（熱門）語(yǔ)文教案9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、理解課題，激發(fā)興趣
1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)
意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹(shù)指的是季羨林。
2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來(lái)的。
3.交流課前對(duì)季羨林的.了解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.1999年8月21日，苗苗同學(xué)采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字)，讀通句子。
3.檢查自讀情況。
4.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入探究
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題?他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解?
2.學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下 方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。)
3.讀了他們的對(duì)話，你有什么感受?
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员�。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對(duì)話，使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要。)
4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀?
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說(shuō)話一樣自然，不做作，爭(zhēng)取做到親切與自然。
5.同桌分角色對(duì)話交流，朗讀課文。
6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。
學(xué)生自己先做準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)展開(kāi)討論，最后全班交流。
7.重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題：
(1)在苗苗對(duì)季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?
(2)其實(shí)，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。走過(guò)愛(ài)讀書(shū)的童年和少年，我想說(shuō)，“是閱讀，為我打開(kāi)了知識(shí)的大門。”你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?
學(xué)生自由交流，如果自己說(shuō)不出來(lái)，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
(3)看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧!
四、品味題目，理解深化
1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢?
(1)與二人名字有關(guān)。
(2)寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù)，其理由是什么?
(1)季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，有著豐富的文化底蘊(yùn)。
(2)季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。
3.啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長(zhǎng)成為一株參天大樹(shù)?
五、學(xué)習(xí)訪談技巧，提高實(shí)踐能力
1.訪談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪談錄，你對(duì)訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)?
(1)要有禮貌地請(qǐng)教，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
(2)要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。
2.結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對(duì)訪談的認(rèn)識(shí)和了解。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，板書(shū)課題
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。
板書(shū)：一路花香
二、初讀課文，歸納內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事？
板書(shū)：完好的水罐 破損的水罐 挑水工
三、再讀課文，體會(huì)角色
這篇課文中有三個(gè)角色，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？四人小組交流。
1）完好的水罐：總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，很完美。
2）挑水工：聰明、善良，在破水罐經(jīng)過(guò)的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。
板書(shū)：聰明
3）破損的水罐：善良，能為他人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的鮮花。
四、學(xué)習(xí)第二、三段
1、同學(xué)們都看到了這三個(gè)角色的閃光點(diǎn)，可是破水罐卻對(duì)挑水工說(shuō)：“你盡了自己的'全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)�！逼扑蕖⑼旰玫乃抻X(jué)得自己回報(bào)挑水工了嗎？挑水工覺(jué)得他們回報(bào)自己了嗎？四人小組分角色朗讀課文第二、三段，然后討論一下。
1）完好的水罐：為自己的成就感到驕傲。
2）破損的水罐：慚愧、道歉、自卑，覺(jué)得沒(méi)有很好地回報(bào)挑水工。
