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變色龍教案集錦九篇
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的變色龍教案9篇，歡迎大家分享。
變色龍教案 篇1
活動目標：
1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
活動準備：
繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。
活動過程：
1.魔術(shù)導入，激發(fā)幼兒探究學習的興趣。
教師變花色的魔術(shù)，出示會變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的'興趣。
2.ppt分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。
出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。
3.觀看繪本，完整欣賞故事。
出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。
4.嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。
想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。
5.音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。
游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等�！保�
6.拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。
引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。
師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”
變色龍教案 篇2
活動目標：
1、通過故事了解一些小動物過冬的不同方式，對動物過冬產(chǎn)生興趣。(重點)
2、知道關(guān)心愛護小動物的情感。
3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
活動準備：
PPT課件，動物圖片(打印)，塑料筐4個。
活動過程：
一、通過談話活動，引發(fā)幼兒對故事產(chǎn)生興趣。
1、師："小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?"
幼："冬天。"
師："天氣怎么樣呢?"
幼："很冷。"
師："我們應該怎樣度過這個冬天呢?"
教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設(shè)備、加強體育鍛煉等。
2、今天啊，老師還請來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。
3、我們一起來看看他們是怎樣過冬的吧?
提出問題討論：
1、故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。
2、小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜?shù)取?/p>
3、還有哪些動物和蜜蜂一樣儲存糧食來過冬呢?教.案來自：大考吧幼師網(wǎng)如：松鼠、螞蟻、老鼠等。
延伸：哪些動物在冬天需要換毛來過冬呢?
鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴展，在交流中總結(jié)出動物們不同的過冬方式。
三、引導幼兒將自己手中的動物圖片送到相應的過冬方式的筐里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。
我們這里還有一些小動物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應的地方去過冬?
這一環(huán)節(jié)幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛護小動物、探索研究動物的興趣。
四、活動延伸：
回家跟爸爸媽媽討論其他小動物的過冬方式。
教學反思：
一次科學活動的.開始，應該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。
變色龍教案 篇3
活動準備：
1、變色龍課件；
2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉(zhuǎn)換儀
活動過程：
一、活動導入
展示拼湊變色龍，猜測是哪個動物
二、傾聽故事
了解每個生物都有自己的優(yōu)點
1、聽故事
2、幫助幼兒逐一了解每個動物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質(zhì)課 教案《拼拼湊湊變色龍》》。3、說說變色龍的愿望實現(xiàn)了心情怎么樣？
三、游戲“拼拼湊湊變色龍”
1、引導幼兒假設(shè)自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領(lǐng)？
2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導。4、引導幼兒以講故事的形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的.優(yōu)點
1、繼續(xù)聽故事，了解故事結(jié)果。
2、討論：
�。�1）變色龍最后為什么又變回自己？
�。�2）它把別人身上的優(yōu)點拼湊到自己身上是否合適？
變色龍教案 篇4
一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。
二、說學情：本文的學習對象是九年級的學生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。
三、說教學目標及重難點的設(shè)計
《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。
根據(jù)課程標準對小說的要求，結(jié)合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：
1、知識與技能：了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
2、過程與方法：理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。
3、情感、態(tài)度與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
根據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的.重難點確定為：
1．教學重點：引導學生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
2．教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。
四、說教法
《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結(jié)合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學目標。
五、說教學過程
本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養(yǎng)能力。具體步驟如下：
�。ㄒ唬�
1、直接導入，板書課題。（今天我們學習第七課：變色龍）
2、解題。(請同學們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？ 同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》，了解其中的故事。
�。ǘ⒆x課文，知內(nèi)容
請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。
1．請你用 一句話概況文章的主要內(nèi)容?
