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      秋天的懷念教案

      時間:2024-11-01 00:07:30 教案 我要投稿

      關(guān)于秋天的懷念教案模板錦集10篇

        作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的秋天的懷念教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      關(guān)于秋天的懷念教案模板錦集10篇

      秋天的懷念教案 篇1

        一、導(dǎo)入

        播放歌曲《母親》。

        “兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因為有了母親,我們才幸福。介紹這篇課文的主題:歌頌?zāi)笎,學(xué)會感恩。

        二、文章背景及作者介紹

        作者:史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊,因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會會員,全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。

        在史鐵生二十一歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了!肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文,選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,對母愛的贊美,以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔,令人十分感動。

        三、請同學(xué)自己默讀課文,十分鐘后請同學(xué)發(fā)言,說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、

        四、課文講解

       。ㄒ唬┤慰椿

        我母親

        暴怒無常(砸玻璃摔東西)(拒絕)提議看花(病情已加重)

        ↓↓

        知道母親病的嚴(yán)重(勉強(qiáng)同意)再次提議看花(母親去世)

        ↓

        為母親去世而悔恨,去看花

        第一次是春天。因為我的暴怒無常,母親力圖讓我快樂起來,提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng),還大發(fā)脾氣,自暴自棄。

        第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議,但未能完成,母親就突然病逝。

        第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花,完成了母親生前的遺愿,我體悟到生命的可貴,決心堅強(qiáng)的活下去。

        文章寫我的灰心喪氣,任性無理,母親的委曲求全,溘然長逝,兩相對比。襯托了母親的偉大,也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟,是對母親最好的紀(jì)念,也是我堅持活下去的動力。

        請同學(xué)注意,作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作,語言,神態(tài)的描寫,細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運用,口語化的敘述,是文章樸實自然,真摯感人。

        本文在結(jié)構(gòu)上,用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病,去世的內(nèi)容,抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感,從而生化了主題。

       。ǘ﹩栴}探究

        1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)?對此應(yīng)該怎么樣理解?

        高興不起來心情不能平靜,容易觸景生情。

        作者面對自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度,因而喪失的生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。

        2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)?

        母親提議春天去看花,是希望我看到萬物復(fù)蘇,生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的'熱情和信心;母親提議秋天去看花,是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示,勇敢的面對生活的困境,頑強(qiáng)的活下去;北海公園是我童年時經(jīng)常游玩的地方,母親希望這樣的重游,能喚起我美好的記憶,讓我從生活的不幸中振作起來。

        3、找出第一段中疊詞的運用,說說其表達(dá)效果。

        悄悄地:描寫母親來去時小心謹(jǐn)慎的動作,其中包含了無限的寬容和忍耐。

        偷偷的:表現(xiàn)母親不想打擾我,不想激怒我,耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。

        紅紅的:表明母親剛剛哭過,面對我的不幸,她比我更痛苦又無可訴說

        去走走:口語化,看似不經(jīng)意的話語,掩飾不住高度緊張的期待心情。

        好好兒活:口語化表達(dá),看似不經(jīng)意的話語,樸實而真切,萬千牽掛與不舍。

        4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

        這是一個頗有詩意的標(biāo)題,寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北海看花,也以實際行動告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅強(qiáng)的活著。

        五、請同學(xué)分角色朗讀,朗讀過程中深切體會文章所要表達(dá)的思想感情。

      秋天的懷念教案 篇2

        教材解讀:

        課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

        寫作背景:

        在他二十一歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命代價鋪就的!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

        學(xué)情分析

        對六年級學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文。

        2、通過母親的表情、動作、語言,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。教學(xué)重難點:

        在品讀重點語句中,結(jié)合自己的感受做批注。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:聽一聽,讀一讀,思一思。

        1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因為有了母親,我們才幸福。

        師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請大家默讀這段話): 我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)

        師:今天就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛。(板書課題)

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、我能有感情地朗讀課文。

        2、我能通過母親的語言、表情、動作,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。

        三、自讀課文,感知“母親”:

        要求:請自讀課文,用曲線畫出描寫母親語言的句子,并圈出重點詞,可隨手寫下自己的.感受,跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

        四、品詞嚼句,詮釋“母愛”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛。)

        1、一語雙關(guān)的話!霸蹅兡飪簜z在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

        一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)

        如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

        母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”區(qū)分:母親走過來,拉住我的手,止住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)

        母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。

        “母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強(qiáng)與無私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺!彼瓦@位母親一個字“忍”!

