語文教案10篇(薦)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀兒歌，認(rèn)讀8個(gè)生字，學(xué)會(huì)帶“包”的形聲字。
2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關(guān)。
3．正確區(qū)分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。
4．讀記四句歇后語，理解意思，了解歇后語的特點(diǎn)，再積累一些簡單有趣的歇 后語。
5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)閱讀、理解能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1 ．認(rèn)讀8個(gè)生字，學(xué)會(huì)帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。
2．正確區(qū)分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1．讀記四句歇后 語， 理解意思，了解歇后語的特點(diǎn)。
2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、識(shí)字加油站
1．教師教讀生字和兒歌，學(xué)生跟讀，教師注意糾正讀音。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：讀完這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師點(diǎn)撥：兒歌由三句話組成，每個(gè)分句的最后一個(gè)字是形近字，這些生字中都有同一個(gè)部件--“包”，這就是猜字謎識(shí)字。我們還可以用這種方法識(shí)記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認(rèn)識(shí)了許多生字，而這個(gè)字謎的謎 底就是“包”。
3．拓展延伸：你能猜出下面這個(gè)字謎嗎？
有水能養(yǎng)魚，有土能種地，
有馬行千里，有人不是我和你。
(謎底：也)
二、我的發(fā)現(xiàn)
1．學(xué)生朗讀教材上出示的12個(gè)字，觀察并思考其中的規(guī)律。
2．教師提問引導(dǎo)：讀完這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師點(diǎn)撥：這12個(gè)漢字分成三行，第一行的四個(gè)字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關(guān)。第二行的四個(gè)字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關(guān)。第三行的四個(gè)字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關(guān)。
3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？
口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……
提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……
足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……
三、字詞句運(yùn)用
( 一)選一選，填一填。
1．先讓學(xué)生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。
教師點(diǎn)撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個(gè)生字讀音相同，字形不同 。第一組的后一個(gè)字是在前一個(gè)字的基礎(chǔ)上加上了“氵”。第二組的兩個(gè)字，音同字不 同。這兩組字因?yàn)樽中尾煌�，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應(yīng)該區(qū)分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達(dá)什么意思；最后選擇合適的字填在括號(hào)里。
2．課件出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生選填。
答案：
(1)遠(yuǎn)處有(青)山，近處有(清)泉。
(2)放學(xué)了，大家(在)教室門口和老師說(再)見。
教師點(diǎn)撥：
(1)“青”指藍(lán)色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。
(2)“在”表示時(shí)間、處所、范圍、條件等，應(yīng)當(dāng)用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用于分手時(shí)，表示希望以后再見面，只能用“再”字。
(二)比一比，看誰先從字典 里查出下面的字。
1．此題可以按照音序查字法的步驟來進(jìn)行：
(1)先正確讀出要查找漢字的音節(jié)，在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到這個(gè)字的第一個(gè)字母的大寫字母。
(2)在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到所查字的音節(jié)，看清并記住這個(gè)音節(jié)后面的頁碼。
(3)按照頁碼在字典的正文中找到音節(jié)，再按照音節(jié)的聲調(diào)依次查找就可以找到所要查找的漢字了。
2．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照音序查字法的口訣進(jìn)行查找。
音序查字要記牢，先把大寫字母找。
字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁。
四、日積月累
1．學(xué)生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語。
2．教師講解：什么是“歇后語”？
教師點(diǎn)撥：觀察這四句歇后語，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是由破折號(hào)前面、后面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇后語是我國勞動(dòng)人民自古以來在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語句。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，讓聽的人領(lǐng)會(huì)并猜想出它的本意。
3．讓學(xué)生用自己的話說說四句歇后語的意思，教師點(diǎn)評(píng)。
(1)小蔥拌豆腐--一清(青)二白
意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因?yàn)樾∈[拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。
(2)竹籃子打水--一場空
意思：比喻白費(fèi)力氣，沒有效果，勞而無功。因?yàn)橹窕@子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個(gè)空空的濕籃子。
(3)芝麻開花--節(jié)節(jié)高
意思：因?yàn)橹ヂ榭偸菑南峦祥_花的，所以用它來形容人們步步高升，生活越過越好。
(4)十五個(gè)吊桶打水--七上八下
意思：用十五個(gè)桶打水，七個(gè)裝滿的.提上去，八個(gè)空的放下來。比喻人的心情非常不安，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
4．讓學(xué)生自己選擇一個(gè)歇后語說一句話。
示例：
(1)這學(xué)期，我的成績進(jìn)步很快，媽媽說我是芝麻開花--節(jié)節(jié)高。
(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機(jī)摔壞了，爸爸這會(huì)兒還沒回家，我的心里就像有十五個(gè)吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責(zé)怪我。
五、和大人一起讀
1．詞語理解
�、俸� ：哺乳動(dòng)物，外形略像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐貍本性機(jī)警，行動(dòng)詭秘，被追逐時(shí)能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞家伙。
�、诘穑河米鞀A住(物體一部分)。
�、壑绷骺谒嚎谒蚰撤N刺激，一直往下流。
�、苜r著笑臉：以笑臉對(duì)人，使人息怒或 愉快。
�、莸靡猓悍Q心如意；感到非常滿意。
�、抟涣餆煟盒稳菖艿煤芸臁�
