【精品】小班教案范文匯編5篇

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小班教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1．幼兒對顏色感興趣，在玩色中，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　2．在活動中能仔細(xì)觀察，樂于探索操作，初步感知生活中的顏色。

　　3．在認(rèn)識三原色的基礎(chǔ)上，通過動手操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起會變成另一種顏色。

　　4．通過實(shí)驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　5．在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1．知識準(zhǔn)備：

　　幼兒對顏色有初步的感知。

　　活動前教師和幼兒一起玩變魔術(shù)的游戲。

　　2．物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　小礦泉水瓶若干、瓶蓋提前涂上顏料、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記、帶標(biāo)記的瓶蓋若干。

　　活動重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過探索操作，初步感知生活中的顏色。

　　難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起會變成另一種顏色。

　　活動過程：

　　（一）游戲"變魔術(shù)"引起幼兒的'興趣。

　　1．導(dǎo)入情景：小朋友想不想看老師變魔術(shù)？

　　2．出示魔瓶，引起幼兒的興趣：這是什么？水是什么顏色的？

　　3．教師變魔術(shù)，依次變出紅黃藍(lán)三種顏色，并引導(dǎo)幼兒觀察：魔術(shù)瓶里的水寶寶變成什么顏色了？你見過什么東西是這個顏色？

　�。ǘ�）幼兒變魔術(shù)，感知三原色。

　　1．幼兒自由取瓶子變魔術(shù)，初步感知不同的顏色，小朋友我們來當(dāng)小小魔術(shù)師，看看誰能變出好看的顏色。你的水寶寶變成什么顏色了？還有誰變出這個顏色？

　　2．給顏色做標(biāo)記我們來給你的魔術(shù)瓶做個標(biāo)記吧，你的水寶寶是什么顏色的？可以做個什么顏色的標(biāo)記？請小朋友選與水寶寶相同顏色的標(biāo)記貼在魔術(shù)瓶上。

　　3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密水寶寶為什么會變顏色？秘密藏在哪里，找一找？

　　小結(jié)：顏料溶解在水里，水變了顏色。

　�。ㄈ�）換瓶蓋，變顏色。發(fā)現(xiàn)色彩的變化

　　1．通過操作，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起會變成另一種顏色。

　　這里有許多的瓶蓋，看看這些瓶蓋里藏著什么顏色？怎樣讓你的水寶寶再變顏色？

　　2．請幼兒選一個和自己的水寶寶顏色不一樣瓶蓋玩變色游戲。

　　你的水寶寶變色了嗎？又變成什么顏色了？怎么變得？

　　小結(jié)：兩種顏色混合在一起，就變成另外一種顏色了。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束部分除了這些顏色，在我們的生活中還有許多的顏色，顏色把我們的生活打扮得非常美麗老師今天把這個魔術(shù)瓶送給你們，回去后再用它變出更多美麗的顏色。

　　活動延伸：

　　1．引導(dǎo)用變出的顏色進(jìn)行涂鴉畫。

　　2．引導(dǎo)玩配色游戲感知更多的顏色變化。

　　教學(xué)反思：

　　在活動中，我利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子的注意力，讓孩子發(fā)現(xiàn)瓶子里的水顏色變化了，孩子們都很認(rèn)真地進(jìn)行了觀察。我也讓孩子們進(jìn)行了嘗試，對于小班的孩子來說，“變魔術(shù)”真的很神奇的，尤其是老師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，都感到非常有趣，也非常聽話地認(rèn)為魔法不能一直用，會消失的。整個活動孩子們注意力非常集中，也對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣。

小班教案 篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒學(xué)會使用剪刀，提高手指的靈活性。

　　2、通過實(shí)踐掌握蘋果的.剪法，并會熟練運(yùn)用對稱方法剪對稱蘋果。

　　3、培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的喜愛之情。

　　活動過程：

　　1、趣味導(dǎo)入，觀察特征。 欣賞兒歌《水果歌》 小朋友們在歌中聽到了什么？ 各種水果（蘋果、橘子、西瓜…） 水果既好吃又有營養(yǎng)，小朋友一定有自己最喜愛的，誰能向大家介紹下它的外形特征？