3）挑水工：盡了全力。發(fā)現(xiàn)破水罐滲水的特點(diǎn)，巧妙利用，把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮了破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報(bào)。
2、當(dāng)破水罐明白了自己的價(jià)值、自己的作用，會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)些什么呢？
五、總結(jié)
今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定給了同學(xué)們不少的啟發(fā)，你能談一談自己的感受或是收獲嗎？
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，只要善于發(fā)現(xiàn)，不斷改善，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，那我們的人生之路必定是一路花香。
第二課時(shí)
一、朗讀、復(fù)述課文。
二、交談文中的寓意。
三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
四、排演課本劇。
課后反思：
一課心香
請(qǐng)學(xué)生談到你喜歡哪個(gè)水罐時(shí)，課堂中的發(fā)言稍有停頓，但在想過(guò)之后，許多小手高高舉起，“我喜歡破水罐，他可以一物兩用，又可以挑水，又能澆灌一路的花兒�！薄拔蚁矚g好的水罐，他總能把水全部運(yùn)到主人家。多了不起！”“老師我想補(bǔ)充一下，我認(rèn)為破水罐可以一物三用，除金瑞所說(shuō)的外，他還給主人帶來(lái)了花香�！薄皟蓚�(gè)水罐我都喜歡，他們各有所長(zhǎng)……”
提出你不懂的問(wèn)題。一個(gè)小女生問(wèn)：“老師，那到了冬天怎么辦？還能有‘一路花香’嗎？”想了很多答案，卻總是覺(jué)得不妥。有個(gè)小男孩兒喊了起來(lái)“印度靠近赤道！”是呀，靠近赤道，那兒沒(méi)有冬天！沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，我再次為學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用佩服起來(lái)！
那么，想到前面自己讀到這篇課文時(shí)的感悟，他們定有他們精彩的理解，這是任何人都無(wú)法重復(fù)的獨(dú)特的見(jiàn)解，有認(rèn)可、有挑戰(zhàn)、有天真、有思想，這就是真實(shí)的課堂！
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、速讀課文,概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路,能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3、分析把握文章的結(jié)構(gòu)。
4、分析文中的表達(dá)手法,提高對(duì)文章內(nèi)容的理解。
5、學(xué)習(xí)本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
6、體味民俗文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解本文的語(yǔ)言特色,感受民俗文化的魅力。
2、理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性,及過(guò)渡方面的技巧。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲,老師準(zhǔn)備錄音帶《賣布頭》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分,我們每天都接觸著廣告,哪位同學(xué)能說(shuō)一下廣告的作用?對(duì)是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來(lái)買的,就相當(dāng)于我們所聽(tīng)到的商販的吆喝�，F(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來(lái)越少,但人們不會(huì)忘記看舊中國(guó)的`電影街市中那商販的叫賣聲,如今這些聲音已淹沒(méi)在都市的喧囂中,今天讓我們隨蕭乾的筆,一起去舊北京城的大街小巷,聽(tīng)聽(tīng)那悠揚(yáng)的叫賣聲吧!(先放《賣布頭》錄音片段)。
板書(shū)課題(示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
導(dǎo)入:大家對(duì)現(xiàn)代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的一句:“磨剪子嘞——搶菜刀!”還有十多年前有個(gè)小品中的吆喝“賣大米嘞——賣大米!”一定記憶憂新,下面請(qǐng)幾位同學(xué)介紹自己搜集到的吆喝聲。
如果用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些商販的吆喝抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣,真可稱得上是藝術(shù)了。
3、速讀課文(因已預(yù)習(xí),可用跳讀),思考下列問(wèn)題。
�、僬n文主要寫(xiě)了哪兒的吆喝聲?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。]
�、谖恼聫哪亩螌�(xiě)到了吆喝?這些吆喝聲是按什么順序組織起來(lái)的?
③本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡,找出這些語(yǔ)句看它們承較了哪些內(nèi)容?
學(xué)生小組討論,在班上交流。(略)
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰(shuí)？
2、師述：對(duì)，他就是英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文，有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上考察，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有趣在哪兒呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)19、有趣的發(fā)現(xiàn)。下面就讓我們跟著達(dá)一起乘船到小島上去考察一番吧。
好不好？
二、指導(dǎo)朗讀2-3
第2自然段
1、 好，我們出發(fā)吧，來(lái)到小島上了，小朋友們，你們看到了些什么呀？
可能：⑴（出示：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。）
