語文教案集合10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教材分析
1.知識學習
認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠、定、向"6個字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
二、學生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文，對照"我會認"畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼"的知識鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的`心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠的藍天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。
四、教學實錄
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實物，兩只鳥蛋)，這是什么?
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。(補全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應找?guī)孜?為什么?
生：應找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認真聽。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
語文教案 篇2
教學目標：
1、在閱讀中自主識字，了解課文中“金碧輝煌、琉璃瓦”等詞語的意思，并體會“也”“幾乎”的用法。
2、默讀課文，根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。
3、正確的朗讀課文，感受北京頤和園的美麗風景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習課文介紹景點的方法，說或?qū)懸粋�自己喜歡的景點。
教學重點、難點：
根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。
學生準備：
搜集關(guān)于頤和園的資料 預習課文
教學過程：
一、媒體出示、感受園林美景。
1、談話導入：我們的祖國風景如畫，有許多名勝古跡，北京的頤和園就是其中之一。今天，我們就來學習16課。
2、板書課題 指導書寫“頤”
3、齊讀課題
4、播放媒體，感受美景。用一句話來說說頤和園給你留下什么印象？
二、整體感知，了解游覽路線。
1、過渡：北京的頤和園是個美麗的大公園，作者整個游覽過程經(jīng)過了哪些地方呢？輕聲讀課文，把表示地名的詞注上記號。
交流 板書：長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 十七孔橋
2、再讀課文，想想作者是怎么介紹自己的游覽路線的呢？劃出文中有關(guān)的語句。
�。�1）交流（媒體出示過渡句）
（2）作者從一個景點到另一個景點都用了一句句子連接起來，這些句子寫得很有順序，看了讓人一目了然。
�。�3）引讀過渡句
3、語言訓練：誰能看著板書說是或作者的游覽線路？
師小結(jié)：作者就是按照一定的游覽線路向我們介紹他所看到的景點的。
板書：按照一定的游覽線路
三、突破重點，掌握游記寫法。
1、學習第2~~5節(jié)，了解作者的'觀察順序。
（1）默讀第2~~5節(jié)，討論：作者怎樣把這些景點介紹清楚的？
�。�2）交流
長廊：作者先寫長廊里橫檻上的畫，再寫長廊兩旁的花木。
引讀：進了頤和園的大門……
中間的長廊怎么樣？……
長廊的兩旁又是怎樣的呢？……
萬壽山腳下：作者是從上往下看，先介紹上面的佛香閣，再介紹下面的排云殿。
引讀：走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，上面是……下面是……
佛香閣前：作者登上萬壽山，先向下看，再看正前方，最后向東遠眺。
引讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望……正前面……向東遠眺呢？……
昆明湖：先寫兩岸，再寫湖中心，最后寫湖上最有特色的石橋。
引讀：從萬壽山下來，就是昆明湖邊，兩岸有什么？……
湖中心呢？……湖上最有特色的要數(shù)十七孔橋了……
�。�3）師小結(jié)：不同的景點，作者用了不同的方位順序來寫的。
板書：按方位順序介紹
2、再讀句子，感受景點的特點。
�。�1）過渡：作者又是用了哪些寫作手法來寫出這些景點的特點的呢？再讀句子，找出你喜歡的景點加以說明。
�。�2）交流，隨機出示重點句子。
①這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
A、看圖感知“700多米”。
B、出示橫檻上的畫，理解“橫檻”，朗讀。
C、小結(jié)：長廊的特點就是長和彩畫多。
�、谔ь^一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
A、出示圖片，理解“琉璃瓦”。
B、讀句子。
�、劾ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一快碧玉。畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
A、體會比喻的作用。
B、理解“幾乎不留一點兒痕跡”的意思。
C、指導朗讀。
�、苓@座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋，橋欄上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多小獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
A、“也沒有哪兩只是相同的”為什么要用“也”？
