【實用】科學(xué)教案集錦十篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的科學(xué)教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2．通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。
3．知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明。
教學(xué)重、難點
1．重點
(1)通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。
(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。
2．難點
(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。
教學(xué)方法
復(fù)習(xí)法、閱讀法、科學(xué)探究法、討淪交流法、講授法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實驗：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)提問
1．什么叫勻速直線運動?
2．什么叫變速直線運動?
3．你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學(xué)生能參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。)
4．科學(xué)探究有幾個主要環(huán)節(jié)?
二、新課教學(xué)
師：請同學(xué)們閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。
生：閱讀。
師：對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是，具有嚴(yán)謹客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計實驗。
下面有三個問題，請同學(xué)們提己的觀點，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。這三個問題可以任選一個或兩個，也可以三個都探究；可以一個人獨立完成，也可以小組合作一起完成。
問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?
問題3：同學(xué)在lOOm跑的過程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?
請大家分小組討論、交流：
1．你要探究的問題
2．你的猜想或假設(shè)
3．你設(shè)計的實驗(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫在實驗報告上。
教師巡回檢查、指導(dǎo)。
師：小球、木塊在斜面上下滑，時間較短，測在相同時間內(nèi)通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?
生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測所用的時間。求出通過各段路
程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時速度是否發(fā)生變化，如何變化了。
學(xué)生探究實驗報告(1)
提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
猜想或假設(shè)：小球沿斜面下滑的速度越來越快
設(shè)計實驗：
讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時間為tAB、tBC、tCD，根據(jù)v=，算出小球通過AB、BC、CD段路程時速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準(zhǔn)
確地測量路程和時間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個位置。
實驗器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。
實驗步驟：
1．在斜面上用刻度尺進行測量，并作記號B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m
2．將金屬片固定在B處，用停表測出時間t1，tAB=t1，記在下表中。
3．將金屬片固定在C處，用停表測出時間t2，tBC=t2-t1，記在下表中。
4．將金屬片固定在D處，用停表測郵時間t3，tCD=t3-t2，記在下表中。
實驗數(shù)據(jù)記錄表格(1)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時間t/s
速度v/m·s-1
實驗結(jié)論：(小球在斜面上下滑運動，速度發(fā)生變化，越來越快)
實驗評估：(實驗設(shè)計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量結(jié)果是不是可靠?)
實驗交流：(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯誤與不足，又要為自己的正確觀點和做法辯護。把交流情況寫在這里。)
師：實驗前要做好準(zhǔn)備工作：
1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計時，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。
2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：啟動、停表、回表、讀數(shù)，兩個學(xué)生配合，一個學(xué)生以一定的時間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時，將小球從斜面頂端放下，另一個同學(xué)同時啟動停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時立即停表�；乇�，重復(fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個學(xué)生交換進行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計時。
學(xué)生探究實驗報告(2)
提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?
猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。
設(shè)計實驗：
(同上略)
實驗器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實驗步驟：實驗數(shù)據(jù)記錄表格(2)
(同上略)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時間t/s
速度v/m·s-1
實驗結(jié)論：
實驗評估(同上略)
實驗交流(同上略)
師：實驗前的準(zhǔn)備工作(同上略)
學(xué)生探究實驗報告（3）
提出問題：同學(xué)在l00m跑的過程中速度是否變化?如何變化?
