關(guān)于鳥(niǎo)的天堂教案范文集合10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的鳥(niǎo)的天堂教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇1
課前談話(huà):上有天堂,下有蘇杭(板書(shū):天堂)
讓學(xué)生就杭州(天堂)發(fā)表見(jiàn)解
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動(dòng)的句子讀給同桌聽(tīng)。
2、同桌互讀
3、點(diǎn)評(píng)
師:學(xué)會(huì)欣賞往往是進(jìn)步的開(kāi)始。
三、局部感悟
1、選擇角色,朗讀展示。
師:大榕樹(shù)生機(jī)盎然,鳥(niǎo)兒們活力充沛,選擇樹(shù)還是 鳥(niǎo)?
選擇樹(shù)的同學(xué)齊讀(7、8段)
選擇鳥(niǎo)兒的同學(xué)齊讀(12、13段)
2、樹(shù)、鳥(niǎo)分組對(duì)話(huà)。
1)細(xì)讀描寫(xiě)樹(shù)、鳥(niǎo)的段落,找出描寫(xiě)各自特點(diǎn)的詞
寫(xiě)在黑板上,允許同桌討論(可以是文中,也可自己想)。
2)梳理已呈現(xiàn)的詞語(yǔ)
學(xué)生觀(guān)察,自主上前修改或擦除重復(fù)詞語(yǔ)。
3)選用、串連詞語(yǔ)做第一人稱(chēng)介紹。
自由選擇、組合準(zhǔn)備上講臺(tái)介紹
樹(shù):......
鳥(niǎo):...... (爭(zhēng)鋒相對(duì))
四、換位整合
1、教師介入導(dǎo)向:文中的樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該是什么關(guān)系?
2、變換角色朗讀。(欣賞、體驗(yàn))
1)分角色朗讀。
2)談體驗(yàn)
這次讀下來(lái)有什么新的'收獲,有什么想說(shuō)的?
學(xué)生談體驗(yàn)。
師:互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲......
五、拓展體驗(yàn)
1、假如你是小畫(huà)眉,此時(shí)會(huì)有什么感受?
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩(shī)人那樣讀一讀。
你可以像畫(huà)家那樣畫(huà)一畫(huà)。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫(huà)眉之歌》
詩(shī)、畫(huà)
打油詩(shī)
詩(shī)歌......
結(jié)束語(yǔ)(師):人,詩(shī)意地棲居在大地上
鳥(niǎo)的天堂教案 篇2
一、回顧課文:
提問(wèn):作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,分別看到了怎樣的景物色?
二、談話(huà)導(dǎo)入:
作者兩次去鳥(niǎo)的天堂。第一次沒(méi)看到鳥(niǎo),卻看到了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機(jī)的美麗。第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,他看到了眾鳥(niǎo)飛騰的熱鬧場(chǎng)面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動(dòng)截然不同的兩幅畫(huà)卷,你更欣賞哪一幅呢?你畫(huà)出來(lái)了么?(畫(huà)好的同學(xué)貼到黑板做為背景)
三、交流收集到的有關(guān)資料:
如今,鳥(niǎo)的天堂已成為我國(guó)著名景點(diǎn)之一,除了課文中介紹的內(nèi)容之外,你對(duì)他還有哪些了解呢?
1.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2.老師出示,請(qǐng)學(xué)生讀
四、寫(xiě)解說(shuō)詞:
1933年,巴金到新會(huì)訪(fǎng)友時(shí),路過(guò)此處,寫(xiě)下膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》一文從而使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者,你能否根據(jù)來(lái)自不同地區(qū)的游客,設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說(shuō)詞呢?
1,出示寫(xiě)作背景:
情景一:一群來(lái)自廣東南方旅行社的游客,來(lái)到了鳥(niǎo)的天堂,面對(duì)著這些榕樹(shù)比較熟悉的游客,你開(kāi)始講解
情景二:一天,旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見(jiàn)到榕樹(shù),你該如何向他們介紹鳥(niǎo)的天堂?
情景三:國(guó)際旅行團(tuán)帶來(lái)了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán),他們多數(shù)人是第一次到中國(guó),你準(zhǔn)別怎樣講解?
2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
3.寫(xiě)好后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流,評(píng)選出組內(nèi)最佳。
4.推選組內(nèi)最佳在班級(jí)匯報(bào)、師生共議(結(jié)合三種情景)。
五.表演:
你們的導(dǎo)游詞可以說(shuō)是各具特色,設(shè)計(jì)的'都很精彩。然而耳聽(tīng)為虛,如果此刻你們就面對(duì)著各色旅客,你怎樣發(fā)揮你導(dǎo)游的身份呢?