2．主要內(nèi)容
本文是根據(jù)著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。
3．讀后感悟
這個(gè)寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語、阿諛奉承時(shí)，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動(dòng)，否則就會(huì)吃虧上當(dāng)，落入別人的圈套。
4．推薦閱讀
《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，通常在結(jié)尾以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理，令人回味無窮。其中，《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農(nóng)夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風(fēng)與太陽》等，都是全世界家喻戶曉的故事。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí)，感知悠久豐富的中國歷史文化。
2．揣摩作者在貌似純知識(shí)的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。
3．了解小品文寫作筆底含情、涉筆成趣的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過揣摩語言，理解作者包含在文章中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何以“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達(dá)思想感情的。
教具準(zhǔn)備：
投影儀 投影膠片
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課
杜鵑是我國古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象（寄托某種情感的具體形象）。尤其是作為鳥類的杜鵑，更是人們經(jīng)常吟詠的對(duì)象。
提問：你能說出一些描寫杜鵑的古詩詞名篇或名句嗎？
在課堂交流的基礎(chǔ)上，教師出示投影：
蜀國曾聞子歸鳥，宣城還見杜鵑花。
李白《宣城見杜鵑花》
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
白居易《琵琶行》
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
李商隱《錦瑟》
可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
秦觀《踏莎行》
草合離宮轉(zhuǎn)夕輝，孤云飄泊復(fù)何依？
山河風(fēng)景原無異，城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！
從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
文天祥《金陵驛》
提問：古詩詞中描寫的杜鵑，你覺得有什么共同之處？
討論后明確：
我們注意到，中國幾千年一代代文人墨客，已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥，一種悲愁的象征物。
本文寫的也是杜鵑，作者對(duì)杜鵑是怎么看的呢？他又是怎樣來認(rèn)識(shí)這種文化現(xiàn)象的呢？
二．整體感知課文內(nèi)容
檢查自讀情況：
1．本文圍繞杜鵑娓娓而談，全文的五個(gè)自然段分別介紹了有關(guān)杜鵑的什么內(nèi)容？
指名學(xué)生口頭回答后明確，并形成板書：
第1段：杜鵑和我的緣分。
第2段：杜鵑花鳥同名，最為難得。
第3段：杜鵑的別名和習(xí)性，它能提醒農(nóng)事，啼聲哀切是出于至誠。
第4段：杜鵑啼聲哀切與神話和諧音有關(guān)。
第5段：西方人眼中的杜鵑啼聲悅耳，有趣動(dòng)聽。
2．作者在介紹杜鵑時(shí)有大量的引述，這些引述出自哪兒？有什么特點(diǎn)呢？
明確：有關(guān)杜鵑的詩句、神話傳說、民俗，還有典籍中的介紹等。
3．在介紹杜鵑的時(shí)候，作者還含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的思想感情，找出你認(rèn)為流露作者感情的句子，并聯(lián)系語境揣摩其中的感情。
課堂交流：
可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》，我雖不知道它的詞兒，料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動(dòng)聽。
作者用“可是”一轉(zhuǎn)，看似不經(jīng)意，卻對(duì)有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的否定。“料想它定然……”表明作者希望杜鵑也能啼出歡愉之聲的思想，體現(xiàn)對(duì)杜鵑的喜愛。
往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花，題詩也有“訴盡春愁春不管，杜鵑枝上杜鵑啼”之句，句雖平凡，我卻覺得別有情味。
花鳥同名，本就“難得”，恰又是鳥在花上鳴，不是“別有情味”嗎？而且，那也很難說是悲鳴吧。另外交代了題目的來歷。
它的啼聲哀切，也許是出于至誠，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高積極性，不要耽誤了農(nóng)事。
“也許是出于至誠”，其實(shí)是說，我更愿意把它理解為是這樣。賦予了鳥以人性，喜愛之情溢于言表。
大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了。
風(fēng)趣幽默地表達(dá)了對(duì)杜鵑啼聲含義的不贊成，從而表達(dá)作者對(duì)杜鵑的喜愛。
我以為杜鵑聲并不悲哀，為什么古人聽了要心酸，要斷腸，多半是一種心理作用吧？
杜鵑就是杜鵑，無所謂高興，也無所謂悲傷，一切悲喜都不是客觀事物本身�！岸喟搿币辉~，表明作者既尊重傳統(tǒng)文化，又不以自己的`觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。
4．小結(jié)
提問：作者在“東拉西扯”，貌似純知識(shí)介紹中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了怎樣的感情？對(duì)杜鵑的感情，雖然談不上情有多深，但確實(shí)是有的。作者說杜鵑與自己最有緣，乃至筆名也取成了“瘦鵑”，加以作者對(duì)杜鵑文化如此熟悉，至少說明，作者曾經(jīng)對(duì)杜鵑是懷著深情的。到老年寫這篇文章時(shí)，也念念不忘；在這背后，可以理解為對(duì)中國文化的深情厚意。
作者在文章中還表明了另外一種態(tài)度，他比較同意西方人對(duì)杜鵑的態(tài)度，似乎并不覺得杜鵑之悲苦，甚至還可能有歡愉的感覺。
三．再讀課文，深入體會(huì)文體特點(diǎn)
1．提問討論：作者寫了這么一篇文章來表達(dá)自己對(duì)杜鵑的感情和觀點(diǎn)，他有沒有想要說服你，甚至一定要你接受的意思呢？
2．你覺得作者的寫作目的是什么呢？
并不是要對(duì)杜鵑的好惡表態(tài)，而是把它當(dāng)作一種文化現(xiàn)象，通過東西文化比照，持一份理性的態(tài)度，作盡量客觀的敘說。
作此文時(shí)已經(jīng)是飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，回首往事，超然達(dá)觀了許多，所以能夠作一點(diǎn)理性的審視。
3．介紹小品文的特點(diǎn)
這篇文章，有別于我們以前學(xué)過的許多課文。它是一篇小品文。
小品文者，不主題先行，不刻意為文，天地間蟲魚鳥獸、花草樹木，都可入文，憑作者散淡的心，輕靈的筆寫成，所以小品文最能體現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。
閱讀這篇文章，給人兩個(gè)突出的印象：一是以大量的知識(shí)和文化信息支撐起文章豐富的內(nèi)涵。二是以深厚的文化底蘊(yùn)顯示出作者獨(dú)特的文風(fēng)。這也正是大多數(shù)小品文的魅力。
四．布置作業(yè)
1．課外練筆：介紹某種花鳥蟲魚，或借某種花鳥蟲魚抒發(fā)情懷。
2．對(duì)照閱讀《語文讀本》中張中行的小品文《螳螂》。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)生字乖憑職癢淘辟勃；會(huì)寫性格等１３個(gè)生字；積累無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟等１５個(gè)詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
３、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
�。�、會(huì)用任憑也、非不可、無論也造句。
