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火燒云教案范文集錦9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的火燒云教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
火燒云教案 篇1
一、錄像引入
1、導(dǎo)：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，同學(xué)們想看嗎？（播放錄像：火燒云）
2、看到這些火燒云，你的心請(qǐng)?jiān)鯓樱?/p>
3、請(qǐng)用驚喜的語(yǔ)氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）
二、學(xué)習(xí)新課
1、導(dǎo)：這時(shí)你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）
2、導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
3、這些火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段并劃出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
4、（出示練習(xí)題：這地方的火燒云變化_______，一會(huì)兒_______的，一會(huì)兒_______的，一會(huì)兒_______，一會(huì)兒_______。）（學(xué)生做天空練習(xí)）
5、導(dǎo)：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？
6、從“一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……。”我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）
7、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語(yǔ)氣的輕重緩急。
8、這景象我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
9、導(dǎo)：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第四自然段。（老師板書(shū)：出現(xiàn) 樣子 變化 消失）
10、學(xué)生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過(guò)了兩三秒鐘那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。）
�。�1）找出描寫(xiě)變化的詞。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀：重讀加點(diǎn)的詞。
�。�3）感情朗讀第四自然段。
11、讓學(xué)生按照第四自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五、六自然段。
12、小結(jié)：從剛才所學(xué)的內(nèi)容可知道，火燒云的.形狀變化的特點(diǎn)是——（快、多）
13、你現(xiàn)在還有什么疑問(wèn)或想法嗎？
14、請(qǐng)你把以前見(jiàn)過(guò)的或根據(jù)自己想象的火燒云畫(huà)下來(lái)。（放音樂(lè)）
15、兩人小組交流，指名到展示臺(tái)講述自己所畫(huà)的內(nèi)容。
16、導(dǎo)：看著看著，你有什么感覺(jué)？齊讀最后一段。
17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？
18、作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這么美呢？
三、布置作業(yè)
留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
顏色
8 火燒云變化快、多
形狀
火燒云教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們，天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，卻很難用筆把它寫(xiě)下來(lái)，六七十年前，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會(huì)和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）
同學(xué)們，欣賞過(guò)課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻模舐暤睦首x課文，想想你讀文后的'感受和體會(huì)是什么？
生讀文后，請(qǐng)生匯報(bào)讀文后對(duì)火燒云的感受．（我感覺(jué)火燒云真是太美麗，太神奇了。）
（二）再讀課文，深層次體會(huì)火燒云的美。
正像同學(xué)們所說(shuō)的，天空中的火燒云的確是鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。請(qǐng)大家欣賞。（播放火燒云的照片）。
同學(xué)們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫(huà)家多么了不起��！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來(lái)�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你到文張中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，看一看那些語(yǔ)句寫(xiě)出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺(jué)呢？
請(qǐng)學(xué)生默讀文章、動(dòng)手畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和同桌、小組間交流一下
請(qǐng)生匯報(bào)
�。ˋ）匯報(bào)第一部分
�。薄⒒馃粕蟻�(lái)后大地的變化。
２、請(qǐng)生讀一讀這段中喜歡的文字。
�。场熤笇�(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。
�。ǎ拢┑诙匀欢�
�。�、點(diǎn)出“燒”字，體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn)。
２、同學(xué)們知道嗎？火燒云就是我們平常說(shuō)的晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見(jiàn)，火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）
�。ǎ茫﹨R報(bào)顏色的變化
１、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。
�。�、火燒云的顏色是多么五彩斑斕�。∥覀円黄鹑タ纯茨墙k麗的景象，（播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片）
３、這么美麗的景象，你想怎么來(lái)讀呢？先試著讀一讀。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
�。ǎ模﹨R報(bào)形狀變化豐富的三個(gè)自然段。
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們還從那體會(huì)到火燒云的美麗、神奇呢？
２、請(qǐng)生再讀其中某一個(gè)自然段，看還體會(huì)了什么？（形狀豐富、變化快）
�。�、同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們一起來(lái)看看火燒云那姿態(tài)各異，瞬息萬(wàn)變的樣子吧！（放形態(tài)各異的幻燈片）
�。�、火燒云變化得多有意思啊！同學(xué)們，在體現(xiàn)火燒云變化的幾個(gè)自然段中，任選一個(gè)你最喜歡的自然段來(lái)讀一讀吧！咱們來(lái)看一看誰(shuí)讀得最好。
�。担干x，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并且來(lái)評(píng)價(jià)一下。
（三）體會(huì)寫(xiě)法，進(jìn)行小練筆。
同學(xué)們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒(méi)有）可是，天空偏偏不等那些愛(ài)好他的孩子們，一會(huì)兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學(xué)們齊讀）
老師請(qǐng)一生回答：“這時(shí)候，你在想什么？”（生可以隨便說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)，）為什么這樣來(lái)去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫(xiě)得這么生動(dòng)呢？（因?yàn)樾ぜt經(jīng)過(guò)了仔細(xì)地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動(dòng)。）
剛才同學(xué)們說(shuō)了，這樣的美景大家沒(méi)看夠，那么老師就再請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片，同學(xué)們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會(huì)有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。（播放幾幅課外的圖片）
同學(xué)們進(jìn)行小練筆。
同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽(tīng)。
（四）教師總結(jié)，課外拓展。
告訴同學(xué)們一個(gè)小知識(shí)，民間說(shuō)：“早燒不出門(mén)，晚燒行千里�！币馑际钦f(shuō)，早上有火燒云就不要出門(mén)，因?yàn)橐掠辏砩嫌谢馃凭涂梢猿鲞h(yuǎn)門(mén)，因?yàn)槭歉鞔笄缣��？磥?lái)，火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識(shí)，我們來(lái)交流一下。
火燒云教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
�。病W(xué)習(xí)課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
�。薄煶鍪净馃频膱D片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。病⒊鍪菊n題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課火燒云
�。场㈥P(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
�。�、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）
�。场⒛阏J(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)
�。�、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
�。�、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
�。�、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
�。�、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�。丁⒓热活伾@么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