1.出示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)
(1)解說(shuō)詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì),繁簡(jiǎn)適度;
(2)導(dǎo)游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方;
(3)游客表現(xiàn)自然、主動(dòng)詢(xún)問(wèn)。
2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演
3.練習(xí)后請(qǐng)小組上前表演。
六.課堂總結(jié)
教學(xué)反思
本文的教案設(shè)計(jì),注意從以下論念出發(fā):
1.成功地設(shè)計(jì)了教學(xué)情境,使全體學(xué)生樂(lè)于接受口語(yǔ)交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂(lè)于參與其中。
2.將所學(xué)與生活相聯(lián),使學(xué)生能學(xué)以致用,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
但教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,有成功的喜悅,也有不足的遺憾。學(xué)生在情境中可以說(shuō)躍躍欲試,但站起表述時(shí)還只是個(gè)別學(xué)生在動(dòng),使得參與面較小,全體互動(dòng)不足。今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料,并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
教學(xué)方法:談話(huà)法。
學(xué)習(xí)方法:自讀自悟、交流討論。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、課件:播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。
。(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?說(shuō)一說(shuō)。)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》,一定會(huì)有更多的體會(huì)的。(板書(shū):鳥(niǎo)的天堂)
3、讀題、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥(niǎo)的天堂”(小鳥(niǎo)的樂(lè)園)
二、泛讀課文,理清課文層次。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,想一想:課文描寫(xiě)了什么景象?
2、交流,根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀,想想這一段主要寫(xiě)什么?
2、比較:(大屏幕出示句子)
太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的.紅霞在天邊,在山頭,在樹(shù)梢。
太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。
。ǘ叹渥x來(lái)有韻味)
3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了,他的心情是怎樣的?
4、懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究,自讀自悟
1、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。(結(jié)尾句)
2、(大屏幕出示句子)理解:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、 為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(大榕樹(shù)周?chē)h(huán)境安寧,景色幽靜;大榕樹(shù)枝繁葉茂,便于鳥(niǎo)兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。)
二、學(xué)習(xí)第二段
1、 作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)?
2、(大屏幕出示句子)理解句子:
那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
。ㄩ艠(shù)子是明亮的原因是什么?“顫動(dòng)”?為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”)
3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù),作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?(。∵@美麗的南國(guó)的樹(shù)。)
4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)聯(lián)想的作用。
5、大榕樹(shù)枝繁葉茂,朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎?第二天早晨,作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看見(jiàn)了什
三、學(xué)習(xí)第三段
1、第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周?chē)庆o寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!我們繼續(xù)拍掌!樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!
自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來(lái)讀,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀!
2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句,注意“第二只、第三只”要緊湊。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、 認(rèn)識(shí)南國(guó)榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)榕樹(shù)上中眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
3、 學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法,掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。
4、 有感情的朗讀課文,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法,受到美德教育。
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)、體會(huì)做這兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象,理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)方法:
教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句情中研讀,境中探究。
教學(xué)用具:
媒體課件,朗讀錄音,字詞卡片等。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一節(jié)
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
1、思考:“天堂”是什么意思?
2、“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?
二、自由讀文,理解課文內(nèi)容
1、思考:作者幾次到鳥(niǎo)的天堂?
2、指名讀第一次、第二次到鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
三、指導(dǎo)分段:
思考:(媒體課件出示)
1、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我們”第一次和第二次去鳥(niǎo)的天堂的?
2、文章開(kāi)頭就寫(xiě)了“我們”已經(jīng)到了鳥(niǎo)的天堂么?
3、在到鳥(niǎo)的天堂前寫(xiě)了些什么?
4、最后一個(gè)自然段講的還是我們?cè)邙B(niǎo)的天堂嗎?
5、課文可分幾段?
四、學(xué)習(xí)第一段
討論回答:
1、這段講“我們”在去鳥(niǎo)的天堂的路上,你了解到哪些內(nèi)容?
2、你從對(duì)天氣和景物的描寫(xiě)中,可以看出“我們”又怎樣的心情?
3、感情朗讀第一段。
(評(píng)析:從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,設(shè)疑激趣,直奔文章重點(diǎn)。文章較長(zhǎng),第一課時(shí)從整體入手,感知文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下,組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論,將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。)
第二節(jié)
一、引言:上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了課文,分了段,學(xué)習(xí)了第一段內(nèi)容,那請(qǐng)同學(xué)們思考:
師:我們已經(jīng)陪伴著作者兩次游覽了鳥(niǎo)的天堂,那么,你感受最深的是什么呢?
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們快速讀文,找書(shū)上的句子來(lái)回答。)
生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。。ㄕn件出示這個(gè)句子,全班齊讀。)
師:觀(guān)察句子,發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂,為什么一個(gè)有引號(hào),一個(gè)沒(méi)有呢?
師:還有疑問(wèn)嗎?
生:為什么說(shuō)是我的眼睛騙了“我”?
師:同學(xué)們問(wèn)題抓得真準(zhǔn),老師真為你們高興!
教師板書(shū):昨天是我的眼睛騙了我?
“鳥(niǎo)的天堂”?
鳥(niǎo)的天堂?
師:好,以上問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中逐步解決。
(評(píng)析:由兩次游覽鳥(niǎo)的天堂的感受談起,又一次激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”引導(dǎo)學(xué)生去探索。)
二、學(xué)習(xí)新課
師:第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到鳥(niǎo)沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:那看到了什么?
