【精品】語(yǔ)文教案集合7篇
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.了解山水田園詩(shī)人陶淵明
2.通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)的意境美,體味詩(shī)人的感情。
3.了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法,體會(huì)本詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法,體會(huì)本詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)的意境美,體味詩(shī)人的感情。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會(huì)他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:
我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》,了解了一些詞的知識(shí),也知道了唐詩(shī)宋詞元曲這種說(shuō)法。唐代以前很多題材的詩(shī)歌,唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī),惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象,就是田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的,并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說(shuō)陶淵明是:“古今隱逸詩(shī)人之宗也!蹦敲矗諟Y明是怎樣的一個(gè)詩(shī)人,他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對(duì)他的田園詩(shī)的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢?我們請(qǐng)同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。
陶淵明生平陶潛,東晉大詩(shī)人,一名淵明,字元亮,私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官,他的祖父陶侃是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住5教諟Y明時(shí),家境衰落。在家族中,他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取,又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期(41歲以前),他渴望進(jìn)取,渴望干一番事業(yè),做過(guò)江州祭酒,劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令,起主導(dǎo)作用的是儒家精神;但由于儒道思想的矛盾性,又時(shí)官時(shí)隱,舉棋不定。后期(41歲以后),陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩,仕途險(xiǎn)惡,以及官場(chǎng)政治腐敗,門(mén)閥制度森嚴(yán),庶族寒門(mén)出身的人,不可能突破門(mén)閥士族對(duì)高官權(quán)位的壟斷,高傲的脾氣使他不愿迎合官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套,“達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身”,終于辭官歸田園,躬耕隴畝,不再出仕,回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了,與官場(chǎng)徹底決裂!讹嬀啤吩(shī)一組二十首,就是歸隱之初寫(xiě)的,大抵表述醉中的樂(lè)趣和對(duì)人生的`感想。本篇是其中最有名的一首。
陶淵明的詩(shī)作有兩類題材:
描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,寄寓了對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦,表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。
如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,寄寓抱負(fù),頗多悲憤慷慨之音。
二、通過(guò)反復(fù)朗讀,體味詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境美。
1.散讀課文
2.教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理
這是一首田園詩(shī),表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境,所以,語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī),朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
結(jié)廬/在人境,而無(wú)/車(chē)馬喧。
寫(xiě)詩(shī)人雖然居住在污濁的人世間,卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些,轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法,但體現(xiàn)出得意感。
問(wèn)君/何能爾?心遠(yuǎn)/地—自—偏。
“何能爾”設(shè)問(wèn),爾,代前句,寫(xiě)出了反常,與眾不同,故應(yīng)讀重音。
“心遠(yuǎn)地自偏”此句為全篇之骨,要讀出一份自豪,體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。
采菊/東籬下,悠然見(jiàn)南山;
在讀這兩句之前,應(yīng)有個(gè)停頓。因?yàn)檫@首詩(shī)的意境可分兩層,前四句為一層,寫(xiě)詩(shī)人擺脫塵俗煩擾后的感受,表現(xiàn)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng),不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層,寫(xiě)南山的美好晚景和詩(shī)人從中獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
這兩句是頗有意境的詩(shī)句,要讀出你的想象和聯(lián)想來(lái),要讀出“見(jiàn)”字的“悠然”、怡然自得來(lái)。
山氣/日夕佳,飛鳥(niǎo)/相與還。
在南山那美好的黃昏景色中,飛鳥(niǎo)結(jié)伴飛返山林,萬(wàn)物自由自在,適性而動(dòng),正像詩(shī)人擺脫官場(chǎng)束縛,悠然自在。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景,想象相與歸巢的鳥(niǎo)兒的自在快樂(lè)。
此中有真意,欲辨/已—忘—言。
結(jié)句應(yīng)一字一頓,而且要有余音,似乎自己已與大自然融為一體,物我兩忘。
3.散讀課文
4.聽(tīng)錄音范讀
5.跟讀
6.散讀課文
三、通過(guò)想象、聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)的意境美,體味詩(shī)人的心情。