�。贰⑦@么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀�?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
�。薄⒎纸M自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
２、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
�。�、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
�。薄⒄n文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
投影片一套（共計(jì)八張）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。
書(shū)上有一句話描寫(xiě)的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频�？（劃出表示描�?xiě)順序的詞語(yǔ)）
板書(shū)：上來(lái)了變化著下去了
小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳�，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？
板書(shū)：顏色形狀
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。
作者寫(xiě)火燒云的顏色，共寫(xiě)了哪些顏色？
你還能說(shuō)出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？
板書(shū)：五彩繽紛
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的.呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？連起來(lái)讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論，交流。
指名說(shuō)。（挑你最感興趣的說(shuō)。）
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫(xiě)法，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
板書(shū)：變化萬(wàn)千
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解：恍恍溜溜
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。
板書(shū)：靜態(tài)動(dòng)態(tài)
動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。
六、作業(yè)：
課后，請(qǐng)同學(xué)們把剛才寫(xiě)駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué)，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，采用不同的方法寫(xiě)出不同的特點(diǎn)。
注：本教例應(yīng)邀赴揚(yáng)州展示，引起熱烈反響。
火燒云教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
�。�、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。
�。�、會(huì)補(bǔ)充提綱，并按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化的嗎？
寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。
�。ò鍟�(shū)：顏色、形狀）
二、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
我們先學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云顏色的一段話，找出這一段，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第３自然段，大家思考：
火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
讀后回答。
�。伾兓欤�
你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
�。ㄎ覐摹耙粫�(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）
�。ò鍟�(shū)：一會(huì)兒……一會(huì)兒……）
你能通過(guò)朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？
（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）
顏色變化還有什么特點(diǎn)？
�。伾兓啵�
你從哪些地方感受到的？
每一句都要說(shuō)自己的感受，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)。
�。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)：通過(guò)你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多�；馃频念伾拇_太多了。你的朗讀讓我見(jiàn)到那么多的顏色。顏色什么都有……）
在第３句交流中：
哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點(diǎn)？
（植物加顏色）
在學(xué)生說(shuō)到“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”時(shí)，讀一讀。
�。ò鍟�(shū)：……都有……沒(méi)見(jiàn)過(guò)……）
好，我們來(lái)看一看圖片，發(fā)揮自己的想象，試著說(shuō)說(shuō)這些顏色。
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
先用“ＡＢＢ”式來(lái)說(shuō)。
并展示：
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半Ａ半Ｂ”式來(lái)說(shuō)。
用“植物加顏色”來(lái)說(shuō)。
�。ㄌO(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）
真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？
�。▽W(xué)生自由朗讀第三自然段。）
�。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀。）
感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）
�。▽W(xué)生自由背）
誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)舉手）
既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。
�。▽W(xué)生有感情地齊背第三自然段。）
三、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在我們來(lái)感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫(xiě)火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？
�。ò鍟�(shū)：像馬、狗、獅子）
１、讀中發(fā)現(xiàn)：
在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？
第４自然段中：
我從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過(guò)程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了�！边@句話中看出，人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學(xué)和想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
第５自然段中讓同學(xué)交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第６自然段：
我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來(lái)。
我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時(shí)候很開(kāi)心。
我知道火燒云形狀變化得很多�！�
讀第６節(jié)可以齊讀。
�。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)：你很細(xì)心。你的關(guān)注點(diǎn)就是和別人不一樣。你的想法很獨(dú)特。）
�。病⒆灾餮芯�，合作學(xué)習(xí)：
這三節(jié)在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
�、� 相同點(diǎn)：
① 結(jié)構(gòu)相同，都先寫(xiě)出現(xiàn)了，像什么，后來(lái)又變化了，不像了，便消失了。
�。ò鍟�(shū)：出現(xiàn)、變化、消失）
�、� 描寫(xiě)時(shí)看到的和想到的相結(jié)合。
�、� 都寫(xiě)出了作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情、欣喜之情和火燒云消失時(shí)的遺憾心情。
�、� 不同點(diǎn)：
① 開(kāi)頭的連接詞使用不一樣。
② 描寫(xiě)的火燒云的形狀不一樣。
⑶ 小結(jié)：
同學(xué)們研究得真不錯(cuò)！作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，把看到的和想到的.融合在一起寫(xiě)，生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來(lái)想象，火燒云還有可能會(huì)變成什么？
（小白兔、小綿羊、花、草、樹(shù)木、老爺爺、老奶奶）
可以是植物、動(dòng)物、人物、世界萬(wàn)物……
⑷ 仿照課文的第４～６自然段，我們把它寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)幾分鐘后大家交流：
生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。
生：這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名──點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
�。▽W(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
�。ü恼疲�
你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
�。ㄗ兓喽恕⒆兓獪y(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）
四、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：剛才同學(xué)們概括那么多的詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)火燒云形態(tài)變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括寫(xiě)作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。）
