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三只白鶴教案范文集錦七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的三只白鶴教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三只白鶴教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備 ：課件。
2、預(yù)習(xí)提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學(xué)過程與方法：
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚了。今天我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 （板書揭題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的'大柳樹旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ǘ┰僮x課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰在干什么？什么時(shí)間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
（2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號(hào)？
請(qǐng)你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號(hào)。（同桌交流）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？
�。�3）圖文結(jié)合，理解找魚的過程。 讀第三段。
圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)趺凑业�？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
三只白鶴怎樣找魚的？
小結(jié)：因?yàn)樘�、白云的位置在不停地移�?dòng)，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
�。ā昂舆吜鴺洹边@個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）
（ 4）深化總結(jié)。
�。�1）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說說。
六、板書設(shè)計(jì)
3三只白鶴
埋魚
找不到：太陽底下 白云下面 （動(dòng)）
找魚
找到 ： 柳樹旁邊 （不動(dòng)） 2
三只白鶴教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語，讀準(zhǔn)字音。
�、舱_、流利地朗讀課文。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、弊x準(zhǔn)生字和詞語的讀音。
�、怖斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
⒊使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題
⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？
它們生活在哪里，最愛吃什么呢？
�、灿幸惶欤话Q之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）
�、衬阒肋@個(gè)故事講了一件什么事嗎？
⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》
（出示課題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
�、矙z查自學(xué)情況：
①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時(shí)候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。
�、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。
③指名分段朗讀課文，齊讀。
三、 合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個(gè)問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚
呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！
�、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習(xí)提示）四人小組討論：
�、偃话Q為什么埋魚？
�、谒鼈兎謩e把魚埋到了什么地方？
③它們是怎樣找魚的呢，最后的結(jié)果怎樣？
�、残〗M合作討論。
�、辰涣饔懻撉闆r：
①課文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。
�、谡n件演示：請(qǐng)你用這樣一句話說一說。
第___只白鶴把_______作為找魚的.記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來讀一讀。
�、廴话Q各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
�、転槭裁吹谌话Q找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘�，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作�?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）
⑤利用道具學(xué)生上臺(tái)演示。
四、總結(jié)全文
⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？
�、餐ㄟ^學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
五、抄寫詞語
板書設(shè)計(jì)：
三只白鶴
埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
找魚 找不到 找不到 找到
原因 動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)
三只白鶴教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動(dòng)，離開了埋魚時(shí)看到的.位置;而柳樹沒有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
三只白鶴教案 篇4
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。 難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的`停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌郑奥瘛笔菚�(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢?
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
三只白鶴教案 篇5
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的.理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動(dòng)腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
（三）檢查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
�。�1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？
3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。
�。╨）指導(dǎo)看圖2
圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
它們?cè)趺凑业模?/p>
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的'標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。）
小結(jié)：因?yàn)樘�、白云的位置在不停地移�?dòng)，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
�。ā昂舆吜鴺洹边@個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）
4、深化總結(jié)。
�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
�。�3）說說你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認(rèn)讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
�。ㄈz查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔纭⒙�、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮� （干什么）
�。�2）老牛在___________________________________。
（哪里） （干什么）
板書設(shè)計(jì)
三只白鶴教案 篇7
第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動(dòng)腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說理解比較困難，在處理教材時(shí)，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的理解。
具體教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。
一、聽錄音、看插圖，對(duì)寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個(gè)自然段，用“△”作標(biāo)記。
二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
接下來學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）
最后理解第三、四段，這是教學(xué)的`重點(diǎn)，理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學(xué)生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過醞釀?dòng)懻�，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會(huì)找到魚的。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測(cè)，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考，因?yàn)榱鴺渖L(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：凡事要?jiǎng)幽X，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對(duì)課文的理解。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）
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