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《三顧茅廬》教案模板合集8篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的《三顧茅廬》教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《三顧茅廬》教案 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎？
生：我知道了劉備三次誠(chéng)心誠(chéng)意去請(qǐng)諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)，諸葛亮出山后，劉備很高興。
師：真好，你了解了課文的主要內(nèi)容，把課文讀“薄”了。
生：我學(xué)到了張飛和關(guān)羽脾氣急，尤其是張飛，一開(kāi)始對(duì)諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣尊重人才。
生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算，是當(dāng)時(shí)的一個(gè)了不起的人物。
師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。
生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個(gè)人才三次誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。
師：是啊，劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地“求賢”，讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。
生：齊讀課題。
二、初讀感知
師：請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，按照習(xí)慣，讀通課文，做上相關(guān)記號(hào)。（收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn)）
師：把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家，好嗎？
生：我想提醒同學(xué)們幾個(gè)多音字�！奥湎铝嗣 敝械�.“落”讀lào,解狐的“解”讀xiè。
師：真好，很細(xì)心啊！
生：我學(xué)會(huì)了“辭職”一詞的意思，辭職就是說(shuō)辭去職務(wù)，所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉。
……
師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)或人名吧。（征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇，外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午）
生：齊讀。（有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”）
師：再讀這個(gè)詞語(yǔ)；“興亡”（結(jié)果全讀成了“xìnɡ”）到底應(yīng)該怎么讀呢？我們一起看一看這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，自己去體會(huì)體會(huì)其中的意思。
生：應(yīng)該讀“”，因?yàn)槲恼抡f(shuō)“國(guó)家的興亡”是指國(guó)家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據(jù)意思應(yīng)該讀“xīnɡ”
師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說(shuō)什么關(guān)系著國(guó)家的興亡？
生：中軍尉的人選關(guān)系著國(guó)家的興亡，因?yàn)橹熊娢镜穆氊?zé)很重大。
師：“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大，所以祁黃羊薦賢時(shí)不得不慎重，你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎？（鄭重）“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次？找到所在的句子讀一讀，想一想“鄭重”一詞的意思。（生找句子，讀句子。）
生：鄭重就是說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣很認(rèn)真，表情很?chē)?yán)肅。
生：很認(rèn)真的意思。
生：就是很謹(jǐn)慎，很?chē)?yán)肅。
師：為什么你覺(jué)得有謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的意思？能聯(lián)系課文告訴我嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說(shuō)之前都要“想了想”，他是在思考之后才說(shuō)的話(huà)應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是認(rèn)真謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的意思。
師：能聯(lián)系課文具體的句子來(lái)理解，真棒！那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰(shuí)擔(dān)任中軍尉的？
生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？
生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？
生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔(dān)任國(guó)家要職，他就不怕天下人誤解嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”？你能用黑板上的詞語(yǔ)用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家嗎？
《三顧茅廬》教案 篇2
一、教學(xué)理念：
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開(kāi)放的課堂模式。
2、以語(yǔ)言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會(huì)合作（研討交流）、學(xué)會(huì)做人（尊重他人以誠(chéng)待人）、學(xué)會(huì)做事（持之以恒堅(jiān)持不懈）。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪(fǎng)諸葛亮。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們?cè)趺磥?lái)研究這兩個(gè)人物呢？讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解。