生:大榕樹(shù)。
思考:那文中是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)的呢?
。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)段,看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方?)
讀后交流,讀懂了描寫(xiě)榕樹(shù)的那些內(nèi)容或語(yǔ)句?
生:我讀懂了:“有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù),枝上有生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”這句話(huà)是說(shuō)榕樹(shù)枝干多,不可計(jì)數(shù),也從側(cè)面講榕樹(shù)非常大。
生:我讀懂了:“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看!边@句話(huà)是講榕樹(shù)特別大。
生:我讀懂了:“那多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。”這句話(huà)是講榕樹(shù)的葉子多而密。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū): 大 :枝干不可計(jì)數(shù)
茂盛:葉多而密
師:“不可計(jì)數(shù)”怎么理解?為什么會(huì)枝干這么多呢?想知道么?
生:想知道。(學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”)
師:“不留一點(diǎn)縫隙”說(shuō)明什么?
生:葉多、密、茂盛
。ǔ鍪就队埃褐该胶诎迩罢f(shuō)出枝、 干、 根)
師:一起讀描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)段,看有無(wú)新的了解?
投影描寫(xiě)“我有機(jī)會(huì)……伸進(jìn)泥土里!钡拿襟w投影。
師:枝上生根也是根,為什么它會(huì)伸進(jìn)泥土里呢?這說(shuō)明什么?
生:這是因?yàn)橥恋爻睗,垂下?lái)才會(huì)伸進(jìn)泥土里,天長(zhǎng)日久也成了樹(shù)干,這不僅說(shuō)明榕樹(shù)大,也說(shuō)明榕樹(shù)很古老。
師:這是榕樹(shù)特有的美,應(yīng)該怎樣讀呢?(師指多名學(xué)生讀這段話(huà)。)
師:同學(xué)們讀得真好,真有感情。
師:繼續(xù)看書(shū),還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?文中除了描寫(xiě)榕樹(shù)大、茂盛外,還寫(xiě)了什么?
生:還寫(xiě)了綠。
師:從那句話(huà)可以看出來(lái)呢?
生:“那翠綠的顏色,明亮的照耀我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!边@句話(huà)是些榕樹(shù)不僅綠,而且充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
師:(出示媒體課件)美嗎?
生:美。
。ㄔu(píng)析:通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句,感受到了榕樹(shù)的大、綠、茂盛,進(jìn)而感受到了榕樹(shù)的美。在這一過(guò)程中,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都得到了展示自己的空間,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。)
鳥(niǎo)的天堂教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
設(shè)計(jì)理念
《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美,層次清晰,感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線(xiàn),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結(jié)合,點(diǎn)面結(jié)合,直接抒發(fā)感情與借景物描寫(xiě)表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法。遷移教育,由“鳥(niǎo)的天堂”自然地引出人間天堂,進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學(xué)們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課,并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情,拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離,為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考:作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段,并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師:你強(qiáng)調(diào)了“大”字,想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大,有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”,誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊,這句話(huà)是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的,讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的,誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù),讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論,讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段,指名
說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師:人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”,但這棵卻覆蓋整個(gè)小島,形成獨(dú)木成林的奇觀(guān),她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段,閉目聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子,理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的`生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥(niǎo),你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹(shù)上安居樂(lè)業(yè)嗎?可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),對(duì)嗎?
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
三、品讀想像,滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段,想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語(yǔ)的方法很多,你可以查字典、工具書(shū),也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo),可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn),許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè),讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀(guān)景象,這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法,在今后的寫(xiě)作中,同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí),學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文,發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段,誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào),而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)源于思,思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察質(zhì)疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學(xué)完了課文,誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護(hù),大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖:“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花,巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè):如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo),你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖:以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞,激起了學(xué)生的自豪感,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù):大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)(傍晚)[靜]
鳥(niǎo):多、自由、快樂(lè)——的確是(早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結(jié)合)
鳥(niǎo)的天堂教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字:蕩、槳、暇。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
板書(shū):
天堂
你知道怎樣的地方是“天堂”?
板書(shū):
鳥(niǎo)的天堂
能被稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”的地方是怎樣的?
二、自習(xí),交流,理清課文順序
1、要求:
讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀通讀順課文。認(rèn)真讀讀課文,想想鳥(niǎo)的天堂指什么?作者去了幾次,看到的景象有什么不同?
2、準(zhǔn)備好課前收集到的有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料。
2、學(xué)生輕聲讀,思考,交流。
三、學(xué)習(xí)第一部分
抓住有關(guān)段落詞語(yǔ),初步感受榕樹(shù)的巨大,葉子的可愛(ài),作者輕松愉快地心情。
四、自學(xué)課文
1、說(shuō)說(shuō)喜歡哪些描寫(xiě),有什么感受。還有什么疑問(wèn),想想該怎樣解決。
2、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多媒體出示“榕樹(shù)”圖片,說(shuō)說(shuō)從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到了什么內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)的天堂”
1、師:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑滿(mǎn)天際;槳聲悠悠,如動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,湖面平靜無(wú)波。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了那茂盛的榕樹(shù),現(xiàn)在我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)地看,我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了……
(師投入而且跟屏幕相配,配樂(lè)朗讀7、8節(jié)。)
師:你看到了怎樣的榕樹(shù)?
