《去年的樹》教案精選15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《去年的樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《去年的樹》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。

　　師評價(jià)總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來讀一個感人的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授

　　1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的`鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕��！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）

　　2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）

　　3、師過渡：多么歡樂的時(shí)光�。】墒呛�冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）

　　4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）

　　師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、請同學(xué)們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

　　自學(xué)要求：

　　*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　*思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

　　練習(xí)：一（棵）樹

　　一（把）斧子

　　一（雙）眼睛

　　一（盞）煤油燈

　　一（首）歌

　　一（盒）火柴

　　一（只）鳥兒

　　一（個）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文

　　三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

　　1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。

　　2、指名3個學(xué)生交流（媒體出示3組對話）

　　3、是��！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學(xué)們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）

　　4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

　　5、生評。（師點(diǎn)撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）

　　6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛�。∵@回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過加提示語的方法練習(xí)朗讀）

　　出示：鳥兒地問樹樁。大樹到哪里去了？樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。

　　鳥兒地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說：樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

　　在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。

　　7、指名交流（師評）

　　8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！

　　誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗(yàn)）

　　9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）

　　10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）

　　四、體悟中心，升華情感

　　1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）

　　2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？

　�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀）

　　*穿插說話訓(xùn)練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：。

　　*男、女生朗讀

　　3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）

　　4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）

　　五、總結(jié)

　　從你們樸實(shí)的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實(shí)現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會更美麗！

《去年的樹》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：正確認(rèn)讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，理解文章內(nèi)容。

　　2、過程與方法：會入情入境地分角色朗讀課文，體會小鳥與大樹間真摯的友情。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀并進(jìn)行創(chuàng)造想象的過程中，體會童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對話：抓住鳥兒和樹的對話，以及鳥兒找樹時(shí)的心情，引導(dǎo)整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白，進(jìn)一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀

　　1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的'童話故事——去年的樹。

　　2、跟老師一起寫課題。齊讀課題�！緦W(xué)生書空課題，齊讀課題】

　　3、下面看一下本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師出示目標(biāo)】

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、自學(xué)生字詞：

　　看，這是本課的生字詞，下面請同學(xué)們在作業(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決。【學(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】

　　誰來讀讀?

　　融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】

　　2、初讀全文

　　接下來，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)【教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘】

　　一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友(還要回來唱歌給他聽)。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(樹不見了)，她著急地找呀找，問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)�！军c(diǎn)名回答】

　　三、抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀

　　過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話呢?(4次)四次對話，構(gòu)成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容。以對話展開故事情節(jié)，這也是本文在寫作上的一個特點(diǎn)。下面請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話�！緦W(xué)生讀書、勾畫句子】

　　1、感悟在一起的快樂：

　　我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點(diǎn)名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　讀的真好，那個詞最能體現(xiàn)出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺)。

　　過渡：一棵樹、一只鳥、一個唱、一個聽，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀�！緦W(xué)生齊讀】

　　2、體會分別的依依不舍。

　　(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話。樹對鳥兒說……鳥兒說……【學(xué)生串讀對話。】【教師出示對話】

　　(2)指導(dǎo)朗讀：

　　問“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?

　　生：不舍得。

　　師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語氣?【教師范讀】(聽老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語速。該生再讀。

　　師：你會信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?

　　生：會。

　　師：肯定嗎?帶著這種語氣讀。

　　(3)同桌分角色練讀�！就�桌練讀】

　　(4)請一對同桌讀對話

　　(5) 男女生分角色讀

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會一下，好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】

　　四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟

　　1、品讀其它三組對話。

　　過渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見。冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那里。重復(fù)�！窘處煵寥�樹枝，留下樹根】孩子們，此時(shí)此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢?(難過、著急、決心找朋友)

　　(1)小組內(nèi)選角色練讀對話：

　　她著急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對話】這三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練�！緦W(xué)生自由練習(xí)】

　　(2)、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評價(jià)】

　　(小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。)

　　(3)練讀鳥兒的問話：

　　鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應(yīng)該一次比一次焦急、難過才行!那這樣，我們專門練習(xí)一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。【教師點(diǎn)名讀】

　　(4)角色扮演，體驗(yàn)感知。

　　是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。

　　同學(xué)們演譯得很認(rèn)真，特別是小鳥你一定覺得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學(xué)生角色扮演】

　　五、揣摩寫法，遷移運(yùn)用

　　1、想象鳥兒的真情告白：

　　師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。

　　引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。)