“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”、“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”是景、情、理交融于一體的名句,富有意境。請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想體會(huì)這份意境美。
。▽W(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想,只要與詩(shī)句的淡然悠閑、物我合一的意境即可)
“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”:詩(shī)人在庭園中隨意地采摘菊花,時(shí)俯時(shí)仰,“采菊東籬下”是一俯,“悠然見(jiàn)南山”是一仰,在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來(lái),目光恰與南山(廬山)相會(huì)。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,合成物我兩忘的“無(wú)我之境”,從而標(biāo)志出詩(shī)人悠然、淡泊,超脫于塵雜之外的情愫,意境寧?kù)o清遠(yuǎn)。
“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”:山林中的霧靄在夕陽(yáng)之下紫氣升騰,若有若無(wú),繚繞于峰際;成群的鳥(niǎo)兒相伴飛返回巢,歸隱山林。這就是自然的平靜與完美,它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安,那樣拼命追求生命以外的東西。詩(shī)人好像完全融化在自然之中了,生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷,意境體寧?kù)o恬淡。
這四句,人和自然融為一體,相得益彰,構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。
四、藝術(shù)特色鑒賞
說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。
一、二句敘事,概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境,第二句揭示的情境對(duì)于第一句是極少的例外,所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。三、四兩句議論,以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情,透露出詩(shī)人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫(xiě)采菊的過(guò)程,并以所見(jiàn)寫(xiě)心境,景中寓情。
“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”兩句,既是寫(xiě)景又是抒情,將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳的交融,歷來(lái)被評(píng)為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”,為后世所稱道。“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”是寫(xiě)景,但從寫(xiě)景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷,將情融于景中。詩(shī)的最后兩句“此中有真意,欲辨已忘言”是直接抒情,“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情,情中見(jiàn)理,余音繞梁,回味悠長(zhǎng)。
小結(jié):
這首詩(shī)歌是非常好的一首詩(shī)歌,它的好就在感情非常真率,一切都自然,特別是“問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”,“心遠(yuǎn)地自偏”對(duì)我們今天也不無(wú)啟發(fā),就是我們今天生活在一個(gè)非常現(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會(huì)當(dāng)中,我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。我們?cè)谶@個(gè)非常熱鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場(chǎng),那么我們住的地方也會(huì)變得偏僻起來(lái),我們的心情也會(huì)變得寧?kù)o起來(lái)。我們也會(huì)克服一些浮躁的情緒,這樣使自己變得非常的寧?kù)o,這個(gè)對(duì)于我們自己人生的修養(yǎng),對(duì)于我們社會(huì)的安寧都是很有好處的。
陶淵明的詩(shī)文我們接觸不多,同學(xué)們可以去找些來(lái)讀讀。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
4、通過(guò)讀課文學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
練習(xí)朗讀和認(rèn)字,讀好問(wèn)句。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
導(dǎo)語(yǔ):
老師今天要請(qǐng)大家?guī)腿齻(gè)忙,你們?cè)敢鈫?
1、認(rèn)字
第一個(gè)忙是,今天早上,老師收到太陽(yáng)公公的許多小禮物,每個(gè)小禮物上都有一個(gè)精美的字,你們能幫老師把他認(rèn)出來(lái)嗎?要是認(rèn)識(shí),就大聲讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的話,就把小手高高的舉起來(lái)。
出示太陽(yáng)生字卡,并把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上。
這幾個(gè)小太陽(yáng)有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí),沒(méi)關(guān)系,待會(huì)你就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。
2、畫(huà)尾巴
第二個(gè)忙嘛,老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,他呀是一個(gè)粗心的小畫(huà)家,我們一起幫幫他好嗎?
課件出示:《粗心的小畫(huà)家》,學(xué)生幫助丁丁改畫(huà)。
第三個(gè)忙是,這些小動(dòng)物們要比尾巴,你們能給他們做裁判嗎?他們要比什么呢?
課件出示課文第一節(jié)內(nèi)容。師讀,問(wèn):裁判們請(qǐng)?jiān)u一評(píng)吧!
wěi ba bǐ
仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書(shū):尾 巴)這節(jié)課我們就來(lái)比比它們的尾巴。(板書(shū):比)
領(lǐng)讀課題,齊讀課題:6.比尾巴。
二、自讀識(shí)字:
1. 提出自學(xué)要求:看圖輕聲讀兒歌,要求讀準(zhǔn)字音,想想這首兒歌告訴我們什么。
2. 各自輕聲讀兒歌。
3. 檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn
誰(shuí) 的長(zhǎng) 好 像 猴子 松 鼠 扁
三、合作交流:
1. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)
2. 討論:這首兒歌告訴我們什么?