聯(lián)系前文，出示句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
B、指導朗讀。
�。�3）小結(jié)：作者抓住了每一處景點的特點把具有獨特魅力的頤和園展現(xiàn)在我們面前。
板書：抓住景點特點
四、總結(jié)全文，運用寫作方法。
1、總結(jié)：學了課文，我們知道寫好游記要注意：按照一定游覽路線，按方位順序、抓住景點特點來突出事物的特點。
2、寫作練習：按方位順序、抓住景點特點向大家介紹我們的校園。
板書設計：
長廊 佛香閣 按一定游覽路線
16、頤和園 萬壽山 排云殿 按方位順序
昆明湖 十七孔橋 抓住景點特點
教學效果反饋：
課文是一篇游記，所以了解課文線索是至關(guān)重要的。我讓學生通讀課文之后，找出文中表示地名的詞語，再劃出過渡句，引讀這些句子，體會過渡句在全文中的重要作用，借此對學生進行寫作指導。
不同的景點采用不同的方位順序來描寫，也是本課的一大特點。教學時我引導學生找出表示方位的詞語，將每部分景物與作者之間的位置了解清楚，學習如何寫景。
語文教案 篇3
教學目標：
知識與目標：通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
過程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學準備：
課件
教學過程：
一、古詩導入
�。�、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
�。病⒃姼栀濏灥氖鞘裁�？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
�。�、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂衫首x課文，讀準字音，讀通課文。
�。病⒄f說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
三、再讀課文，感悟慈母情深
�。�、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
�。ǎ保┐饶甘菪∩n老的形象
（２）慈母肩負的生活壓力
�。ǎ常┐饶钙D辛忙碌的工作
�。ǎ矗┐饶競ゴ鬅o私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解
3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
�。�2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
�。�3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結(jié)拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的'繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感
１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
�。�、愛需要表達！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結(jié)
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。
語文教案 篇4
教學目標
1、 學會生字，理解它所組成的詞。
2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、 體會比喻句。
4、 增強民族自豪感。
教學重點難點
重點：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法
圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時布置：一課時
教學過程：
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二.初讀指導
1.自學課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.
(2) 感知主要內(nèi)容的.
(2) 會讀會認田字格中的生字.
(3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協(xié)助后進生自學.
3.檢查自學效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語.
(3)指名初步解釋詞語.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導書寫生字.
三、理清脈絡，體悟課文內(nèi)容
1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?
2 同學自學后討論.
四.精讀課文第一局部
1.導讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀.
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用
5 自身的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好
8“發(fā)明”分別跟前面的`哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?
9 “祖先”該怎么理解?比較:
是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.
10最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)
11.指導朗讀.
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.
13、 指名讀, 生評議.
14 、齊讀.
五.安排課堂作業(yè)
1.用鋼筆描紅.