　　鳥看了燈火幾次?(兩次)誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經(jīng)歷了那么長時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽到了他和大樹之間的交流。下面借鑒本文大量的對話描寫，展開你的想象，在作業(yè)紙上寫出此時(shí)鳥兒的真情告白吧�！窘處煵シ乓魳贰�

　　出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說———————�！�

　　出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說“-------------�！�

　　【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】

　　(1她在看，在辨認(rèn)：2終于找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終于找到你了，3我來給你唱歌了)

　　(不忍心離開;我永遠(yuǎn)記得你;希望來世再見)

　　課后小結(jié)

　　【教師總結(jié)】： 多么深情的話語!帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導(dǎo)：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。

《去年的樹》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　課 時(shí)

　　第一課時(shí)

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　指導(dǎo)朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　2、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時(shí)

　　讀2～4組對話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價(jià)

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的'這份真情。

　　3、扮演角色，體驗(yàn)感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　習(xí)拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

　　學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

《去年的樹》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時(shí)光以及鳥兒和樹之間的對話，感受他們之間深厚的友情。

　　２、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

　　3、朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　3、想象鳥面對燈火時(shí)的對話。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實(shí)無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品味課文中的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

　　2、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）趣味復(fù)習(xí)，掃清字詞障礙

　　師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。

　　師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！

　　生：齊讀詞語。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）

　�。ǘ�）研讀開頭，品味友情

　　1、讀故事的開頭。

　　師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）

　　生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　鳥兒站在樹枝上， 天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　2、談感受。

　　師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受?

　　3、想象畫面，這會是怎樣的“天天”呢？

　�。ǔ鍪菊n件）當(dāng)早晨第一縷陽光照進(jìn)樹林時(shí)，

　　生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；

　　師：樹呢？

　　生：聽著鳥兒唱。

　　師：這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。

　　生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長出嫩綠的葉子時(shí)；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時(shí)；（預(yù)設(shè)）

　　生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 樹呢，聽著鳥兒唱。

　　師：通過“天天“這兩個詞，我們感受到鳥兒和樹是一對_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們再來美美地讀一讀故事的開頭吧。體會他們之間深厚的友情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時(shí)光，感受他們之間深厚的友情,同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）

　�。ㄈ�）離別之語，難舍之情

　　1、找對話。

　　師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對好朋友說了些什么？請你用——畫出來。

　　生：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　鳥兒說：好的，我明年春天一定回來， 給你唱歌，請等著我吧！

　　2、作比較，體會關(guān)鍵詞的重要。

　　師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。

　　生：一定。

　　師：能不能去掉？為什么？

　　師：“一定”這個詞語雖然普通，但是卻很重要，因?yàn)轼B兒對樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。

　　3、學(xué)習(xí)提示語，體會人物心情。

　　師：鳥兒和樹的對話也是故事中的第一次對話，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫。我們再來比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。）

　　師:這些叫提示語，加上形容詞或動詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。

　　生讀。

　　師：那我們也來體會一下鳥兒和樹分別時(shí)的心情和所做的動作。在任務(wù)單上添加提示語。

　　4、師生分角色深情朗讀，品味感情。

　　師：同學(xué)們體會到了當(dāng)時(shí)的'心情，關(guān)注了動作。我來讀旁白，男同學(xué)讀樹說的話，女同學(xué)鳥兒。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過圈畫對話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語體會人物心情以及用提示語幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗(yàn)

　　1、關(guān)注對話。

　　師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了�？墒菢洳灰娏恕ｘB兒四處尋找。

　　師：故事中出現(xiàn)了三個會說話的人物，他們是誰？

　　師：同時(shí)也出現(xiàn)了三次對話。請同學(xué)們找一找，畫一畫。

　　師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）

　　生讀。

　　2、添加提示語，感受尋找的焦急。

　　師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。

　　學(xué)生以小組為單位展示。

　　3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。

　　那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會遇到？

　　生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……

　　師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因?yàn)椋?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對話,把握人物的情感,體會人物的心情。）

　　（五）研讀結(jié)尾，升華感情

　　師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾。

　　師：從這兩個看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對話。小組為單位說一說。

　　師：從這兩個看中，我們想象到他們語言的交流，體會到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對故事的感情升華。）

　�。�六）總結(jié)學(xué)法

　　今天我們通過抓關(guān)鍵詞和對話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。

　�。ㄆ撸┰姼鑴�(chuàng)作，重溫友情

　　師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動，我們在一起相處了三年時(shí)間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：