過(guò)渡:這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。
四、品讀領(lǐng)悟:
(一)品讀課文第一節(jié):
1.指名讀第一句。
出示黑板;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?
師述:這首兒歌一開(kāi)始就提出了問(wèn)題;誰(shuí)的'尾巴長(zhǎng)?問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問(wèn)號(hào)。(齊說(shuō))讀問(wèn)句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。
(領(lǐng)讀兩遍)
理解:“誰(shuí)的”,“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的”。(圈出重音“誰(shuí)”)還要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的尾巴”要連起來(lái)讀。(劃連線誰(shuí)的尾巴)
領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。
2.指名讀第二句。
出示黑板:誰(shuí)的尾巴短?
提問(wèn):讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“誰(shuí)”)哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線誰(shuí)的尾巴)這句話還可以怎么問(wèn)呢?
3.指名讀三句。
出示黑板;誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評(píng)議。
強(qiáng)調(diào)注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀,(劃連線)“誰(shuí)的”要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音“誰(shuí)”)
引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘?就是——
4.小結(jié)過(guò)渡。
第一小節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題,第二小節(jié)回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?要比一比才知道,大家比比看。
(二)細(xì)讀課文第二節(jié):
1. 放錄像,教師比劃。提問(wèn),猴子的尾巴,兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng),哪一個(gè)短呢?(對(duì),長(zhǎng)和短,比較就能看出來(lái)了)
2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問(wèn)題?(出示黑板)
3. 指導(dǎo)朗讀理解o。
、佟昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?老師問(wèn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”,答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“猴子”)老師問(wèn),學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線:猴子的尾巴)
、诂F(xiàn)在小朋友問(wèn),老師來(lái)回答,看老師回答得好不好?為什么?
生:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?師:猴子
師述:對(duì),我們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說(shuō)兩遍:回答問(wèn)題要完整)現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn),大家一齊回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(圈出重音“兔子”)
教師問(wèn),學(xué)生答,注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問(wèn),男生答。
第一小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短,第二小節(jié)就先答了——(引讀),后答了——(引讀)。
師述:這就告訴我們先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后 答。(領(lǐng)說(shuō)兩遍:先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答)
、芸翠浵瘢绻蠋煱褑(wèn)的次序顛倒一下,怎樣回答呢?老師問(wèn),指名學(xué)生答。
、莘懦雠、羊的錄像,學(xué)習(xí)提問(wèn)題,回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答,后問(wèn)的后答,回答問(wèn)題要完整。
⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)的尾巴好像一把傘?好像一把傘,是不是一把傘?書(shū)中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘,是不是好像一把傘?大家看錄像。
、叻懦鲣浵瘢瑔(wèn):松鼠的尾巴什么樣子?
、嘀笇(dǎo)朗讀第三句,圈出重音,劃出連線。
⑨放出燕子的錄像,提問(wèn):燕子的尾巴好像什么?用“好像”說(shuō)話。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確朗讀課文,學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。背誦課文。
2、知道課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物,并了解它們尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物可多了,今天,他們聚在一起進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽,你們想去看看嗎?但是,小動(dòng)物們說(shuō)要考考同學(xué)們,你們過(guò)關(guān)了,才讓你們觀看。
第一關(guān):生字關(guān) (抽學(xué)生讀、齊讀)
第二關(guān):詞語(yǔ)關(guān) (開(kāi)火車(chē)讀)
二、合作交流:
1、同學(xué)們順利過(guò)關(guān)了,你們知道小動(dòng)物們要舉行什么比賽嗎?
(貼“比尾巴”卡片,注意“巴”讀輕聲。)
2、有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?一邊聽(tīng)錄音一邊跟讀。
(學(xué)生讀后交流,老師貼圖。)
說(shuō)話練習(xí):今天,來(lái)參加比賽的有( )、( )和()。
3、“比尾巴”大賽的項(xiàng)目有哪些?
