[精華]語(yǔ)文教案8篇

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教學(xué)要求

　　1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

　　2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

　　3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。

　　二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

　　1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

　　2、交流。

　　A小作者建議你做什么？

　　B你能接受他的建議嗎？為什么？

　　3、小結(jié)。

　　因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞�。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的'池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

　　二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

　　春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。

　�。ㄈ�）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

　　1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？

　　板書：

　　我的建議

　　交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔

　　2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

　　板書：

　　主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題

　�。ㄋ模�學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔

　　我的建議 主要景點(diǎn) 具體

　　文章結(jié)尾 點(diǎn)題

　　習(xí)作講評(píng)

　　一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。

　　大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

　　二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。

　　我 的 建 議

　　陸弘翎

　　春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

　　走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來(lái)，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ)，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

　　我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

　　總評(píng)：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

　　1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

　　2、“，”應(yīng)改成“�！�

　　3、這句話過(guò)渡很自然。

　　4、“，”應(yīng)改成“�！�

　　5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

　　6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字

　　教具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“一粒種子”，誰(shuí)能把這篇課文讀一遍？

　　指名讀詞語(yǔ)： 鉆出 松土 泉水 和平 熱鬧 連忙 舒服 暖和

　　二：學(xué)習(xí)寫字。

　　1、出示生字： 渴 喝 聲 音 趕 光

　　2、齊讀生字。

　　3、指導(dǎo)寫“渴”

　　（1）師先示范筆順。

　�。�2）用紅筆描出三點(diǎn)水旁，再請(qǐng)學(xué)生思考：“渴”為什么是三點(diǎn)水旁？

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生在書桌上用手指邊寫邊說(shuō)筆順后描紅。

　　4、同樣方法自己學(xué)寫“喝”，說(shuō)說(shuō)“喝”為什么是口子旁?

　　5、其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。

　　三、總結(jié)評(píng)比。

　　評(píng)出寫得較好的學(xué)生表?yè)P(yáng)。

　　四、教學(xué)回顧：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一粒種子

　　渴 喝 聲 音 趕 光

語(yǔ)文教案 篇3

　　20xx年4月2號(hào)—4號(hào)，山東省古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)在煙臺(tái)龍口舉行，我在參會(huì)的同時(shí)，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國(guó)的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(zhǎng)安，由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩(shī)寫在李白無(wú)奈離京朋友為他送別之時(shí)

　　課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，通過(guò)不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經(jīng)過(guò)千錘百煉是不行的！對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的`教學(xué)設(shè)想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對(duì)這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)；

　　由談李白自然導(dǎo)入課文，再由李白的“嗜酒”過(guò)渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。

　　在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時(shí)候，有一些突兀，學(xué)生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩(shī)歌的方法一一推薦了出來(lái)，或許更換一種問的方式會(huì)更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過(guò)適時(shí)地展示背景，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)的了解，詩(shī)歌，我個(gè)人感覺不適合翻譯出來(lái)，學(xué)生們“一望而知”但是具體說(shuō)說(shuō)，又無(wú)從談起，當(dāng)給他們一個(gè)背景幫助之后，使得他們慢慢向詩(shī)境靠攏。

　　在“讀細(xì)、讀情”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：“我從詩(shī)歌中的什么地方（字、詞語(yǔ)、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認(rèn)為的原因是什么？”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當(dāng)再次背景引入的時(shí)候，想通過(guò)背景的拓展，螺旋問題的上升，實(shí)現(xiàn)問題的勾連；在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后實(shí)現(xiàn)了“以詩(shī)解詩(shī)”的目的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)，語(yǔ)氣助詞“啊”的增加，想讓學(xué)生的朗讀過(guò)程出現(xiàn)層次感，最終達(dá)到“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的目的。

　　在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，當(dāng)李白面對(duì)“難以下咽（食物）；難以施展（抱負(fù)）；難以選擇（前路）；三個(gè)方面的呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進(jìn)行背誦，最后李白的諸多方面詩(shī)詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”，讓學(xué)生在課外的詩(shī)詞拓展方面有所收獲!

