《鄉(xiāng)下人家》教案合集15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鄉(xiāng)下人家》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　2.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)流程：

　　一、情景體驗(yàn)，導(dǎo)入音樂

　　【多媒體播放音樂】《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！【板書課題】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧�。ㄉ�讀課文）

　　2.孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？可以用一個(gè)詞說說你的感受嗎？

　�。�快活美好詩情畫意獨(dú)特迷人別有風(fēng)趣）

　　3.作者的感受怎樣，你能找到么？一起讀讀這些句子吧。（生讀）

　　三、品讀語言感受美景

　　1.那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。（先組內(nèi)交流）【多媒體出示：閱讀1-6自然段。建議：①默讀，想象你看到了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語句勾畫下來。】

　　2.全班交流（每組出一位同學(xué)談?wù)劊┱堃煌瑢W(xué)讀自己勾畫的句子，并談?wù)勏矚g的原因。

　�、偕�一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

　　A、這些景物有何特點(diǎn)，“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風(fēng)趣的裝飾青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

　　B、請大家看圖【多媒體出示瓜架】談?wù)勀憧吹搅耸裁�？（顏色豐富數(shù)量多種類多形狀不一）

　　C、高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協(xié)調(diào)）正因?yàn)橛羞@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧�。ㄉ�齊讀）

　�、谏�二讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來�！保ㄉ�評價(jià)）

　　原因：

　　A、“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。

　　B、用了擬人手法。

　　C、我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個(gè)句子。（生齊讀）

　�、凵�三讀“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！边�有喜歡這處風(fēng)景的嗎？我們一起讀吧。

　　原因：

　　A、聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。

　　B、雞媽媽負(fù)責(zé)。威武的雞爸爸，帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的'雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話吧。（生讀）

　�、苌�四：我喜歡門前的幾株花，因?yàn)樗鼈兘k麗。

　�、萆�五：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　�、奚�六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因?yàn)樗�能送人們進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。這么多的獨(dú)特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎?【多媒體展示：文中描繪的圖景】其實(shí)咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢！想看看嗎？【多媒體展示：配合樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞鴨……】我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢？（組內(nèi)相互交流）小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、延伸拓展

　　【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時(shí)候》，請大家有感情地朗讀，有興趣的同學(xué)可以背下來。

　　五、作業(yè)布置

　　小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　獨(dú)特

　　鄉(xiāng)下人家熱愛自然

　　迷人

《鄉(xiāng)下人家》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

　　4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的`熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

　　A 案

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入課題，揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　自由讀文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、義。

　　3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?

　　4.組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。

　　5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

　　寫寫生字，記記新詞

　　1.歸cháo() 裝shì( ) mì( )食 tǎng( )若

　　2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

　　第 二 課 時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　品味語言

　　1.組內(nèi)品讀，交流感受。

　　2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

　　b.青、紅的'瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

　　……

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　　3.體味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

　　4.體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

　　a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　積累語言

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　閱讀鏈接

　　1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

　　B案

　　第一課時(shí)

　　看圖引題

　　1.出示課文插圖，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

　　2.今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

　　看圖讀文

　　1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

　　2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受?

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的'?抓住了哪些生活的場景?

　　4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

　　5.小組合作交流。

　　6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

　　教師吟詩小結(jié)

　　是啊!鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽!

　　屏幕出示:長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　學(xué)生整體感知

　　你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

　　1.可以像老師這樣吟詩。

　　2.可以試著讀讀課文。

　　3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

　　第 二 課 時(shí)

　　回顧課文

　　1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　2.指名讀文，交流欣賞。

　　精讀課文

　　1.自由朗讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。

　　如:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺?試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處?

　　品味語言

　　1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　積累語言

　　把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　拓展語言

　　1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的?說說你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

　　布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

《鄉(xiāng)下人家》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

　　2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

　　2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)程序】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生帶感情讀一自然段。

　　2、填空：

　　雖然( )但是( )

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)下生活的美

　　1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的'腦海里，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感，同時(shí)體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

　　4、知道學(xué)生感情朗讀課文，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨：

　　⑴ 齊讀這一自然段。

　�、� 討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?