五、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。
生：我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
六、質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸
師：學(xué)到這兒，你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？
師：你們提出的問(wèn)題很好，有什么好辦法解決這些疑問(wèn)？查閱百科全書(shū)等工具書(shū)�！蹲兓玫奶炜铡芬粫�(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？
�。▽�(shí)踐、書(shū)面的或口頭的）
�。�、有感情地讀課文并背誦；
�。�、摘錄文中的好詞好句；
３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；
�。础⒗迷绯炕虬頃r(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；
�。�、畫(huà)一畫(huà)美麗的云……
火燒云教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
�。�、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"
３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
�。�、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
�。薄⒆约鹤x課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
�。病㈤_(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）
３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)
�。薄⑽覀兿葋�(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
�。�、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
�。场⒛銈兿肟催@么多的顏色嗎？
�。础煶鍪�，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�。�、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）
�。�、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀�?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
�。�、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
�。病⒔涣�，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
�。�、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
�。�、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
�。�、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
�。ㄒ唬┛焖僮x課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著——下去了
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？
板：霞光
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？
3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
�。�1）邊看圖，邊畫(huà)句。（“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子）
�。�2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？
�。�3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書(shū)：多快
�。�4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）
�。�5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
�。�6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
�。�7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（1）問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？
�。�2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
�。�3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
�。�4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？
�。�6）談話：還可以想象成什么？
說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃�？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？
板書(shū)：大自然的美
附：板書(shū)
4火燒云
上來(lái)了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】
一、分小組自讀課文，研討下面的問(wèn)題。
火燒云的'變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？
二、按課文原句填空，想一想所填詞語(yǔ)的作用，把自己思考的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。
2．這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。
三、摘錄課文中描寫(xiě)火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫(xiě)得那樣生動(dòng)具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)�！驹u(píng)價(jià)指導(dǎo)】。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作者怎么把火燒云寫(xiě)得生動(dòng)具體的體會(huì)，從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的
教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，特別是對(duì)幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。
火燒云教案 篇6
一、教材
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神來(lái)之筆。
三維目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，通過(guò)小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)?大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的.顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過(guò)提綱式的板書(shū)法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云教案 篇7
一、教材分析：
1、教材內(nèi)容及特點(diǎn)
《火燒云》是九年義務(wù)教育）第七冊(cè)第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無(wú)論是描寫(xiě)自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象�！痘馃啤肥且黄浅�(yōu)美的寫(xiě)景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)“上來(lái)”部分。先寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程�；馃粕蟻�(lái)時(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。
學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生要在觀察事物的過(guò)程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者用自己的語(yǔ)言把頭腦中的表象表述出來(lái)的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
過(guò)程方法目標(biāo)是：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫(xiě)作上的一些方法。
情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
二、學(xué)生分析：
三年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年多的由重點(diǎn)識(shí)字、詞的訓(xùn)練過(guò)渡到閱讀能力訓(xùn)練，加之是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。因此，學(xué)生對(duì)這篇課文的感情體會(huì)有一定的基礎(chǔ)，能較為容易地融入課文當(dāng)中。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強(qiáng)，因此，在本課的學(xué)習(xí)中教師要充分滿足學(xué)生。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前兩周布置學(xué)生時(shí)常觀察傍晚時(shí)分的天空景象。
2、教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖
基于本節(jié)課的三維目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)，本課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┗仡櫼�，感知“美”。
《課標(biāo)》中明確指出，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”教師應(yīng)
適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見(jiàn)解的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。如：開(kāi)課伊始，師生可以在談話中了解第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容：這篇文章是按時(shí)間順序?qū)懙�；先�?xiě)了火燒云上來(lái)了，然后寫(xiě)火燒云變化著，最后寫(xiě)火燒云下去了；課文中所寫(xiě)的霞光照射下的大地萬(wàn)物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時(shí)引導(dǎo)歸納：看得出同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，過(guò)一會(huì)兒把自己感覺(jué)最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學(xué)生眾多的感受中提煉出一個(gè)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點(diǎn)，又引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)不但明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且強(qiáng)有力地激活了學(xué)生的探究欲望。