⑵你們剛才看到的蝴蝶和螞蟻都是昆蟲(chóng)，，小朋友，再請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，你們發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)有什么不一樣的地方嗎？（再出示）
2、這島上的昆蟲(chóng)可真有意思，要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，小朋友，看到這些，你心里會(huì)想些什么呢？
3、達(dá)和小朋友一樣，看到這么奇怪的事情，他心中也有很多的問(wèn)號(hào)，誰(shuí)愿意來(lái)讀好這句話。（自由-指名-齊）
小手不是很多，先自己讀讀看。
誰(shuí)愿意來(lái) 達(dá)爾文心中有很多的問(wèn)題，想一想，應(yīng)該怎么讀？
你讀得真好，誰(shuí)愿意和他比比看。
讀得真好，而且，老師從你好奇的表情中也感覺(jué)到了。學(xué)著他的樣子，我們一起讀一遍。
4、讀的真棒，那么，遇到這些奇怪的事情，小朋友，你們想搞清楚嗎？你們會(huì)怎么辦呀？
第3自然段
1、 達(dá)爾文他是怎么解決的呢？他找到答案了嗎？請(qǐng)小朋友自由讀讀第3自然段。
2、他找到答案了嗎？（找到了）他找到了什么答案呢？請(qǐng)小朋友再讀讀這一自然段，找找答案看？
3、你也找對(duì)了，我們看課文中是怎么說(shuō)的`（出示：原來(lái)消失了），請(qǐng)小朋友讀讀這段話，想一想，同桌討論討論，課文寫(xiě)了哪幾種昆蟲(chóng)？
�、磐烙懻摵昧�，課文寫(xiě)了那幾種昆蟲(chóng)呢？（指名交流板帖）
�、颇銈冋f(shuō)得很對(duì)，課文寫(xiě)了三種昆蟲(chóng)
4、那么，當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，這三種不同的昆蟲(chóng)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？請(qǐng)小朋友再讀讀這段話，認(rèn)真想一想。
（交流板書(shū)：不會(huì)淹死 也能生存 逐漸消失）
5、原來(lái)，當(dāng)大風(fēng)刮過(guò)來(lái)的時(shí)候，這三種不同的昆蟲(chóng)會(huì)出現(xiàn)不同的情況，下面請(qǐng)你挑選一種你想做的昆蟲(chóng)，表演一下當(dāng)大風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候你的表現(xiàn)，等會(huì)兒讓其他小朋友來(lái)猜一猜，你表演的是哪種昆蟲(chóng)，可以站起來(lái)加點(diǎn)動(dòng)作。
�、藕�，大風(fēng)來(lái)了（自由表演指名上臺(tái)表演猜找課文中句子練習(xí)朗讀）
�、齐S機(jī)指導(dǎo)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．要有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．出示沉默一詞，提問(wèn)：沉默是什么意思？（不說(shuō)話）
今天我們學(xué)習(xí)第18課，《可貴的沉默》。
2．看了課題后，你想知道什么？
�。ㄊ且�?yàn)槭裁闯聊�？為什么說(shuō)這可貴的沉默？）
（二）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、僮x課文，標(biāo)出自然段。
�、谝贿呑x，一邊思考：本課講的是一件什么事？
�、墼诓欢牡胤阶錾嫌浱�(hào)，和大家交流。
2．學(xué)生自學(xué)
（三）反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流：
�、俦菊n講的是一件什么事？
這篇課文講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。
②理解下列詞語(yǔ)。
異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話。
驕傲：自豪。
神氣十足：很得意。
左顧右盼：向左右兩邊看。
迅速：非�？�。
索性：干脆。
依然：依舊。
寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。
四面八方：泛指周圍各個(gè)方面。
（四）再讀課文
一邊讀，一邊思考：孩子們是在什么情況下沉默的？為什么說(shuō)這種沉默是可貴的？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．要有意識(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。
教學(xué)步驟：
（一）指名有感情地朗讀1～9自然段
1．其他學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面。
2．老師再讀第9自然段，提問(wèn)：在你們過(guò)生日的時(shí)候，你們的爸爸、媽媽一定會(huì)給你買生日禮物，向你祝賀，或帶你去郊游，從中你們體會(huì)到了什么？
小結(jié)：孩子的生日，父母總會(huì)記得，他們會(huì)祝福自己的孩子幸福、健康、快樂(lè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步把愛(ài)傾注在你們的身上。
（二）學(xué)習(xí)10～16自然段
1．學(xué)生自由讀，一邊讀一邊思考：
孩子們是在什么情況下沉默的？
2．剛才孩子們熱情高漲，積極踴躍，怎么變成這種樣子了呢？老師在期待他們回答，可是他們此時(shí)，目光躲開(kāi)了老師的眼睛，好像犯了什么錯(cuò)誤似的，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
3．教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。談?wù)剬?duì)這句話的理解。
孩子們沉默時(shí)自責(zé)自己的疏忽，老師輕輕地問(wèn)：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？孩子們積極地交流著自己的辦法。他們要補(bǔ)救自己的疏忽。沒(méi)有了驕傲的樣子，沒(méi)有了當(dāng)時(shí)的神氣。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀10～15自然段。
5．教師有感情地朗讀16自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)17、18兩個(gè)自然段
1．自由讀17、18兩個(gè)自然段，一邊讀，一邊想：你讀懂了什么？
2．談一談你對(duì)這句話的`理解。這一片沉默給了我多大的享受��！。
因?yàn)槔蠋熛胱屚瑢W(xué)們體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)更希望讓同學(xué)們懂得回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。這堂課成功了，小家伙們?cè)诔聊薪K于懂的要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。而且他們用各種方式回報(bào)了父母對(duì)自己的愛(ài)。