(定位:初步感受茂盛,說(shuō)得簡(jiǎn)潔些,一兩位學(xué)生就可以了。)
師:那我們就來(lái)學(xué)習(xí)7、8小節(jié),自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,你覺(jué)得榕樹(shù)很美的句子多讀幾遍,體會(huì)體會(huì),寫(xiě)上批注。
(教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。)
2、師:你們體會(huì)到榕樹(shù)美在哪里?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
、 體會(huì)榕樹(shù)的奇特之美:
出示:
真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
師:(學(xué)生交流到“不可計(jì)數(shù)”。)你說(shuō)說(shuō)“不可計(jì)數(shù)”的意思──出示:枝藤纏繞的圖片──用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō),就是:“枝上又生根,許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里!暴ぉっ枥L一下畫(huà)面(這些像繩子一樣垂下來(lái)的枝條叫氣根,氣根越長(zhǎng)越長(zhǎng),漸漸伸向地面扎進(jìn)泥土里,支撐著榕樹(shù)碩大的樹(shù)冠。)結(jié)合學(xué)生所說(shuō)的氣根的特點(diǎn),這樣枝干交錯(cuò)在一起,分不清哪是主干了,就叫“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”。
師:你見(jiàn)過(guò)這樣奇特的榕樹(shù)嗎?請(qǐng)學(xué)生讀這一句“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)!暴ぉ(學(xué)生突出“真是”。)評(píng)價(jià):真的是第一次看見(jiàn)這樣奇特的樹(shù),你很驚訝。還有別的讀法嗎?──(學(xué)生突出“大樹(shù)”。)評(píng)價(jià):聽(tīng)出榕樹(shù)確實(shí)很大。還有別的讀法嗎?──(學(xué)生突出“一株”。)說(shuō)說(shuō)你要表達(dá)什么意思?(是一株榕樹(shù),而不是開(kāi)始說(shuō)到地許多株,或是兩株。)──語(yǔ)文就是這樣有意思,不同的讀法我們可以表達(dá)出不同的感受。
、 體會(huì)榕樹(shù)的奇特之美:
師:榕樹(shù)的奇特之美還表現(xiàn)在哪里?
(學(xué)生交流到“臥”,“從遠(yuǎn)處看”。)
評(píng)價(jià)1:
這一臥多少面積?(十幾畝)比操場(chǎng)還大呀!
評(píng)價(jià)2:
從遠(yuǎn)處看就有那么大,從近處看該有多大呀。
評(píng)價(jià)3:
你體會(huì)到了榕樹(shù)壯觀(guān)之美、奇特之美。
齊讀引導(dǎo):
俗話(huà)說(shuō):獨(dú)木不成林。然而大自然卻為我們展現(xiàn)了“獨(dú)木成林”的景象,榕樹(shù)多奇特呀。
出示:
獨(dú)木成林
讀詞,讀出榕樹(shù)的壯觀(guān)奇特之美。
(生一起讀句。)
3、出示:
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的'全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師:榕樹(shù)之美還美在哪里呢?
、 生:榕樹(shù)的枝葉很多,“一簇堆在另一簇”很美。
師:你能把它讀出來(lái)嗎?──這就叫“茂盛”。
結(jié)合交流(卡片出示詞語(yǔ):枝繁葉茂)──再讀句,評(píng)價(jià):“榕樹(shù)的綠葉一簇堆在另一簇上面”,真是:“枝繁葉茂”──再讀詞語(yǔ)“枝繁葉茂”──誰(shuí)再來(lái)讀 。
(看誰(shuí)能在腦海里再現(xiàn)榕樹(shù)的枝繁葉茂。)
⑵ 生:讀“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!备惺艿饺~子綠得好美,充滿(mǎn)生命活力。
師:1、你來(lái)讀讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,霞光掩映下榕樹(shù)是怎樣的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還感受到什么?
再讀。
朗讀過(guò)渡:(一兩位學(xué)生讀后。)夕陽(yáng)的余暉里,微風(fēng)的吹拂下,波光的反射中,每一片綠葉都在閃閃發(fā)光,多么奇妙!看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話(huà)都有自己獨(dú)特的理解和感受。自由朗讀這一段,把自己的感受讀出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)?
一生讀后配樂(lè)再讀,齊讀。
4、總結(jié)過(guò)渡:
師:巴金先生不愧是語(yǔ)言大師,了了數(shù)筆,榕樹(shù)那寧?kù)o、充滿(mǎn)生命活力的美像一首優(yōu)美的詩(shī)靜靜流入我們的心田。難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這──”
師:生個(gè)別讀后評(píng)價(jià):陶醉了;贊嘆啊;聽(tīng)出來(lái)了,你們把自己的感情融進(jìn)去了。因?yàn)檫@也是我們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美──
生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
師:這不僅是贊美榕樹(shù),贊美南國(guó),更是贊美神奇的大自然──
生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
板書(shū):
這棵榕樹(shù)啊!