自由練習(xí)讀問(wèn)句,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。(指導(dǎo)讀問(wèn)句時(shí),注意聲音向上揚(yáng),讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)
自由讀、指名讀。
4、“比尾巴”的結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)貼詞語(yǔ)卡片。
5、練讀課文。老師讀問(wèn)句,學(xué)生回答,男女生對(duì)讀,用自己喜歡的方式讀。(配上動(dòng)作)
6、填空練習(xí):
猴子的尾巴() 兔子的尾巴() 松鼠的尾巴( )。
公雞的尾巴() 鴨子的尾巴() 孔雀的尾巴( )。
7、師小結(jié):課文以三問(wèn)三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié),介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),這些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要保護(hù)它們,不能傷害它們。
三、拓展練習(xí):
1、瞧,又有幾位朋友來(lái)找大家了,它們也想有一條漂亮的尾巴,你能幫幫它們嗎?做練習(xí):書(shū)85頁(yè)讀讀畫(huà)畫(huà)。
2、在大自然中,還有很多小動(dòng)物,它們的尾巴各不相同,你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)?
3、老師這里還有一首尾巴歌。
尾巴歌
老虎尾巴賽鋼鞭,猴子尾巴打秋千,
綿羊尾巴大布袋,松鼠尾巴降落傘,
燕子尾巴剪春風(fēng),孔雀尾巴百花衫。
(學(xué)生自由讀,拍掌讀。)
四、鞏固延伸:
大自然中還有很多小動(dòng)物,你們可以從課外書(shū)中找資料,也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看,收集動(dòng)物尾巴的奧妙,把你看到的、聽(tīng)到的告訴家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,課堂上,我們學(xué)習(xí)了很多與海洋有關(guān)的課文(板書(shū):海洋);課外,我們閱讀了大量與海洋有關(guān)的書(shū)籍。海洋在你的心目中是什么樣子的?你能告訴老師和同學(xué)們嗎?
2、學(xué)生交流。
。1)海洋很廣闊。
。2)海洋上有時(shí)候風(fēng)平浪靜,有時(shí)候波濤洶涌。
。3)海洋有豐富的物產(chǎn)和礦產(chǎn)。
。4)海洋上一旦發(fā)起風(fēng)暴非?膳拢梢韵品,摧毀良田,引起海難。
……
3、是呀!大海在我們的眼中,它有時(shí)候是那么安詳,有時(shí)候面目是那么可憎。它有時(shí)候帶給人們的是無(wú)盡的歡樂(lè),有時(shí)候卻是無(wú)限的痛苦。今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文就是與海洋有關(guān)的。(板書(shū)課題《海洋——21世紀(jì)的希望》)齊讀課題。
二、概括主要內(nèi)容:
1、這篇課文究竟講的是什么呢?我們一起打開(kāi)課本,聽(tīng)課文錄音。
2、放課文錄音,學(xué)生看書(shū)。
3、哪位同學(xué)告訴我,這篇課文講了些什么?
4、學(xué)生交流。
(1)這篇課文告訴我們海洋和我們?nèi)祟愱P(guān)系密切。
(2)這篇課文告訴我們?nèi)祟悓⒂瓉?lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的時(shí)代。
。3)這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望。
。4)這篇課文告訴我們應(yīng)該保護(hù)海洋,珍惜海洋資源。
5、哪位同學(xué)把這幾個(gè)方面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、指名說(shuō)。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關(guān)系非常密切,人類將迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋和利用海洋的時(shí)代,海洋將成為人類在新世紀(jì)的希望,告誡人們要保護(hù)海洋,珍惜海洋資源。
7、哪位同學(xué)再說(shuō)一遍。
8、說(shuō)得非常好!這就是文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵,就一定能概括出文章的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、海洋和人類的關(guān)系怎樣密切?為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望?人類應(yīng)該怎樣保護(hù)和利用海洋資源呢?我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文。在品讀課文之前,我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示生字詞:蔚藍(lán)色匱乏低廉干旱回眸