        母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

        面對“我”的暴怒無常,面對自己的病痛,(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫出來,圈出重點詞,讀一讀。師友交流。)

        這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一

        切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)

        文中還有一處“悄悄地”: ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,體會母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活??”

        再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

        2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時,母親悄悄地進(jìn)來,說:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”

        當(dāng)我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了,擋在 窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!

        分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?

        當(dāng)我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉,會想到什么?幻燈片出示:那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋,你知道母愛是什么嗎?預(yù)設(shè): 母愛是呵護(hù),母愛是給兒子生的希望。

        3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”, 透過一個“敏感”,你看出了什么?母親平時說話都小心翼翼。)

        4、最后的話!拔夷莻生病的兒子,還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎?透過母親還沒講完的話,想想母愛又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛是牽掛、割舍不下。

        讀文最后一段(母親帶我看花,是對生命的熱愛,生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。)

        5、輕聲讀課文,把“母愛是理解,是呵護(hù),是寬容,是牽掛” 批注在合適的地方。

        五、拓展延伸

        1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

        的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。

        又一個秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我 ;聽著聽著甜美的歌聲,我 ;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我。

        六、作業(yè)設(shè)計:

        學(xué)完了這篇課文,你想說些什么?可以用《媽媽,我想對你說》為題,也可運用本課的寫作方法(通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。

        偉大的母愛

        教學(xué)反思:

        在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。

        因為我講的是第二課時,所以第二節(jié)課我沒聽課,我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時,讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”時有兩個女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉孩子讀一讀,再怎么鼓勵就是沒有人舉手,我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因為在“全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。

        在以后的教學(xué)中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

        試自己學(xué)會自學(xué)。

        連著四次講課,我覺得收獲還是很多的。

      秋天的懷念教案 篇3

        一、教材分析

        《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細(xì)膩。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。

        本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的`生活信念。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

        2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會文,提高學(xué)生閱讀能力。

        3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

        2.制作多媒體課件。

        四、教學(xué)過程

        第一課時

        (一)讀題解題,披情入文。

        簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

        (二)快速讀文,初步感知。

        學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

        (三)揣摩字詞,走近人物。

        1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

        2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

        3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

        (四)研讀文本,感受形象。

        1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

        2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。

        3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強(qiáng)、寬容和無私。

        (五)升華情感,感悟人生。

        1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

        2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

        3.引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

      秋天的懷念教案 篇4

        秋天的懷念

        閱讀課

        好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

        1、認(rèn)識本課的生字

        2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

        讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

        多媒體

        一、揭示課題

        課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,

        所以在中外文學(xué)史

        上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一

        篇非常經(jīng)典的.作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

        二、分小組自學(xué)

        多媒體出示自學(xué)要求

        1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

        2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,

        表達(dá)對母親的一片深情的。

        3、聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)

        說說自己的收獲。

        三、匯報自學(xué)情況

        重點交流討論

        1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,

        結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

        2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,

        母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;

        在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

        3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母

        親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)

        4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。

        四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合

        1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?

        2、學(xué)了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?

        3、以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。

      秋天的懷念教案 篇5

        秋天,一個金色的季節(jié),一個豐收的季節(jié),一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的.故事,一起去感受他那份秋天的懷念。

        教學(xué)目的:

        能有感情的朗讀課文。

        體會"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷。

        教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活。

        教學(xué)過程:

        一、作者簡介及課前思考題。(板書)

        那花——

        那人——

        那段經(jīng)歷——

        二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書)

        ——菊花

        ——母親

        ——雙腿癱瘓母親病逝

        (史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案。)

        三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

        (線索——看花)

        母親要帶我去看花

        我答應(yīng)去看花

        母親不能同我去看花了

        我和妹妹去看了花

        四、理解,分析。

        1,默讀第一部分,思考,討論:

        (1),母親為什么要帶"我"去看花?

       。2),母親為什么要帶"我"去看花?

        2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:

       。1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

        什么時候? ——喜出望外

        好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

        煩不煩! ——絮絮叨叨

       。2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫。

       。ū径挝淖滞ㄟ^描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。)

        3,速讀第三部分,思考,討論:

        (1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

       。2),你覺得這是一位怎樣的母親?

       。3),能說說你自己的母親嗎?

        4,男女生重讀第四部分,思考,討論:

       。1),"我"懂得了什么?