假設(shè)或猜想：同學(xué)在l00m跑的過程中速度發(fā)生變化，可能是越跑越快。
設(shè)計的實驗：
先在百米跑道上每隔20m作出記號A、B、C、D、E、F，用停表測出某同學(xué)通過B、C、D、E、F位置的時間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，據(jù)v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。
實驗器材
卷尺、停表、白石灰、100m的跑道
實驗步驟
1．在l00m跑道上從起點開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。
2、用停表測出某同學(xué)在通過B、C、D、E、F處白線時的`時間。
3．將數(shù)據(jù)記錄在表格中，算出對應(yīng)的速度。
實驗數(shù)據(jù)記錄表格(3)
路程s/m
20m
20m
20m
時間t/s
速度v/m/s
實驗結(jié)論：
實驗評估(要求同上略)
實驗交流(要求同上略)
師：實驗前的準(zhǔn)備工作：
1．學(xué)生先練習(xí)停表的操作：啟動停表、停表、回表、瀆數(shù)。
2．喊起跑口令的同學(xué)以——定的時間間隔倒數(shù)“5、4、3，2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時跑步的同學(xué)起跑，計時的同學(xué)啟動秒表，三個人反復(fù)練習(xí)幾次，做到起跑、計時都準(zhǔn)確，配合默契。
教師檢查后，認為實驗安全、可靠、可行、批準(zhǔn)學(xué)生分小組動手探究。
學(xué)生交流實驗結(jié)論，教師給予肯定、表揚、鼓勵。最后要求學(xué)生好實驗器材。
三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：學(xué)會了科學(xué)探究：物體運動速度是否發(fā)生變化。
師：實驗探究過程要注意什么?
生甲：實事求是、嚴(yán)謹認真，不隨意涂改實驗測量數(shù)據(jù)。
生乙：不迷信書本、不迷信權(quán)威、堅持實驗。
生丙：要注意合作、交流。
師：每位同學(xué)對自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、實驗情況進行評估。
四、課后練習(xí)與實踐活動設(shè)計
1．課本P30作業(yè)1．2。
2．課本P30實踐活動1。2。
3．選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計
第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化
(一)探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?
2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?
3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?
(二)探究實驗報告
1．提出問題。
2．猜想或假設(shè)。
3．設(shè)計的實驗(包括實驗器材)
4．實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
5．實驗結(jié)論。
6．評估。
7．交流。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇2
活動過程：
1、幼兒嘗試匹配瓶蓋。
�。�1）引導(dǎo)幼兒向客人老師問好。（客人老師好）師：今天瓶寶寶來和我們做游戲了，咦，瓶寶寶的帽子到哪兒去了？我們來幫它們找一找，找到以后給它戴上去。
�。�2）幼兒嘗試蓋瓶蓋，教師巡回觀察指導(dǎo)（你這個帽子合適嗎？你覺得怎樣？再換一個試試）請兩位幼兒上來。
師：他們倆的瓶寶寶有什么不一樣��？（大小不一樣，一個大、一個�。┐笃繉殞殤�(yīng)該戴什么帽子？（大帽子）小瓶寶寶應(yīng)該戴什么帽子？（小帽子）師：瓶寶寶都找到帽子了，瓶寶寶說謝謝你們，讓我們來抱抱瓶寶寶，親親它，讓它們躺在你的腿上睡會兒覺。
2、裝物品，搖一搖，感知聲音。
（1）師：聽，我的瓶寶寶開始唱歌了，你們的會唱嗎？（教師搖裝有豆子的瓶子）我的瓶寶寶為什么會唱歌呢？
師：讓我們來看一看，擰擰，擰開來。
師：哦，你們看，是什么呀？（豆子）原來瓶寶寶吃了豆子呀。
教師喂豆子：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子�！�
（2）幼兒操作，教師巡回觀察指導(dǎo)。
請你們也來喂瓶寶寶吃豆子，讓瓶寶寶唱歌吧。
師：讓我們一邊喂一邊說：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。”
師：你們的瓶寶寶吃飽了嗎？讓我們把帽子戴上，擰擰，擰擰緊。
3、教師唱《大雨小雨》，引導(dǎo)幼兒感知聲音的大小。
�。�1）師：我的瓶寶寶吃飽了，它要唱歌了，大聲地唱；瓶寶寶累了，它要小聲地唱。（再反復(fù)一次）請幼兒一起搖。
�。�2）教師唱《大雨小雨》
師：瓶寶寶還會聽著音樂唱呢。教師邊唱邊搖：下大雨啦，下大雨啦，嘩啦嘩啦；下小雨啦，下小雨啦，淅瀝淅瀝。
師：讓我們一起來試一試，讓瓶寶寶們跟著音樂唱歌，教師唱大雨時（幼兒用力搖）；教師唱小雨時（幼兒輕輕搖）。
小結(jié)：瓶寶寶謝謝你們，讓它們唱出了好聽的歌。現(xiàn)在我們都知道了用力地搖，瓶寶寶唱出來的'聲音就大；輕輕地搖唱出來的聲音就小。
師：請把瓶寶寶送回家，讓它休息休息。
4、引導(dǎo)幼兒感知放不同的材料發(fā)出來的聲音是不一樣的。
師：有許多瓶寶寶聽到我們這里很開心，它們也趕來了，它們肚子也餓了，我們?nèi)ノ顾鼈兂詵|西吧！
教師指導(dǎo)幼兒先幫瓶寶寶找到帽子，然后嘗試放不一樣的物品（豆子、塑料小魚、木珠、硬幣），搖搖聽聽。教師巡回觀察指導(dǎo)，與個別幼兒交談。
師：剛才你們都試過了，放不同的東西在瓶子里，聲音一樣嗎？（不一樣）5、結(jié)束活動。
師：貝貝班小朋友今天真棒，讓我們帶著瓶寶寶去告訴寶寶班的小朋友，讓他們也聽一聽，好嗎？教師提醒幼兒和客人老師說再見。
活動反思：
