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《賣火柴的小女孩》教案模板匯總九篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《賣火柴的小女孩》教案9篇，希望能夠幫助到大家。
《賣火柴的小女孩》教案 篇1
課文簡說：
《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庹n文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰來買我的孤單，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂�！�
（二）導(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻�(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
�。ㄒ唬┱w感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點(diǎn)，表達(dá)語言文字中的豐富情感。
�。ㄈ┳灾骱献�，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小組合作探究
�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
（2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？
2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨㈦x開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？
可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）
是啊！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。
2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說的話寫下來。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的`丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
《賣火柴的小女孩》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
�。�3）體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
（2）激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
2、理解含義深刻的語句。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀詞，導(dǎo)入新課
1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導(dǎo)讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到�？墒�，為什么說它是個(gè)美麗的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問題的一句話。
二、再讀，鼓勵(lì)讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事？
�。ā八�(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個(gè)主要問題。
4、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容
�。ㄒ唬┛傮w感知。
1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
（一共五次）
�。ǘ┭凶x第一次，指導(dǎo)學(xué)法。
1、教師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
�。ā靶∨⒂X得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服�。 埃�
3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？
（高興、激動(dòng)、幸福、滿足）
4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對(duì)她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團(tuán)）
6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。
7、教師小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮�？墒�，擦燃這根火柴對(duì)她來說卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。
�。ń處煶鍪揪渥樱�
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……
�。▽W(xué)生讀：她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？
�。ㄐ∨⑻蓱z了；小女孩多么渴望溫暖�。桓F人的生活太悲慘了……）
12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動(dòng)；幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
�。�1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
�。�2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)。
�。�3）對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。
�。�4）有感情地朗讀段落。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。
1、教師：接下來，就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實(shí)
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹，沒有歡樂
第四次，奶奶，沒有人愛
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說一說）
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學(xué)生說一說）
8、教師小結(jié)：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦�？释麥仫�，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請(qǐng)同學(xué)們自己畫一畫，讀一讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的自主意識(shí)，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個(gè)凄涼而美麗的故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的`嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因?yàn)樗?jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸�！痹撛趺戳私饽兀�
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導(dǎo)。
�。ㄇ耙粋�(gè)“幸�！笔且�?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個(gè)“幸�！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
�。ㄉ鐣�(huì)的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。賣火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國孩子讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比，反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
《賣火柴的小女孩》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
板書設(shè)計(jì)：
光著頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
圣誕樹——?dú)g樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過程：
一、出示課題，簡介作者
1．板書課題，作者“安徒生”
2．簡介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的.命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)
1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？
四、學(xué)習(xí)第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？
2．指名說說
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開討論
�。�1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
�。�2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的？
�。�3）朗讀體會(huì)。
5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考：
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）理解“終于”
�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
�。�5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
（6）結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)朗讀。
2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
�。�1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
�。�2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
�。�3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
�。�2）通過朗讀加深理解。
�。�3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
�。�6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜�，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜�！鞍�！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3．你從這句話中體會(huì)到了什么？
4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的
1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的？
3．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
《賣火柴的小女孩》教案 篇4
1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
1.查閱有關(guān)安徒生的資料。
2.通讀課文，自學(xué)生字詞。
1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。
2.聽一聽：Flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
一、走近安徒生
�。ǔ鍪景餐缴嬒瘢⿲W(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。
二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容
課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納。）
三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”
1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）
2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？（板書：可憐的小女孩）
3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）
重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！保ǔ鍪举u火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡談自己的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢�！敝攸c(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點(diǎn)東西，沒有一點(diǎn)驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的�！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會(huì)她的.“可憐”。
“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？
4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動(dòng)畫播放）
從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊�，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀？
四、習(xí)作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)�。∧阍敢飧鶕�(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？
學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。
五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課
“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了�！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《賣火柴的小女孩》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達(dá)了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭(zhēng)讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的.表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個(gè)人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)
2、合作交流
3、匯報(bào)展示。
三、感悟?qū)懛�，體會(huì)情感
1．對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)（寫作方法）：
�。�1）
�。�2）
（3）
四、小練筆：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
《賣火柴的小女孩》教案 篇6
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”�！�
2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？
�。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3．討論交流。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹�。�?/p>
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開想象的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請(qǐng)學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。）
