的國家，是社稷之臣，是周天子所領(lǐng)導(dǎo)下的一分子（周天子把它封給魯君）怎么可出兵去打它呢？你季氏根本沒這個資格。這些小國大多是上古帝王賢哲的后裔，他們的祖先為中華文明的建立和發(fā)展做出過不可磨滅的'貢獻(xiàn)，在這些小國中仍然保存繼承了其祖先的優(yōu)秀品德、風(fēng)俗習(xí)慣�？鬃油瞥缰芪幕�，也不歧視小國文化。在他看來，三代先王保存這些小國的祭祀血食，表現(xiàn)了三代尚德精神。若將這些小國消滅，不僅是它們的悲劇，亦會使自己因失德而走向滅亡。

　　4“均無貧”與“均貧富”含義不同。均貧富是站在窮人即“貧”的立場上提出的重新分配社會財(cái)富的綱領(lǐng)，而均無貧則是孔子站在統(tǒng)治者即“富”的立場上提出的調(diào)和階級矛盾的主張。“均貧富”實(shí)際含義在劫富濟(jì)貧，強(qiáng)烈維護(hù)等級制度，主張“君君、臣臣、父父、子子”的孔子不可能具有這種思想�！熬�”在《說文解字》中解為“平”（公平），這是它在詞典中的意義。詞在詞典中的意義是抽象的、概括的。一旦用到言語里，有了具體的語境，詞的意義就由語言義變?yōu)檠哉Z義，就會添加很多臨時(shí)性的附加成分，由抽象變?yōu)榫唧w，由一般變?yōu)閭�別�！熬�貧富”和“均無貧”的“均”詞典義都是“平”，但到了“均貧富”和“均無貧”這兩個不同的句子里，卻有不同的解釋。

　　5孔子講為政，不是談?wù)�治，他講的是政治哲學(xué)，或者說是政治原則，從這個角度來看，孔子的言論才更有價(jià)值，更有普遍意義。作為思想家作為圣人，其價(jià)值乃是提供治理國家的基本原則，放之四海而皆準(zhǔn)的真理，而不是具體某一個樣板�？鬃诱J(rèn)為，政者、正也。作為國家的管理理，首先自身要正，只有當(dāng)一個人的內(nèi)心修養(yǎng)達(dá)到了一個君子的要求，他才能夠?yàn)閲�家做事（可大受），也才能做成事。所以后代的儒家主張格物、致知、修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下，一個人自身的修煉是治國平天下的前提。在本章節(jié)中，孔子就明確提出“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從。”(13.6)如果統(tǒng)治者有感召力，則就如北極星一樣，“居其所而眾星共之”。(2.1)如果這樣就沒有必要“殺無道、以就有道�！�(12.19)小人必然會被感化。“君子之德風(fēng)，小人之德草，早上之風(fēng)，必偃�！�(12.19)這樣孔子自然就反對武力征服，主張“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之。”(16.1)統(tǒng)治者自身做出榜樣就是對百姓最好的教育�！芭R之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸。”(2.20)孔子設(shè)教，不僅注意個人修行，其對家庭社會國家種種法則制度秩序，所以使人群相處相安之道，莫不注意。自孔子之教言，群己即在一道中。為人之道即是為政之道，行己之道即是處群之道。不僅是雙方兼顧，實(shí)則是二者合一。就政治言，治人得與治于人者同是一人，惟職責(zé)應(yīng)在治人者，不在治于人者。其位愈高，其權(quán)愈大，則其職責(zé)亦愈重。故治人者貴能自反自省，自求之己�？鬃哟鸺究底訂栒�諸條，語若平直，而寓義深遠(yuǎn)。若不明斯義，不能修己，徒求治人，不知立德，徒求使民。人道不彰，將使政事惟在于爭權(quán)位，逞術(shù)數(shù)，恣意氣。覆轍相尋，而斯民日苦。