�。ǘ┳灾鬟x擇，合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的.人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。（把表格發(fā)給學(xué)生。）
一顧
二顧
三顧
怎樣一個(gè)人劉備
�。ㄑ�、行、神態(tài)）
問(wèn)又問(wèn)
失望而回
張飛
�。ㄑ�、行、神態(tài)）
失望而回
（1）如果對(duì)張飛感興趣，找出描寫(xiě)張飛的言行的句子填入表格。
�。�2）如果對(duì)劉備感興趣，找出描寫(xiě)劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡回，了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。（按學(xué)生回答的順序講）
�。�1）研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書(shū)：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn)。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
�。�2）研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人？
�。�3）文章主要是寫(xiě)劉備，但同時(shí)也把張飛寫(xiě)進(jìn)去了，這是否多余？分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫(xiě)法，隨機(jī)板書(shū)：反襯
（4）對(duì)比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
�。ㄈ┱n外延伸，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。
《三顧茅廬》教案 篇3
周五下午。在鎮(zhèn)教研活動(dòng)上，王雪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》一課給我留下了比較深刻的印象，課堂開(kāi)放而具有活力。
1、本課緊緊圍繞著劉備的求賢若渴、禮賢下士，以課題“三顧”為主線(xiàn)，進(jìn)行課文的教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)課文時(shí),教師抓住文中的關(guān)鍵詞“誠(chéng)心誠(chéng)意”進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生自由讀課文，指導(dǎo)讀課文、齊讀、男女聲讀、師生分角色讀等多種方法，讓學(xué)生從讀中理解課文中的“誠(chéng)心誠(chéng)意”是真的.。
3、比較。通過(guò)比較劉備斥責(zé)張飛的對(duì)話(huà)�！皬堬w嚷道，劉備生氣地說(shuō)”，讓學(xué)生體會(huì)到張飛的魯莽、劉備對(duì)人才的尊重。通過(guò)指名讀、分角色讀，學(xué)生基本上體會(huì)到了劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
4、引入課外資料，讓學(xué)生了解桃園三結(jié)義的故事，了解劉備與張飛的感情之深，從而體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、求賢若渴。同時(shí)也很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀組品產(chǎn)生濃厚的興趣。
《三顧茅廬》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅(jiān)持“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的閱讀活動(dòng)”創(chuàng)造了有效的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受劉備的省心誠(chéng)意和諸葛亮的妙計(jì)試探。
2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師直接板書(shū)“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。
二、導(dǎo)讀
1、一讀——大聲朗讀。
導(dǎo)讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明？打動(dòng)了孔明的心？
學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對(duì)課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個(gè)示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因?yàn)椤�、……正因�(yàn)椤圆拧�、……如果不是……就不�?huì)……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。
3、對(duì)學(xué)生的'各種表述，教師不作點(diǎn)評(píng)，待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的信息進(jìn)行處理。
4、雖然大家的說(shuō)法各不相同，但是每個(gè)人的話(huà)語(yǔ)中都包含著一個(gè)共同的聲音，看誰(shuí)能夠用一個(gè)詞概括。（誠(chéng)心誠(chéng)意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。
（1）諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說(shuō)在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)過(guò)諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒(méi)有出山。這就說(shuō)明，劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意是與眾不同的。那么，劉備的誠(chéng)心到底有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂(lè)，同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導(dǎo)讀題：
劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠(chéng)心誠(chéng)意的？諸葛亮又是如何得知?jiǎng)涞恼\(chéng)心誠(chéng)意是可信的？
教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問(wèn)題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識(shí)劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。