3．為什么這種沉默是可貴的？你們理解了嗎？是怎么理解的？
（四）再讀課文，加深體會(huì)
（五）總結(jié)
學(xué)完這篇課文后，對(duì)你有什么啟發(fā)？
教案點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)談話導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，以提問(wèn)沉默是什么意思？沉默前加可貴又是什么意思？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看課題后想知道什么激趣。
以學(xué)生自學(xué)、討論、交流、感情朗讀為主，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象邊思考。孩子們是在什么情況下沉默的。尤其對(duì)17、18兩個(gè)自然段的理解。如這一片沉默給了我多大的享受��！為什么這種沉默是可貴的。學(xué)習(xí)這一課對(duì)學(xué)生的啟發(fā)：使學(xué)生知道尊敬父母、愛(ài)自己的長(zhǎng)輩是一種美德。
探究活動(dòng)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎？是不是發(fā)現(xiàn)自己也與文中的同學(xué)犯了同樣的錯(cuò)誤，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在補(bǔ)過(guò)，馬上行動(dòng)還來(lái)得及。你們不是剛學(xué)過(guò)一則寓言故事，大意是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚嗎？對(duì)了，快行動(dòng)起來(lái)，我這里有個(gè)小小的建議提供給你考慮。請(qǐng)你制作一個(gè)愛(ài)心卡，把要祝賀的人物、時(shí)間及自己的打算列出來(lái)便于實(shí)施獻(xiàn)愛(ài)心行動(dòng)。
愛(ài)心卡
人物
時(shí)間
祝賀
父親
父親節(jié)（6月的第三個(gè)星期日）生日（ ）
寫(xiě)一封信
母親
母親節(jié)（5月的第二個(gè)星期日）生日（ ）三八婦女節(jié)
買一束花
爺爺
送一張賀卡
奶奶
送一勺祝福話
老師
教師節(jié)（9月10日）生日（ ）
送一包茶
同學(xué)
新年 生日（ ）
自制小禮物
表格也可按時(shí)間順序排列。如：一月有誰(shuí)、具體什么時(shí)間需要何等方式祝賀；二月
除上述內(nèi)容外，還可以設(shè)計(jì)其他的愛(ài)心行動(dòng)。如：幾月幾日為班集體做XX事；幾月幾日幫XX同學(xué)做XX事；
語(yǔ)文教案 篇6
【內(nèi)容梳理】
事件 母親的形象 我的認(rèn)識(shí) 主 題
(朦朧——清晰) (淺顯——深入)
元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛(ài) —— 初識(shí)母愛(ài)
讀小說(shuō)熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心
“我”背書(shū)挨打 —— 哭：痛苦、無(wú)助 —— 感念、理解
夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能干 —— 歉疚、感恩
可愛(ài)的性格
努力的精神
能干的才具
(痛惜和譴責(zé))
【精點(diǎn)研究】
說(shuō)說(shuō)母親的哭
課文兩次寫(xiě)到母親的哭，即第二件事母親讀小說(shuō)和第三件事母親聽(tīng)我背書(shū)。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。
母親在前件事中哭，是被小說(shuō)中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng);在后件事中是因?yàn)槲冶硶?shū)不出挨打心疼而哭�？迺r(shí)的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興;看到我背書(shū)不出而挨打，耳中聽(tīng)著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無(wú)助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說(shuō)哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛(ài)。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富;后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛(ài)的品質(zhì)。
全文寫(xiě)了四件事，兩件是寫(xiě)母親的哭，細(xì)致而深入地刻畫(huà)出舊社會(huì)女子悲情的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了舊社會(huì)女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑”，下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來(lái)”去客廳“巡閱”。那時(shí)，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對(duì)母親二十九歲的`生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫(xiě)母親做女紅，萬(wàn)籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計(jì)忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠(yuǎn)去，連寄托她悲情的舊小說(shuō)也無(wú)暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒(méi)有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書(shū)能出人頭地的一絲希望。
縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對(duì)母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個(gè)“哭”字，寫(xiě)出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡，讀來(lái)感人至深。
【問(wèn)題探究】
“我”對(duì)刻畫(huà)母親的形象起什么作用?