1、這個活動的內(nèi)容非常生活化、游戲化，很容易調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗。教師在活動中，能針對托班幼兒喜歡動手摸索的學(xué)習(xí)特點，考慮到幼兒的小肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵，在活動中融合了按大小匹配、動手擰瓶蓋、對聲音的一個積累，涉及的方面較廣，幼兒不僅動腦、動手、聽覺上還得到了刺激，收益很多。
2、這次的托班的觀摩活動，讓我看到：托班游戲化活動組織給孩子帶來了不一樣的感受和體驗。希望這樣的活動經(jīng)常開展，孩子受益、教師更加受益。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。了解化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。
過程與方法
本課題主要以學(xué)生的探究實驗為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實的探索精神。
培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
教學(xué)重點、難點及突破
重點對蠟燭及其燃燒的探究。
探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
難點蠟燭及其燃燒的探究。
2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
教學(xué)突破:要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗從實驗中得出結(jié)論的過程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的探究活動為主，教師起引導(dǎo)作用，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認識。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
引導(dǎo)設(shè)問：我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？
講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實驗室的前身。
導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復(fù)地實驗而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實驗。（板書：課題二化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)）
二、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表）
陳述：既然化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學(xué)的奧秘。
組織學(xué)生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）
�。�1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。
（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]
對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。
燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？[蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]
蠟燭的火焰有什么特點？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的'上方有黑煙生成。如果沒有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。
蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。]
把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最��；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。
充分肯定學(xué)生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。
[（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。
�。�2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。
�。�3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。]
5．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃
的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。[火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃]
提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁]
總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。
練習(xí)：
1．某同學(xué)對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懴铝锌崭?/p>
(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。
(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的()處最先碳化。
結(jié)論：蠟燭火焰的()層溫度最高。