�。怠⒛芙Y(jié)合課后的閱讀鏈接，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課文插頁的掛圖。
２、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、圖片展示，插圖揭題
�。�、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
�。�、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
１、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
�。病⑼阑プx課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
�。�、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
�、� 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。
⑵ 學(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會(huì)情感
�。�、細(xì)讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
�。�、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�、� 用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的.意思。
�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來突破。）
�、� 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？
�、� 用任憑也非不可口頭造句。
�。�、用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
�。�、自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
�、� 生自由輕聲朗讀第２、３自然段。
⑵ 理解豐富多腔與變化多端。
�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、� 出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
�、� 讓學(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
② 用無論也練習(xí)口頭說話。
�、� 體會(huì)第二自然段的寫法：
Ａ、這一自然段寫什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？
�。�、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。
�、� 有感情地朗讀課文１～３自然段：
Ａ、師范讀，問：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？
�。�、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦
�。�、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
�。病⒄f說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
�。�、熟記并書寫田字格中的字。
２、背誦課文１～３自然段。
３、摘抄自己喜歡的句子。
４、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段
�。薄⒅该痴b課文的一、二、三自然段。
�。病⒙爩懕菊n的部分詞語。
二、學(xué)習(xí)末段，體會(huì)可愛
�。薄⒅该首x第四自然段，學(xué)生評(píng)議：
小貓的可愛，你感受到了嗎？
�。病⑻魬�(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評(píng)議，爾后全班齊讀。
�。�、比較并積累詞語：
⑴ 誰能說出與生氣勃勃相似的詞語呢？
�。ㄉ鷻C(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃）
�、� 這些詞語在用法上有什么不同？
�。ńㄗh用造句的方式加以比較。）
三、回讀課文，感悟喜愛
１、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？
�。�、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。
３、指名學(xué)生交流。
�。�、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法
�。�、指名學(xué)生朗讀課后提供的閱讀鏈接。
２、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？
３、師小結(jié)：
要想寫好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：
⑴ 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情；
�、� 要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像；
�、� 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
五、拓展練筆
請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享。
【評(píng)析】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色：
�。薄⒂H近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住古怪與可愛，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛之情。
�。�、注重遷移，現(xiàn)買現(xiàn)賣：
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充補(bǔ)白，既立足文本，又尋求有效的讀寫結(jié)合點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
３、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)：
本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。
語文教案 篇4
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教案人教版
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識(shí)鏈接】
余伯牙，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”�！镀堊觿駥W(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見他彈琴技術(shù)之高超�！秴问洗呵锉疚镀酚浻胁拦那儆鲋�，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事�！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》�！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)
1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”
2．（教師在黑板左板書）
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀，說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。
�。ˋABC式；前面的疊詞形容后面的景物）
同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語。
�。ㄉf，教師板書）如：
皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導(dǎo)入，揭題
1. 同學(xué)們，人們常說“千金易得，知音難尋。”可以看出知音是何等的珍貴呀！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思？
3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？
（伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍，其義自見”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀通課文，感知文意。
1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。