以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫(xiě)。如“……模糊中看見(jiàn)由垂著的帳門射進(jìn)來(lái)的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見(jiàn)一個(gè)青年婦人拉開(kāi)帳門，微笑著把我抱起來(lái)。”、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的�！边@些敘述由零散到完整、由粗略到細(xì)致，使內(nèi)容更加具體和充實(shí)，母親的形象更加豐滿和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語(yǔ)，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分�！笔亲h論;“如今想起母親見(jiàn)我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛(ài)，仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親�！笔鞘闱�。課文通過(guò)“我”對(duì)母愛(ài)由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認(rèn)識(shí)，來(lái)闡釋母愛(ài)的內(nèi)涵，突出中心。
以“我”的認(rèn)識(shí)去思考評(píng)價(jià)。文中一般用“覺(jué)”作提示語(yǔ)。如“我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。我也覺(jué)得，像我的母親這樣被埋沒(méi)葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式，贊頌?zāi)赣H可愛(ài)的性格和能干的才具，抒發(fā)無(wú)限的痛惜之情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。
課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫(huà)出了一個(gè)感人至深的母親形象。
【創(chuàng)意點(diǎn)撥】
教師教法點(diǎn)撥：
指導(dǎo)學(xué)生抽取出直接敘寫(xiě)母親經(jīng)歷的內(nèi)容，組成一篇短文。
我的母親
我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字!
大約在我兩三歲的時(shí)候，一個(gè)青年婦人拉開(kāi)帳門，微笑著把我抱起來(lái)，負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來(lái)的大客廳里，走來(lái)走去“巡閱”著。
母親喜歡看小說(shuō)，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)，講得娓娓動(dòng)聽(tīng)。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
我背不出書(shū)挨打時(shí)，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”!我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
母親自己做我們?nèi)齻�(gè)人的衣服鞋襪，還時(shí)常收到一些外面的女紅來(lái)做，所以很忙。深夜，母親獨(dú)自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。
母親死的時(shí)候才廿九歲，留下了三男三女。
指導(dǎo)學(xué)生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎(chǔ)，但僅有這些敘述，文章內(nèi)容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。
教師設(shè)計(jì)主問(wèn)題：“我”對(duì)刻畫(huà)母親的形象起什么作用?(見(jiàn)【問(wèn)題探究】)
【課外延伸】
閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問(wèn)題。
我的母親(有刪節(jié))
老舍
母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好。
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù)，年年夏天開(kāi)許多花。
她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會(huì)給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥”錢──她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒(méi)有她。她寧吃虧，不逗氣。
可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了，街市整條的燒起，火團(tuán)落在我們?cè)褐?有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!
1、老舍用白描手法直接地、概括地寫(xiě)母親的事，是從那幾方面來(lái)寫(xiě)的?
2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?
3、怎樣理解文中“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育�！边@句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
【資料補(bǔ)闕】
1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤(rùn)，乳名蔭書(shū)，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報(bào)，三次流亡，
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。
2、懂得寓言故事告訴我們的'道理。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：
1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。
2、理解——對(duì)照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。
3、質(zhì)疑——有什么疑問(wèn)，標(biāo)注出來(lái)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前活動(dòng)：
聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入
1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書(shū)“猜”】
2、介紹作者：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
二、試讀質(zhì)疑
(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、檢查預(yù)習(xí)。
�、俜怕暲首x課文，注意讀正確，讀通順。
�、谥该x，正音。
�、蹖W(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。
(二)理解故事大意
1、古文譯文對(duì)照讀。【板書(shū)“對(duì)照譯文”】
2、理解課文大意。
3、說(shuō)說(shuō)寓言的主要內(nèi)容。
(三)趣味讀文
1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。
�、俾�(tīng)范讀。
�、谧杂删氉x，讀出節(jié)奏。
③全班合作跟讀。半句半句讀，古文——譯文�！景鍟�(shū)“反復(fù)誦讀”】
三、研讀交流
1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來(lái)，并小組討論，試著解決。)
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之�！景鍟�(shū)“且置履”。隨文了解“坐”——“座”】
(鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑牵s緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書(shū)“不得履”。隨文了解“反”——“返”。】
(4)曰：“寧信度，無(wú)自信也�！薄景鍟�(shū)“寧信度，無(wú)自信”】
(他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)
2、分角色朗讀本文。
3、討論：最終這個(gè)鄭國(guó)人沒(méi)有買到鞋，為什么沒(méi)有買到?你覺(jué)得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過(guò)分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書(shū)“從實(shí)際出發(fā)”】
四、拓展延伸
可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。
五、總結(jié)升華
看來(lái)文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。
六、作業(yè)布置
1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、擴(kuò)寫(xiě)。注意寫(xiě)出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄭人買履
且置履 不得履
寧信度，無(wú)自信
(從實(shí)際出發(fā))
(副板書(shū))文言文：猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀)
【教學(xué)總結(jié)】
