- 《詹天佑》的優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于詹天佑教案范文集錦七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的詹天佑教案7篇，歡迎大家分享。
詹天佑教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號(hào)。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4．感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
難點(diǎn)：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示課題。
（2）簡(jiǎn)介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？用橫線劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。
�。�2）默讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
（2）讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，注意下面的字。
笑話?cǎi)R虎（要讀輕聲）
�。�3）注意下列的字的正確書(shū)寫(xiě)。
阻撓
勘測(cè)
居庸關(guān)
4．默讀課文，給課文分段并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題，按不同的內(nèi)容來(lái)分段。
5．布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
�。�2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）讀準(zhǔn)下面的字。
阻撓要挾開(kāi)鑿藐視
�。�2）比較字形：竣——俊——峻
2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)，杰出——超群的意思。
（3）這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？
3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個(gè)詞）
討論、交流：清朝時(shí)期，帝國(guó)主義阻撓，要挾和嘲笑中。
�。�2）什么叫：阻撓？帝國(guó)主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。
�。�3）理解句子：他們認(rèn)為這樣一要挾，題路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當(dāng)時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？
帝國(guó)主義是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？
�。�4）當(dāng)任命詹天佑的消息傳出后，國(guó)內(nèi)外是什么反應(yīng)？這說(shuō)明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?/p>
（5）總結(jié)：帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實(shí)證明，中國(guó)處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境中。想一想詹天佑聽(tīng)了人們的企盼指導(dǎo)了帝國(guó)主義的嘲笑，他會(huì)怎么想？
4．學(xué)習(xí)課文第4自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾方面的內(nèi)容？
�。�2）讀第1句。
理解詞語(yǔ)：毅然——堅(jiān)決，毫不猶豫。
從“毅然”這個(gè)詞看出詹天佑是個(gè)怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說(shuō)的、做的、想的三方面來(lái)寫(xiě)，給段落分層次。
�。�4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。
比較詞語(yǔ)：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛(ài)國(guó)熱情。
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第4、5題。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．理清課文，完成課后練習(xí)。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。
2．學(xué)習(xí)課文第5自然段。
�。�1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達(dá)嶺時(shí)遇上了什么困難？詹天佑是怎樣想方設(shè)法克服這些困難的？
全班討論。
�。�2）畫(huà)施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
�。�3）交流評(píng)議。
“工作面”指什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作面。
能不能在居庸關(guān)用中部鑿進(jìn)法，在八達(dá)嶺用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？
小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢(shì)，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。
3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)碰到了什么困難？詹天佑是怎樣進(jìn)行解決的？
�。�2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線路哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
�。�3）兩個(gè)火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的'“折”是什么意思？
�。�4）小結(jié)：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛(ài)國(guó)的心。
4．學(xué)習(xí)課文第7自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）什么是“峻工”？為什么說(shuō)京張鐵路提前峻工是給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者的一個(gè)有力的回?fù)簦皇恰按驌簟蹦兀?/p>
為什么許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓看到詹天佑留下來(lái)的偉大工程都贊嘆不已？
（3）訓(xùn)練說(shuō)話：在詹天佑的塑像前，假如你是個(gè)來(lái)中國(guó)游覽的外賓，到你看到詹條由留下來(lái)的偉大工程，站在他的塑像前，想說(shuō)些什么？
（4）為什么說(shuō)詹天又是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本地6、7題。
�。�2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
A．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛(ài)國(guó)、敬佩”寫(xiě)幾句話。
B．寫(xiě)片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教案 篇2
教材分析：