三、學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
1、師:朋友們告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”,剛才我們和巴金先生一起欣賞了這株茂盛的奇特的榕樹(shù),遺憾的是沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)兒的蹤影。第二天清晨,我們?cè)僖淮蝸?lái)到這里,請(qǐng)自由朗讀11~13節(jié),說(shuō)說(shuō)你感受到什么?像剛才學(xué)習(xí)榕樹(shù)那段一樣抓住重點(diǎn)詞句多讀讀,體會(huì)體會(huì),呆會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),讀讀。
2、交流喜歡的句子:
、 起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的撲翅膀。
師:誰(shuí)先來(lái)交流?
生:我從這一句感受到鳥(niǎo)兒真多,這里真熱鬧啊!
師:你來(lái)讀──誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),聽(tīng)了他的朗讀,你感受到什么?
(感受到鳥(niǎo)兒歡快,種類(lèi)多。)
請(qǐng)你來(lái)試試,讀出作者的驚喜。
師評(píng)價(jià):
昨天沒(méi)見(jiàn)到鳥(niǎo)兒很遺憾,這次見(jiàn)到這么多歡快的鳥(niǎo)兒該多高興,再讀。
生評(píng)價(jià):
從同學(xué)的朗讀中感受到什么?鳥(niǎo)兒飛呀、叫呀、撲翅膀呀真歡快,這兒真是鳥(niǎo)的天堂。
、 我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。
生:我從這一句中感受到鳥(niǎo)的歡快,多,我們都來(lái)不及看。
師:這就叫: “應(yīng)接不暇”。
再讀。
生:一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一下,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。
師:這一嚇,怎么它倒越發(fā)叫得起勁了呢?
(學(xué)生閱讀第九節(jié),說(shuō)到愛(ài)護(hù)榕樹(shù)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。)
師:是呀,要想鳥(niǎo)的天堂永遠(yuǎn)是鳥(niǎo)的天堂,的確需要我們每個(gè)人的共同努力。
3、師:聽(tīng),鳥(niǎo)兒們?cè)谧鍪裁?如果你是生活在榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒,在這樣美麗的安全的地方生活,你想對(duì)榕樹(shù)、對(duì)伙伴或者對(duì)游客說(shuō)些什么呢?
⑴ 生說(shuō)話(huà):
對(duì)榕樹(shù)說(shuō):贊美的話(huà),抒發(fā)自己感情的話(huà)!
師生對(duì)話(huà)。
師評(píng)價(jià):說(shuō)得多好,我們就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光,在榕樹(shù)上過(guò)著自由自在的生活。
⑵ 生說(shuō)話(huà):
對(duì)游客說(shuō):歡迎,請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們!
師評(píng)價(jià):昨天是我的眼睛騙了我,這兒真是鳥(niǎo)的天堂。
四、總結(jié)
我們呆在榕樹(shù)下,眼前是鳥(niǎo)影翩翩,耳邊是畫(huà)眉、白鷺、灰鶴等鳥(niǎo)兒美妙的歌唱。鳥(niǎo)與樹(shù),樹(shù)與山水,與人類(lèi)構(gòu)成了一副多么和諧而又生動(dòng)活潑的畫(huà)面。
出示文章末句:
那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
五、總結(jié)
師:學(xué)了課文,你還想做哪些事?
生:背誦喜歡的段落。交流背哪些段落。
生:運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀自讀課本中的幾篇寫(xiě)景文章。請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)篇目。
生:研究作者的其他文章,師推薦《香港之夜》、《繁星》。
生:對(duì)如今“鳥(niǎo)的天堂”的情況感興趣,可以搜集收集有關(guān)資料。
師總結(jié):
課文學(xué)完了,但我們可以做的還有很多,用心去體會(huì),我們會(huì)感受到閱讀的快樂(lè)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式,幫助學(xué)生理解課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
。、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、討論、談感受、談見(jiàn)解等方式來(lái)品味“鳥(niǎo)的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
世界萬(wàn)物都有自己獨(dú)特的聲音,有的激昂慷慨,有的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),有的低沉,有的嘹亮??這就是令人向往的天籟之音,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閉上睛眼,靜靜的聆聽(tīng)一段旋律,并在腦海中想象畫(huà)面,聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?
。úシ拧栋嬴B(niǎo)朝鳳》錄音帶。)
板書(shū):
二、初讀課文,理“線(xiàn)索”
引導(dǎo)質(zhì)疑:
師:看到題目后你想提出什么問(wèn)題。
。ㄊ裁词翘焯茫课闹小傍B(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)“鳥(niǎo)的天堂”???)