　　3、欣賞范作，激發(fā)幼兒剪紙興趣。 欣賞教師范作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

　　4、教師演示。 教師總結(jié)并演示剪蘋果，從蘋果的剪裁上引出對稱剪法，加以強(qiáng)調(diào)。

　　5、幼兒動手實(shí)踐，分組比賽。 教師在黑板貼上4個水果籃，分小組比賽哪籃的蘋果又多又漂亮。

　　6、欣賞作品。 每組討論后派代表分析優(yōu)劣，談?wù)勏矚g那個籃，為什么。

　　7、結(jié)束 小朋友，你們看到這么多蘋果，心里感覺怎么樣？（高興）那我們一起跟著音樂體驗一下喜悅的心情吧！教師和幼兒隨著音樂快樂互動結(jié)束。

小班教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲 歌表演創(chuàng)作

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會演唱歌曲

　　2、創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在音樂活動中，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維，提高感 受力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生以情代聲，注意氣息的控制、力度的對比。使學(xué)生增強(qiáng)對媽媽、老師的尊敬、愛戴之情。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、打擊樂器等

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：

　　1、生列隊在活潑歡快、富有節(jié)奏的《嘀哩嘀哩》音樂帶的伴奏下，雙手插腰跑跳步進(jìn)教室至座位前站好，師生共同律動。

　　2、師生用音樂語言問好：

　　(師)親切地：同 學(xué) 們 好！

　　(生)友好地：您 好！ 您 好！肖老 師 好！

　�。劢虒W(xué)構(gòu)想：“這是一節(jié)有趣、開心的音樂課”

　　1、在進(jìn)教室的常規(guī)教學(xué)中，我給學(xué)生這樣的經(jīng)驗：歌唱、活動課會做動作進(jìn)教室，進(jìn)行律動表演；欣賞課會聽著抒情優(yōu)美、舒緩的歌 (樂)曲列隊有序地進(jìn)教室。這是一節(jié)歌唱課，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，老師與學(xué)生共同表演不但拉近了師生間的距離，還營造出濃郁的音樂課氛圍。

　　2、用音樂語言進(jìn)行勾通和交流，進(jìn)一步拉緊了師生間的情感紐帶。］

　　二、節(jié)奏練習(xí)：

　　在歡快音樂的陪襯下，大屏幕出現(xiàn)迪斯尼游樂園的熱鬧場景。一女童畫外音：“歡迎你到迪斯尼游樂園！”接著顯示兩列滿載小朋友的彩色小火車從屏幕兩側(cè)開出，同時配以列車運(yùn)動的節(jié)奏聲，繼續(xù)畫外音：“這是小熊火車，你會開嗎？”在引起好奇和注意的同時，大屏幕顯示節(jié)奏譜：

　　“迪斯尼游樂園”小熊火車運(yùn)行節(jié)奏：

　　正 → 嗚！ 轟 轟 轟 轟 呼 呼 呼 呼 呼 呼 呼 呼

　　咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓

　　七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓

　　七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 嗚！ ←反

　　1、師范讀拍擊，讓學(xué)生感受節(jié)奏由稀疏到密集，再由密集到稀疏的節(jié)奏運(yùn)動過程。生感受后回答：

　　“火車運(yùn)行的速度是怎樣的？如果倒著開回來呢，又是怎樣的？”

　　2、學(xué)生興致高漲地模仿拍讀。師指導(dǎo)先正向再反向地練習(xí)。

　�。劢虒W(xué)構(gòu)想：“有趣好玩的節(jié)奏模仿。”

　　1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了先進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，感知節(jié)奏疏密變化，再進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)。打破了以往一上課就發(fā)聲的常規(guī)模式，使發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱表演結(jié)合得更緊密。

　　2、好玩是孩子的天性。游樂園熱鬧的場面和小熊火車的出現(xiàn)成為學(xué)生的一個興奮點(diǎn)，不但喚起了他們的有意注意，還驅(qū)使他們浮想聯(lián)翩。

　　3、有趣的配詞節(jié)奏是根據(jù)歌曲《小烏鴉愛媽媽》的句式節(jié)奏：“ ”由密到疏，呈比例時值逐漸舒展而設(shè)計的。學(xué)生在演唱時易犯按貫性控制不住地?fù)屌幕驕p拍的錯誤。為了突破難點(diǎn)，設(shè)計讓學(xué)生模仿火車聲響的節(jié)奏練習(xí)，既形象直觀，又有趣好玩。學(xué)生學(xué)得既認(rèn)真又開心。］

