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      精彩極了和糟糕透了教案

      時(shí)間:2024-07-08 02:52:14 教案 我要投稿

      精彩極了和糟糕透了教案合集10篇

        作為一名教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教案10篇,希望能夠幫助到大家。

      精彩極了和糟糕透了教案合集10篇

      精彩極了和糟糕透了教案 篇1

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

        3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛.

        課前準(zhǔn)備

        第一課時(shí)

        激趣導(dǎo)入,揭示課題

        說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

        導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

        初步感知.理清層次

        以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?

        以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題.

        全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞.b.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分;d.指名說說課文主要講什么?

        品讀文章,體會(huì)情感

        出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

        學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

        引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

        點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

        a.“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

        引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

        (齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)

        導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?

        b.引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心.

        c.“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

        引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

        導(dǎo)讀:父親還說了什么?找出來讀一讀.

        導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻,但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?

        d.“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

        布置作業(yè),體會(huì)情感

        有感情朗讀課文.

        結(jié)合自己的生活實(shí)際,想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

        第二課時(shí)

        披文入情.自我感悟

        通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

        看來,文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰對(duì)誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

        對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句,我們來讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感.

        母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛,那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩?(父親的'評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說,父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

        上講是出于父親的一種責(zé)任心,是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

        分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.

        聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

        我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,生活中你遇到過這樣招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

        現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn),并說一說理由.

        看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.

        大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

        反思文本,內(nèi)化情感

        通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解,現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的感想,也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

        遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

        互相交流所寫短文,相互評(píng)議.

        小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候,我們要正確地接受.

      精彩極了和糟糕透了教案 篇2

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

        3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

        4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛。

        課前準(zhǔn)備

        1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

        2.查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

        第 一 課 時(shí)

        ↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題

        1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

        2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

        初步感知,理清層次

        1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

        2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題。

        3.全班交流:

       。1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。

       。2)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

        (3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。

       。4)課文主要講什么?

        品讀文章,體會(huì)情感

        1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

        2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

        3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

        4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)

       。1)語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我!

        引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

        導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?

       。2)語段二:引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。

        (3)語段三:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩放回原處。

        引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

        導(dǎo)讀:父親還說了什么?找出來讀一讀。

        導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的`巴迪來說很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?

       。4)語段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行,可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

        布置作業(yè),體會(huì)情感

        1.有情感朗讀課文。

        2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

        第 二 課 時(shí)

        披文得意,自我感悟

        1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

        2.文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰對(duì)誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

        3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句,我們來讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。

        4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛,那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?

        5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說,父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求,F(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

        聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

        1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

        2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn),并說一說理由。

        3.看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

        4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

        反思文本,內(nèi)化情感

        1.通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解,卻沒有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

        2.互相交流所寫短文,相互評(píng)議。

        3.小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無則加勉。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇3

        一、復(fù)習(xí)

        1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分,弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親的評(píng)價(jià)是(學(xué)生:“精彩極了”),父親的評(píng)價(jià)是

       。▽W(xué)生:“糟糕透了”)。

        你認(rèn)為“精彩極了”好,還是“糟糕透了”好,為什么?

        二、新課

        2、過渡:同學(xué)們真是“婆說婆有理,公說公有理”,“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。究竟誰是誰非,本節(jié)課讓我們一起來揭開這個(gè)謎底吧!帶著這個(gè)問題,我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的.認(rèn)識(shí)。

        3、自由讀課文,說說你讀懂了什么。(先讀書,教師相機(jī)引導(dǎo)),還有什么感興趣或不懂的問題嗎?(教師相機(jī)引導(dǎo))

        4、指導(dǎo)感情朗讀

        課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),有別于前面的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x……

        5、.總結(jié)。愛有許多種,它會(huì)產(chǎn)生不同的力量,我們今天學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛,他們的愛造就了今天的“我”。

        ①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,又會(huì)怎樣呢?

       、谧髡邽槭裁从靡粋(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起(相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題,讀出不同語氣)

        ③讀了這篇文章,你懂得了什么?

        三、延伸

        6、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待成功與失敗

        四、作業(yè)

        7、背誦自己感受最深的部分

        8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

      精彩極了和糟糕透了教案 篇4

        [設(shè)計(jì)意圖]

        本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:

        1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

        2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

        教學(xué)過程:

        [設(shè)計(jì)特色]

        以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。

        [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

        一、說名言

        走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

        指名學(xué)生說名言。

        [以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學(xué)生喜愛的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]

        二、讀名言、悟名言

       。ㄒ唬┳x名言,質(zhì)疑

        1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。

        出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

        指名學(xué)生讀,生齊讀。

        2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?

        指名學(xué)生說。

        3、師小結(jié)并板貼:愛的力量平衡

        警告的力量

        4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

       。╝、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?

        b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?

        c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)

        [從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:①出示名言,讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。]

       。ǘ┪蛎浴⒔庖。

        1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

        師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)“和”。

        下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。

        指導(dǎo)讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。

        2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段,好嗎?