3、誰(shuí)先站起來(lái)把自己認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(重點(diǎn)指導(dǎo)眸和廉的音)
4、把你自己認(rèn)為字音讀得比較準(zhǔn)的帶領(lǐng)大家讀一讀好嗎?(評(píng)價(jià):讀得太好了,真是一個(gè)合格的小老師)
5、誰(shuí)站起來(lái)再把這些詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
6、這些詞語(yǔ)中有些字容易寫(xiě)錯(cuò),哪位同學(xué)提醒大家注意?(主要是蔚和廉)大家畫(huà)一遍。
7、真仔細(xì),不是你的提醒,老師也要寫(xiě)錯(cuò)了了。謝謝你。
8、面老師請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)。哪位同學(xué)讀錯(cuò)了,要指出來(lái)。
7、指名讀課文。(老師在第三小節(jié)是指導(dǎo)望洋興嘆的讀音,并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,領(lǐng)讀2——3遍)
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、海洋是人類的搖籃,它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛(ài)的母親,它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類的關(guān)系是那樣地密切。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看一看課文的哪一部分寫(xiě)是是海洋與人類的關(guān)系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關(guān)系怎樣密切呢?請(qǐng)哪位同學(xué)朗讀課文的1、2、3小節(jié),其他同學(xué)用筆畫(huà)出描寫(xiě)海洋與人類關(guān)系密切的句子。
4、交流。
(一)出示:海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來(lái),也會(huì)無(wú)情地掀翻船只,沖垮海堤,毀滅沿海的城鎮(zhèn),給人類帶來(lái)可怕的災(zāi)難。
。1)給予什么意思?慷慨地給予什么意思?大海給予人們什么?
。2)你能結(jié)合你收集的資料說(shuō)說(shuō)有哪些水產(chǎn)品?
(3)為什么說(shuō)是不可缺少的食鹽鹽?
。4)大海與人類關(guān)系密切還表現(xiàn)在哪里?(海洋發(fā)起脾氣來(lái)……)
。5)為什么這么說(shuō)?(因?yàn)樗绊懭藗兊纳,直接決定人們生活的安定與幸福)
(6)你能用你收集的例子說(shuō)明嗎?
。7)這段話應(yīng)該怎么讀?
。8)試讀,指名讀,自由讀。
。ǘ┊(dāng)飛往太空的.宇航員回眸地球時(shí),他們發(fā)現(xiàn),地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。
(1)你為什么找這句?
(2)回眸懂嗎?什么意思?宇航員看到了什么?
。3)查找的資料說(shuō)一說(shuō),為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”?
。4)覆蓋著廣袤海洋的地球看上去真是一顆美麗的藍(lán)色水球,真是太美了。如果你看到這顆星球,你會(huì)想些什么?
。5)是呀!海洋是多么廣闊!這句話怎么讀呢?
(6)試讀,齊讀。
5、海洋是那么廣袤,地球是那么美麗!千百年來(lái),海洋帶給了人們幸福,讓世界的人民借助于航行得到了交流;海洋提供了豐富的物產(chǎn),讓人們的生活充滿了幸福。但是,它發(fā)起脾氣來(lái),帶給人們的是無(wú)盡的災(zāi)難。如果能控制海洋的脾氣多好。『Q蟮钠馊藗兡苣芸刂茊?
2、書(shū)本中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的脾氣不受人安排,不受人控制?讀課文,找出這個(gè)詞語(yǔ)。
3、喜怒無(wú)常什么意思?從課文的哪里看出海洋喜怒無(wú)常?
4、在喜怒無(wú)常的海洋面前,千百年來(lái)人們?cè)趺崔k?
5、“興嘆”什么意思?人們望著海洋會(huì)興嘆些什么?
4、快速寫(xiě)。
5、交流。
(1)海洋啊海洋,你有博大的胸懷,為什么不能擁有平靜的心情呢?如果你風(fēng)平浪靜,將帶給人們多少好處!
。2)海洋,你溫柔時(shí)如同母親,愛(ài)撫著人們,你憤怒時(shí),如同雄獅,吞噬著人們的生命。你為什么要這樣?難道我們不能征服你嗎?