　　三、讀背說寫，積累語言

　　1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

　　2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　房前花屋后竹《春》

　　雞————大踏步走自然和諧

　　別有風(fēng)趣鴨————見人不驚奇趣迷人

　　吃晚飯————搬到門前(夏)

　　紡織娘————催人入夢(秋)

《鄉(xiāng)下人家》教案4

　　教材簡說：

　　《鄉(xiāng)下人家》一課按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“檐”、“飾”等5個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠” 等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。

　　5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的畫面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教具準(zhǔn)備：教師自制課件；師生共同有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　板書預(yù)設(shè)：

　　21 鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖

　　一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會本課生字新詞；初讀課文，了解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面，初步感知鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)過程：

　　一、對比說話，談話導(dǎo)入

　　1、說說城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活？

　　2、春游體驗(yàn)農(nóng)家生活，你們快樂嗎？

　　3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

　　4、板書課題：21 鄉(xiāng)下人家 齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.鄉(xiāng)下人家在示作者眼中是什么？出示：鄉(xiāng)下人家是 。在鄉(xiāng)下你可以看到什么景色請用橫線劃出來。自由讀課文，

　　2.匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

　　鄉(xiāng)下人家是一道風(fēng)景，一副田園風(fēng)景畫。

　　三、學(xué)習(xí)中心段落

　　1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　　2、小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

　　文中都寫了的什么時(shí)候的鄉(xiāng)下？寫了哪些季節(jié)的美景？

　　3、再讀中心段。這段放在文章的最后，起到什么作用？

　　4.鄉(xiāng)下人家在作家眼中僅僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎？引出田園風(fēng)景畫。

　　出示句子：它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　學(xué)習(xí)理解詞語：和諧。

　　對比朗讀這兩個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)。凡是很美的事物，作家都會比作圖畫、風(fēng)景。像這樣的寫法，你以前讀到過么？

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的'山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　5.你剛才看到了什么獨(dú)特迷人的景色？

　　你能照樣子說說嗎？小小的房屋 青、紅的瓜。

　　打出詞組：覓食的的雞鴨 聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風(fēng)景畫 月明人靜的夜里

　　朗讀詞組，指名認(rèn)讀生字、生詞。

　　生字延伸：注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結(jié)出 場地扎到水下。

　　四、自讀自悟，想象畫面

　　1、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。每人選自己喜歡的一個(gè)場景讀讀，把這個(gè)畫面讀成一個(gè)小標(biāo)題： 圖，然后到小組里說說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2、小組討論交流

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　　3、用簡練的語言概括每一個(gè)場景。

　　瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　　3、學(xué)生練寫：抄寫生字新詞。

　　4、作業(yè)本書寫。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　研讀課文，深入感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　說說課文中所描述的畫面的標(biāo)題。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　2、合作學(xué)習(xí)，感受美。

　　同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　3、全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

　　★★瓜藤攀檐圖

　　△句子1、別有風(fēng)趣的裝飾……”

　�。�1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）

　　（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（3）為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？美在顏色，把農(nóng)家小屋打扮的特別生動、親切可愛，質(zhì)樸自然，好像一道風(fēng)景。

　　填空形式對比體會顏色之美：（ ）瓜，（ ）藤和葉，構(gòu)成了一道（ ）裝飾。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，評議。

　　△句子2、比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　�。�1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　（4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

　　★★雨后春筍圖

　　方法：先練后教。先完成作業(yè)本第5題。比較詞語，理解詞語——時(shí)令，說說喜歡的理由。

　　△句子1：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地沖土里探出頭來。

　　重點(diǎn)理解“探”字�？梢該Q成什么詞語？區(qū)別比較鉆、冒、長、探。

　　★★雞鴨覓食圖

　　△句子1：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　�。�1）這是農(nóng)家常見的場景。但是作者很有本事，卻寫得特別生動有趣，是哪些詞語讓你體會到這種情趣？

　　（2）小結(jié)：聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　★★院落晚餐圖

　　說說喜歡的理由。美美地引讀，美美地背誦。

　　★★月夜睡夢圖

　　指名讀，我讀一次，對比，刪除了: 織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！換掉最后一句：讓那些辛苦一天的人們早早地入睡。

　　4.背誦自己喜歡的一個(gè)段落。

　　三、整體回顧，想象拓展。

　　1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　　3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？討論交流

　　4、小結(jié)：課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　5、想象一下，在冬天的雪后，這兒可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧。此時(shí)的院落是怎樣的？此時(shí)屋后的小河是怎樣的？

　　6、全班交流。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)。

　　1、讀了這篇課文，你一定感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意。讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

　　2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。

　　4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課后戴望舒寫的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受，還可以背誦下來。

　　2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

《鄉(xiāng)下人家》教案5

　　一、課前解析

　　關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。

　　關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動。

　　關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。

　　2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

　　3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　4．積累文中生動形象的句子。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。

　　2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：

　　教師引導(dǎo)：這首歌的名字叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，聽這首歌的時(shí)候，你是什么樣的心情呢？

　　預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。

　　預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。

　　預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。

　　教師小結(jié)：

　　我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1．自讀課文

　　教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家自己讀課文，要求如下：

　　出示課件3：

　　2．小組按要求讀文。出示課件4：

　　3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：

　　4．指讀會認(rèn)字。出示課件7：

　　教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。

　　學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。

　　全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書

　　瓜藤攀架圖

　　花開滿園、雨后春筍

　　雞群覓食圖

　　鴨子戲水圖

　　門前晚餐圖

　　第一自然段：

　　預(yù)設(shè)：瓜架圖

　　瓜藤圖

　　教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”