三、自主學(xué)習(xí),談感悟
。、學(xué)生默讀課文,思考:
作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?都看到了什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自己喜歡的原因。 2、把你喜歡的句子自由朗讀,細(xì)細(xì)品味,從文章字里行間去尋找美。
。、讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落讀一讀,同桌互相交流體會(huì),看一看是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,談一談?dòng)惺裁磫?wèn)題需要解決。
。、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子:
自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見(jiàn)解。
、 大榕樹(shù):
體會(huì)榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)。
師出示課件,體會(huì)“真是一株大樹(shù)”。
學(xué)生:再次讀句子,感受榕樹(shù)的大。
師:這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢?誰(shuí)查找到這方面的資料?課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積,大家計(jì)算一下:合幾個(gè)操場(chǎng)?幾個(gè)教室?經(jīng)過(guò)換算,你有什么感受?
。ê(jiǎn)直太大了。)
師出示課件,感受榕樹(shù)的大與茂盛的特點(diǎn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點(diǎn)詞句,體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
師:指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)。
學(xué)生:質(zhì)疑,提出還不明白的問(wèn)題。
過(guò)渡:這里的'大榕樹(shù)是如此的神奇,可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹(shù)之上的各種鳥(niǎo)類(lèi)。
、 鳥(niǎo):
體會(huì)鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
學(xué)生:交流表現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子。
師:那么,請(qǐng)大家想象一下,樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?請(qǐng)用“有的??有的??有的??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生發(fā)揮想象。)
師出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。
學(xué)生:齊讀段落。
師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住鳥(niǎo)多的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師:看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
學(xué)生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
師:誰(shuí)知道兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂有什么不同嗎?
師:讀到這里,你也會(huì)象巴金先生那樣對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出由衷的贊嘆吧,你最想說(shuō)一句什么話(huà)?
四、主動(dòng)探究,悟“環(huán)!
師:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?
五、總結(jié)全文
在榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。
《鳥(niǎo)的天堂》一文是巴金的散文。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),樸素優(yōu)美,簡(jiǎn)潔灑脫,富有節(jié)奏感。我在教學(xué)本課時(shí),以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主:
。、直觀(guān)感悟:
小學(xué)生理解事物比較直觀(guān),要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過(guò)形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得對(duì)課文內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)后,播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專(zhuān)注而投入,隨后讓學(xué)生看著沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù),啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō),“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已沉浸在其中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)鏡頭時(shí),也能說(shuō)得有聲有色,達(dá)到了很好的效果。
。病⑵吩~析句:
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái),明顯地表現(xiàn)出來(lái),突出榕樹(shù)的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住了,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇8
。ㄩ_(kāi)課前:利用課間休息時(shí)間,在輕快的音樂(lè)聲中,教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫(huà)的孩子,根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受,一起在黑板上畫(huà)枝繁葉茂,獨(dú)木成林的大榕樹(shù)。)
。c(diǎn)評(píng):根據(jù)本課特點(diǎn),創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)。)
師:上節(jié)課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫(huà))遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了,我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了!
(多媒體播放“大榕樹(shù)”片段,師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段,生邊聽(tīng)邊欣賞。)
。c(diǎn)評(píng):自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。)
師:欣賞著榕樹(shù),作者發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本,默讀課文有關(guān)段落,找一找這句話(huà)。
。ㄉx課文)
生:作者是這樣說(shuō)的:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”
生:(齊讀)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”
師:榕樹(shù)美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。
。ㄉ首x、勾畫(huà)、體會(huì))
。c(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。)
師:你們喜歡讀哪些句子,體會(huì)到了些什么,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解?
生:我覺(jué)得這株榕樹(shù)特別的大,因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹(shù),可現(xiàn)在走近了,看清楚了才發(fā)現(xiàn),“真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)!
生:我還給他補(bǔ)充一點(diǎn),這株榕樹(shù)長(zhǎng)在一座小島上,一株樹(shù)就占據(jù)了整座小島,真的是“獨(dú)木成林”。
生:我喜歡讀這幾句話(huà)“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!睆倪@幾句話(huà)中,我體會(huì)到了榕樹(shù)的綠葉特別美,顏色鮮艷欲滴,又十分的繁茂,充滿(mǎn)了生機(jī)。
(師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹(shù)”上增添了“一簇簇綠葉”。)
生:我認(rèn)為榕樹(shù)最美之處還在于它的根。榕樹(shù)的根與眾不同,課文中是這樣寫(xiě)的“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里!
“枝上生根”,使榕樹(shù)顯得特別的奇特。
師:還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹(shù)根的奇特?也歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生:榕樹(shù)枝上生根,是因?yàn)殚艠?shù)枝上長(zhǎng)著許多氣根,氣根吸收空氣中的水分,越長(zhǎng)越長(zhǎng),一接觸到地面,就鉆進(jìn)了泥土里,長(zhǎng)成了新的根。
師:?jiǎn),你的知識(shí)可真豐富!你是怎么了解到氣根的知識(shí)的?