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jī)，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們把中心句劃下來(lái)，并且默讀課文，看作者是通過(guò)哪些具體事例描寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
學(xué)生默讀課文，一邊讀書(shū)一邊劃出有關(guān)段落。
生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道來(lái)表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。
生：還有開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道。
生：還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，就不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高… …八達(dá)嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長(zhǎng)… …把工期縮短了一半”。
師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢(shì)高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說(shuō)的對(duì)，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請(qǐng)大家默讀第二層，看誰(shuí)能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關(guān)山勢(shì)“高”，八達(dá)嶺隧道“長(zhǎng)”。
師：你概括得對(duì)。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們?cè)僮x讀課文，然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，行嗎？
生：（讀課文，畫(huà)圖）
指名讓學(xué)生到黑板畫(huà)圖。
師：現(xiàn)在我們通過(guò)課文和畫(huà)圖知道開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對(duì)照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？
生：他是一個(gè)杰出的`工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開(kāi)鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問(wèn)題的方法。
生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開(kāi)工地。
師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí)，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，并抓住“開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì) ‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，先是劃分層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫(huà)面，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會(huì)
詹天佑教案 篇3
一、通讀課文，說(shuō)說(shuō)詹天佑是個(gè)什么人？（略）
二、課文什么地方表現(xiàn)了詹天佑愛(ài)國(guó)的精神？（略）
三、課文中用了哪幾個(gè)事例說(shuō)明詹天佑杰出的才能？
生：課文中舉了勘測(cè)線路，打居庸關(guān)隧道，八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)人字形線路四個(gè)例子表現(xiàn)詹天佑杰出的才能。
師：打隧道的常規(guī)施工方法是
詹天佑是用怎樣的方法打開(kāi)居庸關(guān)隧道的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，在本子上畫(huà)出施工示意圖。
�。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文，畫(huà)圖。）
哪位同學(xué)來(lái)把這個(gè)工程的施工示意圖畫(huà)在黑板上，并說(shuō)說(shuō)你這樣畫(huà)的依據(jù)是什么？
生：居庸關(guān)隧道的施工示意圖我是這樣畫(huà)的
。因?yàn)檎n文中有這樣一句話：“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法�！蔽依斫狻皟啥恕本褪巧降膬蛇�。“同時(shí)向中間鑿進(jìn)”就是我畫(huà)的兩個(gè)箭頭所表示的工作面同時(shí)開(kāi)工。我根據(jù)課文中的這句話畫(huà)出了這個(gè)施工示意圖。
師：畫(huà)得很好。同學(xué)們用同樣的方法再想想，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的施工示意圖又應(yīng)該怎樣畫(huà)？
�。▽W(xué)生對(duì)照課文，畫(huà)圖）
師：請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)圖，并對(duì)照課文進(jìn)行講解。
生：我畫(huà)的示意圖是這樣的
。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來(lái)：錯(cuò)了！老師，他畫(huà)錯(cuò)了。）
師：同學(xué)們請(qǐng)不要著急，先讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
生：課文中說(shuō)：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。我畫(huà)的↓箭頭就是打直井�！褪峭瑫r(shí)分別向兩頭開(kāi)鑿。
生：他的理解是對(duì)的。但他沒(méi)有讀懂后面一句話：“這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半�！彼�(huà)的圖和居庸關(guān)的施工方法一樣，只有兩個(gè)工作面，那何苦要打直井呢？實(shí)際上詹天佑是在居庸關(guān)隧道的“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應(yīng)該這樣畫(huà)
。
〔讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，學(xué)生興趣盎然〕
師：畫(huà)得好，說(shuō)得更好！課文中寫(xiě)幾個(gè)工作面。你們剛才說(shuō)的也是“幾個(gè)工作面”，確切下個(gè)結(jié)論，究竟是多少個(gè)工作面？
〔以問(wèn)激趣，學(xué)生認(rèn)真思考〕
生：箭頭畫(huà)的都是工作面，共是五個(gè)。
生：不對(duì)，是四個(gè)工作面同時(shí)開(kāi)工。因?yàn)橐却蛑本�，人才能進(jìn)入井中，從里向外的兩個(gè)工作面才能開(kāi)工。
生：課文中還說(shuō)用這樣的方法把工期縮短了一半。
生：兩個(gè)工作面，變成了四個(gè)工作面，工期就縮短了一半。
師：理解得真好！我們?cè)鯓訌倪@兩個(gè)事例中領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干呢？
生：他打破了常規(guī)的施工方法，他采用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現(xiàn)了他超人的才干。
