【熱門】科學(xué)教案錦集五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在探索中感知木耳在水里泡發(fā)后的有趣現(xiàn)象。
2、運(yùn)用多種方式，體驗(yàn)?zāi)径牟煌兓�，感受快樂�?/p>
3、愿意動(dòng)手嘗試玩泡發(fā)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
干木耳、水、盆活動(dòng)過程：
（一）品嘗木耳菜，感受木耳做菜后軟軟的特性師：今天老師請(qǐng)小朋友來品嘗一道好吃的菜。
師：吃好的小朋友快來告訴我有什么感覺？你的感覺是怎樣的呀？（軟軟的—這個(gè)詞語(yǔ)真好聽，我們一起來學(xué)一學(xué)；香香的———這是你品出來的味道�。⿴煟嚎茨銈兂缘孟阆愕模欢ê苊牢�，這道菜吃到嘴里軟軟的，很鮮美。它是用什么做成的呢？（雞蛋，那黑黑的是什么呢？）謎底藏在你們的椅子底下，去找一找吧。
�。ǘ┯^察干木耳，了解干木耳的特征師：黑黑的東西是木耳，我們來看看，這個(gè)木耳長(zhǎng)什么樣子呢？你可以用手摸一摸，搓一搓，也可以聞一聞，說說你的感覺。（硬硬的———你的感覺和我是一樣的；小小的—————你是看出來的；黑黑的————顏色你也看出來了，有味道———這是木耳特有的香味，我們一起來聞一下�。⿴煟焊尚∧径⌒〉�，硬硬的，我們來學(xué)一學(xué)他的樣子。
師：咦？干木耳小小的硬硬的，剛才吃的木耳卻是軟軟的，為什么不一樣呢？告訴你們一個(gè)小秘密，這是生的干木耳，他還會(huì)變魔術(shù)呢！
�。ㄈ┻\(yùn)用多種方式，感知體驗(yàn)?zāi)径莅l(fā)的`有趣變化1、實(shí)驗(yàn)操作，感知木耳泡發(fā)后的變化師：我們請(qǐng)熱水朋友來幫幫忙，把小木耳輕輕的放進(jìn)盆子里，小心熱水燙，讓小木耳泡一會(huì)兒。
�。�1）幼兒操作，感知。
師：老師給小朋友也準(zhǔn)備了木耳和水，請(qǐng)你也去試一試，看看木耳會(huì)發(fā)生什么變化。
教師巡回指導(dǎo)幼兒操作和觀察：你可以去看下別的小木耳發(fā)生了什么變化？再去看看你的木耳這時(shí)發(fā)生哪些變化了？你可以用手摸一摸，有什么感覺？
�。�2）講解觀察結(jié)果，得出干濕木耳的不同師：你的小木耳在熱水里發(fā)生了什么變化？你用動(dòng)作來學(xué)一學(xué)！我們一起學(xué)一下！
師：你用手摸到泡熱水后的木耳有什么感覺？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作學(xué)軟軟的感覺？
師：小木耳泡了熱水澡以后啊，慢慢變大變軟了，在熱水里翻個(gè)身子。誰(shuí)會(huì)學(xué)學(xué)它的變化。我們一起來學(xué)一下。
小結(jié)：原來小小的硬硬的干木耳泡水后會(huì)變大，變得濕濕的、軟軟的，這個(gè)現(xiàn)象叫泡發(fā)。
2、體驗(yàn)游戲"變呀變"，感受快樂師：小朋友，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩?zhèn)�"變呀變"的游戲，快干干的小木耳快到我身邊來吧！你們泡發(fā)出來了以后，我還會(huì)炒一盆香香的木耳菜呢。讓我看看哪個(gè)小朋友學(xué)做干木耳學(xué)得最象，這位小朋友把自己的小身體抱得緊緊的真象一顆干干硬硬的小木耳。
師：干干的小木耳準(zhǔn)備洗個(gè)熱水澡啦，快跳進(jìn)水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，慢慢變大啦！這個(gè)小朋友把小手小腳都伸展開來好大哦！讓我摸下有沒有泡發(fā)開了！老師檢查：真的一個(gè)個(gè)泡得軟軟的大大的，看來好炒菜了！快讓我撒點(diǎn)佐料，炒一炒�。ɡ蠋熯@里炒一下：這個(gè)木耳可真香��！那里炒一下：這個(gè)木耳一定很好吃……（跟著音樂做小木耳，隨著音樂慢慢變大。教師扮演炒菜者翻炒木耳。）師：一大盆香香的炒木耳做好了，讓我來品嘗一下吧！啊嗚啊嗚，真好吃！游戲好玩吧！請(qǐng)你們輕輕地回到位置上去。
�。ㄋ模┻w移生活經(jīng)驗(yàn)，了解其他可以泡發(fā)的食物。
1、通過課件，了解更多泡發(fā)食物。
師：我們的小木耳可真會(huì)變魔術(shù)，生活中我們還有很多東西一下子吃不了，人們就會(huì)把他們曬干，以后要吃的時(shí)候就用水把他們泡發(fā)開，再做做吃。來看看還有哪些食物也可會(huì)玩泡發(fā)小魔術(shù)的。
2、結(jié)束活動(dòng)，延伸內(nèi)容師：會(huì)玩泡發(fā)魔術(shù)的東西還真不少呢，我們可以回家問問爸爸媽媽還有哪些食物也會(huì)玩這個(gè)小魔術(shù)的，去告訴更多的好朋友！
活動(dòng)反思