　　四語言及寫法品讀

　　（一）設(shè)疑自探

　　《論語》是一部說理為主的語錄。它采用的是當(dāng)時(shí)流行的周王朝的普通話（即“雅言”），以當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的群眾口頭語言為基礎(chǔ)，既通俗平易，明白曉暢，同時(shí)又吸收古代書面語言精粹、洗練、典雅、整飭的長處，形成一種新的語言風(fēng)格。所以言簡意賅，深入淺出，樸素?zé)o華，雋永有味。大家在學(xué)習(xí)過程中有什么疑問或體會，請?zhí)岢鰜砉餐�解決。

　�。ǘ�）解疑合探

　　教師找學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)。

　　預(yù)設(shè)問題：

　　1孔子的語言風(fēng)格有什么特點(diǎn)？

　　2本文的文言句式有哪些類型？

　　3背誦名句名篇

　　4檢查落實(shí)

　　5小結(jié)回顧

　�。ㄈ�）質(zhì)疑再探

　　學(xué)習(xí)之后，大家還有什么問題，可以結(jié)合課文和當(dāng)今現(xiàn)實(shí)提出自己的思考。

　　預(yù)設(shè)問題

　　對于孔子“不患寡而患不均，不患貧而患不安”與“均無貧，和無寡，安無傾”的觀點(diǎn)，如果以今天的眼光來看，是否有不當(dāng)之處？

　　五運(yùn)用拓展

　　1請大家結(jié)合《課堂新坐標(biāo)》找出你認(rèn)為最有價(jià)值難度的練習(xí)，讓同學(xué)解答。

　　2今天如何看待孔子的以德治國思想？

　　六總結(jié)全文

　　課后反思

　　補(bǔ)充修改

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

　　2、積累諺語。

　　3、優(yōu)秀課外讀物。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

　　2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“爭辯”運(yùn)用過的。

　　3、根據(jù)“課外書屋”的優(yōu)秀書目，安排同學(xué)提前了解相關(guān)書籍，給自身喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份優(yōu)秀書或簡介。

　　教學(xué)過程

　　對話導(dǎo)入

　　1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三”，進(jìn)行一場知識大比拼！

　　怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三局部內(nèi)容。

　　2、師生討論比拼方式與方法。

　　3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充沛的`為“演說家”。

　　比拼一：分享精彩片斷

　　4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

　　分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。

　�。�1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。

　　其他同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充。

　�。�2）同學(xué)自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。

　　其他同學(xué)再評價(jià)、補(bǔ)充。

　　（3）再優(yōu)秀一名同學(xué)讀自身習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們不只能用心用情地讀，能充沛地表達(dá)自身的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！

　　同桌分享自身收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。

　　分享精彩片斷二──心理活動描寫。

　　(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。

　　(2)小組優(yōu)秀一名同學(xué)進(jìn)行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

　　(3)幾名同學(xué)向全班交流，其他同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充。

　　(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注同學(xué)的傾聽習(xí)慣、評價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。

　　民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。

　　比拼二：讀悟警句

　　1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

　　（1）同學(xué)自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

　�。�2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)同學(xué)實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。

　�。�3）至少背誦5句中的2句，指名背誦勝利者為本輪朗誦家競爭的實(shí)力派選手。

　　2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。

　�。�1）小組長負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

　�。�2）同桌互談自身收集的名言警句，向小組長優(yōu)秀優(yōu)秀者。

　　（3）小組長負(fù)責(zé)：競選本組最佳名言警句朗誦家。

　�。�4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明優(yōu)秀理由。

　　（5）全班參與評選。

　　3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。

　　比拼三：優(yōu)秀優(yōu)秀書籍

　　1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

　　2、通過談話提問，了解同學(xué)通過前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

　　3、知識大比拼──課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得優(yōu)秀？我們來發(fā)扮演說，說出你的理由�？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

　　（1）發(fā)扮演說要有稱謂，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。

　　老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自身的話講而不是讀。

　　（2）自練。

　�。�3）自薦，上臺優(yōu)秀書籍。

　�。�4）同學(xué)舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。

　　（5）評價(jià)兩位選手，確定新擂主。

　�。�6）鼓勵同學(xué)挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價(jià)。

　�。�7）根據(jù)小組交流，優(yōu)秀新的挑戰(zhàn)者，發(fā)生新擂主。

　�。�8）優(yōu)秀本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

　�。�9）對當(dāng)選者表示祝賀。

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