精選科學(xué)教案范文匯編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇,希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認識水的作用,了解常見物體的含水量。
2、提出問題,列舉事例,實驗探究。
3、了解水資源狀況,珍惜水資源。
教學(xué)準備:
配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。
教學(xué)活動建議:
從小到大,孩子們天天跟水打交道,生活的經(jīng)驗使他們能夠說出許多水的作用,如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚……這些的粗淺認識,正是我們帶領(lǐng)學(xué)生走進水單元的基礎(chǔ)。本課從學(xué)生熟悉的家庭生活入手,逐步擴展到動物、植物的生命活動,全面提升學(xué)生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學(xué)中教師可以補充一些數(shù)據(jù)加以說明水是生命體的重要組成部分;帶領(lǐng)學(xué)生做一個裝置觀察小草每天“喝”多少水,并讓學(xué)生親自動手,想多種方法,了解植物的含水量,注意,只要是合理的,都要鼓勵學(xué)生嘗試。
教學(xué)過程:
導(dǎo)課:
同學(xué)們,在上一個單元的教學(xué)中,我們認識了我們眼中的生命世界,生命世界多種多樣,豐富多彩,但所有的生命都必須有一樣?xùn)|西做保障,那就是——水,水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源——水。(板書課題)
一、寫一首贊美水的小詩
因為有你,小草變得嫩綠;因為有你,魚兒游得歡暢;……因為有你,地球才這樣美麗。
學(xué)生寫完后,讓寫得優(yōu)美的同學(xué)上臺朗讀,激發(fā)學(xué)生熱情。
二、了解水的作用
通過剛才同學(xué)們所描寫的優(yōu)美的小詩,我想同學(xué)們了解了水在許多方面的`作用,F(xiàn)在請同學(xué)們想一想,每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。
人要喝水,不喝水就會渴死;洗臉、洗手、洗澡,講究衛(wèi)生少不了水;澆花、種莊稼都需要水;……(根據(jù)學(xué)生列舉的事例,小結(jié)歸納出水的作用——有生命的世界都離不開水)
三、探究常見物體的含水量
1、動動手。
想多種辦法,把西紅柿里面的水?dāng)D出來,看看它含有多少水。
可以怎樣做?
2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。
3、小組討論:
怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多?
四、活動
1、給下面的扇形圖涂顏色(用淡藍色表示水所占的面積)
A人體65%是水;
B雞蛋76%是水;
C魚85%是水;
D蔬菜90%是水。
2、試驗
小草每天“喝”多少水?
實驗方法:將小草植入一個玻璃瓶子中,在瓶內(nèi)倒入100毫升的水,再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā),然后進行觀察,并做好觀察記錄。
把觀察結(jié)果寫在記錄紙上。
五、小結(jié)
生命離不開水,水就像母親的乳汁一樣,哺育著地球上所有的生命。
科學(xué)教案 篇2
一、引入
師:今天老師第一次給大家上課,給你們帶來一個特殊的禮物,(出示各種顏色大小不同的紙)喜歡不喜歡?
生:喜歡。
師:要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù),抽出其中一張白紙,今天我們來觀察紙的特點。板書課題:〈紙的觀察〉
。墼u:這樣的引入直觀形象,任務(wù)明確,開門見山,節(jié)約時間,用任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。]
二、觀察一張白紙
1.估計。
師:大家估計一下,如果你拿到這張白紙觀察,你能找到白紙多少個特點?
生:只能找到1個。
師:其他同學(xué)呢?
生:我能找到3個。
師:有沒有更多的?
(5個、7個、10個)
師:他說能找到10個特點,你們相信嗎?
生(一起說):不信。
師:但老師相信。他能找到10個特點。(教室頓時鴉雀無聲)
[評:用估計這個活動,創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動情景。一張白紙要觀察出10個特點對三年級學(xué)生來說是有難度的,他們從來不曾嘗試過,不相信反映出學(xué)生的誠實品格,產(chǎn)生懷疑,而萌生想試一試的動機。]
2.討論
師:想想拿到白紙后要找到10個特點,準備怎么觀察?用什么方法觀察?
生:用手摸,用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……
師:你們的方法真多!
3.觀察。
師:呆會兒我們就來比一比哪個組能找到白紙10個或者更多的特點,把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來;我們以音樂為號,播放音樂,音樂停止后,給能觀察到10個特點的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開始。(學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙,相互的討論,記錄……音樂停止后,組長收好材料,有兩個小組舉手示意找出了10個特點,老師給加上五星鼓勵)
。墼u:觀察活動中依靠任務(wù)找出一張白紙10個特點,促使學(xué)生思維要參與活動——用什么方法觀察,才能觀察出10個特點。
組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里,這樣對材料進行有效的控制,讓學(xué)生暫時脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動中來。]
4.交流。
師:請其中的一個小組的代表拿著記錄上臺匯報。
生:這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。
師:幾點啦?(問聽的同學(xué))
生:9點。
生:折后是凹凸不平的。
師:其他小組有沒有補充?