2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的'地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
二、自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段。
2．這個(gè)小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！保闶窃鯓永斫獾�？（第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段
五、體會(huì)作者是怎樣展開想象的
1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來寫的。）
2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
六、鞏固生字詞
1．仔細(xì)看看生字，想想寫的時(shí)候要注意些什么。
2．同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
《賣火柴的小女孩》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來美好生活的向往，通過加強(qiáng)幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對(duì)故事的表述。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒用自己的.方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》
活動(dòng)過程 ：
一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。
有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。
她為什么不回家呢？
發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？
她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？
別人家都在過節(jié)了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？
我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時(shí)候的感覺是怎樣的，她會(huì)想些什么？
她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。
小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會(huì)說些什么？
火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會(huì)說些什么？
小百科：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對(duì)比的藝術(shù)手法，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
《賣火柴的小女孩》教案 篇8
師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個(gè)詞語，注意全部聽完后，再動(dòng)筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。
生：（動(dòng)筆默寫）
師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫，請(qǐng)你校對(duì)。聽寫的詞語全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：（舉手，個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)）
師：寫錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)說說都錯(cuò)哪兒了？
生：我將“烤”寫錯(cuò)了，多寫了一橫。
生：“誕”，右邊寫成了“廷”。
師：好，看仔細(xì)了，也記住了，馬上訂正。
生：（快速訂正）
師：同學(xué)們，請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語，連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。
生：（自由說）
[既是富有新意和實(shí)效的詞語默寫檢查，也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個(gè)詞語連說，更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]
師：好，誰先來說？
生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。
生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。
師：說的好，不僅能用上這五個(gè)詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的.語句，先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞來說說。
[由課文內(nèi)容的概括，直接轉(zhuǎn)入對(duì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示，不停留于情節(jié)，而啟發(fā)思考對(duì)幻景怎樣描寫的探究]
生：（讀課文）
師：能說了嗎？
生：這些幻景是幸福的。
生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。
生：不，應(yīng)該是美好的感覺。
生：我感受到幻景顯得很溫馨。
生：好象夢(mèng)幻一樣的。
師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美好”了。（板書：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請(qǐng)看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷）高興時(shí)你可以笑，也可以叫。
生：（看錄像，高興、激動(dòng)）
師：多美的幻景��！我看到許多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣？
生：我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。
師：為什么？
生：因?yàn)榭均Z正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。
師：說得好。
生：我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景，因?yàn)榛馉t很溫暖。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。
生：我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景，因?yàn)檫@是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，而且圣誕樹很美。
生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的……
師：印象最深的？
生：讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因?yàn)槟棠淌悄敲吹拇葠�，她是惟一疼愛小女孩的人�?/p>
師：就像你們說的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
生：（有感情地讀四詞幻景，師個(gè)別點(diǎn)撥）
[所體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。]
師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。
生：我讀烤鵝這次幻景。
師：好，想想該怎樣讀？
生：“火柴燃起來了……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來�！�
師：應(yīng)該說你讀得不錯(cuò)，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語氣？
生：（分別說）奇妙的，美妙的，有趣的。
師：對(duì)呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。
生：“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”
師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的處理。
生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服�。 �
師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”你讀得真舒服��！來，我們齊讀這句。
生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。
生：我讀奶奶這次幻景�！斑@一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛�！�
師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛”。接著讀。
生：“這一整把火柴，發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒有痛苦的地方去了�！�
師：你讀得真幸福啊。來，想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準(zhǔn)備——開始。
生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美�！�
師：很好，接著讀。
生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼�！�
師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。
生：“在向她眨眼�！�
[緊扣美好的幻景的具體描述的句子，加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位，教師從旁邊點(diǎn)撥，突出“美好”。]
生：老師我想提個(gè)問題。
師：你說。
生：小女孩的眼前怎么會(huì)出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景？
師：你的意思是說小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？
[學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受，才會(huì)這樣生疑，去探究幻景產(chǎn)生的原因。]
生：是的。
師：這個(gè)問題提的好，透過幻景思考產(chǎn)生的原因，同學(xué)們，這就是鉆研，很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對(duì)他這個(gè)問題，大家能回答嗎？讀書，想一想。
[提出問題，又趁勢(shì)回復(fù)課文，再讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。
生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）
生：因?yàn)樾∨?/p>
《賣火柴的小女孩》教案 篇9
設(shè)計(jì)思路：
欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開想象。
音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對(duì)音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。
基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。
3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。
3、完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過程：
一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發(fā)傾聽興趣
1、這段音樂聽起來有什么感覺?
2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會(huì)做哪些快樂的事情?
教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。
(變化音樂，播放憂傷的音樂)
【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆。】
3、聽了這段音樂你感覺會(huì)發(fā)生什么事情?
【設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)�！�
過渡：今天老師帶來一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事
1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)銅錢。
2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?
(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?
【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)�！�
3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因?yàn)樗淞�，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯�，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因�(yàn)樗率ツ棠獭?/p>
(3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會(huì)擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
活動(dòng)反思：
《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會(huì)的罪惡?表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。通過學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的'表達(dá)方法。靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課?總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處
一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此?我們?cè)谡n堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)語?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。2、文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?靈活運(yùn)用多種策略?引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)?幻景越是美好?現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對(duì)幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。3、反復(fù)朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過配樂朗讀?使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。
二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?這一點(diǎn)達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫法?應(yīng)該會(huì)更好？2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培養(yǎng)學(xué)生的愛心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。
三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。
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