　　當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面，如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候，沒有給予肯定到位的評(píng)價(jià)，同時(shí)在鼓勵(lì)其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。

　　李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢(mèng)想征途，其實(shí)，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢(mèng)想征途上獨(dú)有的風(fēng)景，我愿意且思且行！

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目的：

　　1。初步體會(huì)伽利略勇于創(chuàng)新，善于探索的精神。

　　2。學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，記敘和描寫結(jié)合的寫作方法。

　　3。掌握一些生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　過(guò)程

　　一：導(dǎo)入：同學(xué)們，文學(xué)表現(xiàn)生活，生活離不開科學(xué)，文學(xué)和科學(xué)是生活中的并蒂之花�，F(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)空，飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家：伽利略。看看這位偉人能給我們講述怎樣的故事？

　　二：學(xué)生自讀課文，完成練習(xí)冊(cè)里的生字詞作業(yè)。教師介紹本文體裁—————人物傳記

　　三：整體感知全文

　　1。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把題目補(bǔ)充為一個(gè)完整的句子，注意記敘的六要素。學(xué)生討論交流。

　　討論明確：伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗(yàn)并獲得成功。

　　2。 根據(jù)上面的這個(gè)句子，找出該部分的起始段落。（13———文末）；

　　3。 討論其余段落涉及的內(nèi)容。（注意一些段落提示性的語(yǔ)句）

　　4。 明確作者的寫作思路：

　　伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則（1————7）

　　記敘伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的故事（8———12）

　　斜塔上的實(shí)驗(yàn)（13———末）

　　5。 思考：人物傳記，一般按時(shí)間順序來(lái)寫，課文為何先寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則呢？

　　明確：課文從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場(chǎng)面落筆，能迅速吸引讀者。使文章興趣盎然。

　　四。學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1。齊讀課文，從課文中找出描寫伽利略的語(yǔ)句，分析從這些語(yǔ)句中可以看出伽利略身上具備的哪些�？少F的品質(zhì)？

　　2。學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生大體能找出下面的.句子：

　　第一段：擺動(dòng)著的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。（一連串表明他善于思考問題）

　　第二段：突然，他跳起身來(lái)，……襲擊。（跳起身，表明伽利略經(jīng)常處于一種思考的狀態(tài)）

　　第三段：立刻和馬上二詞，也寫出伽利略對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的入迷程度。

　　第四段：一……就也寫出伽利略迫不及待投入實(shí)驗(yàn)的著急態(tài)度。

　　（學(xué)生還會(huì)根據(jù)自己的理解找出很多詞語(yǔ)，教師根據(jù)各班實(shí)際情況加以評(píng)點(diǎn)）

　　五。學(xué)習(xí)課文第二部分：

　　1。學(xué)生自讀課文，給每個(gè)段落寫一個(gè)小標(biāo)題。（要求簡(jiǎn)潔，能圍繞伽利略的經(jīng)歷來(lái)寫）

　　2。討論明確：

　　孩童時(shí)代愛思考；（8段）；被迫進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)（9段）；背著別人鉆研數(shù)學(xué)（10段）；不理反對(duì)，決意學(xué)好數(shù)理科學(xué)（11段）；離開大學(xué)，結(jié)識(shí)數(shù)學(xué)家贏得英名。（12段）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗(yàn)并獲得成功。

　　1。 發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則（1———8）

　　2。 記敘伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的故事。（9———12） 善于思考，

　　3。 斜塔上的實(shí)驗(yàn)（13———末） 熱愛科學(xué)

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目的：

　　1。 通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的賞析，體會(huì)伽利略勇于探索，不畏權(quán)威的科學(xué)精神。

　　2。 通過(guò)理解斜塔上的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受科學(xué)家對(duì)科學(xué)不懈追求的精神。

　　3。 激勵(lì)學(xué)生向伽利略學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)計(jì)劃：運(yùn)用一課時(shí)完成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：介紹雜志上介紹的10位科學(xué)家的相片，引出伽利略，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。（他們分別是：伽利略。弗洛伊德，愛迪生。哥白尼。富蘭克林；牛頓，達(dá)爾文，弗蘭克，愛因斯坦，居里夫人）

　　二：學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。

　　1�；貞浬弦还�(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)伽利略可貴的品質(zhì)。

　　2。學(xué)習(xí)課文第二部分。（8—12段）

　�、僭谑熳x的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文：找出這些段落中最讓學(xué)生感動(dòng)的句子，在書上做一點(diǎn)分析。并和同座交流。