       。2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

        五,根據(jù)板書小結(jié)。

        ……母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛……

        六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)

        在我們的生活中,正因為有別人的關(guān)懷,有對別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關(guān)懷。

        孟子的話。

        口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段)。

        贈言。

        七,作業(yè)。

      秋天的懷念教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1.有感情的朗讀課文,感知文章資料。

        2.品味描述語言,把握描述方法,體悟母子真情。

        3.感受博大、寬厚的母愛,在磨難中堅強(qiáng)成長。

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

        (視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,看完剛才的視頻,你最想說什么一位平凡而偉大的母親,感動了你我,感動了中國。這節(jié)課,讓我們再來認(rèn)識另一位偉大的母親,品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》,走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生,感悟母子親情。

        二、初讀課文,整體感知

        (一)首先請同學(xué)們聽讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),邊聽邊標(biāo)畫生字詞,并思考完成這樣兩個任務(wù):

        1.請用一句話概括課文資料。

        2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

        檢查字詞預(yù)習(xí)

        (二)檢查聽讀任務(wù)

        1.請用一句話概括課文資料。

        方法導(dǎo)航:什么人+(在什么時間+什么地點)+做了什么事

        本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。

        或講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。

        2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

        (方法導(dǎo)航:找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

        課文兩次寫到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。

        線索:看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

        “看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

        三、合作探究,研讀品味

        一齊去看花,多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點點滴滴里,體此刻描述母親的動作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

        請同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段,標(biāo)畫描述母親的動作、語言、神態(tài)等的句子,先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽,再說說這句話采用了怎樣的描述方法,讓你讀懂了怎樣的母愛。

        1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。(動作)

        “悄悄躲出去”,讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!

        2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(動作、語言)(比較)

        點撥:“娘倆“指的是誰――母親和兒子

        這是母親對兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了,母親才會說出這樣的話請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

       、匐p腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

       、凇安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”

       、邸鞍パ,煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

        ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生,風(fēng)華正茂,生龍活虎,忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷,太突然,他被打懵了,是誰都一下子承受不了。

        ê母親要和兒子好好活,母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

       、俚俏覅s一向都不明白,她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)

       、谒鋈チ。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀,往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極高。)

        ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個病人清醒地明白她離死亡更近的的時候是一種痛苦,然而,還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿,娘要是沒了,兒子可怎樣活作為母親,還有比這更揪心的痛嗎

        ê應(yīng)對這種種的痛,母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

        “撲”“抓”等詞語,表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈,十分迅速,說明母親早在一旁觀察我的舉動;“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強(qiáng)應(yīng)對眼前挫折,字字沉重,句句貼心。(母親的愛好堅定!)

        ê此時此刻,老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

        3.母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(動作、語言、神態(tài))

        母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對生活逃避,喪失信心。(會有怎樣的傷感聯(lián)想)實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

        “憔悴的臉”證明母親積勞成疾,“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,可見母親的耐心、慈祥。

        4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動作)她又悄悄地出去了”的原因:中斷敏感話題,避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

        5.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么(補(bǔ)充母親沒有說完的`話,讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!

        教師總結(jié):作者借助生活中的小事,來表達(dá)對母親的一片深情,把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較,抓住人物的語言、動作、神態(tài)等,刻畫出一位堅強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。

        四、深入理解,引發(fā)共鳴――思考“好好活”

        在母愛的溫暖里,一顆冰冷的心活過來了,“我”改變了對生活的態(tài)度,從哪一段看出來的

        齊讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

        1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

        (方法導(dǎo)航:先弄懂字面意思,再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

        此處的菊花,既實指看到的眼前的菊花,暗含深意。

        詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔,也證明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的完美,對生活永遠(yuǎn)要有信心。

        詳寫那多姿多彩的菊花,實則象征著人生百態(tài)――或淡雅,或深沉,或熱烈激情,或圣潔崇高,但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,活出自己的個性,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價值,活出自己的精彩!

