中班科學教案必備10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的中班科學教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
中班科學教案 篇1
活動目標：
�。�1）了解彈性的基本特性，獲取有關彈性的科學經驗。
（2）能積極參加科學探索活動，培養(yǎng)關心周圍事物的習慣。
�。�3）讓幼兒學會初步的記錄方法。
（4）能積極地與同伴交流自己的發(fā)現，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
活動準備：
彈性及彈簧的玩具。用具等，有彈性的物體（如松緊帶。海綿。彈力布皮筋）。
活動過程：
�。�1）幼兒自由操作材料，初步感知彈性。
A.幼兒操作，觀察用力拉或壓彈簧及有彈性的物體時它們的外形變化。
B.幼兒講述自己的探索發(fā)現，了解彈性的基本特征。提問：在玩的時候發(fā)現了什么？你是怎樣發(fā)現的？小結：當用力拉或壓時，彈簧。松緊帶。海綿等都發(fā)生了變化，有的變長，有的`變短，有的變形；不再壓時，這些物體都能恢復原來的形狀。這就是彈性。
�。�2）幼兒再次操作材料，發(fā)現許多物體都有彈性，但彈性大小不一樣。提問：還有哪些物體有彈性？這些物體的彈性有什么不一樣的地方？小結：許多物體都有彈性，但彈性的大小不一樣。
�。�3）說一說：有彈性的物體。提問：還有哪些物體有彈性？這些物體給人們的生產生活帶來了什么方便？
教學反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
中班科學教案 篇2
活動名稱：蔬菜的形形色色
領域：科學
活動背景：
本活動選自《幼兒園整合課程》中班下學期“蔬菜派”的主題。
在活動進行之前家長們帶孩子參觀市場，認識各種各樣的蔬菜。孩子們在我們的植物園里學習種菜、收菜等，還初步了解了蔬菜是吃它的什么地方等知識。然后再利用今天的這個活動，把對蔬菜的已有經驗進行一些歸納和整理。整個活動的目標是：
嘗試根據蔬菜的不同特征分類。2.用不同方式記錄并閱讀統計表。
第一個環(huán)節(jié)的游戲“買菜”主要目的是讓幼兒熟悉每種蔬菜的名稱。
第二個環(huán)節(jié)的游戲“猜猜樂”是鞏固對各種蔬菜的形狀和顏色的認識。接下來的第三個環(huán)節(jié)：分組討論、把蔬菜按不同的方法進行分類和記錄分類結果，這些都是讓幼兒把已有的經驗進行歸納和整理。最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒了解一下其它的分類方法，也是活動的一個延伸。
活動準備：
1.各種外形特征的蔬菜：枸杞菜、紅辣椒、豆角、番茄、苦瓜、玉米、蓮藕、洋蔥每種兩個。
2.蔬菜分類統計表（顏色分類表、形狀分類表各四張）。
3.吃法分類的標記（葉、莖、果實、種子的標記各一個，貼于大籃子上）。
活動過程：
1.導入活動——游戲：買菜。
（1）介紹玩法及要求。
師：今天老師請小朋友一起到蔬菜超市來玩“買菜”的游戲，但是玩之前我有兩個要求：
第一：每個小朋友只能買一種蔬菜，付錢的時候要告訴售貨員你買的是什么。
第二：菜買回去后你可以小聲地和同伴討論一下你買的菜是什么形狀、什么顏色、摸摸看有什么感覺。聽明白了嗎？
給幼兒分派“錢”。
