大班語(yǔ)言教案集錦五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的大班語(yǔ)言教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班語(yǔ)言教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解故事的主要情節(jié)，愿意當(dāng)眾表達(dá)自己對(duì)故事的理解。
2．學(xué)會(huì)用書簽記錄自己在閱讀中不明白的地方，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．圖書大書，大字卡（干凈、運(yùn)動(dòng)、身體）。
2．ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、愛(ài)的.萌發(fā)
教師出示圖畫大書引導(dǎo)入活動(dòng)。
�。�1） 出示圖畫大書第2頁(yè)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。
�。�2） 引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教師：畫面上是誰(shuí)？她是什么樣的表情？會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？
二、愛(ài)的體驗(yàn)
1． 幼兒閱讀故事圖書。
�。�1） 幼兒按順序取書。
（2） 幼兒自由閱讀圖畫書，老師進(jìn)行指導(dǎo)并提示幼兒在有疑問(wèn)的一頁(yè)夾上小書簽。
�。�3） 教師注意觀察幼兒的閱讀情況。
2． 出示ppt課件，老師講述故事，幼兒初步了解故事內(nèi)容。
�。�1） 老師完整的講述故事，幼兒欣賞。
�。�2） 老師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)故事中都講了些什么？老師提醒幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候一定要把話說(shuō)完整。
（3） 教師逐一出示字卡“干凈、運(yùn)動(dòng)、身體”。
老師：這些字在故事中的哪里出現(xiàn)了？我們一起找一找吧！
3． 再次出示ppt課件，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。
�。�1） 教師：故事中講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？老師鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法。
�。�2） 教師請(qǐng)幼兒把自己有疑問(wèn)的一頁(yè)翻開，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)，并請(qǐng)其他幼兒為他做出解答。教師注意提醒幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)他人的疑問(wèn)。
�。�3） 幼兒學(xué)習(xí)治理書本，并按小組順序收書。
三、 愛(ài)的表達(dá)
游戲活動(dòng)：翻牌找字。
游戲過(guò)程：
�。�1） 教師激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
老師：今天我們玩一個(gè)翻牌游戲，比一比大家的記憶力。
�。�3） 老師出示大字卡請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)，并把字卡從左到右依次貼在黑板上。教師將字卡交換位置后，說(shuō)出一個(gè)漢字，請(qǐng)幼兒指出這個(gè)字。玩幾次后教師將字卡扣在黑板上，然后說(shuō)出一個(gè)漢字，請(qǐng)幼兒猜一猜是哪張字卡。又問(wèn)猜完后，教師翻開字卡進(jìn)行驗(yàn)證，也可讓其他幼兒進(jìn)行驗(yàn)證，游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
大班語(yǔ)言教案 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
我班孩子非常喜歡猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，往往一猜就不可收拾，猜中的人興高采烈，沒(méi)猜中的人非常羨慕，躍躍欲試。在猜謎的過(guò)程中，孩子們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。在一次猜謎過(guò)程中，一位孩子問(wèn)道：“為什么別的小朋友總是能猜對(duì)，我就不大猜得出”？由此我想到是否可以利用一些簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)培養(yǎng)幼兒，便設(shè)計(jì)了此次的活動(dòng)。
孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)漸漸很感興趣，在活動(dòng)中也有很大的成功感。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)秘密，感受獲得的快樂(lè)，因此，在活動(dòng)中主要采用的`是實(shí)驗(yàn)的方法。又結(jié)合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，觀看課件，采用不同的方法讓幼兒感受獲得知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