在整個(gè)活動(dòng)中，追求一種“寬松、自然、科學(xué)、愉快”的活動(dòng)氛圍，讓孩子在合作中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂，在成長(zhǎng)中擁有自信�；顒�(dòng)基本達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極性很高。如果在這個(gè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些能抓住某件事物或某個(gè)現(xiàn)象來重點(diǎn)讓孩子觀察、探討其變化的環(huán)節(jié)，活動(dòng)效果會(huì)更加突出，并會(huì)讓延伸活動(dòng)更加豐富。
科學(xué)教案 篇2
這里主要給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓他們向大家展示一下記錄自己成長(zhǎng)過程的物品，和他人分享一下自己的快樂和驕傲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材
嘗試讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)象，對(duì)人體的神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理進(jìn)行假設(shè)，并在人體輪廓圖上畫出參與活動(dòng)的神經(jīng)。再通過對(duì)一些現(xiàn)象的觀察與思考，驗(yàn)證、修正自己的假設(shè)，通過探究，弄清人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理和神經(jīng)分布情況。
這個(gè)過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的一般過程，也體現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)自然的過程，而不是像教材那樣直接陳述結(jié)論。
從一些現(xiàn)象，推測(cè)物體的內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，并且進(jìn)一步驗(yàn)證，也是科學(xué)探究的一個(gè)重要方法--"解暗箱"。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)
在學(xué)生探究神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析：我們有時(shí)得到了一個(gè)指令后，并不去執(zhí)行這一指令，這是為什么？
學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)的工作要經(jīng)過大腦的判斷和指揮。
人體是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)該改變過去那種拋開整體，片面地研究一部分的做法。這不僅僅是教學(xué)方法的問題，更重要的是課程編排以及科學(xué)教育理念層面上的問題。
3、樹立大的科學(xué)觀，不能局限于課本上所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容
在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)往往會(huì)出乎教師的意料，有些學(xué)生的思維會(huì)很有建設(shè)性，例如，有的學(xué)生認(rèn)為指揮前臂舉起的神經(jīng)作用于前臂，在測(cè)試人接住下落物體時(shí)神經(jīng)反應(yīng)的速度時(shí)固定手的位置防止作弊，這些都不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但這些都是最重要的科學(xué)素養(yǎng)，是最可寶貴的。
教師的教學(xué)要從科學(xué)教育的整體要求出發(fā)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定，與全班學(xué)生共享。
4、通過活動(dòng)建立動(dòng)態(tài)的模型，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容
我在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓一隊(duì)隊(duì)學(xué)生模仿神經(jīng)，傳遞信息、做出反應(yīng)，效果很好，比簡(jiǎn)單的'畫圖、多媒體更生動(dòng)，更能加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
第六單元 交流與質(zhì)疑
1. 交流
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法： 能夠參與辯論活動(dòng)，能寫出一篇辯論稿。 能夠正確理解統(tǒng)計(jì)圖表。
知識(shí)與技能： 了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。 知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。 知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。 知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。愿意就科學(xué)問題展開辯論。 以中立的客觀立場(chǎng)傾聽和記錄正反兩方的意見。