�。�2）好，我們一起去買菜啰。售貨員阿姨上前打招呼：“小朋友們好！歡迎光臨！”“售貨員阿姨好！”幼兒自由買菜。
2.游戲：猜猜樂
師：今天小朋友們都買了很多形狀不同、顏色不同的蔬菜�，F在我們又來玩游戲——“猜猜樂”。我請一個小朋友出來說說你買那種蔬菜的形狀和顏色，看其他小朋友能不能猜出你買的是什么？但記住千萬不能把蔬菜的名字說出來。
（小朋友猜出其中一種蔬菜時問問其他的孩子今天還有誰也是買該
種蔬菜的。）
3.分組活動：看一看，想一想，說一說。
（1）師：如果老師請你們把桌面上的蔬菜分一分類，你們想想可以按什么來分呢？（按形狀、顏色等）
4.操作活動：分一分，記一記。
（1）觀察結束后，幼兒將這些蔬菜進行分類，把分類的結果用不同的方式記錄下來并閱讀統計表。
師：每一組的小朋友商量一下用什么方法來分，商量好就可以開始分啦。
——分完后老師逐組提問：“你們組是按什么來分的呢？”
——教師出示統計表并作記錄說明。
師：剛才小朋友都是按形狀或者顏色來給蔬菜分類的，現在請大家把分類的結果記下來。這是一張顏色分類記錄表（講解記錄方法，老師示范畫紅色標記）。同樣方法出示形狀記錄表（請一位幼兒示范畫形狀標記。）
——請組長出來領統計表，幼兒分組操作，老師巡回指導。
——請幼兒自己把統計表展示在黑板上，分享統計結果。
師：“請大家坐下來，我們一起分享一下。”
“這張記錄表是哪一組的？你們組是按什么方法來分的？”請組長給大家介紹一下吧。
�。ü膭钣變赫f說除了記錄表里的蔬菜還有哪些蔬菜是長長的、紅色的、綠色的…….）
5.教師與幼兒共同完成按照蔬菜吃法分類的統計。
師：老師再來考考你們：誰知道胡蘿卜我們是吃它的什么地方呢？西蘭花呢？哦，原來我們還可以按照吃蔬菜的不同地方來分呢。
——請幼兒按照蔬菜的吃法把蔬菜放到貼有相應標記的大籃子里，放好后逐個籃子檢查一下，說說看分對沒有，遇到不會分的請幼兒回家問問爸爸媽媽，也可以上網找找答案。
6.請幼兒說說自己喜歡吃的.蔬菜及功用，然后老師小結：蔬菜都很有營養(yǎng)，多吃蔬菜身體才會長得棒棒的。現在我們就把蔬菜拿到廚房里讓阿姨們給我們做美味的午餐吧。（結束活動）
活動反思：
由于本活動涉及的領域包括科學和語言，所以在每一個活動環(huán)節(jié)里，我們都要求孩子們盡量用完整的語言，大膽地表達自己的設想。之所以選擇讓他們以小組形式來進行分類記錄，是因為對于中班下學期的孩子來說，應該逐步提高他們與人合作、共同協商的學習習慣和方法，為大班的學習打下良好的基礎。
今天的整個活動我認為孩子們都非常投入，所設計的游戲更好地增強了科學活動的趣味性，提供更多的機會讓孩子們去想、去說、去做，因此他們都能比較大膽積極地參與每一個環(huán)節(jié)，較好地達到了教學目的。但蔬菜的種類是非常多的，而這個活動提供給孩子的材料有一定的局限性，希望在以后能創(chuàng)設更多的教學活動和游戲，使孩子們學習更多關于蔬菜的知識。
中班科學教案 篇3
活動目標
1、觀察認識各種樹葉，了解其名稱、形狀。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣
活動準備
葉子拼成的圖案若干幅，帶小朋友去撿來各種樹葉若干。
活動過程
一、出示樹葉拼成的圖案若干幅。
提問：小朋友，知道這漂亮的.圖案是用什么拼成的嗎?(樹葉)
引導幼兒觀察圖案是用什么樣的樹葉拼成，觀察其形狀介紹其名稱。
二、請小朋友展示你帶來的樹葉，介紹樹葉的名稱和形狀，說一說你想用它來做什么圖案?