明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。
2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。
�。ㄈ⑵穼υ�，析人物
（請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什么樣的語氣讀？老師示范一下，
同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。）
1、品讀對狗判案的語段。
�。ㄎ覀冋业搅肆闻邪�，發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫態(tài)度變化了五次，那么其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據(jù)是什么？）
2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使
舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）
3、總結(jié)性格特點：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。
4、體會諷刺藝術(shù)：為什么以“變色龍”為題？
明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，好像變色龍善于變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特征，揭示其見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡潔明了，具有象征意義和諷刺作用。
（那么，奧楚蔑洛夫為什么要變色呢？為什么要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環(huán)境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀群眾，描寫了一次社會環(huán)境，你能在文中找到嗎？）
（四）、賞細節(jié)、明主旨
1、結(jié)合文中對法律，圍觀群眾等細節(jié)描寫和環(huán)境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關(guān)的句子）
2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。
（五）、拓展延伸
奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了“。請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。
�。�、布置作業(yè)
1、復述課文內(nèi)容。
2、續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
變色龍教案 篇5
教學目標：
知識與能力： 1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景; 2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。
過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。
教學重、難點：
1、理清小說故事情節(jié)
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象
教學方法：
1、演讀法
2、小組討論法
教學過程：
第一課時
一、 新課導入
同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍(板書)
二、 檢查預習------走進作者
1、作者簡介
要求：學生介紹，教師補充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�
2、寫作背景(多媒體展示)
《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構(gòu)，豢(hu àn) 養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的`卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：學生先介紹，教師補充并強調(diào)特殊歷史背景。
此環(huán)節(jié)有利于學生在學習過程中對文本的理解。
三、整體感知，理清情節(jié)
過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素?
明確：人物、環(huán)境、情節(jié)
追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么?
明確：人物：奧楚蔑洛夫
情節(jié)：變
環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會
問1：本文寫了一件怎樣的事?
明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件
過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰?
明確：法官：奧楚蔑洛夫;
被告：小狗
原告：赫留金
學生邊回答，教師遍出示多媒體。
追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法?
明確：對話
問2：
過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?
追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學生活動：學生演讀課文6-27自然段
追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒?為什么?
學生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學生初步了解人物性格。
過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬什么題目?為什么?
學生活動：同桌討論
引導學生，根據(jù)人物性格特點擬題目。
問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢?為什么?
明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。
第二課時
四、研讀課文，分析人物
過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來變?nèi)�，像極了變色龍。
問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據(jù)是什么?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。
(教師用多媒體出示表格)
學生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內(nèi)容。
教師巡視，并適時指導
明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書
問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么?
明確：小狗的主人是誰
問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什么是不變的? 學生活動：小組討論，在課文中找出依據(jù)。
明確：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢
五、拓展延伸------續(xù)寫
過渡：這場鬧劇的結(jié)局怎樣?
明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”
追問：請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。
答案設(shè)想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。
*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。
*去找普洛訶爾套近乎。
*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。
* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。
*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。
問6：
續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。
范文展示：
奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了。”說罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風中
變色龍教案 篇6
教學目標
1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。
3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。
教學重點、難點
運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學準備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計思路
小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇****統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學過程
一、導入新課
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的�！蹲兩垺肥瞧渲械馁摺�(出示幻燈片1。)(板書課題。)
2．學生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學習
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學習
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?
四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)
(見《新課標作業(yè)設(shè)計》本課的“積累運用”部分。)
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的.性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)
(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)
4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?
明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權(quán)勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來的一條好狗。)
五、研讀賞析
(出示幻燈片4。)
閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。
1．文中對警官穿脫大衣的細節(jié)描寫的作用是什么?
學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)
2．這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學會抓住細節(jié)分析人物。)
3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?
明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)
4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?
學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學習所得。
七、拓展延伸
(若有時間在課堂上完成)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
變色龍教案 篇7
一．教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點和其生活習性等，保護小動物。
4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
二．教學重點：
了解變色龍的外形特點和其生活習性。
三．教學難點：
學習課文的寫作順序。
四．教學準備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學布置：2課時
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習課文的寫作順序。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習課文的寫作順序。
教學過程：
一．談話導入
1．談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？
指名說。
2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你依照課文的表達順序，給課文分段。
三．細讀第一局部
小組學習：
1．分角色朗讀課文第一局部。
2．讀完第一局部，你了解了什么？
相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物�！敝笇Ю首x。
四．學習生字
1．出示生字。
2．指讀。
3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。
4．描紅臨寫。
五．安排作業(yè)
1．朗讀課文。
2．搜集變色龍的資料。
第二課時
教學目標：
1．了解變色龍的外形特點和其生活習性等。
2．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
教學重點：
了解變色龍的外形特點和其生活習性等。
教學難點：
學會觀察動物的特點。
教學過程：
一．交流資料。
交流收集的`變色龍的資料。
二．細讀課文
1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？
2．第二局部“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？
相機板書：外形特點捕獲食物會變色
3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說說你的感受。
�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實”造句。
4．學習了課文第二局部，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”
6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？
三．安排作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn) 外形特點
端詳 變色龍 捕獲食物
放回 會變色
教學反思：
第一課時，學生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；
“兇相畢露”的“畢”有的學生把“畢”寫成了“必”。
“距離”的“距”學生有寫成“矩”。本學期，我課堂上不再教學詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關(guān)�？磥韺W生得字詞還應努力。
第一課時，學生朗讀得還是比較好，因為本篇學生 還是比較讀，充溢趣味性。
教學反思:
在教學本篇課文時,主要時讓學生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學生能初步感悟到此類文學作品的意義。變色龍應該是學生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
在學生做"繪聲繪色"這個造句時,有學生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.