生：他超人的才于不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測(cè)計(jì)算得十分準(zhǔn)確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì)出現(xiàn)塌方之類的嚴(yán)重事故。詹天佑勘測(cè)計(jì)算得如此準(zhǔn)確，表現(xiàn)了他超人的才能。
師：體會(huì)得太好了！那么火車是怎樣過(guò)“人”字形鐵路的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，對(duì)照插圖，然后在本子上畫(huà)一個(gè)“人”字形線路，用你的鋼筆做火車，假設(shè)有筆套的一頭的火車頭先拉，筆尾一端的.火車頭先推。然后如何倒過(guò)來(lái)拉的變推，推的變拉呢？
〔同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看插圖，用筆演示〕
師：（在黑板上畫(huà)出“人”字形線路圖）不少技術(shù)高明的小司機(jī)已經(jīng)把火車開(kāi)過(guò)了“人”字形線路，并調(diào)轉(zhuǎn)了車頭。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個(gè)鉛筆刨就算是兩個(gè)火車頭，分別掛在“火車”的兩端。哪位司機(jī)上來(lái)演示一下？
生：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原來(lái)拉的火車頭就在后面推。
師：這位司機(jī)順利地完成了操作任務(wù)，解說(shuō)也十分清楚。我們對(duì)他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？
〔以問(wèn)激趣〕
生：人字的兩條斜線實(shí)際上是把這個(gè)陡坡的坡度分成了兩半�；疖嚪謨纱紊掀�，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。
生：我們騎車上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直沖上去是不可能的。我們就斜著走，從右邊斜到左邊，再?gòu)淖筮呅被赜疫叄@樣來(lái)回斜著走，上坡就容易得多了。我想這和設(shè)計(jì)“人”字形線路是同樣道理的。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦客赓e們看到詹天佑留下的工程，都贊嘆不已。他們贊嘆什么？（略）
詹天佑教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
4.搜集文中相關(guān)的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
突破方法：
通過(guò)讀事例、畫(huà)示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詹天佑像、“人”字形的線路圖
學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)
一、看圖引入，揭示課題
1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰(shuí)嗎？通過(guò)搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。
2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？
生自由談
3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。
生自由讀
2.師根據(jù)學(xué)生情況，抽生分段讀文，檢測(cè)生字掌握的情況和讀文情況并及時(shí)正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）
3.認(rèn)真讀課文，想想課文主要寫(xiě)了詹天佑的一件什么事？
教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整。
4.此時(shí)，詹天佑在你的心中是一個(gè)什么樣的人？生自由說(shuō)
5.課文是怎么寫(xiě)的呢？
生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）
這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫(xiě)可以看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾。然后在小組內(nèi)交流、小結(jié)。
生匯報(bào)
�。☉�(yīng)該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國(guó)的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國(guó)主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。
三、在修筑的'過(guò)程中，詹天佑分別克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。
這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。
6.師小結(jié)。生互查勾畫(huà)的關(guān)鍵詞、句、段。
7.讀勾畫(huà)的句子，自己感悟句子的意思，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
四、細(xì)讀二、三自然段的重點(diǎn)句，深入理解。
1.自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(zhǎng)1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
學(xué)生還可能問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？
設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。
第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。）
學(xué)生談感受時(shí)，注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。
2.細(xì)讀了這些句子，此時(shí)，你最想對(duì)詹天佑說(shuō)什么？
3.帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。
課堂練習(xí)
�。�1）寫(xiě)生字，對(duì)難寫(xiě)的字和易錯(cuò)的字，教師進(jìn)行指導(dǎo)，如毅、撓、庸、劣。
�。�2）背二、三自然段中感受深的部分。
詹天佑教案 篇5
教學(xué)過(guò)程：
出示程序，揭示課題。
掛出寫(xiě)有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)�！�
一、審清題目，理解題意
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫(xiě)人。據(jù)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：①這課寫(xiě)詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。〕
二、自讀課文，捕捉中心
1.這課主要寫(xiě)什么?
2.作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步�！�
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
四、細(xì)讀課文，品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1.指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?
〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段�！�
2.作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么?
