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【推薦】識字教案模板錦集五篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的識字教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
識字教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)一認(rèn)1
二、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2．通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)掛圖。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1．老師聽說有的小朋友在幼兒園時(shí)，就認(rèn)識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認(rèn)的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學(xué)習(xí)，好不好?
2．出示本課第一部分的8個(gè)漢字，指名會讀的學(xué)生大聲讀。表揚(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請他說一說自己是怎么認(rèn)識這些字的。
[讓學(xué)生說說自己是怎么認(rèn)識這些漢字的，這是一種成功的體驗(yàn)，也為其他學(xué)生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動地識字。]
�。ǘ┳R字指導(dǎo)
1．教學(xué)“人”字。
(1)指名會讀的學(xué)生認(rèn)讀：rén。(可以多請幾人。)
(2)教師板書“人”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個(gè)人直立著，手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。
[引導(dǎo)學(xué)生觀察古、今文字，發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)他們對漢字文化的熱愛。]
(3)引導(dǎo)觀察書上的圖：圖上畫了幾個(gè)人?是什么樣的人?
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人?分別是哪些人?
(5)引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。soft/(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)
[字不離詞，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中加深對漢字的理解，同時(shí)豐富詞匯，起到積累語言的作用。]
2．教學(xué)“口”字。
(1)引導(dǎo)觀察圖：圖上畫的.是什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。
(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)用“口”組詞，加深對“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)
3．教學(xué)“手”字。
(1)指導(dǎo)觀察圖。引導(dǎo)思考：圖上畫的是什么?
(2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)
(3)，引導(dǎo)學(xué)生了解“手”字的演變過程，發(fā)現(xiàn)“手”字的相形之處。
(4)指導(dǎo)讀shǒu article/，注意翹舌音，把三聲讀到位。
(5)指導(dǎo)用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)
4．教學(xué)“足”字。
(1)出示“足”字，請會讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對照圖說一說“足”指的是哪個(gè)部分。
(3)指導(dǎo)用“足”組詞。(足球、手足、遠(yuǎn)足、畫蛇添足、足不出戶……)
5．教學(xué)“舌”、“牙”兩個(gè)字。
(教法同上。)
6．教學(xué)“耳”字。
(1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導(dǎo)學(xué)生對照圖觀察，發(fā)現(xiàn)“耳”的相形之處。(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。
7．教學(xué)“目”字。
(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導(dǎo)思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)
(2)引導(dǎo)觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。soft/
(3)教師小結(jié)：人類在不斷進(jìn)步，文字越來越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現(xiàn)在的“目”。
請學(xué)生齊讀兩遍。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1．指導(dǎo)學(xué)生對照圖，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3．指導(dǎo)游戲：教師出示漢字，學(xué)生快速讀出字音，并用手指出自己相應(yīng)的身體部分。
第二課時(shí)
1．教學(xué)“山”字。
(1)出示幾幅“山”的圖片請學(xué)生欣賞。
(2)引導(dǎo)思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?
(3)啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學(xué)生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)
師：(實(shí)物投影，展示部分學(xué)生的作品。)大部分同學(xué)已經(jīng)畫好了，你們看，這些都是同學(xué)們畫的山，真不錯(cuò)!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時(shí)候的山字。
師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了!經(jīng)過人們不斷改進(jìn)，現(xiàn)在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰來讀一讀?
(4)出示“山”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
(5)出示“山”字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。
(6)指名讀“山”sjbwz/，指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。
[引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過程，更有利于激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。]
2．教學(xué)“水”字。
(教法同上。)
3．課外拓展。
(1)啟發(fā)：你能說出有關(guān)“山”、“水”的詞語嗎?
