《烏鴉喝水》教案范文集錦5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案5篇，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案 篇1
一、教材分析。
每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態(tài)度也不同�！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動腦，想辦法。
二、教學理念。
鼓勵學生多元解讀，走進文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結(jié)合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。
三、教學目標。
1、認識8個生字，學會寫9個生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。
3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。
四、教學重難點。
實驗用品、圖片、投影片。
五、課時安排。
二課時。
六、教學過程。
（一）激趣導入。
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的.故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶著問題學習課文，（出示課件，提出問題）
�。ǘ┏踝x課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準備。
5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。并學習課文中的生字。（出示課件）
6、小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟內(nèi)容。
1、學生練習讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學生，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？（學生質(zhì)疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（觀看課件）
�。ㄋ模┗顒�。（觀看課件）
�。ㄎ澹⿲嵺`活動。
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
�。⿲懽种笇�。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫時應從左到右？
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
《烏鴉喝水》教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。
2、初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)沒情境，導入新課。
1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明�？磩赢嬈稙貘f喝水》。2、烏鴉把
它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們?nèi)タ矗プx呢!板書：23.烏鴉喝水，讀課題。
3、知指導看圖，說說圖意，結(jié)合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區(qū)別“渴”與“喝”。渴了需要水(三點旁)喝水要用口(“口”旁)。
二、初讀課文，讀準字音。
1、提出初讀課文的要求;遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。
2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。
4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。6、齊讀生字。
7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，通過字音，記住他們�！傍f”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。
三、自主識記字形
1、認識新偏旁：“”“走”。(1)記住稱：手字旁。走字旁。(2)與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜歡的方法識記生字。
3、交流匯報：(順口溜)渴：人困高墻內(nèi)，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重(慢的意思)(比一比)于：干——于
(于字鉤)(解字理)終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結(jié)的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，終，也就表示最后的意思。(課件鋪助)(加一加)法：三加去。(做動作)看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。
1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎?能說出一個句子就更好了。
2、“天上鳥兒結(jié)伴飛，水里魚兒結(jié)伴游”，把你們讀到的.生字的詞句讀給大家聽。[
3、你還能用生字說出不同的詞句嗎?交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。看：看書看電視。我最喜歡看動畫片�？剩嚎柿耍铱诳柿�。
4、再讀課文，把課文讀通，讀順。(1)師范讀(2)學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。
五、指導書寫生字
1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為
2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。3、學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走
的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。4、教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。
5、在練習本上寫你喜歡的生字。
6、抽學生板寫生字，集體評議。六、總結(jié)。課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。七、板書設計23.烏鴉喝水(烏鴉貼圖)
口kê渴----喝hē水
(田字格四個，教師范寫看、渴、于、漸)
(走字旁)(手字旁)
渴終辦法于起漸看
(田字格一行，學生板寫)
《烏鴉喝水》教案 篇3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。
1、孩子們愛看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋�精彩的動畫片。我們一起來欣賞吧。（播放）
2、動畫片真好看，他是根據(jù)哪篇課文改編的�！稙貘f喝水》
3、孩子們真聰明，今天我們就來學習新課《烏鴉喝水》。
�。ㄒ�)、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。
�。�、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀幾遍。
�。病⒆龇疟夼诘挠螒�。檢查生詞認讀情況。
過渡：游戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。
3、不過老師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼，你們也愿意去嗎？下面老師來讀讀課文，你們注意生字寶寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？
過渡，剛才啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰明的小警察們，能幫他們找到家嗎？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？
�。ǘ┘氉x課文，朗讀感悟
1．教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的.水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過，很失望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）
二、自主探究，合作交流，學習第二、三自然段
�。�、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？
生１：烏鴉喝到水沒有？
生２：烏鴉是怎樣喝到水的？
生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？
過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。
２、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。
３、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學說一說。
５、出示課件：
�、� 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。
�、� 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子�。ㄒ粋�一個的）
�、� 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）
指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。）
再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）
�。丁⒅笇W生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。）
出示課件：
過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？
生１：瓶子里的水升高了。
生２：瓶子里的水漸漸升高了。
師：誰來讀讀這一句。
指名讀。
師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。
誰還想讀一讀？（指名讀）
師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！
男同學讀。
�。�、小組實驗，突破難點
師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會升高？
每組組長做試驗，其余同學觀察。要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有什么變化。
生：水真的升高了。
水怎樣升高？
學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。
８、模仿練說
師：下面老師說句子，同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。
天氣暖和了。
生：天氣漸漸暖和了。
我長高了。
生：我漸漸長高了。
四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？
生１：我漸漸長大了。
�。�、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？