……
6、總結(jié):是啊,千百年來(lái),人們只有望洋興嘆,發(fā)出了一聲聲無(wú)可奈何的感嘆,一聲聲憤怒的質(zhì)問(wèn)。人類是不是只能這樣?海洋能成為21世紀(jì)的希望嗎?(把課題中的21世紀(jì)點(diǎn)點(diǎn))課后請(qǐng)同學(xué)們讀課文,收集有關(guān)開(kāi)發(fā)利用海洋的資料,下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。并且在讀中理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀、表演課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3、續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
學(xué)完了《植樹(shù)的季節(jié)》,很多同學(xué)想去種一棵樹(shù),讓它造福更多的人。這不,我們的好朋友小黃牛就種了一棵樹(shù)。這棵樹(shù)會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》這課文。
(板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空)
二、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)條。
。病⒔涣骼首x。選擇自己喜歡的段落,讀給同桌聽(tīng)。(要求讀準(zhǔn)字音,不少字加字,同桌點(diǎn)評(píng))
3、班級(jí)展示朗讀情況(要求帶上自己的感情,準(zhǔn)確流利地朗讀課文。讀后讓學(xué)生)
三、合作釋疑 ,理解文意。
1、學(xué)生默讀課文,出示問(wèn)題一:一片樹(shù)葉講了一個(gè)什么故事?你能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎?
2、生答,教師點(diǎn)評(píng)(要交代清楚誰(shuí)在什么時(shí)間做了什么事,結(jié)果如何)
3、合作探究,小組討論交流問(wèn)題二:小動(dòng)物們愛(ài)護(hù)小椿樹(shù)嗎?為什么?
4、匯報(bào)交流
學(xué)生交流,產(chǎn)生矛盾(有的認(rèn)為不愛(ài)護(hù),有的認(rèn)為愛(ài)護(hù),因?yàn)橹徽艘黄瑯?shù)葉,又沒(méi)有傷害小椿樹(shù)),教師點(diǎn)撥。
、倮蠋熯m時(shí)提問(wèn):小免子喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎?從哪里可以看出來(lái)?但它是怎么做的.呢?讓生在反復(fù)的朗讀中找答案。
、谥笇(dǎo)朗讀 (讀出小兔子對(duì)小椿樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情。)
、鄹鶕(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:小兔子的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。
、軗Q位思考:小椿樹(shù)看到小兔子這樣做,它會(huì)說(shuō)些什么呢?
、菅菀谎荩盒⊥米釉鯓诱揭黄~子(提示:抓住小兔子的特點(diǎn)和語(yǔ)言),在小組內(nèi)找到表演最好的同學(xué)給全班同學(xué)演一演,其他同學(xué)。
5、小組合作學(xué)習(xí)其他自然段,說(shuō)說(shuō)小猴子小熊還有其他小動(dòng)物喜歡小椿樹(shù)嗎?(指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法:先讀文,再討論,再想像,后表演。)
6、學(xué)生匯報(bào)交流,。
7、再讀課題,思考:小動(dòng)物們只摘了一片樹(shù)葉卻讓小椿樹(shù)一片樹(shù)葉也不剩了,你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么?
8、學(xué)生匯報(bào)交流,適時(shí)點(diǎn)撥,從而明白:小錯(cuò)不可姑息,否則釀成大錯(cuò),“勿以惡小而為之”的道理。并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中像《一片樹(shù)葉》一樣的事情。
四、續(xù)編故事,深化認(rèn)識(shí) 。
。薄⑺伎迹盒(dòng)物回來(lái)看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了會(huì)說(shuō)什么?