教學(xué)過程
1、將學(xué)生分為兩個(gè)組，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備辯論的資料，辯論的題目是：對(duì)于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。 二、探索和調(diào)查 1.對(duì)于“對(duì)于已經(jīng)確診的‘植物人’，我們是否可以選擇放棄救治。”這個(gè)題 目進(jìn)行辯論。 2.讓每組都選擇學(xué)生做記錄。
3.結(jié)束辯論，雙方各自整理辯論的資料。 4.教師講怎樣寫辯論稿。 5.小組完成辯論稿。
6.科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話題進(jìn)行辯論。這是他們交流自己想法的一個(gè)重要途徑。
7.科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？ 8.閱讀P66。 9.匯報(bào)。 1
0.講解幾種圖表的注意事項(xiàng)。
三、回顧和解釋 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。
質(zhì)疑
教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：
能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析。 能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。 知識(shí)與技能： 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
*敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。 形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 樂于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 知道什么是質(zhì)疑。 知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。 知道科學(xué)不能弄虛作假。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展
層次1：不知道什么是質(zhì)疑，也不知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 層次2：知道什么是質(zhì)疑，不知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 層次3：知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。 探究能力：
層次1：不能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析，不能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。
層次2：能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析，不能夠嘗試設(shè)計(jì)
合乎探究規(guī)則的取證方法。
層次3：能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析，能夠嘗試設(shè)計(jì)合
乎探究規(guī)則的取證方法。
課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過玩紙杯電話發(fā)現(xiàn)聲音是通過線繩進(jìn)行傳播。
2、能夠看懂流程圖，并按步驟制作。
3、能與同伴友好合作，積極動(dòng)腦解決遇到的困難。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紙杯電話流程圖。
2、紙杯電話、紙杯、線繩、透明膠、雙面膠若干。
活動(dòng)過程：
1、出示紙杯電話，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
�。�1）教師：看，老師這里有一個(gè)紙杯電話，誰(shuí)愿意來玩打電話的游戲呢？（教師請(qǐng)一位幼兒配合演示拉直線互打電話）
�。�2）哎，紙杯電話有趣嗎？你們想不想也來做一個(gè)玩呢？
�。ㄔu(píng)析：教師和個(gè)別幼兒玩打電話的游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，為幼兒更好地投入到活動(dòng)中做好鋪墊）
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作自制紙杯電話。