反思本課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示，有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。
教學(xué)過(guò)程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時(shí)，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思，又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過(guò)去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中還掌握了方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過(guò)程中，變換各種形式的讀，如：體會(huì)人物心情讀，分角色讀，譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，也把“以讀為本” 落在實(shí)處。
課堂充滿樂(lè)趣。古文本來(lái)是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無(wú)聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的`原文配音。學(xué)生看著有趣的畫(huà)面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。
盡管精心備課，但在上課的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了不足之處：
在剛開(kāi)始上課時(shí)，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說(shuō)：“古文有詞語(yǔ)顛倒的現(xiàn)象�！蔽液芨吲d地總結(jié)她的發(fā)言“這是語(yǔ)法規(guī)范不同�！痹趯W(xué)習(xí)課文的最后，我提問(wèn)“誰(shuí)能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試�！薄拔覀儗W(xué)了古文，這句話用古文怎樣說(shuō)?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考， 回答“試之以足�！边@時(shí)，我忘記點(diǎn)出這是詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象，還可以說(shuō)成“以足試之�！边@里本來(lái)是可以讓學(xué)生對(duì)古文的詞語(yǔ)倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，還是課堂機(jī)智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。
語(yǔ)文教案 篇8
一．導(dǎo)入
蘇州的西園是一個(gè)佛教名寺，最出名的要算那五百羅漢了。在眾多的羅漢中，有幾位是不容易讓人忘懷的。如彌勒佛、濟(jì)公活佛，還有觀音菩薩。即使我不加任何描述，大家還是能夠想像得出這三尊菩薩是怎樣一副容顏。想到彌勒佛那世間無(wú)二的大肚，那望之可親的笑容，很容易聯(lián)想起一副對(duì)子：大肚能容天下難容之事,開(kāi)口便笑世上可笑之人。許多人，包括從未游過(guò)西園的人，甚至只要一見(jiàn)到“彌勒佛”這三個(gè)字，便能發(fā)出會(huì)心的微笑。其中奧秘何在？至于濟(jì)公，我們只要閉上眼睛，片刻間，身穿破衣，手搖破扇，踢趿著破鞋的瘋和尚就會(huì)自由自在地跑到我們面前，沖著大家扮出一張令人啼笑皆非的鬼臉來(lái)。這又是因?yàn)槭裁�？西園的觀音菩薩也算是一絕了，在眾佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪狀，有一點(diǎn)在大家的眼中乃至于心中是不會(huì)變的，她的神情氣質(zhì)是永恒的悲憫世人的慈善。怎么會(huì)這樣呢？
這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫(xiě)出人物的與眾不同之處。
二．述要
有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)-------你猜他（她）是誰(shuí)？
又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙 ------你道他（她）又是誰(shuí)？
對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！
這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者則不然。
許多同學(xué)認(rèn)為要寫(xiě)出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫(xiě)入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。“不----不-----”的公式不能寫(xiě)出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫(xiě)不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫(xiě)中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。
這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫(xiě)外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的'一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫(xiě)出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。
事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。
好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫(xiě)好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫(xiě)出人物的個(gè)性；寫(xiě)出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。
三．點(diǎn)拔
父親的愛(ài)
�。溃〦·Bombeck
爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！�
我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車有沒(méi)有汽油？”“不，不準(zhǔn)去�！钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛(ài)。除非------
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？
生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。
師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。
生：正像題目所說(shuō)的，是寫(xiě)了父親對(duì)兒子的愛(ài)�？墒俏闹袑�(xiě)了太多的事例，它們之間好像也沒(méi)有太大的聯(lián)系，是不是顯得太散？
師：作者是寫(xiě)了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫(xiě)法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)父親的愛(ài)。寫(xiě)的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。
生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。
師：很好，看出些門道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”
生：哦，這句話才是全文的總綱。我明白了。但是有一點(diǎn)我很疑惑，老師說(shuō)過(guò)細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動(dòng)讀者的心，可文中似乎沒(méi)有詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呀？
師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫(xiě)，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，父親想
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
知識(shí)鏈接：
作者介紹：郭楓 著名詩(shī)人,作家是一位民族意識(shí)和傳統(tǒng)意識(shí)強(qiáng)烈的作家,他常常通過(guò)對(duì)黃淮平原的回憶,表現(xiàn)他對(duì)故鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹(shù)》《海之歌》等論文集有《高舉民族文學(xué)的大旗》等
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)了《貓》、《珍珠鳥(niǎo)》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們?nèi)祟惖幕锇�。其�?shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非�？蓯�(ài)，就連大自然中我們常見(jiàn)的那些不起眼的小蟲(chóng)子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進(jìn)蟲(chóng)子的家去感受這份快樂(lè)，那里就是？（學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書(shū)）
二、出示提綱，自主學(xué)習(xí)。
1、你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到作者想象豐富、感受獨(dú)特的呢?