        生自讀。

        指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

        師相機(jī)板書:七八歲時(shí)第一首詩

        [由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1—16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。]

        3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。

        生找讀。(先找讀母親說“精彩極了”的句段,再找讀父親說“糟糕透了”的句段。)

        4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?

        生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

        5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?

        生自讀、交流。

        從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

        指名學(xué)生說,師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

        6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

        指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

       。╝、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

        b、母愛的力量是無窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

        c、愛真是力量的源泉。

        d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。)

        7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

        指名學(xué)生讀。

        8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

        指名生讀。

        9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

        [讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]

        10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

        指名交流。

        同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

        所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

        [“父親的愛和母親的愛有什么不同?”在這里,教師提出了一個(gè)開放性的話題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái),沒有思辯的'課堂是沒有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開發(fā)。]

        11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。

        12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

        [當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。]

        三、寫名言。

        下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?

        同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?

        由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

        總評(píng):

        一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。

        二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。

        三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評(píng)價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你說得精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)!睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。

        二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。

        三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

        教學(xué)重點(diǎn):

        文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。

        教學(xué)方法:

        多種形式的朗讀。

        教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        第一課時(shí)

        一、初步感知。

        1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

        2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的.思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

        3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

        通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

        二、深入閱讀

        教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:

        1.細(xì)讀課文,想一想:

        課文講了什么故事?

        精彩極了是什么意思?糟糕透了是什么意思?它們有什么關(guān)系?

        哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。

        你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎?

        從這篇課文中,你還了解到些什么?

        2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

        3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

        第二課時(shí)

        一、朗讀悟情

        上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。

        1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?

        2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,

        讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

        二、讀后反思

        教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

        三、課外引伸

        1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,最好,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。

        2.為父母做一件事,并把它寫下來。

        板書設(shè)計(jì):

        愛

        精彩極了和糟糕透了

        表揚(yáng)(滿懷信心)

       。ǔ林兀┡u(píng)

       。ù葠郏┠赣H

        我

        父親(嚴(yán)肅)

        寫第一首詩

      精彩極了和糟糕透了教案 篇6

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。

        2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力,發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。

        3、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

        4、學(xué)會(huì)生字,理解文中不懂的生詞。

        5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。

        【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

        對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。

        【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

        預(yù)習(xí),大體了解課文的內(nèi)容,提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。

        【課時(shí)劃分】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        第一課時(shí)

        〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

        2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀,討論解疑。

        〖教具準(zhǔn)備

        1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。

        2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。

        〖教學(xué)過程

        一、談話,朗讀詩歌引出課題

        1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。

        2、由課題提出問題:

       、 為什么要打引號(hào)?

       、 分別是誰說的?

        ⑶ 為什么會(huì)這么說?

        二、自讀課文,整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文。

        2、思考:

        為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?

        3、再讀課文,質(zhì)疑問難:

        (引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的'問題。)

        ⑴ 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?

        結(jié)合實(shí)際談感受,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

        (花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問題,這對(duì)解決后兩個(gè)問題起著關(guān)鍵作用。)

       、 為什么我越來越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?

        以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。

       、 作者為什么說精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

        結(jié)合第二題,以簡(jiǎn)筆畫形式來理解。

        4、小組合作,探究,解疑。

        5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果,教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

        三、小結(jié)

        四、作業(yè)

        準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

        【板書設(shè)計(jì)】

        19、精彩極了和糟糕透了

        母親:鼓勵(lì) 父親:批評(píng)

        兼而有之(幸運(yùn))

        只有一種(引入歧途)

      精彩極了和糟糕透了教案 篇7

        一、談話激趣,導(dǎo)出課題。

        1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))

        2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!

        二、學(xué)文:

        1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。

        課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。

        2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽明白了嗎?)

        學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了

        過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

       。1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)

        閱讀提示:

        用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

        a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

        b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)

        c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

       。2)學(xué)生回答

        語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我!

        引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

        導(dǎo)讀:作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢?

        語段二:“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話,作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?

        師:說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

        那么可想而知,他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看,等他回來夸獎(jiǎng),心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩,也就是說,因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛上了寫作,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的,也是對(duì)他的詩表示贊揚(yáng),想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響?

        學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

        但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?

        語段三:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩放回原處。

        引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

        這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)

        文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀,找一找是哪句話?/p>

        語段四:“幾年后…糟糕透了”

        學(xué)生齊讀

        注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。

        說明父親當(dāng)時(shí)的意見是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。

        父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的心嗎?不能。母親對(duì)他的表揚(yáng)使他得意洋洋,父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了?

        請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

        語段五:“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

        為什么?為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)?

        語段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

        請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

        因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

        好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作?

        學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

        語段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

        其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

        這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)

        過渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)

        恩,讀的.非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍

        語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

        下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺,不一定父母,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘)

        下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

        “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,在生活中...

        導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來,再讀一次給同學(xué)們聽聽。

        從你的朗讀聲中,老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。

        3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長(zhǎng)。

        三、拓展延伸

        我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

        四、總結(jié)

        怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛,他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。

        五、課外作業(yè)

        1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。

        2、推薦課外閱讀作品:《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

        板書:

        “精彩極了”和“糟糕透了”

        愛

      精彩極了和糟糕透了教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。

        3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

        教學(xué)過程

        設(shè)疑導(dǎo)入

        我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語做題目的文章,你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià),哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎?試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢?