　　友誼是下雨時(shí)，

　　朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌?/p>

　　友誼是生病時(shí)，

　　朋友送來的大柚子；

　　學(xué)生創(chuàng)作詩歌，并配樂朗誦。

　　師：課后請所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長地久！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情動遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時(shí)讓學(xué)生接觸詩歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）

《去年的樹》教案5

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？請你這樣向大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──。”

　　2、在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)一篇童話《去年的樹》。請同學(xué)們舉起右手，和我一起寫課題。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求字音讀正確，句子讀通順。

　　2、驗(yàn)收讀課文，我們現(xiàn)在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。

　　3、檢查生字。

　　（1）指名讀字詞（兩到三個人）

　�。�2）全班齊讀

　　（3）隨堂指導(dǎo)書寫“融”、“伐”

　　4、默讀課文，完成根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　5、再次默讀課文，理清文章層次。

　�。�1）鳥兒在尋找樹的過程中都詢問了誰？

　�。�2）文中一共有幾次對話？分別是誰和誰？

　　三、研讀第一次對話，讀中感悟鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分

　　1、我們接下來看第一次對話，鳥兒與樹之間的對話，請同學(xué)們找一下在文中哪幾自然段？

　　2、指名讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說你了解了什么？

　　3、交流感受1——5自然段

　　教師：誰來說說你了解到什么？

　　（1）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？（結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來感悟它們分別時(shí)的心情）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

　　四、課堂小結(jié)

　　鳥兒帶著這份美好的'約定飛走了，又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來，你想當(dāng)時(shí)他的心情如何？后來又發(fā)生了什么事呢？鳥兒找到樹了嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《去年的樹》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。

　　2. 通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，體會課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰愿意給大家講一講這個故事呢？（指名用自己的話講一講）

　�。ü膭钪v故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）

　　二、品讀分析課文，體會友情的珍貴

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．指名讀（一名學(xué)生讀）

　　2．指名談?wù)勼w會：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說，老師點(diǎn)撥、評價(jià)）

　　提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個詞中可以體會到？（天天）你還想到哪些美好的詞語？自由說。

　�。� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書的好方法，請圈出這兩個字。）

　　3．自由再讀第一自然段，體會她們之間深厚的感情

　�。ǘ�）分析對話，感受鳥兒和大樹的友情

　　1．鳥兒要離開時(shí)，離別對話

　　寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說了什么？心情怎么樣？

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀

　　要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))

　　2．鳥兒返回，尋找大樹中的三次對話

　　來年春暖花開時(shí)，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？

　　于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？

　�。▽W(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對話，標(biāo)注）

　　分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話（樹根、大門、小女孩）

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對話，用不同的語氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。

　　鳥兒：著急，急切

　　樹根：傷感、難過

　　大門：冷漠

　　小女孩：甜美

　　3．展開想象、再次體會鳥和大樹之間深厚的友誼

　　自由讀課文

　　歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可它已經(jīng)不再是以前大樹，已經(jīng)成為了燈火。

　　鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會。它在想：-----------------

　　大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥兒？

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會。它在想：----------------

　　小組討論，自由說，代表展示。

　　教師點(diǎn)撥小結(jié)。

　　三、體會友誼，升華情感

　　1．讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)

　　面對回來后大樹朋友的一切，鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。

　�。�1）指名朗讀大樹的日記

　�。�2）其它學(xué)生談感受，體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。

　　2．發(fā)揮想象，說一說。

　　故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說，你想對誰說呢？想說些什么？（小組討論）

　　同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？

　　自由談，教師點(diǎn)撥評價(jià)。

　　3.替大樹和鳥兒寫友情卡

　　小鳥與樹兒的感情多好啊！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。

　　用“如果我是小鳥，我想對大樹說----------；如果我是大樹，我想對小鳥說----------的句式。

　　學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。

　　小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級展示。

　　四、結(jié)束語

　　朋友是我們一生中最寶貴的財(cái)富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。本課講了一個簡單而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動；這是一個簡單而平淡的故事，卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個人快樂！

　　最后，老師想給大家留一個作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話故事來讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　鳥兒 尋找 大樹

　　珍惜友情 信守承諾

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》這篇課文意蘊(yùn)深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對話練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的.波動，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。

　　那么，如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情感呢？

　　1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感。看著學(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