        借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài)),以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感,能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

        結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,首尾呼應(yīng),證明“我”說的意思是母親雖然離開了,成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦,不會再徒嘆命運的無情,我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅強(qiáng)的活下去,會勇敢地應(yīng)對生活中的磨難。作為對母親的紀(jì)念。

        里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。

        作家史鐵生:

        21歲的他,風(fēng)華正茂、生龍活虎,卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥,靠每周三次的透析來維持生命。

        28歲的他,發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項,多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

        51歲的他,獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊,他體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

        59歲的他,因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿,捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

        他活出了境界;畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

        2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”

       、兕}目為“秋天的懷念”,“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

        ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照,具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”,走出低谷、樂觀生活的象征。

        讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

        五、體驗感悟,拓展文本

        作者以前沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿,才是對母親的報答。

        幸福的你,生活在媽媽的呵護(hù)里,那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛,此時此刻,你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

        我用心語傳話

        媽媽,我想對您說:___________。

        六、交流感受,總結(jié)升華(分享收獲)

        謝謝同學(xué)們,你們都是有情有義明白感恩的好孩子,老師被你們的真情打動了。這節(jié)課,老師真切的感覺到,同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,請從資料、寫法、情感,受到的啟發(fā),懂得的道理等方面進(jìn)行梳理,然后與大家分享。

        課堂總結(jié)語:一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平,我們都要好好活!

        (齊讀)好好兒活,活出個樣來,給母親看!

      秋天的懷念教案 篇7

        【課題】:秋天的懷念

        【課型】:閱讀課

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1、認(rèn)識本課的生字

        2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

        【重難點關(guān)鍵】:讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

        【教具準(zhǔn)備】:多媒體

        【教學(xué)內(nèi)容】:

        一、揭示課題

        課文導(dǎo)入:母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

        二、分小組自學(xué)

        多媒體出示自學(xué)要求:

        1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

        2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對母親的`一片深情的。

        3、聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

        三、匯報自學(xué)情況

        重點交流討論:

        1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

        2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

        3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)

        4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。

        四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合

        1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?

        2、學(xué)了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?

        3、以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。

      秋天的懷念教案 篇8

        課前:放音樂《懂你》

        一、 導(dǎo)入

        1、秋天,一個金色的季節(jié),一個豐收的季節(jié),一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)

        2、作者懷念的是誰呢?(板書:母親)

        3、體會作者對母親的懷念之情,一起讀讀課題二遍。

        二、理解第一部分

        1、這是一個怎樣特殊的秋天,讓作者多年來不能忘懷,在這個秋天里,作者的脾氣變得怎樣?

        2、默讀課文,文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找,用“—”劃出來。(板書:我:暴躁無常)

        3、好,誰來把你劃的讀一讀,表現(xiàn)作者暴躁無常的句子。

        4、一齊讀,你是從作者哪些舉動體會到的?

        5、透過這些詞句,你體會作者內(nèi)心是怎樣的感受?

        6、是啊,一個21歲的小伙子,原本是多么得青春勃發(fā),多么得風(fēng)華正茂,然而,此時的他卻每天只能與輪椅為伴,連生活都無法自理,面對癱瘓的雙腿,面對這殘缺的人生,作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

        7、體會作者心中的感受,再來讀一讀這句。

        三、理解母親第一次說去看花部分

        1、就在作者這樣傷心欲絕,萬念俱灰的情況下,母親常常說推他去北?椿,母親是怎樣說的`?我又是怎么說的?生自讀課文。

        2、抽生讀。

        3、兒子如此傷心地拒絕,母親是怎樣的?

        4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

        5、聯(lián)系上下文想想,母親為什么會這樣?

        6、從“忍住”這個詞看出什么?

        7、是啊,看著兒子這樣傷心,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望癱瘓的是自己,多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦,她多么渴望兒子能好好地,快快樂樂地生活。體會母親當(dāng)時的心情,一齊讀。

        四、理解母親再次說去看花部分

        1、母親又一次提到去北海看花,這一次,她又是怎么說的?

        2、提醒學(xué)生:是這樣說的嗎?注意母親說時的神色。

        3、抽生說。

        4、我又是怎么說的?

        5、母親說過很多次,我都是拒絕,可這次作者竟然問什么母親時候,母親又會怎樣呢?同桌一齊讀,注意體會詞句所飽含的感情,體會母親的心情。(課件出示文章第四段)

        6、抽生說。

        7、哪個詞說明了她高興的心情,高興的心情后來有沒有變化?

        8、是啊,哪怕是兒子一點一絲的好轉(zhuǎn),都會讓母親如此興奮不已,可高興過頭,又因自己說錯話而擔(dān)心,后悔,自責(zé),生怕兒子受到傷害。

        9、一齊讀,體會人物心情。

        10、讀到這些句子,你深切地體會到了什么?

        五、深入感受母愛

        1、除了前面讀到的句子,文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

        2、誰來讀一讀。

        (一)“母親這時就悄悄地……”

        a.為什么這句可看出?

        b.母親為什么要躲?