本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學生自身練習分段,并逐步讓學生學會分層次,以和寫出層意.
變色龍教案 篇8
教學目標：
1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對話、神態(tài)、細節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。
教學重點：
第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當而傳神的環(huán)境描寫。
教學難點：
對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對課文特定歷史背景的認識。
教學過程設(shè)計：
一、導入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。
二、學習文學常識
關(guān)于契訶夫的文學常識：19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學醫(yī)學系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。
�。ㄏ嚓P(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。
聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的'描寫做標記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）
學生交流：他見風使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
四、理清課文情節(jié)線索
1、這個故事是怎么發(fā)生的？
明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。
學生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。
關(guān)鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
2、請你充當一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？
�。▽W生結(jié)合課文信息，對案件進行分析、整理）
全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人
�、谛」凡槐刎撠�，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非
�、蹆蓚�人都有責任，各打50大板
教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)
3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的？在處理這個事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？
明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？
——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)�，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
4、本文的線索是什么？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。
五、深入探究
1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？
文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）
找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？
�。ㄟM行思想感情教育）
（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象
�。�2）他的所作所為應該被人們所鄙視
�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則
（4）哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則
張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說：“每個人的內(nèi)心都應該有一條底線，這條底線決定著這個人的品位、格調(diào)�！薄c同學們共勉
六、布置作業(yè)：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習。
3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。
第二課時
教學目標：
1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。
3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學重點：
1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。
教學難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學過程設(shè)計：
一、銜接舊課
1、誰為我們塑造了一個活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀末著名小說家、劇作家）
2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導入新課
上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢？
三、分析文章中的環(huán)境描寫
1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會環(huán)境）
�、偎南吕镆黄良拧V場上一個人也沒有�！罋獬脸痢⒗渎�
�、谏痰旰惋堭^的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有�！�(jīng)濟蕭條
�、垩簿酥Y子，盛滿了沒收來的醋栗。——暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。
④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
�、菽侨喝司蛯χ真y金哈哈大笑。——圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強者見風使
舵的特點。更說明了變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當時的時代有密切的關(guān)聯(lián)的。
�、蕖耙俏艺f了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”
——暗示了當時的社會就是一個欺軟怕硬的社會
小結(jié)：從文中簡練而精當?shù)拿鑼懼�，直接或間接地表現(xiàn)了當時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。
2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？
①篇幅不同，較簡略
�、谧饔貌煌阂环N傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。
四、分析文章中對人物的描寫
我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的個性性格特點的？
�。�1）個性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點。
他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？
“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。
“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種動物來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”——借機顯示自己的威風、才干，向著赫鎦金
“席加洛夫?qū)④�？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
�。ㄖ笇W生反復朗讀，體會人物的鮮活個性）
�。�2）簡練而巧妙傳神的細節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點睛
關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？
文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣
五、拓展訓練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。
六、總結(jié)：通過本文的學習，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。
七、作業(yè)
1、生字、詞語聽寫
2、完成語段訓練上的練習
3、預習第十六
變色龍教案 篇9
教學目標
知識目標
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
德育目標
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點、難點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程
自主預習
一、導語設(shè)計
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，
家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的'俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治�；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學
(1)應掌握的字：
劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )
(2)應掌握的詞：
異想天開： 。 洋溢： 。
徑自： 。 嬌貴： 。
四、理清故事情節(jié)
1、選取日常生活的片斷進行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?
2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。
3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有�！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 �！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ �！�
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具�！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果�！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。
(四)總結(jié)、擴展
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩�，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r
對小狗——
對赫留金—— 。
第二次：
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗—— 。
對赫留金——
第四次：
對小狗—— 。
第五次：
對小狗——
對赫留金—— !
4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話�！�
解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈 ，造成絕妙諷刺的效果
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀
(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑�！蹦侨喝诵κ裁茨�?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
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