三、請你用收集來的樹葉來拼成漂亮的圖案。師巡視指導幼兒用膠水和雙面膠粘到白紙上。
四、展示幼兒作品，并介紹一下你的作品內容是什么。
中班科學教案 篇4
【活動目標】
1、透過動手操作、探索等方式來了解虹吸原理，嘗試利用虹吸原理幫魚缸換水。
2、嘗試根據猜測和實踐填寫記錄表，學習表述自己的實驗結果。
3、樂意參與實驗，對虹吸原理產生興趣。
【活動準備】
吸管，酸奶勺子，一次性盒子，金魚缸，針筒一次性杯子，一次性杯子。
【活動過程】
一、視頻導入（教師拿好吸管兩頭，放進魚缸里，開始往下流水)
師：小朋友，我們人類生存都離不開呼吸，那小金魚是怎樣在水里是怎樣呼吸的呢？
師：小金魚在水里是靠腮呼吸的。
二、視頻停止（小金魚生活在很臟的水里）
師：看這畫面上的小金魚怎樣了？（水很臟，需要換水）
師：那你有什么辦法幫小金魚換水，能夠讓小金魚不從魚缸里出來？
幼兒講述。
教師小結：小朋友想了很多辦法，那我們來看看視頻里的老師是怎樣幫小金魚換水的？
幼兒觀看視頻，教師捏住吸管兩頭，一頭先放進魚缸里，另一頭再放進一次性的盒子里，水開始流動。
三、探索讓吸管滿水的方法。
師：告訴我，你看到了什么？他是怎樣換水的？
師：誰愿意來試一試？
師：為什么視頻中的老師和你用同樣的材料，她能夠讓魚缸的水流下來，你不能夠呢？
小結：讓我們一齊來看看老師的吸管中有什么秘密。
觀看視頻，教師捏住吸管之后，放開一頭，里面有水流出來。
師：老師的吸管里又什么秘密�。�
小結：原先老師的吸管里有水��！那有水的吸管就能給魚缸換水嗎？
讓我來試一試。
教師示范，我先捏住吸管的兩頭，不能讓水流出來啊，要不然可能會失敗，一頭放進魚缸里，必須要讓它進入水里之后才能放手，另一頭對準接水的容器之后就能夠放手，看看，我成功了嗎？
師：那么問題來了，怎樣讓你的吸管滿水，而且沒有空氣？
師：老師那里有幾種材料，猜猜看，什么材料能夠讓吸管滿水沒有空氣，什么不能夠？猜好之后把你的猜想結果記在記錄表上。
幼兒填寫記錄表。
師：誰來說說你的猜想結果，如果你覺得它能夠，你準備怎樣做？
師：你們的想法會不會成功呢？我們一齊到后面去試一試，試一試之前，我有幾個操作要求，
記錄表放回凳子后面，4個小朋友一組，每種材料都要試一下，盡量不要讓你的水漏在桌子上，因為我們每個小朋友都就應節(jié)約用水，試完之后，要回來把你的記錄表填寫完整，你的實驗結果是不是和你猜的一樣，開始行動吧！
四、幼兒操作。
師：誰來說一說，你的實驗結果。
師：結果已經出來了，看來用針筒來給吸管吸滿水是最可行的`，那么怎樣正確的讓你的吸管吸滿水，而沒有空氣呢？這個需要兩個小朋友一齊合作完成。那我也要請張老師來幫我一下。
兩位教師示范：首先，一位小朋友，吸管兩頭手中拿，對對齊，另一位小朋友，小針筒，手中拿，吸滿水，慢慢對準吸管口，輕輕按下小針筒，小眼睛，看看好，吸管滿水針筒就停止，兩手捏住吸管頭，留意別讓水流走。然后就是我們剛才看的視頻，一頭放進魚缸里，到了水里之后，手再放開，另一頭再放進一次性的盒子里，手再放開，水開始流動。
師：這個方法學會了嗎？那你們能夠和視頻中的老師一樣合作給小金魚換水嗎？
幼兒給金魚缸換水，教師巡回指導。
五、教師總結，講述虹吸原理
師：小金魚說，謝謝你們幫它們換水，剛才我們做的這個換水實驗運用了一種科學原理，叫“虹吸原理”，它是利用大氣對水的壓力把水從高的容器導入到低的容器里，所以你們明白剛才為什么要把魚缸放在高一點的小椅子上了吧！你們回去后，和爸爸媽媽一齊找一找，我們生活中有哪些事情用到了這個虹吸原理。
中班科學教案 篇5
設計思路：