6、小組交流。
經(jīng)過(guò)剛才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：
（1）發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)論不休；
�。�2）注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)從同學(xué)的嘴里獲取信息。
這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)渡到小集體學(xué)習(xí)，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來(lái)滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
7、全班交流。
經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識(shí)。
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個(gè)詞語(yǔ)，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟?shū)出來(lái)，做到說(shuō)要到點(diǎn)；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。
8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書(shū)。
集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。
劉備的誠(chéng)心：
�。�1）輕叩柴門(mén)——真心；
�。�2）巧妙利用天氣——用心；
�。�3）不達(dá)目的不罷休——恒心；
�。�4）斥責(zé)張飛——齊心；
�。�5）下拜謁見(jiàn)——尊心。
諸葛亮的妙計(jì)：
�。�1）利用書(shū)童作耳目——觀(guān)察；
�。�2）故意回避——試探；
�。�3）聊天——面試。
劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠(chéng)心打動(dòng)諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠(chéng)心。
9、學(xué)了三顧茅廬，將來(lái)你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對(duì)你會(huì)有何幫助？
跳出語(yǔ)文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。
三、結(jié)課出示教師的對(duì)聯(lián)。
加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫(xiě)作形式。
《三顧茅廬》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引題。
1、師：同學(xué)們，古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》，作者——羅貫中�！度龂�(guó)演義》是四大名著之一，你知道另外三部嗎？
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢(mèng)》施耐庵
《西游記》曹雪芹
《水滸》吳承恩
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的`課文就節(jié)選自《三國(guó)演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書(shū)課題，故意將“茅”少寫(xiě)一筆“撇”，以加深學(xué)生對(duì)“茅”的正確印象。）
4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：
完成練習(xí)：
�。ㄒ唬┍纫槐�，組詞。
怏（）慚（）
快（）漸（）
�。ǘ┻x擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽(tīng)的方式進(jìn)行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話(huà)解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪(fǎng)他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)？
2、交流：
劉備：對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……
張飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥……[
諸葛亮：有才華，……
關(guān)羽：話(huà)不多，……
六、教師，布置作業(yè)。
板書(shū)：
20三顧茅廬
劉備（誠(chéng)心誠(chéng)意）懇請(qǐng)諸葛亮
張飛做事沖動(dòng)
《三顧茅廬》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“呵斥”“拜見(jiàn)”“恭恭敬敬”等詞的意思。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解劉備三請(qǐng)諸葛亮求賢若渴的心情，體會(huì)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
3、品讀張飛的語(yǔ)句，理解對(duì)比反襯的寫(xiě)法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作為。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地讀劉備三顧茅廬時(shí)誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的語(yǔ)句，體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
2、開(kāi)放文本，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中提升情感，喚起同學(xué)對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴。
2、讀張飛的語(yǔ)句，理解對(duì)比反襯的寫(xiě)法，并對(duì)張飛形象進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、讀了《三國(guó)》嗎？你知道劉備是什么人嗎？（相機(jī)示劉備圖片，介紹劉備資料）
2、 今天俺們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于劉備的故事---（示課題）《三顧茅廬》。課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？誰(shuí)能來(lái)解題？（提示說(shuō)清人物、地點(diǎn)、事件）