        (二)“可我一直……”

        a.原來母親得了重病,肝癌,這種病一般不到三個月便會死,而且常常會劇烈地疼痛,吐血,可母親知道自己的日子不長了,為什么還不告訴自己的兒子呢?

        b.想想,母親一邊要忍受兒子的痛苦,一邊是自身重病的折磨,她心里多苦呀。

        c.“別人告訴我母親臨死前……”

        六、總結(jié)拓展

        1、讀到這些句子,你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

        2、學(xué)生表達(dá)。

        3、然而,就是這樣一位母親,這樣一位愛子如命的母親,這樣一位偉大無私的母親,她出去了,就再也沒回來。(課件出示:“她出去了,就再也沒回來!)師有感情地讀:再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

        4、生一起讀這句,再讀。

        5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想,補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

        6、盡管母親沒說完,但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個自然段。

        7、母親為什么要帶我去北?椿,你明白了嗎?

        8、想想,此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣,還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書:樂觀、堅強(qiáng))

        9、想想是什么改變了他?(板書:母愛)

        10、是母親的愛,是母愛讓他重拾了生活的信心,是母愛讓他走出了那片陰霾的天空,是母愛使他勇敢,堅強(qiáng)地活下來了,母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

        11、齊讀課題。

        12、其實,我們的母親又何嘗不是這樣呢,閉眼,想想,生活中的點點滴滴,生活中一個平常的動作,一句簡單的話語,一個疼愛的眼神,不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的,但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。

        板書:

        秋天的懷念

        娘倆

        (苦)我倆 好好兒活

        我們

      秋天的懷念教案 篇9

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法;

        2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。

        二、教學(xué)重點

        深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。

        三、教學(xué)過程

        1、導(dǎo)入——在我們的生活中,與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生,那么這個時候,我們怎么辦?或許,人就是在這樣的爭吵中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,來看看殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。

        2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。

        作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,務(wù)必關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發(fā)了對母親的無限懷念。

        3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?

        母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。

        第一段:

        “悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

        動作 “偷偷的.聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

        “…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌

        神態(tài): “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分

        語言:“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強(qiáng)面對眼前挫折

        第三段:

        動作:“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

        “一會兒坐下,一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

        “悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

        神態(tài):“憔悴”——為兒子操碎了心

        質(zhì)疑

        1、文中多次提到菊花,有何用意?

        ——母親最愛花,看花是緬懷母愛

        ——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似

        ——看句話是替母親完成遺愿,是對母親的安慰

        2、題目的內(nèi)涵

        ——懷念母親堅韌的性格

        ——懷念母親對兒子的博大無私的愛

        ——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈

        四、小結(jié):文章感人的原因

        1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私

        2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛

        3、借景物描寫來寄予情懷

        五、作業(yè):理解文章最后一段的含義,寫一段150字的感想。

      秋天的懷念教案 篇10

        一、教學(xué)目標(biāo)

        主要目標(biāo):

        學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。

        能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。

        能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。

        同時目標(biāo):

        能分角色表演,體味不同的人物心理

        能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

        二、教學(xué)內(nèi)容

        1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

        2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。

        三、教學(xué)過程

        第一課時

        (一)讀題解題,披情入文。

        簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

       。ǘ┛焖僮x文,初步感知。

        學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

        (三)揣摩字詞,走近人物。

        1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

        2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

        3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

       。ㄋ模┙柚砀,理清文路。

        師生共同完成如下表格:

        第一次 第二次

        母親的話 “聽說北海的'花兒都開了,我推著你去走走! “北海的菊花開了,我推著你去看看吧!

        “我”的情況 暴怒無常

        那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

        母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來了,擋在窗前。

        “我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時候?”

        母親的表現(xiàn) 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

       。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。

        1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

        2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。

        3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強(qiáng)、寬容和無私。

       。┥A情感,感悟人生。

        1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

        2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

        3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

        第二課時

       。ㄒ唬├首x全文,內(nèi)化情感。

        1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。

        2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

        (二)隨文練筆,加深感悟。

        結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。

       。ㄈ┍痴b語段,豐富積累。

        1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

        2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

       。ㄋ模┩卣寡由,推薦閱讀。

        1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

        母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

        有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

        ——摘自史鐵生《我與地壇》

        我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

        ——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

        我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

        ——摘自史鐵生《合歡樹》

        2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

        (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。

       。2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。

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