(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含()、()元素。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)：能從日�，F(xiàn)象中總結(jié)出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運用所學(xué)知識和技能設(shè)計出“無噪聲書房”。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會合作的愉快。愿意用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實際題目，改進生活。
科學(xué)知識目標(biāo)：能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的.危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。
教學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料
教學(xué)過程
一、引進：聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，它給我們傳來很多信息，幫助我們熟悉四周的世界。
二、活動一：聲音能告訴我們什么？
1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？
2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學(xué)交流。
3、什么樣的聲音令我們煩躁？
三、活動二：減少噪聲
1、組織學(xué)習(xí)科學(xué)在線
2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？
3、講解：噪聲是現(xiàn)代社會的一至公害，人們在減少噪聲危害方面想了很多辦法：路上圖標(biāo)（禁止叫嗽叭）；耳機內(nèi)放上厚厚的墊子；馬路兩旁種很多樹木。
講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是由于濃密的樹葉有很強的吸音能力�？茖W(xué)實驗證實：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。
4、提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。
五、拓展
設(shè)計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。
設(shè)計前引導(dǎo)學(xué)生：設(shè)計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應(yīng)選擇什么材料？“無噪聲書房”對四周環(huán)境有什么要求？
五、總結(jié)全課
科學(xué)教案 篇5
活動目標(biāo)：
1、觀察葉子的特征和葉脈，知道葉子由葉脈、葉片、葉柄組成。
2、認識枯葉和綠葉，發(fā)現(xiàn)樹葉有各種形狀、探索葉子的特點。
活動準(zhǔn)備：收集各種樹葉、記錄紙、筆。
活動過程：
一、觀察、接觸各種植物的葉子，發(fā)現(xiàn)葉子的不同之處 。
1、導(dǎo)入：春天，你發(fā)現(xiàn)樹上的樹葉有什么變化？
2、一起去室外觀察樹葉，并收集自己喜歡的樹葉。
二、仔細地看一看，比一比，什么地方不一樣？
1、仔細觀察，了解葉子的各組成部分。
2、我們小朋友觀察地真仔細，發(fā)現(xiàn)葉子有這么多地不同，那么，你最喜歡哪片葉子呢？這片葉子有哪幾部分組成？（葉脈、葉片、葉柄）
3、你喜歡的葉子象什么？
幼：我喜歡的葉子像小扇子、像小船，像帽子……
�。ㄐ〗Y(jié)：幼兒通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)了樹葉的很多小秘密，如它們的形狀千奇百怪，同種樹上的樹葉的顏色、大小也有很大的區(qū)別。
4、實驗發(fā)現(xiàn)枯葉和綠葉的區(qū)別
（1）剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)，有的樹葉碧綠碧綠的'，而有的樹葉卻是枯黃枯黃的，為什么呢？
�。�2）幼兒大膽想象，發(fā)表意見。
�。�3）實驗：枯葉不能舂出葉汁來，綠葉則能舂出綠色的汁液來。
�。�4）為什么大部分樹葉是綠色的？（這是因為葉中的葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素）
�。�5）我們散步時發(fā)現(xiàn)有的樹葉飄蕩到了地下，為什么呢？（因為葉子缺乏水分和營養(yǎng)，所以變黃變干了就飄落了下來）飄落下來會有怎樣的變化呢？（葉子會慢慢枯死，因為水分都蒸發(fā)了）
三、記錄自己地發(fā)現(xiàn)。
1、把你地發(fā)現(xiàn)記錄到記錄卡上�！�
2、幼兒講述自己地記錄，分享經(jīng)驗。（葉子的大小、形狀、顏色、邊緣不一樣）
四、了解葉子的用途
1、這么多的葉子有什么用呢？
2、幼兒自由談?wù)�，相互交流、分享�?jīng)驗。
3、小結(jié)：可以美化環(huán)境、擋風(fēng)、遮雨、有的樹葉可以加工成茶葉、有的可以做菜吃、還可以做樹葉貼畫來布置環(huán)境。
五、活動延伸。
請幼兒用葉子粘貼圖畫，在展覽區(qū)內(nèi)進行展覽。
科學(xué)教案 篇6
活動目標(biāo):
1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。對海綿的特性感到好奇,愿意大膽猜想并實驗。
2、學(xué)習(xí)詞語:軟軟的、輕輕的、吸水、彈性等。
3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣。
活動準(zhǔn)備:海綿若干,記錄表,海綿制品,非海綿制品,顏料水。
活動過程:
一、認識海綿,引起探究興趣。
1、今天老師帶來了一個動畫片,請你們一起來看一看。
2、動畫片里有誰呀?(海綿寶寶)
3、你們知道海綿寶寶有什么本領(lǐng)嗎?
二、動手操作,感知海綿的彈性。
1、提問:海綿寶寶要和我們玩“變一變”的游戲,我把笑臉的海綿寶寶捏一捏、扭一扭,你們看現(xiàn)在海綿寶寶變成什么樣子了啊?(變成哭臉的海綿寶寶)如果我把手放開,海綿寶寶還能變回笑臉嗎?你是怎么想的?