　　第二自然段：

　　預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖

　　教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請你再仔細(xì)想一想。

　　預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。

　　教師追問：非常好，這幾個(gè)字就能說出這個(gè)自然段描寫的畫面內(nèi)容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字?jǐn)?shù)再精簡一些呢？

　　預(yù)設(shè)：花開竹冒圖

　　教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！

　　預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍

　　教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。

　　第三自然段：

　　預(yù)設(shè)：雞群覓食圖

　　教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。

　　第四自然段：

　　教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。

　　預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖

　　教師評價(jià)：簡單、明了。

　　第五自然段：

　　預(yù)設(shè)：晚餐圖

　　鄉(xiāng)下晚餐圖

　　門前晚餐圖

　　第六自然段：

　　預(yù)設(shè)：唱歌圖

　　教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？

　　預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖

　　教師追問：可以，誰還想試試？

　　預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖

　　秋蟲歌唱圖

　　教師小結(jié)：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：

　　教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。

　　四、學(xué)習(xí)生字、生詞

　　重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：

　　學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。

　　蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上�！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。

　　率：“十”橫要長，豎在豎中線上。

　　鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識記生字。

　　教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀架圖

　　花開滿園、雨后春筍

　　雞群覓食圖

　　鴨子戲水圖

　　門前晚餐圖

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．會寫生字2遍，生詞1個(gè)。

　　2．再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

　　2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　3．積累文中生動形象的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一．默讀課文，回憶課文內(nèi)容

　　教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：

　�。ü咸倥始軋D、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）

　　教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。

　　二、抓關(guān)鍵景致，展開想象，體會情趣

　　教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請?jiān)谒娜诵〗M交流。

　　1．小組交流

　　2．全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　※瓜藤攀架圖出示課件12：

　　A引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：

　　預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。

　　教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）

　　B引導(dǎo)學(xué)生感受動態(tài)之美：

　　預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。

　　預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。

　　預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。

　　師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）

　　作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。

　　※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：

　　預(yù)設(shè)1：老師，我有一個(gè)疑問，“樸素”和“華麗”是一對反義詞。可是在這一自然段中，作者說這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些陸續(xù)開放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？

　　教師追問：這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？

　　預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？

　　教師追問：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？

　　預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。

　　教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？

　　預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。

　　教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時(shí)令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。

　　板書：（樸素、華麗）

　　教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？

　　預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。

　　教師追問：為什么說像小朋友呢？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。

　　教師追問：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿了生機(jī)，你是從哪一個(gè)字看出它的生機(jī)呢？

　　預(yù)設(shè)：探。

　　教師小結(jié)：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。

　　引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會作者表達(dá)的欣喜之情。

　　※雞群覓食圖出示課件14：

　　預(yù)設(shè)1：植物是美的，動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的.生活。

　　預(yù)設(shè)2：沒事兒的時(shí)候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。

　　教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。

　　板書：（悠閑）

　　※鴨子戲水圖出示課件15

　　預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。

　　教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）

　　※門前晚餐圖出示課件16：

　　預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來�！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。

　　預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。”這句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。

　　教師追問：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會有什么不一樣的感覺呢？

　　預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。

　　教師小結(jié)：對，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）

　　※秋蟲唱晚圖出示課件17：

　　預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。

　　預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）

　　三、積累表達(dá)

　　鼓勵學(xué)生主動積累。出示課件18：

　　教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀架圖紅、青、掛

　　花開滿園、雨后春筍樸素、華麗

　　雞群覓食圖悠閑喜愛

　　鴨子戲水圖頑皮

　　門前晚餐圖天高地闊

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　積累描寫生動形象的句子，抄寫下來。

《鄉(xiāng)下人家》教案6

　　【教學(xué)目的】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　�。�、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　�。病⒘私庹n文的敘述順序。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鄉(xiāng)村風(fēng)光片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回憶畫面內(nèi)容、順序

　　采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

　　二、整體認(rèn)知，感受畫面

　　你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價(jià)又是什么？

　　出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！弊プ—�(dú)特、迷人的.特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。

　　三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味

　�。�、品讀、欣賞第一幅畫面：

　　學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

　�。�、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：

　　小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。

　�。场⑵渌�段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

　　小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�

　　四、設(shè)置情景、理出順序

　　這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

　　學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

　　小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

　　五、回歸文本配樂配畫朗讀

　　先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。

　　六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣

　　七、總結(jié)