l能根據(jù)事物的特征進(jìn)行合理的推理判斷。
l發(fā)展幼兒的思維能力及表述能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、喜歡猜謎2、三張不同顏色的紙、筆、畫寫板等。
活動(dòng)過(guò)程：
l自編故事：《小豬找朋友》引出課題
1、請(qǐng)幼兒猜測(cè)：你認(rèn)為三只小豬分別找到了誰(shuí)做自己的朋友？為什么？
2、教師出示不同顏色的紙，用簡(jiǎn)單的畫幫助幼兒進(jìn)行合理的推斷。
重點(diǎn)：要求幼兒能根據(jù)故事所提供的四條線索進(jìn)行合理的推斷猜測(cè)。
l教師說(shuō)出動(dòng)物朋友的三個(gè)特征，請(qǐng)幼兒猜是什么動(dòng)物？
l幼兒用畫寫板畫出自己的動(dòng)物好朋友，再編出三個(gè)特征。請(qǐng)其他幼兒猜猜它是誰(shuí)？
要求：幼兒不能說(shuō)出好朋友的名字，只能說(shuō)出好朋友三個(gè)最明顯的特征。
大班語(yǔ)言教案 篇3
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
謎語(yǔ)是幼兒很感興趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，課間時(shí)候很多幼兒都互相猜謎語(yǔ)，有的幼兒還會(huì)興高采烈的，很神秘的給老師出謎語(yǔ)，看到他們那神秘的，高興的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，我們要試著自己編謎語(yǔ)，所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1，教幼兒學(xué)會(huì)編謎語(yǔ)的簡(jiǎn)單方法。
2， 引導(dǎo)幼兒從物體初步的形狀，特點(diǎn)，顏色，功能等方面概括事物的特征，從而發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和抽象思維能力。
3， 要求幼兒用完整，連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1， 重點(diǎn)是 幼兒要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)。抓住事物的主要特征。
2， 難點(diǎn)是幼兒用連貫的語(yǔ)言，豐富的想象力，抽象的思維把事物的特征表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一架玩具飛機(jī)，兩張青蛙和大象的圖片，謎語(yǔ)樹。
活動(dòng)過(guò)程：
一， 猜謎語(yǔ)
“有人說(shuō)我像老鷹，我說(shuō)我像只大蜻蜓。請(qǐng)你到我肚里來(lái)，立刻帶你去北京�！�(飛機(jī))
二， 教師通過(guò)提問(wèn)和幼兒一起分析謎語(yǔ)。
1， 你們是怎么猜出來(lái)的?
2， 為什么編成“有人說(shuō)我像老鷹”而不說(shuō)像牛和馬?
3， 為什么編成“我說(shuō)我像只大蜻蜓”?
4， 為什么編成“立刻帶你去北京”?
三， 教師小結(jié)編謎語(yǔ)的`方法。
1， 說(shuō)出事物的外形，顏色，聲音，用途，但不能說(shuō)出是什么，可以打比方。
2， 謎語(yǔ)編的不能太長(zhǎng)，念起來(lái)要像兒歌一樣好聽(tīng)。
四， 幼兒觀察大象圖片，教師提問(wèn)：
1， 大象的鼻子像什么?(鉤子)
2， 大象的耳朵像什么?(扇子)
3， 身體高大像什么? (房子)
4， 四條粗腿像什么? (柱子)
幼兒根據(jù)大象的特征編謎語(yǔ)，教師朗誦幼兒集體編的謎語(yǔ)：“鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)像鉤子，耳朵大大像扇子，身體高大像房子，四條粗腿像柱子�！�
全體幼兒說(shuō)一遍。
五，結(jié)束部分：
猜謎游戲
“謎語(yǔ)樹”上掛有謎語(yǔ)卡片和紙做的玩具。教師念卡片上的謎語(yǔ)幼兒猜，誰(shuí)猜對(duì)了就把玩具送給誰(shuí)。
六，延伸部分：
幼兒讓家里人或幼兒園的弟弟妹妹們猜編的謎語(yǔ)。
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大班語(yǔ)言教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)和平，與同伴之間友好相處和共同分享美好事物的情感。
2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，感受音樂(lè)的美。
4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5.通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件、小提琴音樂(lè)、小提琴模型。
2.小松鼠頭飾、狐貍頭飾、小雞頭飾、老虎頭飾、兔子頭飾等。
3.自制大圖書一本。
4.梨子樹一棵，自制梨子小提琴若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：以小松鼠演奏小提琴曲導(dǎo)入主題，為故事的講述創(chuàng)造氛圍，讓幼兒感受小提琴曲的美。
(1)你喜歡音樂(lè)嗎?
(2)音樂(lè)會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?