生:用放大鏡看有很多小孔。
生:有影子。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點?
生:12點,(還有很多同學(xué)在舉手想說白紙的特點)
師:想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點,看來只要你動腦筋想辦法去觀察,就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。
[評:在學(xué)生交流活動中反映出:只要綜合運用自己的感官想辦法去觀察,是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個或者更多的特點。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果,與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對透明的表述不明確,老師可以及時提出來加以引導(dǎo)比如追問他一句:很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的?用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。]
三、兩張紙的觀察
1.討論:
師:在我們生活中還有各種各樣的紙,出示一張牛皮紙,如果我把它發(fā)給你,就兩種紙啦,拿到兩種紙你又想觀察什么呢?
生:把這兩種紙比較一下?
師:比較它們的什么呢?
生:比較不同點。
師:大家想不想比較不同特點?
生:想
師:我們就來看哪個小組能比較出這兩種紙更多的不同特點?
。墼u:這里老師利用材料的暗示作用,巧妙的將研究的問題縮小,并傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題,老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的`權(quán)利,使學(xué)生很短的時間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。]
2.觀察:
師:組長拿出抽屜里的牛皮紙,準備/觀察(播放音樂:學(xué)生每人一張牛皮紙,聞、摸、看折的方式觀察,老師發(fā)記錄表,每組有一名記錄員做記錄)
3.交流:
。◣熣堃粋組的代表拿上記錄表放在實物展臺上匯報)
生:白紙比牛皮紙要小一些,白紙是滑的,牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的;白紙很白,牛皮紙是黃色的;白紙投放的影子淺,牛皮紙投放的影子深;白紙撕開以后有毛,而牛皮紙沒有毛;白紙是透明的,牛皮紙不透明;白紙比牛皮紙要厚。(師用簡潔的字,記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn))
師:有沒有補充的?
生:白紙沒有黑點。
生:白紙輕牛皮紙重。
4.質(zhì)疑:
師:下面聽的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒有不同的意見?
生:牛皮紙的氣味不一樣,白紙是凹凸不平的?
生:兩種紙厚薄都是一樣薄。
生:牛皮紙厚。(有不同意見)
師:其他同學(xué)你們贊成哪種意見,舉手表決,(不能說明厚薄的問題)
師:到底哪種說法是正確的?你們是用什么方法觀察出紙的厚。
生:摸的。
師:有沒有更準確的方法?
生:看、按在桌面比較。
師:還有沒有更準確的方法。
生:用尺子量。
師:怎么量紙的厚?(方法解決了下課后去量)
[評:在交流活動中,學(xué)生對紙的厚薄問題爭議時:老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式,使更多學(xué)生開始關(guān)注這兩個學(xué)生爭議的問題——到底哪張紙厚?卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動中來,一起想辦法解決問題。]
科學(xué)教案 篇3
教材分析
(一)背景和目標(biāo)
在前一課,學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從本課開始,學(xué)生將通過一系列的探究活動,認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿,并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。
在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過程,觀察撬棍工作的特點,從而認識杠桿類工具。
杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類:省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是:用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離;費力杠桿的特點是:用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離;不省力也不費力杠桿的特點是:用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。
通過杠桿尺開展實驗研究活動,我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān),并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生的科學(xué)認知能力有限,對于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對于科學(xué)實驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。
教學(xué)目標(biāo)
1.明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的.距離,杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個距離相等,杠桿不省力也不費力。
2.在杠桿尺的探究活動中,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:通過對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點:深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。
科學(xué)教案 篇4
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法:
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價值觀:
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴密的'邏輯推理。
【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:
1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打:觀察特點,描述,記錄特征,判斷物品(事先不告訴是什么物品,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又能聯(lián)系生活)板書:小蘇打
2、領(lǐng)取白醋,觀察描述,記錄特征,判斷。板書:白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會是怎樣的狀況呢?為什么?說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧!
3、實驗:
。廖覀冊撛鯓幼鲞@個實驗?zāi)兀?/p>
B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。
。米屑氂^察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)
4、實驗交流:在實驗中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用;會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗到合作交流的樂趣。
3.知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點、難點:
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。
活動準備:
1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過紅墨水的水中,并在陽光下照射3~4小時,觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。
2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過程:
一、提出問題,引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論:根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長?
你認為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?
學(xué)生討論,匯報結(jié)果。
教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話:如果自來水管斷了,水就會流出來,那么切斷植物的莖,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?
討論:嫩枝截面上的水是從哪里來的?
用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅?
討論:以上現(xiàn)象說明了什么?(莖有運輸水分的作用)
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
提問:在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?
小結(jié):以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的.方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。
自由活動:
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的?運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位?
教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認識篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔(dān)負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分,另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實踐應(yīng)用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù),如果破壞了樹皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔,養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)
有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對嗎?為什么?
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽處,過一段時間,觀察、分析實驗現(xiàn)象。
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