二、初讀課文
1、漢室皇叔劉備為什么要一請(qǐng)、二請(qǐng)、三請(qǐng)這個(gè)一介草民諸葛亮？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文，將讀不準(zhǔn)，讀不通的地方多讀幾遍。
2、是什么原因？書(shū)上是怎么說(shuō)的？哪一小節(jié)告訴俺們？（指名讀第一小節(jié)）
三、聚焦劉備
1、請(qǐng)你讀讀2---4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，考慮：
�。�1）哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。
（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。
2、預(yù)設(shè)交流：
A：“俺冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道俺的誠(chéng)意。你怕冷，自身回去吧！”
天氣這么冷，還去——說(shuō)明誠(chéng)心誠(chéng)意。（還有那些寫(xiě)天氣的詞？數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍）
B：“劉備第三次來(lái)到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺(jué)，劉備就恭恭敬敬的等在房門(mén)臺(tái)階下等諸葛亮醒來(lái)�！�
說(shuō)明劉備很有誠(chéng)意。
師導(dǎo)：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門(mén)外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的`。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）
師導(dǎo)：俺想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，劉備會(huì)想一些什么？
C：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行�！�
劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說(shuō)明他的誠(chéng)心誠(chéng)意；還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說(shuō)明它是真的誠(chéng)心誠(chéng)意的。
D：劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”
a、從“劉備生氣地說(shuō)張飛的話(huà)中”可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。
b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評(píng)張飛，說(shuō)明他對(duì)諸葛亮很有誠(chéng)心。
c、劉備和張飛的關(guān)系，能說(shuō)的具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事
d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說(shuō)自身的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)）
俺和你一起來(lái)讀讀好嗎？（老師讀張飛的話(huà)，同學(xué)讀劉備的話(huà)。）
e、配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話(huà)。
E、又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。
a、又等了一個(gè)時(shí)辰和快步，表示處了劉備對(duì)諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說(shuō)明他很誠(chéng)心誠(chéng)意。
b、劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門(mén)外恭候多時(shí)，終于見(jiàn)到了諸葛亮，趕緊見(jiàn)面……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？
c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。
……
四、探究張飛
1、同學(xué)們除了從劉備的言行中體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，你們還從哪里也能體會(huì)到他的誠(chéng)心誠(chéng)意？（張飛的無(wú)理）
找出描寫(xiě)張飛言行的句子并出示：
A、再讀一讀，你體會(huì)張飛是什么性格？
B、課文不是在寫(xiě)劉備嗎？作者為什么要來(lái)寫(xiě)張飛，能不能不寫(xiě)他？（四人小組討論）
�。ㄗ髡卟捎脤�(duì)比反襯寫(xiě)法，突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。）
2、你們認(rèn)為作者描寫(xiě)張飛是為了突出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？那你們用朗讀來(lái)告訴俺。
對(duì)比讀（出示劉備張飛的對(duì)話(huà)，選擇合作讀——點(diǎn)名讀）
理解劉備為什么對(duì)張飛要“呵斥——大聲呵斥”？
五、拓展延伸
1、討論問(wèn)題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié))
出示句子：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
A、“茅塞頓開(kāi)”是什么意思？
B、你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？
C、這句話(huà)作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？
D、指名讀。
2、同學(xué)們，劉備聽(tīng)了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請(qǐng)教，就答應(yīng)了。
后來(lái)，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。
(1)你知道打了哪些勝仗嗎？（草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)……）
(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成三國(guó)鼎立局面，后來(lái)劉備稱(chēng)帝蜀國(guó)，劉備高興地說(shuō)“俺得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊！