１０、指名朗讀
１１、學習第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。
生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？
生１：因為瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。
生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。
指名讀。（生生評議，教師評議）
師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！
三、回歸整體，指導背誦
�。�、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。
�。病⒛悄銈兙陀米约合矚g的方式記一記吧。
看課件，學生練習背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
�。�、出示課件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）
師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？
�。病W生思考，回答。
生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。
生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。
生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。
生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。
小結(jié)：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學目標
1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字，會寫"辦，法"兩個字。
2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察，開動腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。
教學重點：識字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。
教具：烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。
教學設計
一、激趣導入
1、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥）。
2、生：烏鴉。
3、師：對，謎底就是烏鴉。
4.、師：現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎？（出示"烏鴉"），讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識。
5、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）
6、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。
�。ò鍟簽貘f喝水）現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。
（播放動畫）
7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。
二、初讀課文，識字，感知
1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）
2、師：對，那么借助拼音把字音讀準確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的'讀吧，注意把身體坐正。
�。�1）學生自由讀課文。
（2）檢查生字認讀。
讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真，就想跑出課文和大家見面�？纯凑l的反應快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）
�。�3）老師指著讓同學們認讀。
（4）師指名讀
3、師：同學們真能干！我們一會兒就認識這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！
�。ǚ纸M分段朗讀課文）
4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動腦筋、、、、、、）
三、細讀、感悟、探究
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）
（指名答）
�。ㄕn件單獨出示第一句）
（1）（點擊"渴"和"喝"兩個字，這兩個字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動作和表情，請學生猜字。
（2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）
師小結(jié)：到處就是每一個，許許多多的地方。
（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）
�。�4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰能讀讀這個句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。
2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。
�。�1）師出示3個瓶子，你們比一比應該是哪一個？請你到課文中找找描寫瓶子的句子。
�。�2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）
3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！
我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。
�。ǘ⿲W習第二三自然段
過渡：同學們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）
�。�1）老師這里有道填空題，怎么填？
出示："烏鴉看見——，于是，它把——"
�。�2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
（3）師：請大家仔細觀察，小石子一個一個的放進瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點一點的上升）
師：我們看一看書上是怎么說？
師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？
生：小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、
�。�4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來，讀。
�。�5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧！
（生：聰明，愛動腦筋）
四、小結(jié)
（1）師：同學說的真好，它就是一只聰明的，愛動腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。
�。�2）朗讀全文
今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧！ （3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。
師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置，師范寫，生書空。法字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習，提醒學生寫字姿勢：寫字時，要做到，三個"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。
五、總結(jié)全文
師：一只聰明能干的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學習，遇到困難仔細觀察，多動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
《烏鴉喝水》教案 篇5
【教學內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學習、發(fā)展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高。
【設計理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結(jié)合起來，讓學生在理解課文的基礎上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合。
【活動目標】
在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學生想象媒介和學習理解課文的依托。根據(jù)低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
�。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的'語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯毺氐南胂�，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）
二、我?guī)蜑貘f想辦法：
孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。
生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。
生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。
�。ê⒆佣际翘焓�，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認識聰明的小動物：
課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學生個性的發(fā)展需求的教學思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠。）
四、我?guī)蛣游锵朕k法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎，二有擴展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
（語言是思維的外殼。學生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。
�。ㄗ寣W生和自己喜愛的小動物對話，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說：看朋友去。
狼又問：咱們兩個一起走好嗎？
公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh�。﹤�。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛�。『�！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。
一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
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