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
語文教案 篇5
教學目標：
知識目標
學寫上中下結(jié)構(gòu)的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養(yǎng)語感。
能力目標
通過活動，培養(yǎng)學生初步的調(diào)查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。
情感態(tài)度目標
通過活動，教育學生關(guān)愛他人，培養(yǎng)學生助人為樂的思想感情。
教學重點：
培養(yǎng)學生從小掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
教學難點：
學習填寫小調(diào)查、小計劃的表格。
教具準備：
小黑板、錄音、CAI課件
教學過程：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結(jié)構(gòu)的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結(jié)構(gòu)的字，看看誰是“小小書法家”。
（二）萬花筒：練習上中下結(jié)構(gòu)的字。
1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)。
2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。
3、小組討論交流監(jiān)察院的書寫順序以及需要注意的地方。
書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關(guān)系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調(diào)臥鉤的.寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。
4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。
5、學生練習自己收集到的上中下結(jié)構(gòu)的字。
6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。
（三）百寶箱：讀讀背背古詩。
1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節(jié)奏感。（課件出示古詩）
不論‖平地‖與‖山尖，
無限‖風光‖盡‖被占。
采得‖百花‖成‖蜜后，
為誰‖辛苦‖為‖誰甜？
2、學生自由練習朗讀。
3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。
4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。
5、采取多種形式背誦詩歌。
6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）
（四）大舞臺：我能幫他做什么。
1、剛才同學們的表現(xiàn)很不錯，你們能將這種表現(xiàn)帶到“大舞臺”上嗎？
播放課件，揭示活動的內(nèi)容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）
2、學生觀看錄像，看看小女孩調(diào)查的事件。（出示課件：小女孩的調(diào)查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發(fā)。
3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。
4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）
5、學生分組匯報自己的調(diào)查計劃表格，師生評議。
（五）總結(jié)談話，結(jié)束新課。
同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結(jié)構(gòu)的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調(diào)查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。
語文教案 篇6
內(nèi)容預覽：
14、 秋天
一、教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學重點難點
�、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。
三 、課前準備
①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
四、教學設計
1、整體感悟
�、賹诵抡n
著名詩人秋瑾在詩中說秋風秋雨愁煞人。
宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
�、趲熍錁贩蹲x課文
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的'少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語句賞析：
先找出優(yōu)美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀??飽食運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里??棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??游戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里??夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