紙是生活中幼兒最常見到也最常接觸到的很普通的東西，孩子平時也很喜歡玩紙，設計本次“小汽車過紙橋”的活動，創(chuàng)設了主題情境，孩子在故事的引導下，以“小工程師” 的身份融入故事情境，開始了探索和實驗，既有趣味性，又有科學性。
活動目標：
1、幼兒通過猜想和動手實驗，探索出讓紙橋不塌的方法。
2、激發(fā)幼兒探究的興趣，并能在活動中大膽動手操作。
活動重難點：
教師怎樣引導幼兒能大膽的動手、動腦進行探索實驗。
活動準備：
1、瑞吉歐課件故事情境和聲音。
2、兩個外觀一樣的模型紙橋（一個不會塌掉、一個會塌掉），遙控汽車。
3、實驗操作材料：不同形狀的積木和廢舊的a4打印紙、4個玩具汽車。
4、投影儀、記錄單、彩色筆。
活動過程：
一、情景導入——小汽車過紙橋
播放課件聲音“嘀嘀嘀”這是什么聲音��？（小汽車的聲音）
播放課件場景（一次播放小汽車、兩座橋、游樂場）“小叮當要開汽車去游樂場玩咯！到達游樂場的途中要經過兩座橋�！�
第一次過中間夾有波浪形的紙橋，“小汽車順利的開過了小橋”。
接著小汽車在第二座橋上開，“哎呀！橋塌了，小汽車掉下去了”小叮當傷心極了”，播放小叮當哭的聲音課件。
“小汽車為什么會掉下去呢，誰來幫助我一下�。俊�
老師引導幼兒發(fā)現：“讓我們一起來當一回小工程師，看看這這兩座橋為什么一座會塌掉、一座不會塌掉呢？”（教師聆聽幼兒的各種想法，）
教師預想幼兒會說的是：
1、紙的材質不一樣，請一個小朋友近距離觀察和摸一摸。
2、紙的厚度不一樣，可以準備尺子量一量
將兩座橋橋面撕開后，讓幼兒再觀察發(fā)現：“這兩座橋里面有什么呀？”（原來中間多了一張紙。）
“這張紙是什么形狀的'呀？”（波浪形狀）
“原來多了這張變了波浪形狀的紙，小汽車過橋就可以不塌了呀”
二、幼兒用投放的材料進行實驗操作并記錄——怎樣讓小紙橋不塌（每4人一組）
“讓我們一起來幫助一下小叮當，怎么樣才能讓他的小汽車開到游樂場去呢？”
“小工程師們來說說你們想到的讓橋不塌的方法吧！”（老師聆聽幼兒的大膽的猜想）
鼓勵幼兒大膽實驗，教師注意觀察孩子是怎樣運用提供的材料試驗的，并給與引導式的提問。
“小工程師們開始搭橋吧!再用畫筆記錄你們的搭橋實驗吧�。ǹ捎梦淖址�、圖畫等各種形式記錄）”
“這一隊的小工程師們，你們?yōu)槭裁匆鸭堊兂蛇@樣呢？”
“你們?yōu)槭裁匆逊e木這樣放呢？”
“你在做什么？為什么？”
教師預想的幼兒回答：
1、我多用幾張紙，橋就變得更硬了。
2、我把紙這的厚厚的，紙就變硬了。
3、積木是橋墩，多幾個就更穩(wěn)。
4、積木橋墩距離靠近一些，小汽車也可以過去。
（教師在幼兒想出辦法以后，要給予鼓勵：“”這位小工程師真愛動腦筋，想出了這么好的辦法，其他小工程師相信你們能想出更多的辦法。）
三、投影儀展示記錄單并請幼兒說一說。
根據時間請1—2組展示記錄單：“誰來告訴大家，你們的小汽車過了小橋了嗎？你們的小橋是怎樣搭的？為什么塌了或沒塌？”（實驗有可能沒成功，重在探索過程）
結束語：”我們想了這么多的好辦法把小橋搭好了，讓我們開著小汽車嘀嘀嘀的過小橋，去游樂園吧!”(幼兒排隊和老師離開)
中班科學教案 篇6
一、生成背景：
最近天氣較冷，由于室內外溫差較大，玻璃上有了哈氣。今天晚餐后，魯曉涵、李婉娜幾個小朋友來到窗前看外面的景象，看到旁邊的王晶正在專心的在玻璃上印小手印，他倆看后也印了起來，其他小朋友看到后也都爭先恐后的在玻璃上畫著、寫著、涂著興奮極了，在圖畫過程中，孩子開始討論：這些氣是從哪里來的？為什么可以在上面畫畫？抓住孩子的興趣及探索需求有趣的哈氣這一探索活動開始了。
二、生成過程：
1、了解幼兒對哈氣的已有經驗：
老師：為什么玻璃上能畫畫。幼兒興奮地討論著。