�。ㄟ^渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示）
三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文意。
1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
2.結(jié)合課文下的'注釋和課外資料，用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽，遇到不理解的詞語或句子，向老師求教。
3.匯報(bào)：用自己的話說說課文的故事。
�。ㄟ@是一個(gè)多么感人的故事呀，聽完這個(gè)故事，你有什么感受。）
四.品讀課文，感悟知音
1.探究一：什么是“知音”？
�、賹W(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。（聽著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時(shí)他的神情又如何？指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝�。�
�、诖竽懴胂螅翰缽椙俪硕攵胩┥�、洋洋江河的場景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場景？這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？
仿句說話：
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（ ）！”
伯牙鼓琴，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”
伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）！”
�、壑笇�(dǎo)朗讀，板書“伯牙所念，鐘子期必得之。”（人生得一知己，足已，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音）
2.探究二：為什么要“絕弦”？
�、龠^渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽，一彈一和，兩心相印，其樂融融。約定的一年見面時(shí)間將至，伯牙坐船撫琴而來，但與他見面的是子期的墳?zāi)寡健Ｋ浴部山柚鷮W(xué)生的答題話語過渡）
�、诔鍪菊Z句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�、壑笇�(dǎo)朗讀語句（此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)�，伯牙的心境如何？�?/p>
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
�、苄〗Y(jié)：可見知音難覓呀！所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲�！弊杂勺x資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句
板書： 25.伯牙絕弦
再無知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
語文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語。
２、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對(duì)大石頭發(fā)生的疑問以和他后來震驚世界的研究效果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里�，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？
生：講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案�？孔陨沓鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了，真是愛考慮的好小朋友。
生：講了李四光的事。
師：講了他的什么事��？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容�？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說？
�。ǚ呕脽羝�
幻燈片：
李四光小時(shí)候＿＿＿＿＿，問＿＿＿＿＿長大后＿＿＿＿＿，終于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯(cuò)！
師：我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？
愛提問、愛考慮、善觀察。
板書：
愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）、愛考慮
師：你們說他愛提問愛考慮，那李四光到底提了什么問題？請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：
這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？
生：說出來的。
師：是說出來的嗎？看看課文：時(shí)間長了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問題？
生：是誰把它放在那兒的呢？
師：還有沒有？你說：
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里？
好，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。
那說明李四光比他人善于觀察，對(duì)嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。
嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。
正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？
師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
語言訓(xùn)練。
師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問號(hào)在心里，于是跑去問老師。李四光會(huì)怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問題，重新問一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題。
是誰把它放在那兒的'呢？
這個(gè)問題好不好，好在哪里？
生：因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！
生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。
師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他？你說。
生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師不肯定。
師：從哪里看出來？
師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢？誰來讀？
生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。
師：好，老師的回答，李四光又問了個(gè)問題。
這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問題提得好嗎？好在哪里？
他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動(dòng)腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。不只善于問還善于分析問題，不盲從。
板書：
愛動(dòng)腦，勤考慮，善分析，不盲從。
師：那老師怎么回答呢？誰來做老師？
這我可說不上來了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來，他說這句話是心里會(huì)怎么想？
不好意思、被問住了。
好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？
這我可說不上來了。
嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？
下面我們搞個(gè)小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演。
不錯(cuò)，大家給掌聲褒揚(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？
男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段。