　　2.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許遺憾：

　　1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價(jià)上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評價(jià)學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說“很好，很好！”時(shí)，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評價(jià)上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會更充分，學(xué)生對文本的感悟也會更深入。

　　2. 在教學(xué)中，思想教育沒有把握適時(shí)。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小樹。這樣，將會實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中思想教育的完美。

《去年的樹》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識１個生字，會寫４個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。

　�。�、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備： PPT 課件。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。�、導(dǎo)入：

　　出示鳥兒為樹唱歌的畫面，引出課題。

　�。�、學(xué)生自由讀課文。

　　３、交流收獲：

　　引出：小鳥與大樹是好朋友。 板書： 好朋友

　�。�、找出文中有“好朋友”的句子，試著讀讀。

　　學(xué)生交流。

　　二、精讀課文，潛心對話

　�。�、課文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對好朋友。再次讀課文，仔細(xì)找找，還有哪些句子？

　　２、“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”：

　�、� 誰來讀這個句子。

　�、� 學(xué)生評議，指出“天天”讀重音。

　　板書：天天唱

　　⑶ 小結(jié)： 他們是那樣的形影不離，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　�。�、“再見了，小鳥……請等著我吧！”：

　�、� 學(xué)生試讀，體會感情。

　　說說這些對話，可以看出他們什么？

　�、� 學(xué)生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。

　�、� 小結(jié)：他們是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　�。础⒊鍪绝B兒找大樹時(shí)，與樹根，與門先生，與小姑娘的對話：

　　⑴ 小鳥回來了，可找不到大樹，怎么與樹根對話的，你知道小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎？學(xué)生朗讀，相互評議。

　　⑵ 與門先生的對話，和與樹根的對話的'語氣一樣嗎？比較第一句讀。

　　⑶ 與小姑娘對話時(shí)，小鳥的心情又有哪些變化？學(xué)生朗讀。

　　⑷ 只讀對話部分，與課文中的角色連起來分角色朗讀。

　�、� 小結(jié)：鳥兒找大樹，你能用一個詞形容一下他是怎么找的呢？ （歷盡艱辛，千辛萬苦等。）

　　板書：

　　找

　　他這樣努力地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　　５、過渡： 終于，在一個小村子里，一盞煤油燈前，小鳥找到了大樹，讓我們一起讀文最后的三個自然段。出示最后的三個自然段。

　�、� 讀了這三個自然段，你有什么疑問嗎？也可以說說你看懂了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這里用了“兩個盯了一會兒”。

　�、� 如果你是小鳥，你會怎樣呢？將三個自然段中的“小鳥”改成“我”，并進(jìn)行朗讀。

　�、� 小結(jié)：小鳥終于找到了大樹，又唱起了去年唱過的歌給已化為燈火的大樹聽，因?yàn)榇髽涫切▲B的好朋友。

　　板書：又唱

　　三、體會情感，拓展延伸

　　１、過渡： 學(xué)到這兒，小鳥的誠信，小鳥與大樹之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會有許多話對故事中的樹啊，鳥啊，門啊等聽。讓我們再次欣賞這個美麗而傷感的故事。

　�。�、播放動畫短片。

　�。场�學(xué)生準(zhǔn)備。

　�。�、幾分鐘后，全班交流。

　�。怠⒖偨Y(jié)：這個故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠信的，有有關(guān)環(huán)保的，有有關(guān)友情的……讓我們意味深長的讀課題：去年的樹。

《去年的樹》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、�！钡�13個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的`詞。

　　2.初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、播放動畫，交代任務(wù)。

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

　　3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀要求：（課件出示3）

　　1.請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

　　2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。

　　3.標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

　　4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

　�。ㄒ唬�學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

　　（二）預(yù)習(xí)反饋：

　　1. 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）

　　寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃

　　2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。

　　3.教師適時(shí)歸納

　　（1）正音。

　　翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。

　�。�2）識記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜

　　熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

　　熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

　　4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、朗讀讀文，整體感知。

　　師:同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識他。

　　1.練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　2.教師引讀。

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。

　　3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

　　4.學(xué)生接著讀后面的課文。

　　四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

　�。ㄕn件出示5）（課件出示生字田字格課件）

　　冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

　　1.觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬；而“�！睍鴮憰r(shí)則左寬右窄。

　�。�2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

　　2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

　　(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　�。�3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

《去年的樹》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。

　�。病⒘私庑▲B為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。

　　學(xué)情分析：

　　本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比較簡單，主要就是通過人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味課文重的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來.