　　通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

《鄉(xiāng)下人家》教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會讀１３個(gè)詞語。

　�。病⒛苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　４、走進(jìn)課文，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語言，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課 接觸美

　　１、出示兩組圖片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時(shí)尚的都市人

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　看到這兩組圖片，你有什么感覺？想到了什么？

　　二、揭示課題

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　１、自由讀文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、認(rèn)讀詞語：

　�。�檢測是否能讀準(zhǔn)字音）

　　三、整體感知 發(fā)現(xiàn)美

　　快速瀏覽課文，找一找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆輕輕地標(biāo)劃出來。

　　四、研讀品味 感悟美

　�。�、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

　�。病�師小結(jié)：

　　獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

　�。�、靜心默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫美麗的畫面，最后和小組的同伴交流交流。

　�。�、全班交流，朗讀品味：

　　你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著獨(dú)特、迷人的美？能把體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　�。ㄉ�交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過評讀的方式來參與學(xué)習(xí)）

　�、� 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？體會一下，這樣寫有什么好處？

　�。〝M人化的手法使人感覺生動、自然）

　�、� 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　�、� 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？

　　② 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　�、� 對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛。通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　④ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

　�、� 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的`雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)卮┎迤渲校?/p>

　　五、提升感悟

　　師：剛才我們一起品味了課文，感受了田園之美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，相信此時(shí)，你一定會有更深刻的感受！

　　師生齊讀最后一段。

　　六、拓展思維 補(bǔ)充美

　�。�、給鄉(xiāng)下人家的美景起名字：

　　請同學(xué)們給自己喜歡的段落或語句起個(gè)自己喜歡并認(rèn)為恰當(dāng)?shù)拿��?/p>

　�。�、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧！

　　七、積累語言 創(chuàng)造美

　　１、師贈送小詩：

　　生談感受。

　　２、摘抄生動優(yōu)美的語言。

《鄉(xiāng)下人家》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)題

　　1、出示圖片，指導(dǎo)看圖

　�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？

　�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？

　　2、導(dǎo)入

　　這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)下風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）

　　生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示“自讀要求”

　　1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準(zhǔn)。

　　2、找找課文“圍繞哪一小節(jié)展開描寫”？用筆作上記號

　　三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

　　1、指名認(rèn)讀生字，生詞，教師相機(jī)指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應(yīng)讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應(yīng)讀“dǎo”不讀“dāo”

　　學(xué)生齊讀生字、詞語

　　2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）

　　學(xué)生齊讀最后一節(jié)

　　師提示：這一節(jié)中寫了什么樣的景色？

　　獨(dú)特、迷人（教師相機(jī)板書）

　　四、精讀感悟

　　教師導(dǎo)語：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。我真想再去看看這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，同學(xué)們想不想看？

　　好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學(xué)生對照課文認(rèn)真聆聽

　　2、指名學(xué)生讀第一自然段，其它學(xué)生評讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？

　　3、同學(xué)們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個(gè)問題要考考你，怎么樣？

　　（1）這段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？

　　（2）在這一段中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　�。�3）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？

　�。▽W(xué)生回答）

　　4、老師朗讀第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛

　　來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的`感覺。

　�。ㄍㄟ^比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛）

　　過渡：剛才我們感受了鄉(xiāng)下人家屋前這一獨(dú)特迷人的風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家不僅屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后也別有風(fēng)味，我們來感受一下吧。

　　1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名學(xué)生說喜歡的句子及理由，教師點(diǎn)拔補(bǔ)充）

　　以兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)為例：

　　生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　喜歡理由：（1）用擬人的手法（2）一個(gè)“探”字用得非常好

　　師補(bǔ)充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑�。≌l愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子（出示關(guān)于筍的圖文）女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。

　　師補(bǔ)充：關(guān)于這個(gè)句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成群”可以看得出來），顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　喜歡理由：（1）寫出了花的樸素又不失華麗

　�。�2）“樸素”一詞用的非常好

　　師相機(jī)補(bǔ)充

　　師補(bǔ)充：“著時(shí)令，順序開放”的意思。

　　五、總結(jié)梳理

　　鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃，還有許多獨(dú)特迷人的景象，我們下節(jié)課一起來交流。這節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，詞語，學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家房前、屋后的獨(dú)特迷人景象，感受了鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

《鄉(xiāng)下人家》教案9

　　一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、師出示圖片

　　師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)�來了一份特殊的禮物，請欣賞。

　　師：欣賞完了，你有什么感受？

　　師：這些畫面你們熟悉嗎？

　　師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

　　2、從中心句切入，展開探究

　　師：請同學(xué)們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）

　　師點(diǎn)擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

　　師：找得真準(zhǔn)。來，一起讀一讀吧�。�齊讀最后一小節(jié)）

　　師：你從這句話中知道了寫什么？

　　師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人

　　春夏秋

　　師邊板書邊問：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。

　　師：那作者都寫那些獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學(xué)提示，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊，手勢）