　　三、發(fā)聲練習(xí)：

　　大屏幕顯示一只可愛的小烏鴉一下一下扇動翅膀由左向右飛行，身后留下發(fā)聲練習(xí)曲：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個樂句的異同。(節(jié)奏一樣，由密集到稀疏，音高不一樣，前一句高，后一句低)

　　2、看屏幕跟琴默唱歌譜。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確處理連音和非連音，氣息悠長的發(fā)聲。

　　［教學(xué)構(gòu)想：“好聽好唱的發(fā)聲練習(xí)”。

　　1、動畫激趣，再次喚起學(xué)生有意注意。

　　2、根據(jù)歌曲旋律特點(diǎn)設(shè)計發(fā)聲練習(xí)曲：節(jié)奏由密到稀，旋律同音進(jìn)行并逐句下行。而同音進(jìn)行與三度、四度音程的音準(zhǔn)又是歌曲《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)難點(diǎn)。因而結(jié)合發(fā)聲，進(jìn)行突破。

　　3、所配歌詞形象有趣，旨在為歌曲作鋪墊，同時也激發(fā)了童趣。］

　　四、學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

　　1、大屏幕放映自制動畫，隨著《小烏鴉愛媽媽》的音樂，老師充滿激情地講述動人的故事：

　　一天，一只小烏鴉從遠(yuǎn)處飛來，落在開滿野花的路邊，它既不吵鬧，也不玩耍，它要干什么呢？只見它叼起一只大蟲子，急急忙忙向來的方向飛去。

　　原來，小烏鴉的媽媽年紀(jì)大了，躺在屋里飛不動了，再也不能為小烏鴉尋找食物了，小烏鴉叼來了蟲子，是給年邁的媽媽。

　　就這樣，小烏鴉飛來又飛去，它自己又累又餓，但它卻把找來的蟲子一口一口地喂給了媽媽。

　　多懂事的小烏鴉啊，多可愛的小烏鴉啊，從們禁不住地夸獎它、贊美它、歌頌它。

　　同學(xué)們，小烏鴉愛媽媽的故事深深地打動了我們每一個人的心，為了讓大家都知道小烏鴉愛媽媽的故事，人們把它編寫成一首歌，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞。

　　2、大屏幕顯示歌曲詞、譜。

　　3、聽錄音范唱，完整地欣賞歌曲。

　　4、再回放一次，生輕輕跟唱。

　　5、老師有表情地范唱，生合著拍子輕聲跟唱。

　　6、全體跟琴正確地填唱歌詞。

　　7、視唱歌譜：

　　①談話、鼓勵當(dāng)一名小老師，教大家學(xué)習(xí)歌譜；

　�、诟�琴默唱旋律。

　�、壑竷�(yōu)秀生跟琴視唱。

　�、苤笇�(dǎo)全體擊拍正確視唱歌譜。

　�、萑�體跟琴唱歌詞。

　　8、小結(jié)：我們學(xué)會了《小烏鴉愛媽媽》這首歌，你喜歡小烏鴉嗎？你應(yīng)該向小烏鴉學(xué)什么呢？(生：①我們應(yīng)該愛自己的媽媽。②還應(yīng)該愛老師、愛同學(xué)……)

　　9、師小結(jié)。

　�。劢虒W(xué)構(gòu)想：“動聽的`音樂中有一個感人至深的故事。我愛媽媽，更愛老師、同學(xué)等”

　　1、師有感情地講故事，生看畫面聽音樂。優(yōu)美的音樂、動人的畫面，富有激情的講述成為連接學(xué)生與歌曲情感的紐帶與橋梁。學(xué)生安靜專注地看著、聽著、感知、體驗著。不但有身臨其境之感，而且放飛著想象的翅膀，激起了情感共鳴。從而突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到了讓其理解歌詞寓意，感受旋律意境之目的。

　　2、再一次地欣賞音樂，學(xué)生會積極地回憶、體驗和聯(lián)想、心中醞釀著對小烏鴉的喜愛之情，更進(jìn)一步理解歌曲寓意。

　　3、在反復(fù)的“聽”和“悟”中，學(xué)生已熟悉歌曲。在此設(shè)計先學(xué)唱歌詞，再回過頭學(xué)習(xí)歌譜，一是受動畫、故事的啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌詞；二是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先讓其跟唱音高，再認(rèn)唱歌譜。