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不只清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫？
好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸，爸爸又會(huì)怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？
生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？
生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢？
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。
師：李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)？
生：要向李四光一樣愛考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問到底。
�。ǚ呕脽羝虺隼钏墓獾恼掌�
師：看，李四光爺爺來了，你們對(duì)他說些什么？
生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)。
生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛考慮，勤動(dòng)腦。
師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課！
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2．理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點(diǎn)句段。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識(shí)廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧。
2．談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?
(2)感受廬山云霧的美，我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個(gè)自然段?(3-5)
(二)分賞課文
(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點(diǎn)?②檢查交流。
A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點(diǎn)句霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮進(jìn)了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
B．抓重點(diǎn)句深入感知神奇美�！踝髡呤菑哪膸讉�(gè)方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌"，指導(dǎo)朗讀�！跄木湓拰懗隽嗽旗F"飄飄悠悠"的景象?哪個(gè)詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個(gè)詞又說明了什么?指導(dǎo)朗讀。
�、坌蕾p動(dòng)感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容
�、苤笇�(dǎo)朗讀投影：霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮進(jìn)了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀
B．句子比較(出示比較的兩個(gè)句子)，體會(huì)格式對(duì)稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?dòng)--朗讀體會(huì)(齊讀)，背誦重點(diǎn)句子。
C．小結(jié)特點(diǎn)：(板書)變化快
(2)討論欣賞第四自然段
1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點(diǎn)?
2．交流匯報(bào)。
�、儆惺裁刺攸c(diǎn)?板書：時(shí)間長②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個(gè)特點(diǎn)的?(投影首句)：你從哪些詞體會(huì)到云霧出現(xiàn)的時(shí)間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個(gè)特點(diǎn)讀出來嗎?(個(gè)別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?
讀第二句話。評(píng)價(jià)，齊讀1、2兩句話→而此時(shí)的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進(jìn)仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學(xué)法小結(jié)：找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)。
(3)獨(dú)立欣賞第五自然段
1．自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。
2．交流說特點(diǎn)：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會(huì)。
�、倌銖哪男┚渥芋w會(huì)到云霧壯觀的?(生說句子：相機(jī)投影兩段重點(diǎn)句)
②以四人小組為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點(diǎn)，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。
③交流、指導(dǎo)朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會(huì)變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個(gè)字寫出云霧的壯觀?("海")
④指導(dǎo)個(gè)別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們?cè)鯓芋w會(huì)到云霧壯觀的?□師點(diǎn)撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知
�、菽隳茏x出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)，齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們?cè)賮砜匆欢萎嬅妗?/p>
(播放動(dòng)感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。
(三)總結(jié)課文
1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時(shí)能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的'--板書：神奇
2．生聯(lián)系板書，小結(jié)所學(xué)知識(shí)。
3．學(xué)到這里，同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學(xué)習(xí)"
(四)課堂練習(xí)摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。
教后隨感：
《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略，在蕭山市第九屆小語年會(huì)的觀摩教學(xué)中得到與會(huì)專家和同行的認(rèn)可。具體教學(xué)有兩特色：
�。ㄒ唬├矛F(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
（二）重點(diǎn)突破，學(xué)法遷移通過抓重點(diǎn)，自學(xué)課文第３自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭５自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動(dòng)的生動(dòng)的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩。
3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
一、復(fù)習(xí)：《詩經(jīng)》有關(guān)內(nèi)容
1、《詩經(jīng)》是我國最早的一不是歌總集，回憶《詩經(jīng)》有關(guān)的內(nèi)容?