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究。

　�。ǘ�）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、表揚(yáng)。）

　�。ㄈ�）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　[屋前搭瓜架]

　　師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

　　師：來，哪些同學(xué)被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（師邊說邊點(diǎn)畫面）

　　師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師提示：你從這句話中知道了什么？

　　師：“裝飾”是什么意思？“別有風(fēng)趣”呢？

　　師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢？

　　師：這裝飾真夠獨(dú)特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

　　師：誰來補(bǔ)充一下？說說你的感受。

　　師引導(dǎo)學(xué)生體會對比的妙處。

　　師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

　　生接：對比

　　師：對了，這句話就是運(yùn)用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個(gè)對比句。

　　師：體會到了什么？（可愛）

　　師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？

　　師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價(jià)讀、跟讀）

　　[門前種鮮花]

　　師過渡：房前除了綠綠的'瓜架，還有什么？

　　師：對，有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎？

　　誰來讀讀重點(diǎn)句子，我們邊聽邊想象畫面。

　　師點(diǎn)擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

　　師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

　　師點(diǎn)擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

　　師：同學(xué)們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

　　師：誰來幫他解決一下？

　　師：而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

　　師：我們從門前來到屋后，那是什么？

　　師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，誰來讀讀？

　　師出示句子：幾場春雨……

　　師：這句話美在哪里？

　　師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動作嗎？

　　師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

　　師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

　　師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

　　師：會背的同學(xué)起立，一起背一背。（師出示相應(yīng)的畫面）

　　師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

　　[雞鴨]

　　師：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

　　師：談?wù)勀愕捏w會吧！從哪里感受到的？

　　師：多溫馨、多威武��！

　　師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

　　師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

　　師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

　　師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。

　　師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個(gè)大家庭。

　　[門前吃晚飯]

　　師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。

　　師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

　　師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。

　　師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）

　　[秋夜催眠曲]

　　師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

　　師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

　　師：男生評價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂朗讀。）

　　師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

　　[思維拓展]

　　師：同學(xué)們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

　　師：真是美不勝收，其樂融融。

　　三、整體回顧，感悟中心。

　　師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）

　　師讀，生齊讀。

　　師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！

　　四、課外美餐

　　師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。（同時(shí)播放歌曲）

《鄉(xiāng)下人家》教案10

　　第二課時(shí)

　　一、概述：

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。這篇課文語言優(yōu)美，文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念

　　2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。

　　3、語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”、“情境教學(xué)法”、“探究性學(xué)習(xí)法”的理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識技能

　　1、能自主利用網(wǎng)站中“生字樂園”模塊，認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。體味優(yōu)美語言，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　3、讀懂課文，利用“課文學(xué)習(xí)”資源來學(xué)習(xí)課文2～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句。利用網(wǎng)站中“能力體驗(yàn)”中的練習(xí)和游戲，完成雙基訓(xùn)練。

　　4、能聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，把自己在鄉(xiāng)下人家看到的美景寫成一首優(yōu)美的小詩。也可以寫寫自己熟悉的或了解到或渴望的鄉(xiāng)村生活。

　　過程方法

　　1、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。

　　2、通過倆倆交流、聽讀互評等活動，讓學(xué)生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；

　　3、通過閱讀拓展資源的閱讀，應(yīng)用SURF工具進(jìn)行摘錄、注釋和評論。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評價(jià)工具，提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略。

　　4、在情境學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，初步感知寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　2、從品讀大量描繪鄉(xiāng)村生活的文章中，體會不同作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。

　　3、通過探究，體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

　　四、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、本課所描繪的美景，學(xué)生并不很熟悉，根據(jù)調(diào)查了解，我班的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。在第一課時(shí)，他們已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。交流了課前搜集的“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的資料，學(xué)習(xí)了課文的第一、自然段和最后一個(gè)自然段，能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源，能初步感受鄉(xiāng)下人家的美麗景觀。為第二課時(shí)在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中做好了準(zhǔn)備。

　　2、學(xué)生對借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，他們已具備初步的獨(dú)立識字能力和一定的獨(dú)立閱讀能力，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，并能發(fā)表各自的見解。

　　五、教學(xué)策略

　　1、問題任務(wù)驅(qū)動法。

　　本節(jié)課讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一自然段的方法，學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)第2至第6自然段，想畫面。找景物，抓特點(diǎn)，畫詞句，寫批注。按照“我喜歡的一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是。我從文中體會到�！钡木涫竭M(jìn)行合作探究交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、以學(xué)定教的“雙主”教學(xué)法。

　　閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

　　3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；成為交流協(xié)作的工具；成為提供豐富資源，進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具；成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