2、預(yù)測記錄:如果你認為海綿寶寶還能變回笑臉,請將蘋果貼在有笑臉的紙上,如果你認為不能變回笑臉的`請將蘋果貼在畫有哭臉的紙上。
提問:我們來數(shù)一數(shù)覺得可以回復(fù)原狀的朋友有幾個?認為不可以的有幾個?
3、操作驗證:
操作要求:到底能不能行呢?等會請你用捏、卷、扭、彎等各種方法和海綿寶寶玩一玩變一變的游戲,每次變的時候仔細看,海綿寶寶有沒有變回原來的笑臉?
操作指導(dǎo):教師觀察幼兒用什么方法變得?指導(dǎo)幼兒觀察海綿有沒有變回原來的笑臉。
4、交流分享
重點提問:你是用什么方法和海綿玩變一變的游戲?海綿寶寶變成了什么?如果放開手海綿寶寶會變會原來的樣子嗎?
教師小結(jié):不管我們是卷一卷、壓一壓、扭一扭,只要手一放海綿寶寶就能變回原來的樣子,看來海綿寶寶不只有柔軟的特點,它還是有彈性的!
三、再次操作,感知海綿的吸水性
1、觀察發(fā)現(xiàn):你們仔細地觀察一下海綿寶寶,它的身上有什么呢?(小孔)
2、自主探索:猜猜這些小孔有什么用呢?老師準(zhǔn)備了一些水,請你們把海綿寶寶放進水里,看看海綿寶寶有什么變化?
3、交流分享:海綿寶寶放進水里后有什么變化呢?
教師小結(jié):原來海綿寶寶還有吸水的本領(lǐng)啊!
四、聯(lián)系生活,尋找海綿制品
1、認識物品:王老師帶你們到后面的大海里一起去看一看,海里有些什么東西?
2、海里尋寶:請你們每個人到海里尋找一件有海綿的東西,然后帶著它馬上回到位置上坐下來,那我就知道你的速度最快了。
3、驗證寶物:我們來看看,你們找到的是海綿制品嗎。
教師總結(jié):原來我們生活中有這么多的東西是用海綿寶寶做成的,海綿寶寶的本領(lǐng)可真大!
科學(xué)教案 篇7
【教材簡析】
本課是二年級上冊《材料》單元的第1課。教材從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入，引領(lǐng)學(xué)生了解自然世界和人工世界，由此引出本課研究的主題。本課教材由三部分組成：第一部分——聚焦，由我們生活的自然世界和人工世界引出本課要研究的材料這一主題；第二部分——探索，讓學(xué)生根據(jù)材料對物品進行分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維，并在分類過程中對材料作初步的觀察與辨別；第三部分——研討，在經(jīng)歷觀察與分類活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“按材料對物品分類”的觀點，在觀察的基礎(chǔ)上初步描述各種材料的特點。作為《材料》單元的起始課，本課要幫助學(xué)生建立“兩種世界”的概念，讓學(xué)生從材料的視角看世界。同時，還要了解學(xué)生對材料的“初始認識”，從而統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對于生活中的材料有許多感性的認識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的特點。但是，二年級的學(xué)生對材料的認識主要來自于生活和學(xué)習(xí)活動中無意識的觀察與了解，比較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材料”，有時甚至將兩者混為一談。學(xué)生對材料的這種模糊概念或錯誤認識都將成為本課教學(xué)的起點。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1．我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設(shè)計并制造出來的。
2．物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．在教師指導(dǎo)下觀察并識別構(gòu)成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。
2．在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)按材料對常見物品進行分類。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能。
【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)會觀察和辨認身邊不同的材料。
難點：用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料的特性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學(xué)生活動手冊等。
教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
（分別出示自然景觀圖、城市風(fēng)光圖和家居生活照片）聚焦：我們生活在豐富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設(shè)計、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。（引出課題《我們生活的世界》）
設(shè)計意圖：通過觀察，認識到兩種世界的不同，引出“材料”這一研究主題，啟發(fā)學(xué)生對材料做出思考。
二、探索
�。ㄒ唬┱J識材料
1．（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當(dāng)自然世界里的樹木被砍伐下來做椅子、桌子時，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。
2．小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？提供科學(xué)詞匯幫助學(xué)生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、木頭等）。
�。ǘ┙o物品分類
1．在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠給這些物品按它們的材料分類嗎？