嘉文：玻璃上有哈氣。子蕭：玻璃上有一層霧可以在霧上畫畫。王月恒：還有水珠留下來呢。
（大多數孩子的已有經驗就是哈氣，但是哈氣是什么，是怎樣產生的？孩子不了解。我給孩子提出任務：尋找有關哈氣產生原因，引導幼兒進行大膽的探索，并能主動相互交流。）
2、試驗、探索：
幼兒通過協商后共同分為三組進行試驗，他們各自到自己感興趣的組搜集有關材料。
第一組的幼兒找來鏡子、玻璃、和一杯水，把玻璃蓋在杯子上，過了一會兒玻璃沒有一點變化，孩子們紛紛議論沒有產生哈氣的原因。王子蕭說：哈氣是熱氣遇到冷空氣才產生的，我們用熱水試一試。孩子們從保溫桶里接了溫水，又從暖瓶里接了開水，分別把鏡子、玻璃、放在兩別水上。不一會兒工夫鏡子、玻璃上發(fā)上了變化，嘉文急忙說：“你們快看，溫水的鏡子上有哈氣，熱水的玻璃上開始有哈氣，一會兒就有水珠流下來了�！捌渌∨笥岩卜謩e交流自己的發(fā)現，并把實驗結果用圖畫的形式表征下來。
第二組的幼兒來到三樓平臺現場實驗哈氣產生的原因，幼兒大力的呼著氣，發(fā)現呼出的氣體是白的，然后到玻璃櫥窗前呼著氣，玻璃上頓時就形成了一層哈氣，子蕭說：“老師我們知道哈氣，但在太陽下呼出的氣為什么是白的'呢？”我也裝出驚奇的樣子說：“是呀，這個問題太難了，怎樣才能知道它的答案呢？”孩子們紛紛說出自己的答案的方法：問爸爸、查書、上網，孩子們興高采烈的投入到答案的搜集中。
第三組的幼兒在上午活動區(qū)活動時，他們用力往玻璃上哈著氣，玻璃上有一層薄霧，不一會兒就被太陽曬干，到了晚飯后玻璃上已經有水珠流下來，這一組幼兒通過早、晚玻璃上哈氣的比較找到了答案。他們發(fā)現每當冷空氣遇到熱空氣就會形成小水珠，就是小朋友看到的玻璃上的哈氣。
第四組的幼兒有的看光盤、有的從自己帶的書籍中查找有關哈氣的資料并互相交流著。
3、交流、分享：
幼兒把實驗的過程、結果進行表征、互相交流。在表征后幼兒利用繪畫的形式把實驗經過結果記錄下來，這樣做不僅提高幼兒的表征能力，而且提高了對知識的鞏固及口語表達能力。第一組幼兒的答案是溫差越大，哈氣就越明顯；第二幼兒通過看錄像，他們了解到呼出的氣是無色的，就是我們看到的白色氣體；第三組幼兒詳細展示了他們的實驗前后的表征圖，把上午、下午哈氣的不同時間的不同變化，進行了比較，使其他幼兒看了一目了然，使哈氣這一抽象的自然現象，經過幼兒的實驗、探索，明白了它產生原因，使這一的形成問題在探索中得到解決。
三、體會與反思
這次生成活動，使教師觀察到位，活動內容來源于幼兒，幼兒在活動中有自由探索、交流的氣氛，提出問題、解決問題、合作能力都得到了提高。在活動中能抓住教育契機，進行適時的引導。抓住了幼兒的興趣點、矛盾點，鼓勵幼兒自己通過各種途徑尋找答案。通過生成活動，孩子們學到了知識，而且還學會了學習的方法，運用多種途徑，通過實驗、觀看錄像等形式來尋找答案，體現了《綱要》的指導思想讓幼兒在活動中主動學習、主動探索、主動建構的精神。
中班科學教案 篇7
活動目標：
1、 知道一些常用的夏天降溫和防曬的方法。
2、 能通過動手操作把防曬用品和降溫用品進行分類。
3、 愿意動手操作，嘗試降溫的方法。
活動重點：
知道一些常見的防曬、降溫用品并能進行分類。
活動難點：
喜歡探索降溫的方法，并愿意大膽地表述自己的好方法。
活動準備：
1、 提供一些常見的`降溫工具，如：扇子、小型風扇、冰塊等。
2、 提供一些常見的防曬用品，如：防曬霜、太陽帽、太陽眼鏡。
3、 每組準備一盆熱水。
活動過程：
一、 導入，引起幼兒興趣。
師：夏天到了，天氣很熱，我們都是用什么方法讓自己變涼快的呢？
幼：開空調、吃冷飲。
小結：我們需要借助一些工具使自己變涼快。
二、 認識一些常見的防曬、降溫工具。
1、 認識材料的名稱。