2、交流匯報(bào)。
3、如果小動(dòng)物都愛(ài)護(hù)小椿樹(shù),一片樹(shù)葉也不摘,這棵小椿樹(shù)的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?和家長(zhǎng)一起寫(xiě)一寫(xiě)(可布置為課后作業(yè))。
五、課堂。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2. 課堂(包括自評(píng)、互評(píng)和老師)
六、布置作業(yè)。
1.尋找愛(ài)護(hù)小樹(shù)的宣傳標(biāo)語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2.小組內(nèi)合作表演這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僖龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
、谕ㄟ^(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語(yǔ)言。
④通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法,認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
、葑x成語(yǔ)故事,聯(lián)系本組教材的專題,使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,處理問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
②學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
③寫(xiě)有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
、芙處煖(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
、萁處煖(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
⑥教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼!返臅(shū)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
、偈吕龑(dǎo)入,引出話題。
a.課件展示事例。
要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓,再用剪刀仔細(xì)剪下,花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓,把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片,則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo),但在不同使用場(chǎng)合,有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用,按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng),能否專門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢?經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙,并申請(qǐng)了國(guó)家專利,增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口,這樣關(guān)門(mén)比較方便,但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi),防盜功能差,有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)(gè)斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn),關(guān)門(mén)照樣方便,但由外往里撬門(mén),由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了,從而使防盜性能大大增加。
b.學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c.教師小結(jié),引出話題。在日常生活中,總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,人們用自己的.聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如,夜里要開(kāi)燈,摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān);擦高樓上的玻璃,又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想,你曾遇到過(guò)哪些不便之處?在小組里把問(wèn)題提出來(lái),請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的,討論可以怎樣改進(jìn),然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言,盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者,可以是個(gè)人,也可以是小組。
②小組交流,教師巡視。
在小組討論過(guò)程中,教師要積極參與,了解每組學(xué)生的
合作情況,隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
③全班交流,師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然,口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志,能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
④評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
、俳涣鞴适拢ぐl(fā)興趣。
a.同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事,課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概,然后選出最有趣的故事在全班講。
b.小組交流。
c.全班交流。
d.教師挑選《小豬唏哩呼!窌(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。
、邳c(diǎn)撥角度,開(kāi)闊思路。
a.教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼!返墓适录右渣c(diǎn)撥?醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的,拓展學(xué)生思路。
b.學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,展開(kāi)聯(lián)想。
③選擇動(dòng)物,編寫(xiě)故事。
a.學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公,想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。
b.學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
、芙涣髡故,互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng),教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處,并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
、俳處熀蛯W(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō):“我說(shuō)黑!睂W(xué)生回答:“我說(shuō)白!薄
②教師出示小黑板:傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明
、蹖W(xué)生小聲讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。(發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。)
⑤延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫(xiě)有“讀讀背背”的小黑板,明確題目要求,看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背,如,一個(gè)人背“千里之行”,另一個(gè)背“始于足下”。
、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式,可以獨(dú)自背,可以與人合作背。
、芗w讀、背。
連連認(rèn)認(rèn)
、俳處煱鍟(shū)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字:竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀,組組詞。
、诮處煱鍟(shū)拼音,請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。
、劢處煱鍟(shū)生字,讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢?
④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ),再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。
、萑嘟涣鳌U(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線,再請(qǐng)學(xué)生做小
老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
、藿處煶鍪旧郑枚喾N形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
第五課時(shí)
成語(yǔ)故事
、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
、壅(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想:那個(gè)人最后能不能撈到寶劍?為什么?
、苋嘟涣鳌O茸x一讀這個(gè)故事,再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。
⑥教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事,課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 理解課文小標(biāo)題的含義,并從中找出它和文章主旨的關(guān)系。
2. 品讀文中用來(lái)表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂(lè)觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):理解小標(biāo)題的內(nèi)涵,品讀文中用來(lái)表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn):找出它和文章主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)方法:
誦讀、體悟、討論
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2.要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
五、教學(xué)過(guò)程:
1.新課導(dǎo)入:(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)
從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神,老師已經(jīng)感受到了你們對(duì)新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心,那么讓我們趕快進(jìn)入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇與新疆有關(guān)的課文吧!請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本打開(kāi),翻到127頁(yè),《和田的維吾爾》
2.解讀標(biāo)題:首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過(guò)課文的同學(xué)舉手。讀過(guò)三遍的同學(xué)舉手。讀過(guò)五遍的同學(xué)舉手。(檢查預(yù)習(xí),表?yè)P(yáng)!)
能不能告訴老師,為什么作者認(rèn)為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾” 呢?
明確:隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加劇,維吾爾人的民族特色也在漸漸消失,只有在最邊遠(yuǎn)的南疆農(nóng)村和田地區(qū),還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情!這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
3.初步感知:文中第二自然段作者說(shuō):只有披著塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的`“西域貨”,你們認(rèn)為哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨?
沙土、花朵、謎、歌舞等,你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的?
明確:通過(guò)文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容和寫(xiě)作意圖,有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4.研讀文本:剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵,可是大家有沒(méi)有思考過(guò):
1).如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢?
明確:維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐;維吾爾人的生活離不開(kāi)沙土——穿戴、食物;晾曬衣服。
土給人的感覺(jué)是什么?(純樸、豪放、粗獷)
維吾爾人對(duì)沙土懷有怎樣的態(tài)度?