�。�1）看后面的桌子上有一些紙杯電話，請(qǐng)小朋友去玩玩看看它是怎么做得？
�。�2）誰(shuí)來說說紙杯電話需要哪些材料？（教師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的材料）
�。�3）紙杯電話怎么做呢？先做什么呢？（紙杯上鉆個(gè)洞）怎樣鉆紙杯上的`洞呢？可以用什么東西幫助我們呢？（牙簽）哦，第一步是先在兩個(gè)杯底上用牙簽鉆兩個(gè)洞。（教師出示第一步流程圖）
�。�4）那第二步做什么呢？（把線穿進(jìn)兩個(gè)洞里）可以請(qǐng)什么東西幫我們把線穿進(jìn)洞里呢？（牙簽）（教師出示第二步流程圖）
（5）線穿進(jìn)去后怎么固定呢？（可以用牙簽，也可以用透明膠、雙面膠）（教師出示第三步流程圖）
�。�6）小朋友真棒，在你們的指導(dǎo)下，老師一步步又做了一個(gè)紙杯電話，你們想不想也來試試看呢？那在制作時(shí)遇到困難怎么辦呢？現(xiàn)在去找個(gè)好朋友一起做紙杯電話吧
�。ㄔu(píng)析：幼兒在玩紙杯電話的過程中，探索紙杯電話的制作方法，寓教于樂，教師也給了幼兒充足的探索機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)的探索過程中學(xué)到紙杯電話的制作方法）
3、幼兒玩打電話，感知聲波的存在。
�。�1）你的電話打通了嗎？真的能聽到好朋友說話的聲音了嗎？你和好朋友說了些什么？
�。�2）為什么有些人的電話能聽得清楚，而有些人的電話就聽不清楚了呢？（教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙杯電話線的曲直與聲音清晰度有直接的關(guān)系。）
（3）線到底拉成什么樣才能聽得清楚呢？你的聲音是通過什么傳到好朋友耳朵里的？
（4）現(xiàn)在和好朋友再去試一試吧！
�。ㄔu(píng)析：幼兒用自己做的紙杯電話打電話，可以使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，而且在幼兒玩的這過程中，教師引導(dǎo)探索聲波的存在，充分激發(fā)了幼兒探索欲望）
科學(xué)教案 篇4
【活動(dòng)目標(biāo) 】
1、通過看一看，嘗一嘗，說一說等形式，讓幼兒初步了解各種糖果的基本特征和作用，知道糖果里含有糖，糖是甜的是人體必需的營(yíng)養(yǎng)。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。
3、教育幼兒吃糖果要適量。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、各種各項(xiàng)的糖果若干，畫上五官，富有表情。
2、請(qǐng)每個(gè)幼兒從家里帶來兩種糖果。
3、情景劇《小熊拔牙》的有關(guān)道具及場(chǎng)景。
【活動(dòng)流程】
游戲?qū)搿匆豢础獓L一嘗——說一說——給糖果寶寶找家——情景劇《小熊拔牙》——延伸活動(dòng)
活動(dòng)過程：
一、游戲?qū)耄?/p>
教師戴上大糖的頭飾，做大糖媽媽，帶領(lǐng)幼兒到“甜甜大世界”去發(fā)現(xiàn)尋找糖果世界的秘密。
大糖媽媽：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？對(duì)，在上次的活動(dòng)中小朋友都已經(jīng)認(rèn)識(shí)我了，我是麻渠大糖媽媽，今天我要帶領(lǐng)小朋友到我們糖果類的大本營(yíng)“甜甜大世界”去，在那里你們會(huì)認(rèn)識(shí)更多的糖果，發(fā)現(xiàn)糖果世界的許多秘密，下面讓我們快樂地出發(fā)吧！
二、看一看
大糖媽媽帶領(lǐng)幼兒到“甜甜大世界”去參觀，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察各種糖果的不同形狀、顏色和包裝。
大糖媽媽：小朋友，“甜甜大世界”到了！你們看，我的糖果伙伴們正在向你們微笑呢！快去和它們做朋友吧？看一看它們都是什么糖？什么顏色，什么形狀？他們有什么獨(dú)特的地方？（幼兒自由分散的觀察，教師個(gè)別引導(dǎo)）
提問：你剛才看到了哪些糖？它們是什么樣子的？以前吃過嗎？是什么味道？它和別的糖有什么不一樣的地方？
三、嘗一嘗
讓幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，親自品嘗糖果的味道，加深幼兒對(duì)各種各樣糖果的認(rèn)識(shí)。
大糖媽媽贈(zèng)給每個(gè)小朋友一個(gè)禮物，請(qǐng)小朋友每人挑選一塊糖果進(jìn)行品嘗，并說出糖果的形狀、顏色、味道。
四、說一說
請(qǐng)幼兒說一說日常生活中還見到過什么糖果？吃過什么糖果，什么形狀、顏色、味道等？
五、給糖果寶寶找家
請(qǐng)幼兒根據(jù)不同的.要求給糖果寶寶找家：
1、按照顏色的不同給糖果寶寶找家（紅色、黃色、綠色、白色、棕色等）
2、按照形狀的不同給糖果寶寶找家（圓、方、橢圓、半園、三角等）
3、按照軟硬程度的不同給糖果寶寶找家（棉花糖、橡皮糖；冰糖、水果硬糖）