2．說明：這些物品都已經(jīng)標(biāo)上了序號。
3．出示要求：
�。�1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。
�。�2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師單獨發(fā)放活頁表格）。
�。�3）把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。
提示：音樂響起時，整理好材料，準(zhǔn)備發(fā)言。
4．分發(fā)材料，小組分類、記錄，教師巡視。
設(shè)計意圖：通過給常見的14種物品進行分類的.活動，讓學(xué)生在比較、分類中體會同種材料不同物品的共同點，感受材料的普遍性與多樣性。
三、研討
1．我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。
適時指導(dǎo)：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教師簡單介紹纖維）。
2．每種材料都有什么特點呢？
預(yù)設(shè)：
塑料——輕、顏色多、光滑
金屬——有光澤、打不碎、會生銹
木頭——黃色、有條紋、能浮在水上
橡膠——有彈性
玻璃——透明、光滑、會反光、容易碎
纖維——柔軟、能做衣服
陶瓷——重、易碎、光滑
各小組討論后開展全班交流研討。在研討過程中，教師將學(xué)生對物品的分類結(jié)果及材料特點的描述記錄在班級記錄表上。
3．小結(jié)：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料做成的，也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特點。
設(shè)計意圖：學(xué)生先參與分類的活動，后對各種材料的特點進行討論，從中體會每種材料的特性，進而意識到人們就是根據(jù)材料的不同特點制作成不同物品的。
四、拓展
通過課件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向?qū)W生講述人們常常要將自然材料加工成人工材料，目的是創(chuàng)造更美好的生活。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解材料的來源，從而激發(fā)他們進一步探究材料的欲望。
【板書設(shè)計】
我們生活的世界
自然世界人工世界
金屬塑料玻璃
橡膠纖維木頭
陶瓷其他
科學(xué)教案 篇8
活動目標(biāo)
1、能通過視覺、觸覺等各種感官感受春天的到來。初步了解一些春天的主要特征。
2、能大膽地表達自己的想法和感受。
3、樂于參與戶外活動，感受大自然的美麗與豐富。
活動準(zhǔn)備
1、春天圖片
2、戶外活動場地。
活動過程
一、談話導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。
教師：小朋友們，你們知道嗎？春天就要到了，外面的很多東西都發(fā)生了變化。今天我就和小朋友們一起去看看外面感受一下春天的到來。
二、幼兒運用各種感官感受戶外的環(huán)境。
引導(dǎo)幼兒觀察樹木、草地、植物的樣子。
1、教師：我們一起看看這棵小樹，看看他的樹枝上都長出了什么？
2、教師：花是什么顏色的？葉子是什么顏色什么樣子的呢？
3、教師：還有地上的`小草，我們看看再用手摸摸這些小草，是什么樣的感覺呢？
幼兒自由回答。
三、組織幼兒感受春天的風(fēng)，引導(dǎo)幼兒說說春天的風(fēng)吹在身上、耳朵上、臉上、手上的感覺。
教師：我們把小手拿出來感受一下風(fēng)吹過來時的感覺，說說你覺得風(fēng)吹在身上有什么感覺。
四、組織幼兒找太陽，說說太陽曬在身上的感覺。
教師：我們一起去找找春天里的太陽，站在太陽下曬太陽。摸摸好朋友的衣服、頭發(fā)、說說太陽曬在身上有什么感覺呢？
五、師生共同總結(jié)。
1、教師：今天我們在戶外感受春天的到來，誰能說說你覺得春天是什么樣子的？
2、師幼共同小結(jié)：春天來了，樹葉長出來了，花開了，風(fēng)吹在身上暖暖的……
正逢春天萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落，由于春天的植物變化很明顯，因而我把握這一有利時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細致的品質(zhì)。
科學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2.能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。
3.能通過對比實驗總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。
4.能對實驗結(jié)果產(chǎn)生原因進行解釋。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。
【教學(xué)難點】觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。
【課前準(zhǔn)備】
配套實驗材料、燒杯等。
【教學(xué)課時】2課時。
第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？
二、指導(dǎo)學(xué)生探究認識不同的土壤。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。
2.讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。
3.其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。
4.歸納小結(jié)。
三、指導(dǎo)學(xué)生進行滲水比賽。
1.提出問題，交代活動的任務(wù)。
2.讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強。
3.讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。