�、賹懽约旱那锾臁Ｒ郧锾鞛轭}寫一首詩。
②摘抄以秋為內(nèi)容的詩文，并做點評。
5、信息反饋：
語文教案 篇7
教學內(nèi)容：小說閱讀概述
教學目標：1．明確文學類文本閱讀的要求（考試說明）。
2．掌握小說閱讀的一般方法。
教學重點：1．了解江蘇高考的命題特點。
2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。
3．掌握小說閱讀的策略。
教學難點：掌握小說閱讀的答題方法。
教學過程：
一、新課導入
在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對小說進行考查。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強化態(tài)勢，我們需要認真?zhèn)鋺?zhàn)。
下面簡要介紹一下小說的基本知識。
二、介紹小說的基本知識
（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活。
�。�2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。
小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識點。
（一）關(guān)于“人物”要素。
1．人物描寫的方法：
�。�1）從描寫的內(nèi)容分：
�、偻饷裁鑼懀ㄐは衩鑼懀簩θ菝�、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
�、谛袆用鑼懀▌幼髅鑼懀菏峭ㄟ^對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
�、壅Z言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
�、苄睦砻鑼懀菏峭ㄟ^剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。
�、藜毠�(jié)描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環(huán)節(jié)或細微事件的描寫。
(2)從描寫的角度分：
�、僬婷鑼懀ㄒ簿褪侵苯用鑼懀�
②側(cè)面描寫（也就是間接描寫）
2．鑒賞人物形象的幾個切入點
�、購娜宋锩鑼懬腥搿Ｈ宋锏男愿裉攸c往往從肖像、神態(tài)，典型的動作、行為，個性化的語言，細致入微的`心理活動中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。
②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內(nèi)心動機，從而更好地理解人物性格。
�、蹚姆治霏h(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環(huán)境時，必須注意社會環(huán)境中的復合的因素，應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。
（二）關(guān)于小說“情節(jié)”要素。
1．小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。
2．情節(jié)的一般作用：
�、俾裣路P，前后照應；
②側(cè)面襯托，烘托人物；
�、鄣雌鸱�，錯落有致；
�、茇灤┤�，線索作用；
�、菰O置懸念，引人入勝；
⑥總結(jié)上文，點明題意；
（三）關(guān)于小說“環(huán)境”要素。
1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及場景的描寫。
社會環(huán)境描寫：主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。
2．環(huán)境描寫的一般作用：
�。�1）暗示主題；
�。�2）渲染氣氛；
�。�3）奠定作品基調(diào)；
�。�4）烘托人物形象；
�。�5）推動小說情節(jié)發(fā)展；
三、小說閱讀策略
在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。
故事情節(jié)的把握
把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設置理解文章內(nèi)容的試題。
關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。
語文教案 篇8
一：單元主題：本單元的主題是“和平與發(fā)展”，這個單元的五課文《世界兒童和平條約》、《相片》、《將軍與孤女》、《陽光下的皮膚》、《地球萬歲》都是圍繞這個主題設置的。
戰(zhàn)爭和和平是一個學生的話題，是孩子們不容易解開的謎，這組課文就是從兒童的視角或用兒童的口吻表達了對和平的企盼。
二、每文章的主題及每課需要掌握的'知識點以課后題為依托，復習鞏固每課的主題。
1、學生自己先梳理2、全班交流
三、綜合學習四
《北京和平宣言》《歡樂頌》，感受樂曲歡樂、自由的喜悅氣氛，體會席勒對自由、平等、博愛理想的追求。
四、本單元基礎(chǔ)知識練習（一）根據(jù)拼音寫字詞，再用其中的2—3個詞語寫一段話。
yáoēncìzīrùnhàndàiérjiàng
（）望（）（）（）從天（）
zhǐmùdǔshèxiǎngjiézhìchuíwēi