4、按照味道的不同給糖果寶寶找家（如菠蘿味、桔子味、奶味、巧克力味）
六、表演活動(dòng)：情景劇《小熊拔牙》
請(qǐng)幼兒觀看情景劇，知道吃糖果雖然有利于健康，但是吃多了對(duì)身體不利。
看完表演后提問：
1、小熊為什么要拔牙？
2、你看了這個(gè)表演，明白了什么道理？
大糖媽媽小結(jié)：糖是我們身體里面必需的營(yíng)養(yǎng)，但是不能多吃，要適量。吃多了不僅會(huì)傷害牙齒，還會(huì)造成肥胖。所以吃糖要講究科學(xué)，不能無節(jié)制地亂吃。吃完糖后一定要漱口或刷牙，晚上睡覺前千萬不要吃糖。
七、延伸活動(dòng)：
帶領(lǐng)幼兒離開甜甜大世界，到美工區(qū)利用糖果包裝紙去制作精美的手工制品。
故事《小熊拔牙》
熊媽媽去上班，小熊一個(gè)人在家里玩耍。臨走前，媽媽對(duì)愛吃甜食的小熊說：“媽媽不在家，你要洗洗臉，刷刷牙，不自己拿餅干，不自己吃甜瓜……”。小熊痛痛快快的答應(yīng)了媽媽的話。小熊洗了洗臉，理了理頭發(fā)，就是不想刷牙，不刷就不刷吧。小熊想起家里甜甜的餅干，可是已經(jīng)答應(yīng)媽媽不吃它。找到一罐甜甜的蜂蜜，好象媽媽沒說它，果醬呢，也可以嘗一下。小熊拿出了盤子，盛一盤蜂蜜，盛一碗果醬，一口一口的吃干凈。�。『锰鸢�！甜到舌頭根底兒，甜到牙齒跟兒！咦？怎么變酸啦？哎呀呀！甜變酸，酸變疼。哎呦！疼得小熊直叫喚！
兔大夫正好從這兒過，聽見了小熊的叫喊聲，連忙走進(jìn)小熊的家�！靶⌒軓堥_嘴，讓我看一看！你這個(gè)牙齒真不好，得補(bǔ)一補(bǔ)，你這個(gè)牙齒也不行，得換一換！“兔大夫拿出針管打麻藥，然后又拿出鉗子，要把小熊的牙拔掉�！耙�、二、三！”小熊的牙齒太大，兔大夫用力往外拔。小熊疼得眼淚往外冒。
小熊的牙齒終于拔掉了，擦上點(diǎn)兒藥�！澳愕难例X還疼嗎！”“不疼了！”“以后要好好保護(hù)你的牙齒，要不一個(gè)一個(gè)的都爛掉！”“怎么保護(hù)它們呢？”“不能吃那么多的甜食，不偷吃餅干，不偷吃蜂蜜，每天要把牙齒刷幾遍，早一遍，晚一遍，里里外外都刷遍！”小熊不想讓自己的牙齒都拔完，所以從那以后，他記住了媽媽和兔大夫的話，不吃那么多的甜食，天天堅(jiān)持刷牙。小朋友你們的牙齒疼不疼？你想好好保護(hù)自己的牙齒嗎？想想兔大夫的話吧。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受紙的硬軟、厚薄、光滑、粗糙、彈性等不同質(zhì)地和特性。
2、萌發(fā)初步的廢物利用意識(shí)，知道一些廢舊的材料也能做成有用的東西，體驗(yàn)探索的樂趣與游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師生共同收集的各種材質(zhì)的紙。
2、雙面膠、漿糊、扭扭棒、及時(shí)貼、封裝帶、橡皮筋等操作材料。
活動(dòng)過程：
一、紙可以做什么——萌發(fā)廢物利用意識(shí)
1、最近我們一直在研究有趣的紙，收集了各種各樣的紙，我們一起想一想這堆看上去沒什么用的紙材料，可以做些什么好玩的東西？（引導(dǎo)幼兒思考，自由講述：用紙盒做成汽車或房子、用手工紙折紙工玩等）。
2、小結(jié)：看上去沒有用的紙，只要通過我們動(dòng)腦筋，就可以做這么多好東西。所以只要我們動(dòng)腦筋，就能把一些廢物利用起來。
二、嘗試做紙球——第一次操作
1、今天我們來用紙做一個(gè)大家一直會(huì)玩到的東西——紙球。你用紙球玩過那些游戲？（小投手、保齡球……）桌子上面有各種各樣的紙，你可以選擇一樣試試看，把它做成紙球，看看是不是所有的紙都能做成紙球呢？（引導(dǎo)幼兒自主選擇操作材料，嘗試捏成紙球，了解體會(huì)各種紙制品的不同特性與質(zhì)地。）
2、大家都做得差不多了，讓我們一起來看看大家做的紙球吧！（在操作時(shí)觀察有用相同材料做的紙球，請(qǐng)這幾個(gè)幼兒先逐個(gè)拿著自己做的'紙球上來介紹，再請(qǐng)幼兒對(duì)他們的紙球觀察比較。）
3、你選什么紙來做紙球？為什么要選這種紙？
4、用一樣的紙，做出來的紙球一樣嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒表述：有的捏得緊，有的捏得松）
5、誰(shuí)沒有做成紙球？我們來一起想一想，為什么沒有做成功呢？（引導(dǎo)幼兒表述：紙硬或滑它捏不緊，會(huì)彈出來。）
6、小結(jié)：原來做紙球也是有秘密的。不同的紙大小、硬軟、厚薄都不一樣，有的能用來做紙球，有的就不容易成功。
三、把不容易團(tuán)起來的紙做成紙球——研究問題、探索解決
1、有什么辦法可以把這些不容易團(tuán)起來的紙做成紙球？
2、幼兒積極思考，討論解決問題的方法。（教師出示操作材料：剪刀、雙面膠、扭扭棒、透明膠、橡皮筋等，啟發(fā)幼兒思考。）
3、請(qǐng)幼兒自主嘗試剛才想出的方法，嘗試做成紙球。（鼓勵(lì)幼兒嘗試多種不同方法，如用透明膠、扭扭棒等）
4、請(qǐng)幼兒上來展示做好的紙球，并介紹自己用了什么方法？
小結(jié)：在各種各樣材料和工具的幫助下，我們還是可以做成紙球。開動(dòng)腦筋，我們就能解決問題！
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