《三顧茅廬》教案 篇7
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知?jiǎng)湓L(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：背誦課文第三、四自然段。
難點(diǎn)：感知?jiǎng)湓L(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留給學(xué)生充足背誦時(shí)間，通過(guò)多種方式檢查。
2．小組通過(guò)讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見(jiàn)。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《三國(guó)演義》中幾個(gè)典型故事的課件
五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1．預(yù)習(xí)學(xué)案
�。�1）通過(guò)課前閱讀《三國(guó)演義》，回憶其中的有名人物性格：
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
�。�2）結(jié)合電視劇《三國(guó)演義》，說(shuō)一說(shuō)：本劇都介紹過(guò)哪些故事？（可列舉五例）
２．導(dǎo)學(xué)案
�。�1）課件導(dǎo)入，引出主題
出示課件：三國(guó)演義中幾個(gè)典型的故事
同學(xué)們，剛才看到的是《三國(guó)演義》中的故事，你們都看過(guò)嗎？生答。誰(shuí)還能列舉出三國(guó)演義中的幾個(gè)故事？生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來(lái)看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題：三顧茅廬
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�、僮詫W(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個(gè)人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？
�、趯W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。
④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
�、菽憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
�。�3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)。
②小組交流：
你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？
劉備用“魚(yú)”和“水”來(lái)比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？
通過(guò)本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？
�、蹘熒涣�
張飛與劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫(xiě)表現(xiàn)了什么？
“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍�！边@個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的含義？
“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人�！边@一句環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？
“下馬步行”“輕輕敲門(mén)”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人？
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。
�。�4）總結(jié)提高
課文寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的`確確是一位曠世奇才。
�。�5）理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測(cè)：
1.讀一讀，畫(huà)出漢字的正確讀音。
時(shí)辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒(méi)有見(jiàn)著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開(kāi)
2.我會(huì)填
三（ ）茅廬 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀麗（ ）人 群雄（ ）爭(zhēng) 茅塞（ ）開(kāi)
3.想想《三國(guó)演義》中的故事，把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。
�。� ）得（ ）——如魚(yú)得水 （ ）進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)
�。� ）之心——路人皆知 （ ）穿針——大眼瞪小眼
�。� ）借荊州——想借不想還 （ ）刮骨下棋——若無(wú)其事
�。� ）下江南——來(lái)得兇，敗得慘
�。� ）打（ ）——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。
七、課外拓展：
認(rèn)真讀課文里描寫(xiě)隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
按原文填空
諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽(tīng)了__________，像_____________。
文中直接寫(xiě)諸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是：__________________________________________________
二、主題叢書(shū)閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《攜情走千古》之“三國(guó)群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過(guò)五關(guān)，斬六將》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了《三國(guó)演義》中的哪些故事
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8三顧茅廬
誠(chéng)心誠(chéng)意
劉備 尊重人才 諸葛亮
（生氣 下馬步行 輕輕地 恭敬）
《三顧茅廬》教案 篇8