�。ǘ┚x理解，感悟“美”。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為能力和自我評(píng)價(jià)能力較差。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說(shuō)、互評(píng)，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學(xué)生的興趣，相信學(xué)生的能力，大膽給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)谧杂傻目臻g中去讀書(shū)、去思考、去感悟、去體驗(yàn)，靜下心來(lái)讀自己想讀的內(nèi)容，主動(dòng)去與老師或同學(xué)進(jìn)行交流。 然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、拓展、想象。真切體會(huì)到充滿了神奇想象的霞光映照下萬(wàn)物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。
�、抛プ�(dòng)物的變化感受美。
⑵通過(guò)人物的變化感受美。
�、峭高^(guò)霞光下事物的變化，體會(huì)人們喜悅的心情。
如理解霞光映照萬(wàn)物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說(shuō)出自己感受到的美，學(xué)生可能說(shuō)：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮��！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫(huà)面，（課件）使學(xué)生再次感受到大自然（霞光）的神奇。
2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。
引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中深入感悟。
3、理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。
⑴體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解。
�、聘形蚧馃菩螤畹纳衿妗Ｗプ∶鑼�(xiě)“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。
⑶展開(kāi)大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。最后，指導(dǎo)
朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。
此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫(xiě)方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時(shí)，通過(guò)顏色多引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，利用從文中體會(huì)到的句式練說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學(xué)生仿照這種句式說(shuō)出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說(shuō)出：蘋(píng)果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括火燒云顏色多的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無(wú)比等等。在理解火燒云形狀美的時(shí)候，透過(guò)文中可愛(ài)、有趣的形狀，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會(huì)的寫(xiě)法，按照“出現(xiàn)??.樣子??.. 變化??.消失??..”的順序大膽進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)。學(xué)生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達(dá)到了課標(biāo)要求的讀寫(xiě)結(jié)合。
�。ㄈ┗仡櫿n，收獲“美”。
板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。然后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫(xiě)作方法三方面來(lái)談）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫(xiě)作方法上收獲了創(chuàng)作之美。
�。ㄋ模┱n外延伸，拓展“美”。
結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái)，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂(lè)園”的形式讓學(xué)生自主選擇：
1、背誦你自己喜歡的部分；
2、摘抄你認(rèn)為最美的語(yǔ)句；
3、拿起手中的畫(huà)筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫(huà)出你心中的火燒云美景；
4、讀有關(guān)自然的書(shū)籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展。
生活處處皆語(yǔ)文，我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
火燒云教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自身喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容和情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自身喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開(kāi)火車(chē)讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
4、指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，考慮：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”
2、集體推薦。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本推薦，抓住顏色的變化和形態(tài)的`變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。）
3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2、把有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
火燒云教案 篇9
（一） 導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課
師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們�；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)�，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云）
（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。
師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運(yùn)用
１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？
生：是傍晚時(shí)候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）
生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？
生：驚喜的語(yǔ)氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
�。病W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）
師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書(shū)：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮��！
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
生：蘋(píng)果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說(shuō)的`真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好�。ㄟ�有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
�。ㄕn件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）
師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） ３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？
生：特別快。
師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。
生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？
生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。
師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。 師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來(lái)似的。
師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）
生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，??尾巴可不見(jiàn)了。
師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）
生：（接讀）看的人??變模糊了。
�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊！ 師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。
生：變化莫測(cè)。
生：千變?nèi)f化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬(wàn)變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！
４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了�！�
（四）回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？
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