　　4、對于歌譜的學(xué)習(xí)，首先，讓學(xué)生樹立“我能行！”意識；其次，由于在練聲，節(jié)奏練習(xí)以及聽故事和音樂及默唱范唱等中歌曲節(jié)奏和音準(zhǔn)學(xué)生已感知，聽覺在先，認(rèn)知、識譜在后，因此，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)得輕松、自信。

　　5、及時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。］

　　五、歌表演：

　　1、師拿出自己制作的小烏鴉頭飾若干個，鼓勵學(xué)生上臺扮演小烏鴉并有表情地演唱，鼓勵其他學(xué)生用自制的打擊樂器為歌曲伴奏(出示小黑板伴奏譜)。

　　2、學(xué)生要求老師扮演烏鴉媽媽，自己扮演小烏鴉共同表演(放錄音伴奏磁帶)

　　3、全體同學(xué)展開想象，自由組合表演唱。

　�。劢虒W(xué)構(gòu)想：“小烏鴉多美啊，我愿意扮演心靈美的小烏鴉！”

　　1、對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維和合作能力的培養(yǎng)；調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。

　　2、學(xué)生邀請老師表演是其創(chuàng)新思想的火花，應(yīng)尊重其要求并予以鼓勵，老師應(yīng)與學(xué)生一起全身心地投入表演。

　　3、在歌曲表演中，學(xué)生從老師的啟發(fā)聯(lián)想到各種情景氛圍的情感體驗、感知，從記憶到認(rèn)知和創(chuàng)造、運(yùn)用，層層遞進(jìn)，逐漸深化，通過自己的創(chuàng)作表演，使認(rèn)知情感再次得到升華。

　　4、《小烏鴉愛媽媽》的旋律、歌詞始終回響在學(xué)生的腦海中，始終被音樂故事、動畫情景等感染著，心靈得到凈化，情感得到陶冶，知道愛不僅僅是索取和獲得，還應(yīng)該理解別人的愛，懂得付出和奉獻(xiàn)。］

　　六、總結(jié)

　　(一)課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課同學(xué)們愉快地同老師游玩了迪斯尼樂園，學(xué)習(xí)了歌曲《小烏鴉愛媽媽》，同學(xué)們的表現(xiàn)比小烏鴉更懂事、更可愛，老師謝謝大家。

　　(二)組織下課：

　　1、師生用音樂語言互道再見：

　　(師)：友好地：同 學(xué) 們 再 見！

　　(生)：親切、甜美地 ：再見！ 再見！ 肖老 師 再 見！

　　2、在錄音伴奏《小烏鴉愛媽媽》的音樂聲中，有序地出教室。

　�。劢虒W(xué)構(gòu)想：“我喜歡音樂老師，我愛上音樂課！”

　　通過一節(jié)課的愉快學(xué)習(xí)，師生建立了深厚的感情，師生始終是平等的，課堂氣氛始終是寬松，民主自由的。因而學(xué)生是帶著甜美的聲音，親切地表情與老師再見的，組織下課是井然有序、活潑、愉快的。］

小班教案 篇4

　　綜合活動

　　小雨點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 區(qū)別類似雨聲的材料發(fā)出的不同聲音，能作出反應(yīng)。

　　2、 樂于用肢體動作表現(xiàn)雨點(diǎn)歡快地落下，跳躍的情緒。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 玻璃紙、裝有米粒的罐子等人手一份。

　　2、 課前學(xué)會兒歌《小雨滴》

　　3、 一段歡快的音樂

　　4、 標(biāo)志牌：小雨點(diǎn)、大雨點(diǎn)、太陽、烏云

　　5、 裝有水的盆、瓶子、灑水壺、針筒、海綿等人工降雨的材料

　　教學(xué)過程：

　　一、 熱身活動：小雨點(diǎn)

　　師生共念兒歌，一邊自由作動作。

　　二、 模仿活動：大雨、小雨

　　1、 請幼兒嘗試操作玻璃紙、裝有米粒的`罐子等材料

　　2、 說說材料發(fā)出的聲音哪些像小雨、哪些像大雨

　　3、 游戲：下雨

　　教師說：下小雨時，手拿玻璃紙的幼兒揉搓紙發(fā)出類似小雨的聲音

　　教師說：下大雨時，手拿罐子的幼兒搖動罐子發(fā)出類似大雨的聲音

　　幼兒與同伴交換道具，聽音樂看老師舉牌表演

　　三、 情景表演：下雨啦

　　出示太陽和烏云的標(biāo)志排，引導(dǎo)幼兒知道所代表的含義

　　教師邊講述情景，幼兒隨之用身體動作和幅度來表現(xiàn)下小雨和下大雨

　　四、延伸活動

　　用各種材料人工降雨

小班教案 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試借助輔助材料，探究讓雞蛋立住的方法。

　　2、能積極參與探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結(jié)果的能力。

　　4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索雞蛋變化的愿望。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、每人若干個熟雞蛋，并畫好五官做成蛋寶寶。