　　②學(xué)生交流找到的句子，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品析關(guān)鍵字詞。從中感受伽利略獻(xiàn)身科學(xué)、永不放棄的寶貴品質(zhì)。（盡可能讓學(xué)生談自己的體會(huì)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)）

　　4。 學(xué)習(xí)課文第三部分。（13—19段）

　　①分析伽利略做實(shí)驗(yàn)的社會(huì)背景：社會(huì)上信奉亞里士多德的理論，整個(gè)社會(huì)科學(xué)研究的氛圍壓抑，狹小。

　�、诮榻B亞里士多德的情況：他是公元前4世紀(jì)古希臘的哲學(xué)家和科學(xué)家。在動(dòng)物，植物，天文，地理，等領(lǐng)域有獨(dú)特的見解，是西歐社會(huì) 的圣人。他的理論統(tǒng)治西歐社會(huì)達(dá)2千年之久

　�、墼谶@種情況下，伽利略向亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并且他要重新檢驗(yàn)亞的理論和科學(xué)。這體現(xiàn)了伽利略怎樣的精神？————勇于探索，用語(yǔ)創(chuàng)新，不怕權(quán)威。

　　④當(dāng)伽利略把他的想法拋出后，有誰(shuí)反對(duì)他？（學(xué)生和教授）從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。除了這些人以外，還會(huì)有誰(shuí)反對(duì)他？又處于怎樣的目的？做下面的練習(xí)：

　　⑤給出4個(gè)情境，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)人物對(duì)話，并在課堂展示。

　�、迣W(xué)生對(duì)這些表演進(jìn)行評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為科學(xué)勇于奉獻(xiàn)，大膽探索的精神。

　�、� 學(xué)習(xí)18段，通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的誦讀理解，（要求找出應(yīng)該讀重音的字詞，思考句子的語(yǔ)速，語(yǔ)氣）再次體會(huì)伽利略不畏權(quán)威，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求的精神。

　　三�？偨Y(jié)課文，號(hào)召同學(xué)們向伽利略學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，為人類的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。全班齊讀伽利略名言：追求科學(xué)，需要特殊的勇氣。結(jié)束課文。

語(yǔ)文教案 篇5

　　師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（同學(xué)自由回答）

　　這節(jié)課俺們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

　　她是誰(shuí)？

　　生：一個(gè)受了重傷的小女孩

　　你從哪里知道？

　　生讀有關(guān)句子。

　　師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡(jiǎn)練減少。）

　　生：失血過(guò)多即將死去，假如不理解輸血。

　　師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？

　　生：命根子。

　　師：輸血必需──

　　生：迫在眉睫。

　�。ò鍟�）

　　（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)檢查，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，假如不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）

　　師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。

　　指名讀：經(jīng)過(guò)檢查……

　　師：讀得怎么樣？

　　生：有點(diǎn)結(jié)巴。

　　再指讀，讀得怎么樣？

　　生：評(píng)價(jià)并且朗讀。

　　師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

　�。ǖ�主題一樣，都是說(shuō)輸血必需迅速進(jìn)行。）

　　師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？

　　生讀有關(guān)句子，再練讀。

　　師：有什么問題要問？

　　為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？

　　為什么哆嗦？（板書）

　　生：擔(dān)心自身死去。

　　師：你怎么知道的？

　　生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）

　　同學(xué)回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)自身當(dāng)阮恒。讓同學(xué)充溢情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么哆嗦地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的'時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）

　　師：試著自身走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：忽然。

　　生：一陣緘默。

　　師：假如是你怎么讀？

　　（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）

　　指讀，齊讀。

　　師：阮恒寧可自身去死，也要救自身的朋友。俺們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。

　�。ㄟ@里可以放手讓同學(xué)去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）

　　師：自身讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

　�。ɡ蠋熞�先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓同學(xué)感受到。為了朋友，放棄自身的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來(lái)！以讀代講，充沛朗讀，配上音樂。）

　　生讀。

　　師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。

　　生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。

　　生：掩蓋自身的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自身的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）