　　六、資源準(zhǔn)備

　　1、自制CAI課件。

　　2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“課題導(dǎo)入”、“課文理解”、“快樂閱讀”、“能力體驗(yàn)”。

　　3．、學(xué)生使用的資源：課本、“課文學(xué)習(xí)”、“資源寶庫”。

　　七、活動過程設(shè)計(jì)與分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，中心切入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著書法藝術(shù)大師——陳醉云一起走進(jìn)了獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家，還學(xué)習(xí)了課文的首尾兩個(gè)自然段，領(lǐng)略了農(nóng)家小院房前別有風(fēng)趣的瓜架，今天讓我們一起到鄉(xiāng)下去走一走，看一看吧！（配樂播放一組鄉(xiāng)村風(fēng)光圖）

　　設(shè)計(jì)意圖：觀看一組鄉(xiāng)村風(fēng)光圖，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。

　　2、這就是咱們的鄉(xiāng)下人家。走在鄉(xiāng)間的小路上，感覺鄉(xiāng)村風(fēng)光如何？你能用一個(gè)詞來形容嗎？原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。

　�。ǘ�）、自主探究，交流感悟

　　1、[自主學(xué)習(xí)]讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。好文不厭百回讀，老師交給你們一把（出示自學(xué)提示）自學(xué)金鑰匙：請同學(xué)們打開語文書，默讀第2-6自然段，邊讀邊想畫面，用橫線畫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的詞句，簡要標(biāo)注體會。讀書要做到眼到、心到、筆到。邊讀邊寫批注，要留下你閱讀的痕跡。

　　2、[合作學(xué)習(xí)，感受美]邊讀邊想，看看誰讀得深情并茂，有滋有味。試著與同桌用以下句式交流�！拔蚁矚g的一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景是。我從文中體會到�！薄�—生自學(xué)，讀文，畫句，想象。匯報(bào)：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。

　�。ㄈ�）研讀品味，感情朗讀

　　1、鄉(xiāng)下的風(fēng)景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就在我們的腦海中浮現(xiàn)了，請說一說，你最喜愛哪道風(fēng)景？請按提示來匯報(bào)�！�—全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：生生交流過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)，同時(shí)體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

　　2、師：好了，孩子們，誰最先向大家匯報(bào)。（以下環(huán)節(jié)靈活講授）你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？

　　預(yù)設(shè)：

　　◆我欣賞美麗的鮮花。鮮花開放圖

　�。�1）聽了他的朗讀，你們仿佛看到了什么？（生想象描繪畫面）鄉(xiāng)下人家喜歡養(yǎng)花，（板貼：養(yǎng)花）看有哪些花，用雙行線畫出來。猜猜這些花是什么時(shí)候開的？

　�。�2）同學(xué)們真是見多識廣。是啊，春風(fēng)一吹，芍藥綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花竟相開放；一陣秋風(fēng)吹過，大麗菊點(diǎn)頭含笑。太美了！這個(gè)季節(jié)的花兒謝了，另一個(gè)季節(jié)的花兒又含苞欲放了。這些花在不同的季節(jié)，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長）——依著時(shí)令，順序開放。

　　（3）女同學(xué)一起來讀一讀。樸素和華麗是一組相對的詞，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗？”雖然這些花兒是最常見、最樸素，但是一年四季輪著開放，把鄉(xiāng)下人家裝扮得特別的華麗。難怪作者說——（生接讀樸素中帶著幾分華麗，）顯出一派——（生接讀獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光）

　　◆屋后竹筍

　�。�4）欣賞了屋前那依著時(shí)令，順序開放的絢麗的鮮花，現(xiàn)在我們到屋后去走走，屋后又有什么獨(dú)特的風(fēng)景呢？（竹筍）（出示語句）

　�。�5）誰來讀？（指名讀）讀了這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（生描繪畫面）——（師出示春筍破土而出的畫面。）你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞能體會到春天的勃勃生機(jī)的？（成群、探）

　　（6）瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，誰知道小筍兒為什么要急切地探出頭來？采訪：小竹筍，告訴大家，你“探”出頭來想看什么？（指名談）（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)好奇的小竹筍。）（如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點(diǎn)出來呼吸新鮮空氣。師：好一個(gè)迫不及待的小竹筍，請你讀一讀？（相機(jī)指導(dǎo)）誰再試試？師評價(jià)：一個(gè)“探”字，讓我看到了一個(gè)急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧�。ㄉ�邊讀邊做從桌下探出頭的動作））

　�。�7）小結(jié)：這句話形象地寫了雨后春筍長得很多很快，尤其一個(gè)“探”字，作者用擬人的手法讓人感受到小竹筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天的勃勃生機(jī)。誰說咱鄉(xiāng)下人家屋后的竹筍不是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景呢？