(2)將學(xué)生說的詞語歸納、補(bǔ)充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長……)
4．教學(xué)“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。
(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學(xué)生在答題紙上完成。
(3)啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。
(4)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)引導(dǎo)組詞，幫助理解字意。
教后記：
出示古文字，并不是要求學(xué)生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規(guī)范漢字聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。
識字教案 篇2
（一）朗讀導(dǎo)入
1．教師范讀導(dǎo)語，引起學(xué)生對本組教材的興趣。
2．學(xué)生朗讀課文，初步感知對子。
�。ǘ┳x中識字
引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引出生字，并結(jié)合對子中相對的詞語學(xué)習(xí)生字。
�。ㄈw類突破
1．有雨字頭的:霧、霜、霞。
2．有蟲字旁的：蝶、蜂。
（四）在活動中鞏固識字
1．開火車認(rèn)讀生字卡片，鞏固識字。
2．用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。
3．找朋友：學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。
�。ㄎ澹┰谧x中鞏固
1．師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。
2．學(xué)生可分三個(gè)大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
�。┰诜e累詞語中鞏固
1．口頭組詞語。
朝（）蜂（）楊（）
夕（）蝶（）李（）
2．我會讀。分小組讀“我會讀”中的.詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？
�。ㄆ撸┰趯懼徐柟�
要求寫的六個(gè)字中，有三個(gè)是本課生字，要注意指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字。
�。ò耍⿺U(kuò)展練習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？比一比，看哪個(gè)小組找的多。
識字教案 篇3
目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀漢字“好”，能在眾多的漢字中找出“好”。
2、通過掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、表述，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。
準(zhǔn)備：
掛圖一幅，爸爸、媽媽的圖片各一，“女兒、兒子”字卡各一，字卡“好”兩張。
過程：
一、引入活動
1、出示爸爸、媽媽圖片，問：爸爸媽媽手里牽著誰呀？（爸爸媽媽中間放著“兒子”字卡）看看他們的表情，誰能用一個(gè)詞說說？（高興）
2、“女兒”字卡蹦蹦跳跳地來到他們之間：又來了誰呀？（女兒）他們有了一個(gè)乖兒子，又來了一個(gè)乖女兒。瞧，他們多高興呀！爸爸、媽媽笑得合不攏嘴了，還一個(gè)勁兒地說：“好、好、好�！�
3、出示字卡好，讓幼兒辨別，知道“女”和“子”合在一起念好，并認(rèn)讀。
二 、引導(dǎo)說詞、說句
如：（今天的動畫片）好看、（這首歌）好聽、好象、媽媽炒的菜）好香、好天氣、（蜂蜜）好甜、（醋）好酸、（炒菜的.時(shí)候鹽放多了）好咸、（下雪天）好冷、（開水）好燙……
三 、引導(dǎo)觀察掛圖，學(xué)習(xí)兒歌
�。薄⒊鍪緬靾D：請小朋友仔細(xì)看看，圖上誰和誰好？你怎么知道的？
�。ǎ保┨賰汉凸蟽汉茫核鼈兪掷郑怀骋膊霍[。
（２）蜜蜂和花好：蜜蜂來采粉，花兒仰臉笑。
�。�、以問答的形式，引導(dǎo)幼兒完整地朗誦兒歌。
四 、找字寶寶，鞏固對新字的認(rèn)識
出示兒歌，讓幼兒把“好”字圈出來。
附
誰和誰好
誰和誰好？藤兒和瓜兒好。
它們手拉手，不吵也不鬧。
誰和誰好？蜜蜂和花好。
蜜蜂來采粉，花兒仰臉笑。
識字教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步認(rèn)識四種偏旁。
2、通過游戲擴(kuò)大幼兒的識字量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計(jì)算板，各種書。
【教學(xué)過程】
(一)探索操作
1、幼兒自由進(jìn)行探索操作，將各種相同偏旁的漢字進(jìn)行歸類。
2、教師巡回觀察幼兒的'
操作，將各種相同偏旁的漢字進(jìn)行歸類。
2、教師巡回觀察幼兒的操作情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(二)交流討論
1、幼兒展示他們的成果。教師啟發(fā)提問：“為什么要把這幾個(gè)字放在一起?”
2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四種偏旁。
(三)游戲鞏固幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，并將它寫下來，互相交流。
四、提示與建議
1、此活動要在幼兒有較大識字量的基礎(chǔ)上進(jìn)行，且幼兒已認(rèn)識活動中的漢字。
2、該活動適合中、大班。
附字卡：偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點(diǎn)水”、“木字旁”各一。
每偏旁各四個(gè)字或詞：
“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草……
“反犬旁”：狐貍、狗、貓、豬……
“三點(diǎn)水”：海洋、河流、湖泊、溪流……
“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹……
識字教案 篇5
活動內(nèi)容：
游戲識字《落葉》
活動目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞：片、過來、把、當(dāng)、院子
活動準(zhǔn)備：
掛圖范例，字卡2套（紅、黑色各一套），音帶
活動過程：
1、音樂律動
2、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問：圖中是什么季節(jié)？你看到了什么？
3、請幼兒大膽猜測，圖中就講的是關(guān)于什么的事情。
出示范例，教師劃指閱讀（配音樂），幼兒欣賞課文。
4、出示新學(xué)字卡（紅色），請幼兒在課文中找出相同的.字寶寶來，并把紅色字卡貼上去，再認(rèn)讀。
5、請幼兒嘗試閱讀課文。
6、游戲“奇妙的口袋”
目的：鞏固新學(xué)字詞（黑色字卡）
7、游戲“xx，xx在那里”“聽指令做動作”
8、游戲“找朋友”“看誰讀得快”
9、送字寶寶回課文（黑色字卡）
10、幼兒集體朗讀課文，自然結(jié)束。