�。ǎ┩ǎǎǎ┥ǎ�
（二）辨字組詞。
藹（）駿（）賜（）鷹（）眷（）嗡（）
竭（）�。ǎ┨瑁ǎ⿱耄ǎ┚瑁ǎ┪蹋ǎ�
�。ㄈ┯靡粋�詞語寫出下列每組詞語所表示或包含的共同意思。
1．瞻仰、目睹、端詳——（）2．徐徐、緩緩、漸漸——（）
3．若、似、如——（）4．俏麗、壯麗、秀麗——（）
�。ㄋ模┰炀洹�
1．吝嗇（寫一個關(guān)于環(huán)保的句子——2．吝嗇（寫一個關(guān)于樂于助人的句子）——
五、在國外的一些飯店用餐時，你可以隨意點菜，但必須把食物吃完，否則就要受到嚴厲的處罰。他們?yōu)槭裁匆@樣做？請你用本單元學到的知識來解釋一下。相比之下，我國在這方面還有很大的差距，你準備今后怎么做?
語文教案 篇9
一、教學目標。
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，了解人們在端午節(jié)吃粽子的來歷，培養(yǎng)學生對偉大的愛國詩人屈原的敬佩之情，從而拓寬學生的知識面，滲透對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學重點。
1、學會本課生字詞。
2、學習課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對偉大詩人的敬佩之情。
3、了解句子之間的聯(lián)系，試著用“先……接著……然后……再……”練習說話。
三、教學難點。
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對詩人的敬佩之情，滲透對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛。
四、教學準備。
生字卡片、電影資料。
五、教學時數(shù)。
2課時。
六、教學過程。
第一課時：
�。ㄒ唬┘と�。
“看看老師給你們帶來了什么？”板書課題“粽子”，出示一個粽子（或圖片或?qū)嵨铮��！巴瑢W們吃過粽子嗎？你知道每年什么時候吃粽子嗎？”“今天我們來學習16課。你們不僅能學會包粽子，還能了解吃粽子的來歷呢。”
�。ǘ┏踝x課文，學習生字詞，標出自然段。
1、初讀課文，讀準生字讀音。
2、教師檢查字音掌握情況。
3、分段指名讀課文，思考：課文中哪段向我們介紹了怎樣包粽子？哪段向我們介紹了吃粽子的'來歷？
�。ㄈ⿲W習課文內(nèi)容，朗讀感悟。
1、學習課文第二段：
�。�1）讀一讀課文第二段，找一找哪句話向我們介紹了怎樣包粽子。
�。�2）讀一讀第二句話，說一說怎樣包粽子。
句式練習：先……接著……然后……再……
�。�3）請同學們用這些詞語試著也說幾句話。
提供給學生情境，如：放學后我回到家先……
鼓勵學生說出自己的生活。
�。�4）先在小組中說說，然后再全班進行匯報。
2、學習課文第三段。
導語：這小小的粽子里面還藏著一個感人的故事呢。
�。�1）讀一讀課文給大家講一講這個故事。
�。�2）當人們把粽子投入江中時會說些什么？
�。�3）想看看當時的情境嗎？（播放電影片斷）
理解屈原“悲憤”的心情。
�。�4）說一說“屈原是一位（）的詩人”。
學生根據(jù)課文內(nèi)容說一說，在學生說的過程當中教師指導朗讀。
�。�5）指導朗讀，讀出對偉大詩人的熱愛之情。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、朗讀課文。
2、你還知道我們國家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？可以向你的爸爸媽媽爺爺奶奶了解一下。
�。ㄎ澹┌鍟O計：
粽子
包來歷
先……接著……然后……再……屈原
愛國詩人
第二課時：
（一）朗讀課文，復習舊知。
（二）復習生字。
1、教師出示課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。這些字寶寶回到課文中你們還認識它們嗎？
2、請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
�。ㄈ┯洃浬帧�
1、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
2、匯報自學情況：說一說，你們記住哪個字了。你是用什么方法記住的？
3、及時評價：教師及時給予表揚、鼓勵。
（學生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時點拔，總結(jié)、提升學生的認識。如以舊代新記憶，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語記憶等。）
4、質(zhì)疑：你們認為哪個字比較難記憶？
5、針對學生的質(zhì)疑，進行教學，師生共同想辦法解疑。
6、如果學生沒有疑問，教師可以引導學生記憶。
7、教學課件演示：字寶寶都回到課文中去了，請學生自由讀課文。
�。ㄋ模┲笇鴮憽�
1、請學生看看課本中的“田格”字帖，說說希望老師幫你們寫好哪個字。
2、通過學生反饋，教師演示教學課件指導學生進行正確的書寫。
3、通過教學課件，重點指導：“拿和前”的書寫。
�。�1）拿：請學生注意觀察這個字在田格的位置，瘦長不容易寫好看。
�。�2）前：注意左下部分是硬月，不要寫成月字。
4、請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，遇到難寫的字可以多寫幾遍。
�。ń處熢谛虚g巡視，了解學生書寫情況，可以做有針對性的個別同學的輔導。）
�。ㄎ澹┰~語積累。
1、讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、你還想從本課中積累哪些詞語？
�。┳鳂I(yè)。
認真抄寫本課的字和詞。
語文教案 篇10
教學目標：