　　過渡：還有哪道風(fēng)景你們也喜愛？

　　◆生：我欣賞雞鴨覓食圖。

　　（1）屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強(qiáng)調(diào)作用。）

　　鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。

　　從“照例”、“總要”這個(gè)詞讀懂了什么？（從“照例”、“總要”知道養(yǎng)雞成了鄉(xiāng)下人家生活的習(xí)慣，他們把養(yǎng)雞作為生活的重要內(nèi)容。假如沒有養(yǎng)雞，向下人家會覺得生活缺少了什么。因此，在鄉(xiāng)下人家的房前屋后，雞自由盡情活動。這些是作者心中美麗的風(fēng)景。）

　�。�2）（出示寫雞的語句）請你讀讀這句話，你覺得這是一只怎樣的公雞？從哪個(gè)詞語中感受到？生（陸續(xù)說）：我從“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，感受到這是一只高傲的、威武的、自由自在的公雞。指名：你能邊表演邊讀讀嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動、形象的表達(dá)手法。

　　（3）雄雞這么威風(fēng)凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責(zé)任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）

　　（4）下面請女同學(xué)讀母雞，男同學(xué)讀雄雞。

　　（5）小結(jié)：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子。

　　設(shè)計(jì)意圖：品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會情感的有效方法。

　　◆生：我欣賞鴨子戲水。

　�。�1）小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢？（讀讀句子）多可悠閑自在的一群雞鴨啊！這是在城里難得一見的，是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。

　　（2）看到過搗衣？搗衣是什么意思？（捶打衣服）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你從“從不吃驚”這個(gè)詞體會到什么？（你瞧這鴨子與人相處的多友好、多快樂，多自由�。┻@些鴨子還會碰到哪些情況？試著用“即使（），它們也（）�！眮碚f一句話。（如：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）

　�。�3）師小結(jié)：人和動物的相處是那么的和諧、自然！這讓我想起一句話：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（板書：養(yǎng)鴨）真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景也只有在鄉(xiāng)下人家才能看到，怪不得作者要說：這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景��！

　　過渡：接著談?wù)勀銈兿矏鄣娘L(fēng)景

　　◆我喜愛門前吃晚飯。（出示語句）

　�。�1）夏天的傍晚，一抹紅霞映紅了天邊，縷縷晚風(fēng)輕輕地扶摸著我們的臉龐，玩了一天的鳥兒正忙著回家，現(xiàn)在正是咱鄉(xiāng)下人家吃晚飯的時(shí)候，他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來�！疤旄叩亻煛痹�指天很高，地很廣，天地之間范圍很大，本文指的是什么意思？猜猜他們有的從城鎮(zhèn)，有的從地里，還有的學(xué)校里回來，一家人坐在屋前的餐桌邊，邊吃晚飯邊聊什么？鄉(xiāng)下人這樣邊吃飯，邊無邊無際地聊天，就叫——“天高地闊”！

　�。�2）聯(lián)系課文想想鄉(xiāng)下人家的好友有誰？往遠(yuǎn)處看有——天邊的紅霞，吃熱了，解開衣襟感受——向晚的微風(fēng)，往天上看——頭上飛過的歸巢的鳥兒，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　�。�3）師采訪：這位勤快的小朋友，放學(xué)后又到地里幫媽媽干活了吧，現(xiàn)在你又把桌椅飯菜搬到門前，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，你感覺如何？（舒服、放松的、自在的、悠閑的、舒適的、無拘無束的、愜意的……）請你讀一讀！喲，這位來自城里的小客人，你第一次到鄉(xiāng)下來，現(xiàn)在坐在屋外吃晚飯，此時(shí)霞光映照著你的小臉，晚風(fēng)輕拂你的衣衫，請問你有何感覺？（新鮮）請你帶著這種感覺讀讀這句話。

　�。�4）師小結(jié)：好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時(shí)都有這紅霞，微風(fēng)，歸鳥相伴，天與地，人與自然是一家人，這樣的美景真令人向往。這真是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景�。�

　　◆我喜愛紡織娘唱歌圖。（出示語句）

　�。�1）師過渡：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，（板書：秋天）你們聽，誰在唱歌呢�。úシ偶徔椖锏慕新暎┖喗榧徔椖�，連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣？（寧靜）

　�。�2）是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧靜的美。這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？導(dǎo)讀：感受紡織娘鳴叫聲的越來越輕、越來越慢的那份恬靜，那般甜美。導(dǎo)背：秋天到了，紡織娘寄住在（），月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：（），那歌聲（）！賽過（），讓那些辛苦一天的人們，（）進(jìn)入夢鄉(xiāng)。師：讀得真美，鄉(xiāng)下人家秋夜這夢幻般的美真令人陶醉，確實(shí)是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí)，教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。