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，田字格前面的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
真知像美玉，如原油，只有用“探索”這部鉆機(jī)才能探知它的秘密�，F(xiàn)在就用我們的一雙慧眼來(lái)探索第八課。板書(shū)：三顧矛廬
生：老師，你寫(xiě)的“茅”錯(cuò)了，應(yīng)該是草字頭的。
師：噢，草字頭的，說(shuō)明這個(gè)字指什么？（草，老師加上草字頭）
那茅廬指什么？（草蓋的房子）課文中是怎么說(shuō)這座房子的？（草堂）
師：說(shuō)得好，草堂是誰(shuí)住的？（諸葛亮、諸孔明）好，有人說(shuō)諸孔明……（不對(duì)，諸葛是個(gè)復(fù)姓，應(yīng)該是諸葛孔明。）說(shuō)得好，你們還知道哪些復(fù)姓？（東方、歐陽(yáng)、慕容……）
師：題目中的“三顧”是什么意思？（三次去拜訪(fǎng)）誰(shuí)三次去拜訪(fǎng)誰(shuí)？（劉備三次去拜訪(fǎng)諸葛亮。）從這個(gè)“三顧”你體會(huì)到什么？（劉備尊重諸葛亮）那“三顧茅廬”的意思是？（劉備三次去拜訪(fǎng)諸葛亮。）是，這是字面上的意思，后來(lái)成了成語(yǔ)，就表示……（誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。）
二、初讀課文
1、范讀。
提問(wèn)：“三顧茅廬”在課文中是什么意思？為什么“三顧茅廬”？課文是怎么寫(xiě)的？
2、自讀課文。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞；
②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。
③思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
3、檢查自讀情況。
�、贆z查字音掌握情況
a.生字卡片；
諸葛亮輔助捆來(lái)尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時(shí)辰策略茅塞頓開(kāi)同塌討論
b.重點(diǎn)字音：
疏潺晌辰諸尊吩塞策
c.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；
�、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前兩次，詳寫(xiě)第三次。
�、苡懻摚和ㄟ^(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
板書(shū)：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略
三、作業(yè)：
1、描紅
2、抄寫(xiě)生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩（fengfen）輔（fufu）晌（xiangshang）
辰（chengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入（課題切入感知課文）
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了-----（引導(dǎo)學(xué)生讀課題）。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？
二、新授（精讀感悟，體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意、雄才大略）
教學(xué)版塊一（感悟劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意）
（一）整體感知?jiǎng)涞恼\(chéng)心誠(chéng)意
1、一讀——大聲朗讀。
過(guò)渡：是啊，故事主要寫(xiě)了劉備三次親自到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。劉備哪一點(diǎn)吸引了諸葛亮，使諸葛亮愿意出山，輔助完成大業(yè)呢？
學(xué)生大聲的自由朗讀課文（加深對(duì)課文的整體感知。）
2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因?yàn)椤�、……正因�(yàn)椤圆拧�、……如果不是……就不�?huì)……”
提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的`讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。
當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。（對(duì)學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評(píng)，待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的信息進(jìn)行處理。）
3、雖然大家的說(shuō)法各不相同，但是每個(gè)人的話(huà)語(yǔ)中都包含著一一樣的意思。
劉備是邀請(qǐng)諸葛亮出山。（板書(shū)：誠(chéng)心誠(chéng)意）
�。ǘ�、細(xì)讀課文，從對(duì)話(huà)、神態(tài)、行動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意（讀—找—說(shuō)—悟—讀）隨機(jī)
過(guò)渡：
１、劉備的真心到底有多誠(chéng)？真情到底有多真？還需要我們進(jìn)一去讀讀課文，細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠(chéng)意。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找找可以劉備打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子，感受感受。
2、學(xué)生默讀課文。
3、交流。
對(duì)話(huà)、神態(tài)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意（張飛與劉備的對(duì)話(huà)）
當(dāng)一學(xué)生讀到以下這組對(duì)話(huà)時(shí)：（出示）
張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”
劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了。”
�。�1）你是從劉備和張飛的對(duì)話(huà)中體會(huì)劉備的誠(chéng)意的，很好！
——（看學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里）
�。�2）指導(dǎo)“嚷”
a、師：嚷什么意思？（喊叫）誰(shuí)來(lái)試一試？個(gè)別讀，體會(huì)出嚷。
b自己練讀，指名讀出猛張飛。
c引導(dǎo)想象：張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？（生氣、不耐煩、討厭）