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）

　　一、第一段

　�。薄⒔鉀Q“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時(shí)你感到幸福嗎？

　�。病⒛隳軒е�這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？

　�。�、學(xué)生齊讀

　　二、第三、四、五段

　�。�、分別的時(shí)候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）

　�。�、解決“一定、等著、又、”等詞語。（一對朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，你能讀出來嗎？）

　　３、合作讀：女孩（小鳥） 男孩（大樹） 老師（旁白）

　�。�、換角色讀

　　三、第六到十五段

　�。�、都和誰對話了？（樹根、大門、小女孩）

　　２、換詞訓(xùn)練：小鳥找了很多地方，老師用艱辛的尋找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？

　�。�、從這三次對話中你都發(fā)現(xiàn)了什么？能把語言讀好嗎？（學(xué)生練讀）

　�。�、學(xué)生匯報(bào)（相應(yīng)出示屏幕）

　�。�、練讀小鳥的三次問話。（選擇三個學(xué)生，一次比一次著急）

　�。�、分角色朗讀課文

　　四、配音

　�。�、出示：（兩次小鳥看了一會兒）體會當(dāng)時(shí)小鳥的'心情一樣嗎？

　�。�、隨著大家對課文的理解的不斷深入，相信同學(xué)們對大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個故事設(shè)計(jì)成了一個動畫，你能給這個動畫配音嗎？

　　五、小結(jié)

　　１、同學(xué)們完成了人生中的第一個配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，因?yàn)樗麄兪呛门笥眩�小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地尋找大樹，同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥眩�而最后，�?dāng)小鳥找到已經(jīng)化為燈火的大樹時(shí)，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　　小鳥飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。

　　２、出示：老師搜集的友誼的名言

　�。场⑼扑]：新美南吉《狐貍阿權(quán)》

　　六、質(zhì)疑

　　七、板書 去年的樹

　　鄭重承諾

　　誠信

　　小鳥 ---------------------大樹

　　友誼

　　艱辛尋找

《去年的樹》教案10

　　一、教材分析

　　《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn)：

　　1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、學(xué)情分析

　　童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實(shí)，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對于四年級的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

　　過程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時(shí)的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題，提升環(huán)保意識。

　　五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

　　在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量，提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)習(xí)第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

　　學(xué)習(xí)第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的`心情。

　　（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）

　　1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

　　師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找大樹的心情。

　　2、分角色朗讀。

　　3、找一組同學(xué)展示。

　　（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒

　　師：這個故事的結(jié)尾有一個細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看。

　　師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

　　師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——

　　（出示開頭）

　　希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

　　預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應(yīng)該怎么做？

　�。ㄋ模┚毠P（人選其一）

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對作者說……

　　我想對伐木工人說……

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　11去年的樹

　　去年 —————————今年 誠信

　　信守諾言 實(shí)現(xiàn)諾言 友誼

　　一對朋友 大樹消失了 環(huán)保

《去年的樹》教案11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這個童話是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，有很大的想象空間 ，在平淡的語言中有一種深摯透明的.美。