3.第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)
〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫(xiě)法�！�
4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測(cè)”、“隧道”的.意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫(xiě)詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)……，第二層寫(xiě)……，第三層寫(xiě)……，第四層寫(xiě)……。作者寫(xiě)這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口�！边@句話是什么意思?答……。
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)×××回答。詹天佑在勘測(cè)線路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
〔運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。〕
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說(shuō)的話，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó))
〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用�！�
對(duì)“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
〔“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。〕
五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�
生：我知道了這課主要寫(xiě)什么，主要寫(xiě)詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫(xiě)這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫(xiě)，第一段寫(xiě)……，……，第四段寫(xiě)……。寫(xiě)法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果�！�
師：(總結(jié)略)
詹天佑教案 篇6
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴聹y(cè)一下本文寫(xiě)了一件什么事？
（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
�。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，協(xié)助理解人物及課文內(nèi)容）
二、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、考慮：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
�。ㄌ峋V挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體掌握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。）
三、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的'人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳說(shuō)。
�。ǜ鶕�(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
四、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自身對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。
�。�2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
�。�3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
詹天佑教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
�、苤攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
課前準(zhǔn)備：
課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的
資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)畫(huà)圖、理解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形路線和開(kāi)鑿隧道的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，進(jìn)一步了解20世紀(jì)初中國(guó)鐵路建設(shè)史上著名的工程師——詹天佑。板書(shū)課題，讀課題。
二、回顧
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字詞，初步學(xué)習(xí)了課文。你們都掌握了嗎?好，上臺(tái)來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回?fù)�。那為什么要這樣排列呢?
2、那么詹天佑到底是個(gè)怎樣的人?誰(shuí)能用文章中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、細(xì)讀
1、這樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。
2、指名回答。
3、學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測(cè)線路”的困難
(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?
(2)他是怎么說(shuō)的。
指名讀他是怎么說(shuō)的。
詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，勉勵(lì)就是——生：鼓勵(lì)。
鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)之中還有什么?自己好好讀讀詹天佑的這句話體會(huì)體會(huì)。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來(lái)，我們的工作首先要精密，鼓勵(lì)之中還有什么?
是啊，是鼓勵(lì)也是要求，你能讀好這句話嗎?來(lái)試試。(指名讀)
假如你就是詹天佑，我想問(wèn)問(wèn)你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)馬虎，決不能說(shuō)大概，差不多這一類話，你不覺(jué)得這樣太苛刻了嗎?
對(duì)，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)你自己體會(huì)著來(lái)讀一讀。自由讀——指名讀——引讀
(3)他是這樣說(shuō)的，又是怎樣去做的呢?
自由讀——指名讀
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的哪些行為感動(dòng)了我們，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
范讀 ——自由讀——指名讀
(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?
指名讀他是怎樣想的。
教師引讀：是呀，這是中國(guó)人修的鐵路，如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀?
師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀?
師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀?
師;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?
自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎樣讀!請(qǐng)大家自由讀這一句話。
4、學(xué)習(xí)第五段：開(kāi)鑿隧道。
(1)師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?自由讀第五段。
(2)教師畫(huà)圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。
老師畫(huà)了兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道?
你從哪里知道的?讀讀課文。
(3)根據(jù)兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開(kāi)鑿呢?畫(huà)一畫(huà)。
5、學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計(jì)“人”字形線路。
(1)開(kāi)鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。
(2)師：列車究竟怎樣過(guò)山呢?明白嗎?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，師說(shuō)明。
6、學(xué)習(xí)第七段。
師：詹天佑正是憑著滿腔愛(ài)國(guó)情懷，超群的'智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了光!看著大屏幕我們一起來(lái)讀。
師：讀了這一段，你的心情怎樣?
四、小結(jié)
師：京張鐵路默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧，中國(guó)有希望!最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)具有杰出才干和愛(ài)國(guó)情懷的名字。
【教學(xué)總結(jié)】
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：(學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！�)學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)充。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話?“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。
在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
【詹天佑教案】相關(guān)文章：
《詹天佑》教案03-06
詹天佑教案04-04
《詹天佑》教案03-07
詹天佑教案范文04-02
詹天佑小學(xué)教案04-01
《詹天佑》課堂教案10-01
《詹天佑》教案15篇03-30
詹天佑教案范文八篇05-21
詹天佑教案范文9篇04-27
《詹天佑》教案15篇【薦】10-13