　　2、各種輔助材料

　�。�1）、鏤空材料：瓶蓋、光盤、花片、塑料夾子等。

　�。�2）、實(shí)心材料：方形積木、硬幣、圓紙卡等。

　　（3）、可變形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、積木塊等。

　　3、每人一個記錄箋中間隔開，并分別貼上笑（哭）臉蛋寶寶。

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　1、幼兒經(jīng)歷了做蛋寶寶爸爸媽媽很辛苦的情感體驗。

　　2、幼兒已經(jīng)了解雞蛋是因為滾動、立不住而被摔碎的。

　　活動過程：

　　（一）、啟發(fā)談話，引發(fā)幼兒探究興趣。

　　1、與幼兒一起回憶蛋寶寶被摔碎的原因。

　　2、啟發(fā)幼兒討論：“用什么方法可以讓蛋寶寶立住，不再摔碎呢？”

　�。�1）、出示準(zhǔn)備好的鏤空材料與實(shí)心材料。

　�。�2）、出示標(biāo)記圖，請幼兒觀察并說出標(biāo)記圖的使用方法。（即：能讓蛋寶寶立住的，用笑臉表示；不能讓蛋寶寶立住的，用哭臉表示。）

　　（3）、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想并記錄。

　　（二）、幼兒實(shí)驗論證。

　　教師觀察幼兒實(shí)驗情況，適時介入指導(dǎo)，指導(dǎo)策略：

　　1、觀察幼兒是否運(yùn)用了所有材料進(jìn)行嘗試，以幼兒沒有采用的材料，與幼兒共同實(shí)驗，充分感知。

　　2、隨機(jī)判斷幼兒是否理解標(biāo)記圖意義，并引導(dǎo)其進(jìn)行記錄。

　　3、與先完成實(shí)驗的幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)其觀察“為什么這些玩具能幫助蛋寶寶立住，而那些不能？”

　�。ㄈ�）、記錄整理探究結(jié)果，提升經(jīng)驗。

　　1、將幼兒探究結(jié)果記錄在黑板上。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察比較并歸納“從中發(fā)現(xiàn)了什么？”

　�。�即：中間凹進(jìn)去的鏤空材料能讓蛋寶寶立住，實(shí)心材料則不能。）

　　（四）、提供挑戰(zhàn)性材料（可變形材料），引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，解決新問題。

　�。�即：將可變形材料變形成中間凹進(jìn)去的形狀，使蛋寶寶立住。）

　　幼兒操作深入探索，教師觀察實(shí)驗，并隨機(jī)判斷幼兒當(dāng)前經(jīng)驗，適時介入指導(dǎo)。

　　（五）、分享交流。

　　1、引導(dǎo)幼兒互相欣賞同伴的探究結(jié)果，比較與自己的方法是否相同。

　　2、幼兒間相互交流，說出自己是用什么方法，讓橡皮泥、毛巾、積木等，幫助蛋寶寶站住的？鼓勵幼兒大膽說出自己的'想法。

　　活動延伸：

　　引發(fā)幼兒到生活中尋找“還有哪些東西能幫蛋寶寶立�。俊�

　　活動反思：

　　1、教師能從幼兒關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)出發(fā)，及時捕捉教育契機(jī)，生成此次探究活動。既滿足了幼兒的好奇心和探究欲望，又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　2、活動中教師選擇的材料是幼兒熟悉的、常見的物品，如：花片、積木、沙包、毛巾、硬幣、夾子等，這些材料的提供會使幼兒感到科學(xué)就在我們身邊，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒與材料的互動。

　　3、材料投放具有層次性，這種由易到難的操作探究，有利于幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗來解決新問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。

　　小百科：蛋指的是某些陸上動物產(chǎn)下的卵，胚胎外包防水的殼。鳥類、爬行類以及哺乳類的鴨嘴獸和針鼴科都下蛋。

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