        快速讀文、讀通讀懂

        1.通過讀通課文,充分讀書。

        2.想一想為什么對(duì)于同一詩,作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)?

        3.在語境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語氣,試著同位之間讀一讀。

        4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

        再讀課文、交流討論

        1.指名讀文,檢查是否真的讀通,把重點(diǎn)的段落多讀幾遍,注意語氣和語速。

        2.小聲讀文,思考自己提出的不懂的問題,看是否能夠解決,整理自己的感想。

        3.小組內(nèi)交流,自己不能夠解決的問題,和自己對(duì)文章的看法,看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

        4.在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問題,一塊兒商討解決。

        整理筆記、反思收獲

        1.抄寫字詞

        2.整理自己提出的問題和參與探討的問題,解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

        “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

        談話導(dǎo)入

        上節(jié)課,認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子,這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。

        檢查生字、復(fù)述故事

        1.抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

        2.指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

        深入字句、體會(huì)真情

        1.簡(jiǎn)單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià),都是出自什么樣的目的呢?

        “這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛!

        2.為什么說兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢?重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考!拔以絹碓襟w會(huì)到我當(dāng)初是多么的'幸運(yùn)! 因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

        3.畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子,閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。

        4.模仿父母的語氣,同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。

        做出假設(shè)、加深理解

        1.假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵(lì),作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展?說說你的理由。

        2.假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng),作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢?說說你的理由。

        聯(lián)系自身、理解父母

        說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評(píng)或過分的鼓勵(lì)?當(dāng)時(shí)你是怎么想的,學(xué)過此文之后,你又有什么新的認(rèn)識(shí)?

        通讀全文、品味深情

        通過對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系,學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí),帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。

        布置作業(yè)

        課后寫一篇讀后感,可引用文中對(duì)父母外貌、語言和動(dòng)作描寫的語段。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇9

        【教材分析】

        這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

        【教學(xué)要求】

       。、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。

       。病⑾茸寣W(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

       。场⒀凶x課文的前半部分:

        思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

       、 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。

        ⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

       。、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。

        5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。

        【教具準(zhǔn)備】

        課件。

        【教學(xué)課時(shí)】

        兩課時(shí):

       。薄⒌谝徽n時(shí):

        初讀課文了解課文大意,學(xué)會(huì)生字新詞。

       。、第二課時(shí):

        研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        【教學(xué)過程】

        第二課時(shí)

        一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討

        師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?

        選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?

       。▽W(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)

        二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

        三、總結(jié)全文

        四、注重語言積累,滲透正確的人生觀

        【教學(xué)反思】

        這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

        閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的.時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。

        閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。

        引發(fā)問題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見,自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

        學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

        回顧整個(gè)課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。

      精彩極了和糟糕透了教案 篇10

        【教學(xué)目的】

        1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,正確讀寫新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

        3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

        【課的類型】

        新授、講讀。

        【教學(xué)方法】

        自主、合作、探究。

        【教學(xué)用具】

        幻燈片。

        【教學(xué)時(shí)數(shù)】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)課

        1、做“推測(cè)過程”的小游戲:

       、 教師板書:(7、8歲)→(長(zhǎng)大后)

        第一首詩:作家。

       、 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩,長(zhǎng)大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過程?

       、 學(xué)生自主說。

       、 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

        (板書課題。)

        二、自主探究,合作交流

        1、指名朗讀課文。

        2、聽完課文,指名說作者主要寫什么原因:

        根據(jù)學(xué)生回答情況板書:

        “精彩極了”“糟糕”透了

        3、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時(shí),聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語句。

        4、指名讀句。

        5、從這些句子中你體會(huì)到什么?

        根據(jù)學(xué)生回答,板書:

        得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

        6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論:

        為什么對(duì)同一件事,父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?

        7、指名答。

        8、幾年后,我再看那首詩,“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說明什么?

        9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。

        板書:

        不理解

        10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

        (指名讀第16、17自然段,學(xué)生獨(dú)立思考。)

        11、指名答:

        板書:

        體會(huì)幸運(yùn)

        12、齊讀最后兩段。

        三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸

        1、感情范讀,深化中心:

       、 教師范讀《愛》:

        小小的童年,我幸運(yùn)不隨意,小小的童年,我快樂無憂慮,

        嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的`母親,

        不同的方式表達(dá)相同的愛意,留給我永生難忘的記憶,

        父愛如山,母愛似水。父愛如山,母愛似水。

       、 學(xué)生設(shè)想:

        假如看到第一首詩時(shí),父母親的評(píng)價(jià)一樣,都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會(huì)怎樣?

        (補(bǔ)充課題:和)

       、 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

        2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:

        出示幻燈片:

        在___中長(zhǎng)大的孩子,將來必能自信,但過分自信,容易 ____,所以需要___。

        在___中長(zhǎng)大的孩子,將來容易___,所以需要____。

        四、總結(jié)下課,布置作業(yè)

        讀課文,把自己感受最深的部分背下來,并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。

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