答案：略。
2、我們知道《詩經(jīng)》是我國詩歌的現(xiàn)實(shí)主義的源頭。
3、上一節(jié)課，我們學(xué)過《氓》，我們一起背誦1、2節(jié)，要求背誦。
1)、七倍。
2)、每位派代表背。
4、通過學(xué)習(xí)《氓》我們大家知道這首詩歌寫什么內(nèi)容的?
一位美麗、善良、可愛、大方、癡情的女子自由戀愛――婚變――決絕的凄美的愛情故事，表達(dá)了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
5、表達(dá)這一內(nèi)容主要運(yùn)用什么手法?
答案：略。
二、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌《邶風(fēng)?靜女》，看看這首詩歌寫什么內(nèi)容?運(yùn)用生什么樣的手法來寫的?
1、老師范讀課文
2、學(xué)生自由讀課文
3、齊讀
4、思考
1)、讀了三邊憑直覺這首詩歌謝什么內(nèi)容的?
答：一對(duì)青年男女戀愛幽會(huì)的情景。
2)、是以男子口吻寫的還是以女子口吻寫的?
答：女子。
3)、給以分鐘的時(shí)間，組織語言敘述一下這對(duì)青年男女由幽會(huì)的過程?(男生說)
一個(gè)美麗女孩子，和我相約于城角。那女孩子非常的'可愛，看見那我興沖沖的到來，她悄然躲在一旁，于是那赴約我非常的著急，不禁抓耳撓腮，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知所措。那個(gè)調(diào)皮的姑娘，看見把踐約而來的所愛，急得不成樣子，終于露面了，并將一支小草送給了男子面前。于是那男子進(jìn)一步夸獎(jiǎng)道：這支荑草實(shí)在是美的出奇。姑娘又將那從牧場帶來的小草送給我，我更加如癡如醉。
5、表面上是夸獎(jiǎng)小草，實(shí)際是夸獎(jiǎng)送小草給他的人。原來并不是這支草本身有什么不同，而是因?yàn)樗敲廊怂?zèng)，所以愛屋及烏，由此為小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈(zèng)我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈(zèng)，故其物亦美耳”。
三、總結(jié)
這首詩歌短小、精悍，寫了一個(gè)千百年來無數(shù)青年男女神往的、激動(dòng)人心的愛情故事，僅僅50左右個(gè)字就成功地塑造兩個(gè)男女主人公德形象，而且栩栩如生、躍然之上。反映我國古代一種原始的愛情方式，充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學(xué)研究的奉獻(xiàn)和合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備：小黑板。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
自我加減
一、解題、導(dǎo)入新課
父，本指父親。這里指首先發(fā)明和創(chuàng)造某種東西的人。從稱呼上就可以看出這些人取得的成就是非常杰出的、他們也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地進(jìn)行了雜交水稻的實(shí)驗(yàn)，所以他被稱為“雜交水稻之父”。
二、進(jìn)行新課
1、初讀課文
2、小組討論
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)？
3、回答問題，匯報(bào)討論結(jié)果。
4、給課文分段，討論段意。
三、：課文敘述了袁隆平在雜交水稻研究過程中所經(jīng)歷的坎坷的.取得的成就，塑造了一個(gè)不畏艱難、執(zhí)著追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己“發(fā)展雜交水稻，造福世界人民”的愿望。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
談學(xué)后的體會(huì)
五、我的教學(xué)反思：
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；會(huì)寫4個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3．用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)任務(wù)
1．出示課件：秋天到了。
2．說一說，你看到了什么？
3．多美的一幅秋天的圖畫呀!為它配上優(yōu)美的解說詞好不好？
4．(在大屏幕出示全文，揭示課題)我們先認(rèn)識(shí)一下“圖”。
5．想要配好音，我們得到哪幾點(diǎn)呢？(讀懂課文，把課文讀得有感情。)
二、初讀課文，自主識(shí)字、寫字
1．自由朗讀課文。
2．同桌拿出字卡，互相交流識(shí)記生字的方法，擴(kuò)詞說句。
3．小組長可以用游戲的方式檢查本組同學(xué)識(shí)字情況。
4．師抽讀字卡，全班學(xué)生搶讀。(師隨機(jī)指出“籠”和“粱”分別在“燈籠”和“高粱”一詞中讀輕聲。)
5．生字認(rèn)得這么棒，相信大家的字一定寫得更漂亮!(課件出示“波、浪、燈、作”)我們今天要寫的這四個(gè)字全都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且都是左窄右寬。請(qǐng)看老師寫一遍。(師一邊寫，一邊提醒每個(gè)字需要注意的地方。)
6．?dāng)[好姿勢，大家也來把每個(gè)字描一遍，寫一遍吧!