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。

　　3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動準(zhǔn)備：

　　圖片

　　活動過程：

　　1、看圖討論。

　�。�1）出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。

　�。�2）你看到了什么？小鳥怎么了？

　　（3）小鳥為什么流淚呢？

　　2、欣賞故事。

　�。�1）完整地欣賞故事。

　　（2）故事里的小鳥和誰是好朋友？

　�。�3）小鳥回來時(shí)，大樹變成了什么？

　　3、理解故事。

　　（1）逐幅出示掛圖，講述故事。

　�。�2）小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時(shí)，大樹說了什么？小鳥怎么說？

　�。�3）春天，小鳥回來時(shí)看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？

　�。�4）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

　�。�5）小姑娘又告訴了小鳥什么？

　�。�6）最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　4、談話：和樹做朋友。

　�。�1）小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么？

　�。�2）大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。

　　活動反思：

　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

《去年的樹》教案12

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。

　　2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。

　　3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.動畫片《去年的樹》

　　2.《去年的樹》PPT、

　　3．背景音樂二首。

　　4.樹墩、大門、小姑娘的情景表演。

　　活動過程：

　　一、幼兒聽音樂入室。

　　1.教師提問：這首歌曲的名稱叫什么？（找朋友）那讓我們也來找自己的好朋友吧！

　�。ㄓ變郝犚魳�，找自己的好朋友）

　　2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手舉高、

　　3.他為什么是你的好朋友�。浚�2個孩子回答）

　　我們每個人都有自己的好朋友，有了好朋友，我們的生活就不在孤單了，生活很快樂！讓我們拉著好朋友的手找個位置坐吧。

　　二、談話引題、引出活動。（出示圖片一）激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。

　　1、老師：今天我?guī)�來一個故事（出示PPT：封面）故事的名稱叫《去年的樹》，故事就講一對好朋友的事情。讓我們來聽聽。

　　二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。

　　1、欣賞故事前一小段（背景音樂一）

　　A故事講到“小鳥必須離開樹飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的'地方去，如果，你是樹，你是小鳥，那分別的時(shí)候你們會說什么呢？

　　教師講故事。

　　2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時(shí)再讓幼兒猜想；樹到底發(fā)生了什么事?

　　3、欣賞故事后半段。（背景音樂二）

　　4、提問故事主要內(nèi)容：

　　故事的名稱是什么。

　　故事中有誰?

　　你聽到故事里講了什么？

　　（讓我們完整的欣賞故事一遍）

　�。ㄈ�）看動畫，完整欣賞故事。

　　嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。

　　結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊(yùn)涵溫情。

　�。ㄋ模�（一）出示PPt圖一

　　提問：1、故事里誰和誰是好朋友？

　　2、他們每天怎樣開心地生活著？（談到小鳥唱歌時(shí)，播放音效）

　　三、后來小鳥問什么要離開樹呢？

　　四、臨別前，樹對鳥兒說了什么？

　　五、鳥兒是怎么回答的？

　�。ㄈ�班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話）

　　教師：恩、這是鳥兒對樹的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？

　�。ǘ�）表演故事情節(jié)（鳥找樹的過程）

　　提問：1、春天又來了，小鳥飛回來了，找它的好朋友樹來了。

　　讓我們跟鳥兒一起去樹吧。

　　2.哎呀！可是發(fā)生了什么事呢？樹怎么不見了，只剩下樹墩。

　　2、小鳥問樹墩什么？樹墩怎樣回答的？

　　3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的？

　　（三）（在工廠）

　　提問：1、它向哪里飛去？

　　2、它去問誰？

　　3、門是怎么回答的？

　�。ㄋ模�（在村子）結(jié)合PPt圖片

　　提問：1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？

　　2、在村子里它看到誰？

　　3、它問小女孩什么？小女孩怎樣回答？

　　4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后它是怎么做的？它為什么要唱歌給火焰聽呢？

　　六、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心情是怎樣的呢？

　　教師小結(jié)：小鳥回來的時(shí)候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實(shí)，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，小朋友看看班級的桌子、椅子、門都是用什么做得��？（樹）。是啊，都是樹做成的。那故事里的樹變成了火柴、火柴點(diǎn)燃的火給我們?nèi)祟悗�來了光明。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我們都�?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。

　　教師：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？

　　小鳥對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢？希望大家以后答應(yīng)朋友的事情，一定會做到。對待好朋友也像小鳥一樣守信

　　五、結(jié)束部分

　　那小朋友拉著好朋友的手出去玩游戲吧。

《去年的樹》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。

　　２、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)語：一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

　　板書：小鳥、大樹

　�。�、揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　�。�、一讀：將課文讀正確、讀流利。

　　２、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音。

　�。场⑷�讀：分５段檢查朗讀情況。

　　４、四讀：了解學(xué)生對課文的理解程度。（學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）

　�。�、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對話

　�。�、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎？

　　板書：

　　好朋友：

　�、� ……是好朋友。

　　⑵ ……找她的好朋友樹來了。

　�、� ……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。

　�。病⒔涣鳎�

　�、� “天天……”一句：

　　真是朝夕相處的好朋友��！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。

　　小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。

　�、� 分別時(shí)的對話：

　　你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？請你讀出這種感覺。（傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。）

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　�、� 怎么找的語句：

　　在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的'話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

　　① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　�、凇伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　�、邸靶」媚�，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

　　可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？（一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。）

　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　（師生合作讀）

　　（分角色朗讀）

　　剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好？

　�、刃〗Y(jié)：

　　小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何？你有什么感受，會想些什么，說些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流。

　　村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　�。�、自由讀課文的１５～１７自然段。

　�。病⑦@回，你又有什么新的感受和疑問了？

　�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　�。场⒂H愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

　�。�、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流。（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。）

　　二、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《去年的樹》教案14