d師：從一個(gè)“嚷”字讓我們看到了魯莽。還可以看出對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。帶著這種心情再來(lái)嚷一嚷。（齊嚷）
（3）指導(dǎo)“捆”（學(xué)生點(diǎn)到即可，不說(shuō)也不要緊）
師：張飛把諸葛亮當(dāng)作了東西，用“捆”字可看出對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。
�。�3）引導(dǎo)：劉備怎么說(shuō)？
a你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事，教師評(píng)：你了解的真多�。�
師：——是啊，為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的敬重。
b誰(shuí)來(lái)用斥責(zé)的口氣讀讀這句話(huà)，體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀）——你們注意到這句話(huà)后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎？劉備不要張飛去，他就要----親自去（學(xué)生接話(huà)），可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮的——敬仰（學(xué)生接話(huà)）。
誰(shuí)帶著這樣的心情，再來(lái)讀這句話(huà)。（再指名一學(xué)生讀）
c師生分角色讀對(duì)話(huà)。
教師導(dǎo)：短短的一組對(duì)話(huà)，我們就從張飛的不耐煩、魯莽，對(duì)諸葛亮的無(wú)禮。更讓我們體會(huì)到了劉備求賢的急切，對(duì)諸葛亮的敬重。劉備的這份誠(chéng)意可真是令人感動(dòng)呀！
行動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意
1．師：除了劉備和張飛的對(duì)話(huà)，你還從哪些地方體會(huì)到劉備的深深誠(chéng)意？（學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句）
2．你們是從行動(dòng)中體會(huì)到劉備的誠(chéng)意的。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
�。�1）“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！保ㄒ龑�(dǎo)生自己說(shuō)體會(huì)）
或師引導(dǎo)t：劉備是打馬一路奔去的嗎？
s：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。”“半里地的時(shí)候就下馬了，這說(shuō)明劉備很有誠(chéng)意�！�
t追問(wèn)：“半里多地大概有多少米？”
s算：“250米�！�
t繼續(xù)問(wèn)：“這么遠(yuǎn)，諸葛亮又看不到，為什么這時(shí)候就要下來(lái)呢？”
s：“他怕馬蹄驚擾了諸葛亮�！薄皠湎埋R步行不是做給諸葛亮看的，而是真心誠(chéng)意地尊重他�！�
t再問(wèn)：“當(dāng)時(shí)什么人才騎馬？”
s：“將軍�！薄坝猩矸莸娜��！�
很多s馬上領(lǐng)悟到：“劉備這樣做是降低身份。說(shuō)明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師，對(duì)他像自己的老師一樣尊敬�！�
（2）“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)�！�
劉備“輕輕”敲門(mén)說(shuō)明他怕驚擾諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。
�。�3）“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等侯�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)生扣住關(guān)鍵詞說(shuō)體會(huì)，動(dòng)作表演理解恭恭敬敬，體會(huì)虔誠(chéng)）
“不要驚醒”：t：劉備為何讓他倆在門(mén)外等侯？
“輕輕”：生怕驚擾諸葛亮休息。
“恭恭敬敬”：師：想象劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候，會(huì)有怎樣的動(dòng)作？
（彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的尊敬）
t：噢，更恭敬，這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬。
師：你會(huì)對(duì)誰(shuí)這么恭恭敬敬呢？
�。ㄐ〗Y(jié)：看來(lái)，劉備用對(duì)待“長(zhǎng)輩”的禮貌，對(duì)待“賓客”的熱情對(duì)待諸葛亮，可見(jiàn)，劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。）
師：想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)劉備可能會(huì)對(duì)兩個(gè)弟弟吩咐些什么，又會(huì)用怎樣的口氣怎樣的態(tài)度？
（學(xué)生想象的語(yǔ)言會(huì)很豐富，模仿的口氣也很像。有的說(shuō)：“二弟三弟，你們且在門(mén)外等候，我先進(jìn)去�！庇械恼f(shuō)：“三弟，你性情急躁，現(xiàn)在門(mén)外等候，莫要驚擾了孔明先生；二弟，你也一起等候�！保�
�。�4）“等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)�！�
生談體會(huì)或師引：劉備就這樣等啊等��？一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)過(guò)去了----他這樣站了多久？
理解“半晌”半晌是多長(zhǎng)時(shí)間？“半天”
師：僅僅半天嗎？一個(gè)時(shí)辰就是？
師：古時(shí)候，一天一夜分為十二個(gè)時(shí)辰，一個(gè)時(shí)辰約是現(xiàn)在兩個(gè)小時(shí)。同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌又一個(gè)時(shí)辰，一個(gè)站一個(gè)還躺著。（看圖）
師：可見(jiàn)劉備對(duì)諸葛亮是多么的敬重��！齊讀這部分。
轉(zhuǎn)折
t：劉備輕輕敲門(mén)輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來(lái)，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備------？劉備為何那么“快步”？
（急切地希望見(jiàn)到諸葛亮，反映出劉備求賢若渴）
小結(jié)：我們從行動(dòng)中體會(huì)到了劉備的誠(chéng)意，為了讓大家更好的感受這些地方，讓我們一起回到“三顧茅廬之隆中相見(jiàn)”這一歷史時(shí)刻，你可要細(xì)細(xì)地去品味呦�。ㄓ^(guān)看動(dòng)畫(huà)）