4.讓學(xué)生按照課文給出的.實驗方案進行實驗。
5.學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
6.讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進行歸納小結(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長得好。
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。
2.讓學(xué)生把推測的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。
3.學(xué)生按照課文的提示進行實驗。
五、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。
1.提出調(diào)查的要求。
2.學(xué)生提出不明白的地方。
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認知目標(biāo)：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實驗活動，認識磁鐵能吸鐵，各部分的強弱不一樣。
2、技能目標(biāo)：能比較磁鐵的各部分磁性強弱。認真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務(wù)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ膭顚W(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學(xué)生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用多種方法進行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。
教學(xué)難點：鐵也能吸磁鐵。
教時安排：1課時
課前準(zhǔn)備：
1、觀察演示用：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、餅形磁鐵等。
2、分組實驗用：磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。
3、小組探究用：鐵架臺、小鋼珠等。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒁�
1、出示常見的磁鐵。師：這是什么？（板書：磁鐵）
2、師：你對磁鐵有什么想了解的？
（二）、交流我們知道的磁鐵
1、師：我們在什么地方見過磁鐵？哪些物品上有磁鐵？
學(xué)生用自己帶的磁鐵進行介紹。
2、師：給大家介紹你帶的磁鐵分別是什么形狀的？
調(diào)動學(xué)生已有的對磁鐵的認識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發(fā)他們進一步研究的興趣。
3、出示各種形狀的磁鐵。
師：見過這種形狀的磁鐵嗎？根據(jù)磁鐵的'形狀給各種磁鐵取個名字。
�。ㄈ⒋盆F能吸引哪些物體。
1、師：桌上有好多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？（找出教室中的有鐵的位置）
2、學(xué)生分組實驗觀察：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫做磁性。交流：實驗中我們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。）
學(xué)生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學(xué)生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。
（四）、磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？
1、師：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？怎樣設(shè)計實驗來研究這個問題？
小組討論設(shè)計實驗方案。（看回形針吸得的多少；看距離的遠近；教材上的兩種辦法）。
交流實驗方案，選擇一種實驗方案，觀察比較磁鐵的各部分的磁性強弱。（棉線、條形磁鐵、回形針、鐵架臺等。）
例：
ABCDE
磁鐵
實驗記錄表：
A點能吸（）個回形針。
B點能吸（）個回形針。
C點能吸（）個回形針。
D點能吸（）個回形針。
E點能吸（）個回形針。
我們發(fā)現(xiàn)：
交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。能用數(shù)量來描述磁鐵磁性的強弱。
2、討論：磁鐵各部分的磁性一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強）
思考：在磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？放在A點呢？會滾動嗎？方向？
分別試試，結(jié)果怎樣？
�。ㄎ澹⒋盆F有兩個磁極。
1、師：磁鐵磁性最強的地方是磁極，有二個磁極。每種磁鐵都有二極嗎？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢？
小組實驗：找出條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、餅形磁鐵的磁極。
2、討論：怎樣找到餅形磁鐵、環(huán)形磁鐵的磁極？
學(xué)生實驗。
4、師：如果有人不小心把一塊磁鐵碎斷了，那它還有二極嗎？
學(xué)術(shù)討論并實驗證明。
�。⒋盆F的磁場。
師用鐵屑和磁鐵，在投影儀上演示磁鐵的磁場。
學(xué)生談?wù)効吹降默F(xiàn)象，并提出問題。
�。ㄆ撸熒〗Y(jié)。
師：磁鐵有哪些特點？
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