生:我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)中的“植物篇”里了解到的。關(guān)鍵字:小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案 : 網(wǎng)12345網(wǎng)
師:多讀課外書(shū)的確能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。ㄖ负诎迳系漠(huà))孩子們,你們看,這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”,這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。
生:那這榕樹(shù)之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”,難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,我從這句話(huà)還體會(huì)到了榕樹(shù)的壯觀(guān)的美!
師:你的理解更深刻了!那你來(lái)讀讀這句話(huà)。
(生讀)
師:還有誰(shuí)想讀?讀出榕樹(shù)的大、榕樹(shù)的奇。
。ㄉ僮x)
師:讀得真不錯(cuò)!我們繼續(xù)交流。
生:課文中還有一句話(huà),“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看!睆倪@句話(huà)我體會(huì)到了榕樹(shù)富有活力,生命力旺盛的美。
師:體會(huì)得真好!那你能把這句話(huà)讀好嗎?
生:能!
(生有感情地讀這句話(huà))
師:的確讀出了自己的感受。
。c(diǎn)評(píng):通過(guò)交流,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得。)
師:孩子們,剛才讀書(shū)時(shí),你們有什么不明白的地方,也可以提出來(lái)。
生:課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢?
師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話(huà),然后可以聯(lián)系著上下文,可以聯(lián)系著生活實(shí)際,和平時(shí)的感受,看看自己有什么見(jiàn)解。
。ㄉ杂傻刈x、體會(huì))
。c(diǎn)評(píng):聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”)
師:想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
。ㄉ杂山涣,師也參與其中)
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生:作者是黃昏時(shí)到那兒去的,這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回窩了,躲在大榕樹(shù)上,只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí),綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了,課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”,所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo),但是他卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。
師:這是你的理解,比較獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎?
生:課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看!闭f(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù),作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。
師:你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解,真不錯(cuò)!
生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
師:孩子,你的感受多深刻呀!
生:剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限生機(jī),但我覺(jué)得除此之外,還有一個(gè)原因,也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng),這些充滿(mǎn)活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,我擠你,不停地?fù)u動(dòng),才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué)。
師:你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因,也很有道理。
生:我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng),但是這滿(mǎn)樹(shù)的葉子翠綠欲滴,在陽(yáng)光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的'點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍,所以作者感受到了“生命的顫動(dòng)”。
師:你為我們描繪了一幅多美的畫(huà)面。『⒆觽儯磥(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話(huà)都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥(niǎo)動(dòng),也許是陽(yáng)光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話(huà),你覺(jué)得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開(kāi)始吧!
。c(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。)
(生自讀體會(huì)。)
師:誰(shuí)想來(lái)讀?
(指名有感情地朗讀這句話(huà)。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠)
師:這句話(huà)寫(xiě)得很美,我也很喜歡,想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),你們聽(tīng)我讀得怎么樣。
(師有感情地朗讀)
師:我是帶著自己的感受,非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎?
生:想!
師:那就再練習(xí)練習(xí)吧!
。ㄉ俅巫杂删毩(xí)有感情地朗讀)
師:誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
。ㄕ(qǐng)了4 名學(xué)生朗讀,讀得很不錯(cuò)。)
師:這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這――”
,人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案:《鳥(niǎo)的天堂》
生:(齊)“美麗的南國(guó)的樹(shù)”!
師:這也是我們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美――
生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
師:這是贊美榕樹(shù),贊美南國(guó),更是贊美神奇的大自然――
生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
師:伴隨優(yōu)美的音樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!
我們一起讀7 、8 自然段。
。◣熒黄鹋錁(lè)朗誦7 、8 自然段)
師:這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里,好嗎?
生:好!
師:那我們把7 、8 兩個(gè)自然段記下來(lái)?梢园醋髡咴趺磳(xiě)的這個(gè)順序記,可以看著插圖記,如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干,能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來(lái)。關(guān)鍵字:小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案 : 網(wǎng)12345網(wǎng)
。ㄉ毩(xí)背誦)
。c(diǎn)評(píng):積累語(yǔ)言。)
師:會(huì)背了嗎?
生:會(huì)了!
師:那我們一起來(lái)背一背!
。◣熒黄鸨痴b7 、8 自然段)
師:能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度,真是挺不錯(cuò)了!今天回家以后再練習(xí)練習(xí),相信會(huì)背得更熟練的。
師:剛才,我們和作者一起,在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)到這里(指黑板上的大榕樹(shù)),欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”;第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周?chē)庆o寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!
。S著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴,飛出一只大鳥(niǎo))
師:我們繼續(xù)拍掌!
。◣熒橹鴼g快的音樂(lè)聲有節(jié)奏地?fù)粽,多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景,師配著畫(huà)面解說(shuō):樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。)
師:看孩子們現(xiàn)在的表情,個(gè)個(gè)都那么驚喜!那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲地,自由地讀讀課文,你可以坐著讀,可以站起來(lái)讀,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀!
。ㄉ杂傻?zé)o拘束地朗讀課文12 、13 自然段)
師:剛才我們讀書(shū)讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光,在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上,我們也畫(huà)了各種各樣的小鳥(niǎo),來(lái),讓它們也飛起來(lái),給它們找個(gè)家吧!