　　生：啜泣說(shuō)明他……

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓同學(xué)去談。）

　　生：竭力掩蓋。

　　生：制止。

　　師：再來(lái)讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？

　　生：持續(xù)不時(shí)地低聲哭泣。

　　生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自身的痛苦……

　　都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。

　　師：他為什么痛苦？書中找找答案。

　�。ɡ蠋熌繕�(biāo)不明確，開始有些混亂。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）

　　帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。

　　學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包括了什么？

　　生：互相協(xié)助。

　　生：寧愿獻(xiàn)出自身的生命。

　　再來(lái)讀讀這段文字。

　　自由朗讀１１～１４段，考慮：醫(yī)生會(huì)怎樣撫慰他？補(bǔ)充朗讀。

　　原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

　　寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八�是俺的朋友”。引�?dǎo)同學(xué)從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？

　　小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是俺的朋友。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻(xiàn)出自身生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才干引導(dǎo)小朋友也讀進(jìn)文本，讓同學(xué)也與文本進(jìn)行對(duì)話。比方，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，俺們完全可以讓同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然抽泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不時(shí)的低聲哭泣？”讓同學(xué)依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧�，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的效果。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，語(yǔ)文教案－范進(jìn)中舉。

　　二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái)。

　　三、師生共同釋疑。

　　四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。

　　五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

　　六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。

　　二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的`原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。

　　三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力�？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生感受夏夜的景色美，同時(shí)也突出助人為了樂的精神更美。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)生字詞

　　【課時(shí)劃分】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感受夏夜的美受到人格的熏陶。

　　2、正確地、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　插圖、生字卡、錄音帶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　孩子們收集有關(guān)夏天的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：

　　夏夜多美。

　　2、你喜歡夏天嗎?為什么?

　　3、夏夜的風(fēng)景也很美，美在哪里呢?

　　4、指名說(shuō)。

　　5、出示掛圖：

　　播放錄音，你看到了什么?聽到了什么?

　　6、指名說(shuō)。

　　二、初讀課文

　　1、多美的夏夜啊，讓我們趕快翻開書讀一讀吧!要求：

　　讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號(hào)，畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、去掉拼音讀生字卡片：

　　齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

　　三、感悟課文

　　1、自讀課文：

　　你讀懂了什么，還想知道什么?

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、板書：

　　小螞蟻──哭──笑

　　睡蓮──彎腰

　　蜻蜓──送

　　螢火蟲──照

　　星星──笑

　　四、感情朗讀 體會(huì)感悟

　　1、生讀自己喜歡的角色。

　　2、指名讀：

　　師適時(shí)指導(dǎo)。

　　3、四人小組讀：

　　相互評(píng)價(jià)是否讀的有感情。

　　4、指名分角色讀：

　　說(shuō)出自己喜歡的理由。

　　5、生評(píng)價(jià)。

　　6、全班分角色朗讀。

　　五、拓展

　　1、分小組用自己喜歡的`方式夸這些小動(dòng)物和植物。

　　2、指名上臺(tái)用自己喜歡的方式贊美小動(dòng)物。

　　3、生評(píng)價(jià)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)：

　　周圍有這樣喜歡幫助別人的人嗎?

　　六、小結(jié)

　　這里的夏夜真美啊!睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻找到家，他們幫助別人的心比景色更美。

　　七、課后實(shí)踐

　　多為周圍的人做好事。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。

　　2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1.你們見過(guò)琥珀嗎？如果見過(guò)，誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

　　3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

　　作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

　　2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

　　3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流評(píng)析。

　　1. 小組交流朗讀成果，不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

　　2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒解決，全班討論解決。

　　四、作業(yè)。

　　熟讀這篇課文，試著把這個(gè)故事講給家人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入。

　　上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽？

　　二、理解課文。

　　1.假如你就是科學(xué)家，面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問題？（生答）

　　2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的？帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說(shuō)的`？

　　默讀課文思考上述問題。（出示問題）。

　�。╨）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）

　�。�2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）

　�。�3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

　�。ǖ谝�，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）

　　3.通過(guò)以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）

　　4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？(最后一個(gè)自然段)

　　小組討論后回答。

　　三、擴(kuò)展延伸。

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。

　　四、布置作業(yè)。

　　把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。

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