明確:熱愛(ài),崇拜、眷戀,即使面對(duì)沙塵暴,展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂(lè)觀。
語(yǔ)言品味:鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味
結(jié)論:和田的維吾爾人有著 土 一樣的質(zhì)樸、粗獷和豪放。
2).為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢?
明確:愛(ài)花是和田維吾爾人的天性,花兒不僅盛開(kāi)在南疆的沙土里,還盛開(kāi)在維吾爾的門(mén)框邊、房梁上、墻壁的掛毯上,姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌,她們美麗的外表下更隱藏著堅(jiān)韌的毅力,即使狂風(fēng)也吹不散。
結(jié)論:和田的維吾爾人有著 花 一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
3).快速瀏覽第三、第四兩個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容,完成下面的填空:
和田的維吾爾人好似 謎 一樣的神秘、不可思議、耐看。
和田的維吾爾人好似 歌 一樣的瀟灑、豁達(dá)、樂(lè)觀。
5.深化主旨:剛才我們從四個(gè)方面來(lái)概括了和田維吾爾人的特點(diǎn),下面哪位同學(xué)能不能只用一句話來(lái)概括一下和田維吾爾人的特點(diǎn)呢?
明確:生活在豁達(dá)樂(lè)觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的。
大家有沒(méi)有注意到這句話中出現(xiàn)了一對(duì)反義詞,是什么?這樣使用矛盾么?
明確:和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的,然而他們憑著樂(lè)觀豁達(dá)的精神,不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境,更在這樣的環(huán)境中,創(chuàng)造著美,用歌聲和舞蹈來(lái)表現(xiàn)著美,所以,心里感覺(jué)是甜的,生活是美好的。
6. 隨機(jī)討論:在你的生活中,有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢?
六、布置作業(yè):完成一篇300字左右的隨筆,題目《維吾爾印象》。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
及輔助活動(dòng):賽詩(shī)會(huì)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)背詩(shī)導(dǎo)入,板書(shū)揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:清輝:淡雅清純的光輝。 凝望:出神地看 繪聲繪色:形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索:假,借用。用不著想,形容說(shuō)話,做事迅速。 晶瑩:光亮而透明 隱隱約約:看起來(lái)不很清 5、存疑: “詩(shī),和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”
(三)再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?
2、指名回答:板書(shū):景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。 第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、寫(xiě)近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞: 清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng),仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們,想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)?
3、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物:月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà),其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
5、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。
6、看圖,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想,和他交談是一件愉快的.事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述,引入情境,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著 “我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 出示句子:詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想)
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn):這一段寫(xiě)的是什么?(板書(shū):想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫(huà)出有關(guān)句子,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……” 你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子,指名讀。
3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文,找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。 出示句子: 突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)…… 他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。 他繪聲給色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn):這一段寫(xiě)什么? (板書(shū):獨(dú)坐甲板,展開(kāi)幻想)
3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽(tīng)錄音,展開(kāi)幻想。 閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你…… 引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩(shī)會(huì)(課外)
(九)游戲輔助,加深理解。
1、第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩(shī)。
、帕鶄(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī),請(qǐng)選手選擇。
、埔来慰搭}目背古詩(shī),背不出可以朗讀。 [通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī),檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。]
、切〗Y(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。
2、不過(guò),剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來(lái)的游戲難度就增加了,但也更有趣了!
3、第二個(gè)游戲:給圖畫(huà)配古詩(shī)。 ⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà),老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī),也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī),看看我們配的古詩(shī)是否相同。
、埔来慰磮D畫(huà)配古詩(shī),并朗讀古詩(shī)。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫(huà),配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī),實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。]
、切〗Y(jié):能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī),看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī),而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書(shū):幽遠(yuǎn)的思念) [通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
5、第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。 月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》,非常好聽(tīng),我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
、钦(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
、尚〗Y(jié):怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺(jué),原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書(shū))
(十)分組合作,借月抒懷。
、背嗽(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感!
、硨W(xué)生匯報(bào),說(shuō)清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]
、纯偨Y(jié)全文。 聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī),是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫(huà),是一段綿長(zhǎng)的情,讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩(shī),背一背,準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。
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