(3)聽(tīng)，你們想知道這段音樂(lè)是誰(shuí)演奏的?請(qǐng)他出來(lái)吧﹗
2、配班老師以小松鼠的身份出現(xiàn)，討論小提琴的外形。
3、出示大圖書中的一幅，引導(dǎo)幼兒想像創(chuàng)編故事內(nèi)容。
(1)這是在什么地方?
(2)小松鼠撿到了一個(gè)大梨子他會(huì)怎么做呢?
(3)它為什么要做小提琴?
4、隨著音樂(lè)完整觀察圖書一遍，讓幼兒說(shuō)自己的感受。
5、結(jié)合畫面教師講述故事一遍，并詳細(xì)分析故事內(nèi)容。
(1)小松鼠發(fā)現(xiàn)了大梨子是怎樣做的呢?
(2)讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠拉琴的樣子閉上眼睛吧!
(3)狐貍聽(tīng)見(jiàn)了什么?它會(huì)對(duì)小雞說(shuō)什么呢?
(4)獅子聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)，它會(huì)怎樣做呢?
(5)種子落到地上會(huì)怎樣?
(6)假如你是小松鼠，看到那么多的梨子，你會(huì)怎么做呢?
6、運(yùn)用多媒體欣賞第二遍故事后，討論：
(1)如果沒(méi)有音樂(lè)，森林會(huì)是什么樣呢?
(2)如果你聽(tīng)見(jiàn)了音樂(lè)，你想干什么?
(3)小松鼠用音樂(lè)給大家?guī)?lái)快樂(lè)，你怎樣給別人帶來(lái)快樂(lè)?
7、總結(jié)結(jié)束，幼兒嘗試用梨子小提琴模仿演奏。
活動(dòng)反思：
《梨子小提琴》是一節(jié)比較經(jīng)典的大班語(yǔ)言活動(dòng)。為了讓其更加適合我們班的孩子學(xué)習(xí)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際，我做了一定的修改。從活動(dòng)的實(shí)施效果來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成度還是較高的，活動(dòng)中我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感來(lái)感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，始每個(gè)孩子都能充分運(yùn)用自己的思維去想象，極大地提高了幼兒學(xué)習(xí)的.積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。同時(shí)在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候還注意到由淺入深，層層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)，盡量做到讓每一個(gè)提問(wèn)都比較有價(jià)值、有意義。
運(yùn)用生動(dòng)而形象的PPT調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，將《我和你》作為背景音樂(lè)貫穿其中, 引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)和童話的的意境美。通過(guò)聽(tīng)、看、想、演相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)，幫助幼兒理解文學(xué)作品。
設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓幼兒進(jìn)一步去體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵，有了對(duì)自己角色的正確感知，孩子們表演的時(shí)候顯得更投入、更能將角色特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了。此時(shí)的我扮演著大樹和孩子們一起表演，和孩子一起感受到了故事表演所帶來(lái)的樂(lè)趣。
大班語(yǔ)言教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說(shuō)說(shuō)中，萌發(fā)愛(ài)護(hù)小鳥的情感。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒大膽想象故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT
教學(xué)課時(shí)：
30分鐘
教育理論依據(jù)：
一）選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛(ài)鳥周活動(dòng)，教師通過(guò)故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展�！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，《指南》指出：大班孩子語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二）價(jià)值的分析：
提高幼兒對(duì)事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
促進(jìn)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三）目標(biāo)的.內(nèi)涵：
情感與態(tài)度：通過(guò)故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。
經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語(yǔ)言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問(wèn)大膽想象猜測(cè)并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）
2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢？（幼兒猜想）
3、出示"小鹿"圖片：原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說(shuō)說(shuō)：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過(guò)度：你們編的故事真有趣，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥媽媽是怎么說(shuō)的？
�。ㄈ┞�(tīng)聽(tīng)看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問(wèn)：
1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧？
2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來(lái)小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
�。ㄋ模┣楦羞w移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
教學(xué)評(píng)析：
此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛(ài)鳥周環(huán)�；顒�(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解，在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過(guò)在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象；其次在問(wèn)題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢？原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒(méi)有序號(hào)、沒(méi)有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對(duì)她們來(lái)說(shuō)協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒(méi)話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
教學(xué)反思：
活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)決定，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂(lè)。一節(jié)課下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
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