。ㄉ跉g樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫(huà)的小鳥(niǎo)貼到黑板上的大榕樹(shù)上)
(點(diǎn)評(píng):學(xué)科間的融合恰當(dāng),利用了美術(shù)課的資源。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥(niǎo)們都在大榕樹(shù)上干什么呀?
生:我畫(huà)的是小鳥(niǎo)的一家,鳥(niǎo)媽媽正在給鳥(niǎo)娃娃喂食,鳥(niǎo)爸爸在一旁很開(kāi)心地望著母子倆。
生:我那只小鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上自在的飛來(lái)飛去,想找?guī)讉(gè)伙伴一起做游戲。
生:我的那只啄木鳥(niǎo)正在履行“醫(yī)生”的天職,在給大榕樹(shù)捉蟲(chóng)治病。
生:還有的小鳥(niǎo)在一起追逐嬉戲,玩得特別高興。
師:聽(tīng)你們這么一說(shuō),看來(lái),這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo)的天堂。孩子們,大榕樹(shù)上增添了這么多(指黑板上的小鳥(niǎo))新伙伴,當(dāng)然就更熱鬧了!課文中是怎么具體描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀。
。◣熒R讀12 、13 自然段)
師:(生剛讀完描寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的句子)你們看,小畫(huà)眉來(lái)了!
(多媒體播放小畫(huà)眉站在樹(shù)枝上興奮歌唱的情景)關(guān)鍵字:小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案
師:望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面,小畫(huà)眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫(huà)眉,你想怎樣表達(dá)自己的感受?表達(dá)感受的方式很多,我們看一看。
。ǘ嗝襟w屏幕上打出):
假如你是這只小畫(huà)眉鳥(niǎo):
1、想說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)。
2、寫(xiě)一段文字(小詩(shī),順口溜……),讀一讀。
3、編寫(xiě)歌詞,唱一唱。
4、看到些什么?畫(huà)一畫(huà)。
5、………
師:如果自己還有其它表達(dá)感受的方式,那也行。請(qǐng)選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
。ㄉ鷾(zhǔn)備,師幫助指導(dǎo)。)
(點(diǎn)評(píng):1 、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2 、因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。)
師:哪只“小畫(huà)眉”愿意和大家交流?
生:我寫(xiě)了一首詩(shī)!疤炜帐前自频募,大地是小草的家,溪流是魚(yú)兒的家,榕樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱,我們?cè)谔焯美镄腋3砷L(zhǎng)!”
師:這是你第一次寫(xiě)詩(shī)嗎?
生:是的。
師:第一次寫(xiě)詩(shī)就這么精彩,看來(lái)你挺有這方面天賦的!希望能讀到你的第二首、第三首詩(shī)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇9
教材分析
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)情分析
本班為我校四年級(jí)二班,本班共有24名學(xué)生,男17人,女7人?v觀(guān)本班學(xué)生,經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法,如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情等,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面較好,動(dòng)手、動(dòng)口練習(xí)能力在日常教學(xué)中是重點(diǎn),在學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能的同時(shí)不斷加強(qiáng)情感教育,能從課文的內(nèi)容體會(huì)作者的情感價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法;進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的'問(wèn)題意識(shí),提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):(1)受到大榕樹(shù)美的熏陶,感受南國(guó)風(fēng)光的美,受到熱愛(ài)大自然的教育。(2)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(3)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵(lì)同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自身的見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)感受,并要求積累運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇10
教材簡(jiǎn)析
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。
文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);二是借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、感受南國(guó)風(fēng)光的美麗及熱愛(ài)大自然的教育,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的自由快樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。
理解課文最后一句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
。、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的'天堂”,兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生答。
。◣煱鍟(shū):樹(shù)鳥(niǎo))
。、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。
。ǜ叽蟮,參天的,幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……)
。场⑦@樣的大樹(shù),或者比這更大的樹(shù),你還想看嗎?
。úシ耪n件,展示)
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
。薄⒛闶且栽鯓拥男那閬(lái)看大樹(shù)的?那么作者又是怎樣看大樹(shù)的?請(qǐng)大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹(shù)的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?說(shuō)出自己的理由。
。病W(xué)生讀。
。、交流:
全身心地看,贊美地看,驚訝地看,疑惑地看……
說(shuō)理由時(shí),就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
。、作者是這樣看大樹(shù)的,那他又是怎樣寫(xiě)大樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺(jué)得這段話(huà)中哪些地方寫(xiě)出了樹(shù)的大?并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。
。、學(xué)生品讀。
。场⒎答仯
只要言之有理,就給予肯定,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀,積淀語(yǔ)感
。、請(qǐng)你再讀讀第二段:
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,把它劃下來(lái),反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
。病⒊鍪荆
、拍敲炊嗑G葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫(xiě)出來(lái)了。
⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
“顫動(dòng)”在這里指的是什么?
。ㄎL(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。)
“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)?
。ǘ秳(dòng)的、發(fā)抖的。)
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