師：這里有許多材料，我們一起來看看都有什么。
�。ń處煶鍪舅刑峁┑牟牧喜⒁灰徽f出名字）
師：你們知道這些材料有什么用嗎？
小結：這些材料有的是防曬用品有的是降溫用品。
2、 了解材料的用途。
提問1：（出示防曬霜）這是防曬用品還是降溫物品？它有什么用？
小結：防曬霜是一種防曬用品，涂在身上不容易被曬傷。
提問2：（出示太陽帽、太陽鏡）這是什么？它們是用來干什么的？
小結：太陽帽、太陽鏡是保護我們的臉和眼睛不被太陽曬傷的防曬工具。
提問3：（出示扇子、風扇）這是什么？這些東西有什么用？
小結：扇子、風扇是降溫工具，可以讓我們涼快下來。
三、 把提供的材料分成降溫工具和防曬工具。
1、 提操作要求。
師：在每組的桌上放有一些材料，請一組的小朋友合作把這些材料分降溫用品和防曬用
品兩類，分別裝在兩個框里。
2、 幼兒操作，教師巡回指導。
師：大家互相檢查一下有沒有分對了。
（如有錯誤請大家一起討論并改正）
小結：夏天可以用防曬用品來保護自己，還可以用降溫工具讓自己涼快下來。
四、 有趣的降溫小實驗。
1、 教師講解如何操作實驗。
師：現在在每組桌上放有一盆熱水，請一組的小朋友合作給這盆水降溫。
2、 幼兒操作，教師巡回指導。
注意：不能打翻水，不爭搶材料。
3、 交流討論降溫妙招。
師：大家都成功了嗎？剛剛你們都用了什么好辦法讓水降溫的？
�。ㄓ米齑�、用扇子扇、放冰塊進去……）
小結：我們也可以用不同的工具讓自己涼快下來。
活動延伸：
在科學區(qū)提供各種降溫工具，供幼兒探索降溫方法。
中班科學教案 篇8
活動目標：
1、認識數字9，感知數字與數量的關系。
2、復習數字6—8，正確觀察比較數量的差異。
重點、難點：
感知9以內數量，正確觀察比較數量的差異。
活動準備：
幼兒活動材料、鉛筆、橡皮、小積木若干、保鮮袋若干（貼有數字）6—9數字卡片一套； 分別畫有四種不同點心的卡片四張，每張卡片上均有九個點心；點心筐四只。教師作業(yè)紙一張。
活動過程：
一、 數點心。
1、逐條出示畫有點心的'卡片，請幼兒說出點心名稱并點數。
2、這些點心都是九個，可以用數字幾來表示呢？
3、出示數字9，幼兒認讀。
4、9可以表示9個點心，還可以表示什么？
二、 包裝點心。
1、 點心屋的營業(yè)員阿姨請小朋友幫忙把點心裝進袋子里。（要求：袋子上是數字幾，就裝幾個積木）。
2、 幼兒將各種點心分別按袋子上的數字逐一裝進袋里，然后看看裝得是否正確。
3、 老師隨意得抽三包，集體進行檢查。
三、 點心裝筐。
1、點心裝好了，要分開放到籃子里，瞧，這里有四個籃子，每個籃子上面都貼有數字，看一下數字娃娃是幾？你的袋子上是幾就裝到幾的籃子里。
2、請個別幼兒示范，再集體將點心包放在相應的籃子里。
3、老師請四位家長當營業(yè)員，每人拿一個籃子，檢查孩子是否放對。
四、 幼兒操作活動。
1、（出示教師作業(yè)紙）點心送好了，要請小朋友涂五角星了，我們一起看看吧！
2、教師對操作題進行講解示范，幼兒進行集體操作（幼兒活動材料）。
3、做玩了以后可以請你的爸爸媽媽幫你檢查一下。
中班科學教案 篇9
活動目標
通過周圍生活中有趣的科學現象，使幼兒感知身邊濕的物品與干的物品的不同特性。培養(yǎng)幼兒正確的觀察方法和動手實驗的能力。
活動準備
盤子、水、樹葉、花瓣、小紙片、熊貓紙片、布、毛線、塑料布、地毯、吹塑紙剪成的各種圖形、手套、盤子、用布剪成的各種面具、畫好的大灰狼等。
活動過程
試一試：哪張紙片能吹動起來? 方盤子里放干紙片，圓盤子里放濕紙片。
(1)干的紙片容易被吹起。
(2)濕的'紙片不容易吹起。
探究的問題：
(1)熊貓能站在指尖上嗎?