1、了解海倫·凱勒不向命運屈服，戰(zhàn)勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷。
2、了解本文中作者對美的追求的情感，了解作者的審美感受。
3、學會在敘述中恰當?shù)卮┎遄h論和抒情。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課（由海倫·凱勒的生平導入）：
1882年，一名女嬰因發(fā)高燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。這樣，在她19個月時，變成了既盲又聾的孩子，她就是海倫·凱勒。
海倫并不是個輕易認輸?shù)娜�。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此和家里人交流。在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下，海倫很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。還能讀懂唇語。
海倫證明自己是個出色的學者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功，從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。
聽了我以上的介紹后，你能不能用一句話動情的介紹你所了解的'作者？
二、字詞教學：
駕馭（y”）膂（l—）力顛簸（b）啞（y）然失笑
摯（zh）友侏（zh‘）儒消弭（m）疲憊（bi）
百無聊賴：精神無所依托，感到非常無聊。
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。
義正詞嚴：理由正當充足，言詞嚴正有力。
三、整體感知：
快速瀏覽課文，說出作者大概寫了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度？（學生探討后組織交流）
教師明確：喜歡田野漫步和戶外運動：劃船、游泳、林中散步、做游戲、騎自行車、騎馬等；喜歡狗，喜歡編織、下棋、玩紙牌；喜歡游覽博物館，欣賞歌劇等。
人生態(tài)度：這些“喜歡”表現(xiàn)出作者熱愛生命，崇尚大自然，追求真善美的人生態(tài)度。
四、根據(jù)以上的探討，了解文章的結(jié)構(gòu)。
提示：以上寫作者喜歡的各種活動，是從身體的活動寫到心靈的活動。
第一部分（1—11）主要寫自己在體育運動和交際活動中獲得的精神愉快。
第二部分（12—18）主要寫藝術(shù)享受，自己的精神文化追求。
第三部分（19—20）寫自己在孤獨中學會了忘我，在忘我中尋找到了快樂。這是對以上的總結(jié)。
第二課時
一、理解性閱讀：
問題探討：請你根據(jù)課文說說作者“觸摸到這個多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？（學生探討后交流）
教師明確：田野漫步，戶外運動，編織，玩紙牌，做游戲，瀏覽博物館和藝術(shù)館，欣賞歌劇等。
最根本的原因是她有一顆熱愛生活的心，有擁抱生活的熱情。
二、品味語言：
要求：反復誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子，談談你讀后的感受。
第2段：在劃船的時候，她感受到水的阻力，能依靠嗅覺“辨別水草和睡蓮以及岸上的灌木的氣味來掌握方向”，她“喜歡同風浪搏斗”，通過駕馭小船體現(xiàn)自己的意志和膂力。而在劃船中她也感受到了美，“仿佛看見了這照耀如同白晝的月光正在經(jīng)過，我觸摸到了她的衣裳……”這一段文字寫得充滿詩意，富有情調(diào)，表現(xiàn)出她的追求。
第12段：海倫通過觸摸雕像，感覺到人的愛與恨、勇敢和愛情，感覺到森林的秀美與自由……在藝術(shù)欣賞活動中，她全身心地投入。她依靠通過勤奮獲取的知識，借助豐富的想像，融入了自己的感情。
是不是所有失去視聽和說話功能的殘疾人都能有這樣的感覺？為什么？
海倫之所以能如此，在于她克服巨大的殘疾障礙，她不但是一個生活的樂觀者，也是一個熱愛學習并善于學習和思考的人，所以她不但具備了正常人的情感，也具備了高于一般人的文學藝術(shù)修養(yǎng)。
第13段：寫撫摸荷馬雕像的感受。這是因為荷馬是一位盲詩人，作者的思想情感與其有共通之處。“我常以崇敬的心情撫摸他英俊而憂傷的面龐”，“我對他莊嚴的額上每一道皺紋都了如指掌——如同他生命的年輪，刻著憂患的印跡”，“我能充分了解他一生的遺憾”，這些話表現(xiàn)出對荷馬遭遇黑暗的無限同情，因為她在觸摸中，與荷馬的命運追求有了心靈的溝通。也正因為如此，作者才會說“我甚至懷疑，手對雕塑美的欣賞比眼睛更敏感”，“我以為觸覺比視覺更能對曲線的節(jié)奏感體會入微”。
三、理解第三部分：
作者說“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，可見，她不但正視現(xiàn)實，而且在世人認為不幸的人生中，尋找到了無窮無盡的快樂�！盁o論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足�！币粋�殘疾人的達觀是自強不息。
在最后一段中，作者也真實而坦誠地向讀者介紹另一種情緒，她用沉郁的語言寫出自己的孤獨與寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充滿了熱情”，因為“忘我就是快樂”�？梢�，作者熱愛生命，熱愛人生，同時把自己的生命融入社會，把自己在生活中感受到的愛奉獻給他人，顯示出寬廣的胸襟，這也是作者能夠享受人生，愉快一生的精神源泉。
課后練習四：忘我是快樂的。只有忘我的人，才不會計較自己的得失；只有忘我的人，才會把別人的快樂當做自己的快樂。
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