　　2、同學(xué)們，看似平凡，普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，現(xiàn)在讓我們自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景�！�

　　3、老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句：青藤綠葉紅瓜，春雨竹筍鮮花。群雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，飯菜門前擺下。夜靜蟲鳴入睡，最美鄉(xiāng)下人家。）

　　設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，選用“以讀助講、以讀代講、讀講結(jié)合、讀中感悟”為主的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在層層深入的朗讀中品味了語言美，記住了景觀美。在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的語文閱讀教學(xué)活動。

　　（四）歸納寫法，拓展閱讀

　　1、你發(fā)現(xiàn)這篇課文是按什么順序來寫的？小結(jié)：文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧。充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活。

　　2、上節(jié)課我們閱讀了近代詩人戴望舒寫的《在天晴了的時(shí)候》，體會了作者快樂的心情。古往今來，多少文人墨客都曾用心描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。

　　3、想象一下，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫嗎？你想對農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解嗎？請同學(xué)們遷移運(yùn)用課文學(xué)習(xí)的閱讀方法，快速閱讀，感知大意—品味重點(diǎn)句段，旁批精讀—小組交流，解疑釋惑。先閱讀必讀文章，讀完后自主閱讀選讀文章。寫下的批注。

　　[必讀篇目]《鄉(xiāng)村生活》 、《農(nóng)村生活小記》、《小河，村莊……》

　　[選讀篇目]《鄉(xiāng)下的快樂生活》、《清新的鄉(xiāng)村生活》

　　設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過自由交流，激發(fā)興趣；自主閱讀，讓學(xué)生讀中理解，讀中體會，讀中感悟，邊讀邊作批注，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。交換閱讀批注信息，相互學(xué)習(xí)、共同提高。從品讀大量拓展文章中，體會不同作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。

　　(五)激發(fā)興趣，仿寫練習(xí)

　　1、鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。孩子們，拿起你們的筆，可以像老師那樣，把你在鄉(xiāng)下人家看到的美景寫成一首優(yōu)美的小詩。也可以寫寫你熟悉的或你了解到或你渴望的鄉(xiāng)村生活吧！寫一個(gè)片斷就行，題目自擬。

　　2、下面讓我們一起來美美地讀讀這句話：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們睜開我們的慧眼繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)自然的美，用智慧與雙手去保護(hù)它。鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)作為你我心中一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。課后讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！咱們今天的鄉(xiāng)村之旅到此結(jié)束，謝謝大家！

　　設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)打?qū)懙乃�平，從品讀大量描繪鄉(xiāng)村生活的文章中，體會不同作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法。并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的成就感。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21鄉(xiāng)下人家

　　屋前瓜架夏天傍晚

　　門前鮮花

　　屋后春筍

　　（獨(dú)特迷人）院中雞兒秋天夜晚

　　河里小鴨

《鄉(xiāng)下人家》教案11

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的樂曲。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧舊知識，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深？(學(xué)生回顧回答。)這節(jié)課，我們就一起隨作者走進(jìn)這迷人的畫面，品味其獨(dú)特的.美景吧。

　　二、研讀品味，體會情感

　　1．自己品味，找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，想想你喜歡的理由，并把相關(guān)段落展現(xiàn)的美讀出來。

　　2．小組內(nèi)互相交流。

　　3．全班交流。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意重點(diǎn)詞句，體會修辭方法，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等來體會景物的美，還可以通過想象把景物更充實(shí)地描繪出來，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來。

　　三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛?/strong>

　　1．品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？(親切、自然、真實(shí)、普通，和生活密切相關(guān)。

　　2．出示課文最后一個(gè)自然段，請同學(xué)們齊讀。

　　老師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)、和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。

　　3．是啊，課文展現(xiàn)在我們面前的無非是鄉(xiāng)下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物，卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨(dú)具匠心的寫作手法之妙。

　　4．除此之外，作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學(xué)習(xí)(運(yùn)用了一些對比手法、擬人修辭手法，有些詞句生動準(zhǔn)確，作者觀察仔細(xì)、體味深刻，把情融于其中。)

　　四、朗讀背誦，積累語言

　　1．有感情地朗讀課文。(配樂。)

　　2．把喜歡的段落背下來。

　　五、延伸拓展，交流感受

　　1．讀一讀《在天晴了的時(shí)候》，看看這首詩描寫了什么，怎樣描寫的，你有哪些感受。

　　2．交流感受。

　　3．課下再搜集一些關(guān)于國內(nèi)外的鄉(xiāng)村生活的資料或了解一下我國不同地區(qū)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　教學(xué)反思

　　教師的備課，除了要備教材，還要備學(xué)生、備自己。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

《鄉(xiāng)下人家》教案12