�、僭谑稚险狐c水就能讓熊貓紙片站在指尖上。
�、诟傻男茇埣埰荒苷驹谥讣馍�。
③手上有唾液、汗水也能讓熊貓紙片站在指尖上。
(2)戴干、濕兩種不同手套有什么感受?
①濕的手套不易戴也不易脫。
�、诟傻氖痔兹菀状饕踩菀酌摗�
幼兒討論：生活中的現象。
(1)褲子尿濕后不易脫下來。
(2)下雨淋濕衣服后也不易脫下來。
(3)洗澡后馬上穿衣服會很難穿。 畫一畫：把自己探索的過程用繪畫的形式記錄下來。
活動結束
拓展思路 雨后讓幼兒做值日生，感知濕的落葉粘在地上不好掃，也不容易吹走，請幼兒提出解決的辦法。
中班科學教案 篇10
活動目標
1、感受風吹來的方向。
2、了解風為自己的生活帶來的方便。
3、能觀察、比較出不同的風。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現，激發(fā)進一步探索風。
教學重點、難點
重點：感受風的方向。
難點：觀察、比較不同的風。
活動準備
風車、扇子、風箏、小盤子、圖書、紙張、泡泡水、紙飛機、紙飛鏢、羽毛、電風扇、課本（人手一本）
活動過程
1. 引起興趣
教師：“誰也看不到我的影子，誰也捉不住我的身子，沙沙沙，有時我只搖搖樹枝，嘩嘩嘩，有時我要推倒房子，請你猜猜我的名字？”（風）還有什么方法能使風兒出現？幼兒探索各種可以起風的方法。
2、有關風的.圖片（有益的風和有害的風）
( 1 )游戲：《我們會制造風》通過幼兒自由玩風車、吹泡泡、玩紙飛機、紙飛鏢等各種活動體驗風的方向、風力，進一步提高幼兒游戲興趣。
�。�2）探索怎樣讓風為我們做好事？讓幼兒了解植樹造林可以減少風沙的常識，強化幼兒愛護樹林，不亂讓垃圾的行為。
3、討論交流。
�。�1）觀察課本了解風吹來的方向是四面八方的。
�。�2）游戲：尋找風吹來的方向
在游戲中感受不同方向吹來的風，我們身上的衣物也會朝另一個方向擺動，尋找戶外還有哪些東西告訴我們風來了
�。�3）教師也可以在電風扇上綁上長紙條，然后改變電風扇方向，再請幼兒觀察紙條飄動的方向。
（4）活動結束
延伸活動：
小朋友繼續(xù)嘗試用長紙條在有風的地方找“風”。
教學反思
1、 學習過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，但似乎老師的期望值太高，孩子們一直答不出來，這時老師的主導性就加強了，應該給予孩子足夠的思考空間，答案會不可思議的。
2、 事先對幼兒的已有經驗了解不夠，導致課堂上有些被動。
3、 師幼配合的相當默契，但是一再跟著老師的思路走，這樣孩子的思維有些局限。
4、 科學課要求老師的語言組織要相當嚴謹，流程之間的銜接要過渡自然，今后上課我會多注意。
5、 提醒孩子在回答問題時完整句的表達。
6、 科學課重在讓孩子操作，教師的及時總結，幫助孩子清楚地理解這一現象，如果重新上，我會多準備些材料，讓大家自主分組討論操作，然后師幼共同驗證，只有孩子親自操作才會把實驗結論清楚地記住。
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