7．展示學(xué)生寫的字，師生、生生互相評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟
1．用自己喜歡的方式再來讀讀課文，把句子讀通順。
2．結(jié)合課文插圖，在小組里用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？
3．各小組推選代表匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
4．這么美的秋天的圖畫能讀出來嗎？今天老師教給大家讀好書的“小竅門”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫面。
(1)師范讀、生自由練讀、指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。
(2)能不能加上動(dòng)作讀一讀？快想想，加上什么動(dòng)作呢？
指名學(xué)生加動(dòng)作讀。(指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)。)
5．大家讀得真美!這美麗的.秋天的圖畫是誰創(chuàng)造出來的？
6．？生：勤勞的人們 對(duì)勤勞的人們你們想說些什么？
7．“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫�！薄罢l使秋天這樣美麗？”這兩句話讀時(shí)要注意什么呢？
指導(dǎo)學(xué)生讀出秋天來了，人們喜悅的心情以及問號(hào)的語氣。
8．有感情地朗讀全文。
四、背誦課文，積累語言
1．我們已經(jīng)把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音了？(生：能)老師卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，我們要一邊看畫面，一邊讀課文，影響我們的感情發(fā)揮，怎么辦呢？(生：把課文背下來)
語文教案 篇10
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1.積累生字詞.
2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的`感情。
〖使用說明及學(xué)法指導(dǎo)〗
在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合每段的中心句，梳理結(jié)構(gòu).把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序。感受蘇州園林的圖畫美。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)案
策略與反思
糾錯(cuò)與歸納
一、〖自主學(xué)習(xí)〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。
1、借助工具書，會(huì)讀會(huì)寫生字詞 。
2、搜集作者和蘇州園林的相關(guān)資料。
3、熟讀課文.梳理課文結(jié)構(gòu)。
引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學(xué)生談自己所見所感
反饋預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充糾正。
〖合作探究案〗——升華學(xué)科能力(大膽質(zhì)疑)，透析重難點(diǎn)。
1整體感知，知己知彼
1)、本文是( )說明文。也可是( )說明文。
說明對(duì)象：( )
2)、對(duì)象的總體特征：( )
3)、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?還注意了哪些細(xì)節(jié)?
4)、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：( )
5)、說明順序是( )。具體是從( )到( )，
從( )到( )，從( )到( )。
2、蘇州園林美點(diǎn)追蹤(精讀3-----9段)
請(qǐng)用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子，幾乎可以說把整個(gè)園林翻了一番。”展示你所找到的美。
蘇州園林很美，美在( )，你看( )。
3、請(qǐng)你為蘇州園林寫幾句宣傳語。
例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、師生交流學(xué)習(xí)說明文的方法。
3、課件展示說明文相關(guān)資料。
4、尋找蘇州園林美點(diǎn)：
學(xué)生自由讀文
圈劃出文中語
句加以說明。
5、組織交流、評(píng)價(jià)。
6、小組討論：宣傳蘇州園林。
7、師生共同總結(jié)本基恩、內(nèi)容。
二、〖課堂練習(xí)〗——技能拓展應(yīng)用，搭建金級(jí)平臺(tái)。
1.第二段的“為了達(dá)到這個(gè)目的……的層次”，四個(gè)排比分句的順序能否顛倒?為什么?
2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成，反饋糾錯(cuò)。
體會(huì)說明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，和多樣性。
三、〖拓展延伸〗——情感體驗(yàn)，主題升華。
小作文：我的校園
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說�？捎眠壿嬳樞颍部捎每臻g順序，也可二者穿插使用。
字?jǐn)?shù)為150字。
學(xué)以致用，提高寫作水平。
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