2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？
游俠—— 村落——
遠(yuǎn)房親戚的住宅—— 南國(guó)的少女——
茂盛的森林—— 兩棵大樹(shù)——
音樂(lè)演奏者—— 街道和小巷——
測(cè)氣候者和工程師——
3、隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落“看到了些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
總體印象：
4、課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，找出最能表現(xiàn)作者奇異想象和獨(dú)特感受的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)
三、小組合作，展示交流。
1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、 檢查生字掌握情況（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）
3、 自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到作者想象豐富，感受獨(dú)特的？
4、 匯報(bào)：
�。�1）、課文題目《草蟲(chóng)的村落》，“村落”本來(lái)指什么？在課文里指什么？
我們可以從中體會(huì)到作者的什么感情？
�。�2）第4自然段“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，……走回洞穴里去。”提示語(yǔ)：意味深長(zhǎng)怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解⑶工具書(shū)查找）
�。�3）第5自然段“在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，……駐足癡望�！鳖A(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過(guò)角色互換理解學(xué)習(xí)。
�。�4）第6自然段“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌亍髁顺鰜?lái)。”提示語(yǔ)：怎么理解“靈泉”？
�。�5）第8自然段“我看見(jiàn)……工程師忙于設(shè)計(jì)……”提示語(yǔ)：你還看見(jiàn)了什么？
2、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著它不斷地左沖右撞，終于走出一條路”作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準(zhǔn)備,演一演這位游俠吧.看哪個(gè)小組最棒!
3、“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！”作者為什么認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
4、是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě).
四、情感升華，感受寫(xiě)法：
1、我們隨著作者在草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷�？纱蠹蚁胍幌�，為什么我們不能將日常見(jiàn)到的小蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
�。�1）認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨(dú)特的視角；
�。�2）能展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；
�。�3）喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，有一顆關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善良的心；
�。�4）熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
……
3、大家分析的都很好，其實(shí)作者在文中也流露出了，我們來(lái)一起對(duì)讀一下文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè)的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè)。
五、檢測(cè)與反饋。
1．拼一拼，寫(xiě)下來(lái)
jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
�。� ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）
2．這些小生靈多可愛(ài)呀，你來(lái)描述一下吧！
寫(xiě)樣子：（ ）的彩衣（ ）的小圓蟲(chóng) （ ）的黑甲蟲(chóng)
寫(xiě)活動(dòng)：（ ）地奔忙（ ）地往來(lái) （ ）地交流
寫(xiě)神情：（ ）的目光（ ）地對(duì)視 （ ）地振著翅膀
3、理解課文填空
�。�1）它們的村子散布在森林邊緣的.小丘上這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，（ ）地往來(lái)那只英勇的黑甲蟲(chóng)，走進(jìn)了村子我看見(jiàn)在許多同類蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者它們（ ）地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
�。�2）我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)之間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子（ ）有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這（ ）投以好奇的眼光它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的看�。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰肓�，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅
�。�1）、在括號(hào)里填出合適的四字詞
2、我從“甲蟲(chóng)的音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來(lái)”這個(gè)句子里感受到了_____________________.
3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的”它們?cè)诮涣餍┦裁茨兀?/p>
4、將自己喜歡的語(yǔ)句摘錄在采集本上。
5、 語(yǔ)言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語(yǔ)句。
6、 讀說(shuō)結(jié)合：說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)的小蟲(chóng)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說(shuō)一小段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10 草蟲(chóng)的村落
歸來(lái)的游俠 村民和諧生活
音樂(lè)演奏會(huì) 村民勤勉勞動(dòng)
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