帶著體會(huì)齊讀“離諸葛亮的住處……才悠然醒來(lái)……見(jiàn)面�！弊⒁鈽�(biāo)出的關(guān)鍵詞。（出示）
教學(xué)板塊之二（感悟諸葛亮的雄才大略）
過(guò)渡：劉備為何對(duì)諸葛亮如此尊敬，如此誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)呢？肯定諸葛亮是個(gè)不同尋常的人物。通過(guò)上節(jié)課的初步認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得諸葛亮怎樣？
師引導(dǎo)：是啊。諸葛亮雄才大略。文中也簡(jiǎn)單寫(xiě)了一寫(xiě)。請(qǐng)大家讀課文的3、4、5小結(jié)，找到有關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
環(huán)境烘托體會(huì)性格：
師：其實(shí)，這里的環(huán)境也可以看出諸葛亮的雄才大略。
出示：（生讀）“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待
時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人�！边@里有一句——（生接：比喻句）師：把什么比作什么？
t：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）
t：人們稱(chēng)諸葛亮為——（臥龍先生）
師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。
師：這里景色宜人，誰(shuí)來(lái)讀好它？
齊讀
分析形勢(shì)體會(huì)大略（第四小節(jié)）
師：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。
t這里有兩個(gè)詞（板書(shū)：群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開(kāi)）
雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？
s孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……
t紛，紛亂，爭(zhēng)斗，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火邊緣，民不聊生啊……
t當(dāng)時(shí)諸葛亮是這么說(shuō)的：將軍想成就霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成三足鼎立之勢(shì)，然后可圖中原。聽(tīng)了諸葛亮這番話(huà)，劉備-----�！懊┤D開(kāi)”你是怎樣理解的呢？
s像瓶蓋一樣一下被打開(kāi)了，人的思想解放了
t你比喻得很形象，就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開(kāi)了，下子打開(kāi)的，叫“頓開(kāi)”茅塞呢？堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開(kāi)了，心里豁然開(kāi)朗。誰(shuí)茅塞頓開(kāi)（劉備）讀一讀詞語(yǔ)。
師：通過(guò)這一段談話(huà)，劉備就明白了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和以后的打算�？梢钥闯鲋T葛亮確實(shí)是有謀略。確實(shí)值得劉備三次邀請(qǐng)。齊讀第四小節(jié)。
出山戰(zhàn)況驗(yàn)證才華
t：劉備得到諸葛亮就像---------可以用一個(gè)成語(yǔ)概括就是板書(shū)（如魚(yú)得水）誰(shuí)是魚(yú)，誰(shuí)是水呢？為什么這么說(shuō)呢？劉備得到諸葛亮就像什么？你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉打過(guò)哪些仗？（“火燒赤壁”、“火燒新野”、“草船借箭”“巧設(shè)空城計(jì)”……）
t：以少勝多的辦法，都是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，可見(jiàn)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)，對(duì)劉備有多么重要。難怪劉備會(huì)三請(qǐng)諸葛亮。再讀讀最后一節(jié)。
三、延伸拓展深華中心
t：（延伸）學(xué)了課文，我們知道了“三顧茅廬”的故事，初步認(rèn)識(shí)了劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。那這個(gè)故事對(duì)你生活中又有什么啟發(fā)呢？（待人誠(chéng)懇，謙虛 不要擺架子 對(duì)人要尊重……）
t：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說(shuō)是什么？（板書(shū)：人才）
只有尊重人才，才能干一番大事。
四：作業(yè)：
1、調(diào)查及作業(yè)（把手放好坐正�。�
班里有多少人看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《三國(guó)演義》故事？（一半）
建議你為買(mǎi)來(lái)或借來(lái)少兒版本乃至連環(huán)畫(huà)，一個(gè)月后，請(qǐng)你們的班主任搞一個(gè)“三國(guó)故事”演講比賽�？凑l(shuí)的故事最能打動(dòng)人的心。
板書(shū)：
三顧茅廬
劉備（如魚(yú)得水）諸葛亮
誠(chéng)心誠(chéng)意雄才大略
第三課時(shí)
一、總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)
劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
二、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)幾句話(huà)。（仿書(shū)上寫(xiě)）
1、指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。
2、分析：寫(xiě)了那些景物，按什么順序?qū)懙�？描�?xiě)這些景物有什么作用？
3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話(huà)。
�。�1、提示：寫(xiě)你去過(guò)的地方，三分鐘寫(xiě)三句話(huà)。
�。�2、生寫(xiě)
�。�3、師檢查擇優(yōu)賞讀：
引導(dǎo)學(xué)生回想校園一角、名勝古跡、趙元古銀杏等地方。
4、自由練說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
三、背誦課文3、4節(jié)。
四、練習(xí)
1、形近字組詞；
2、用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話(huà)；
3、比喻句辨別。
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