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《毫米、分米的認識》教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《毫米、分米的認識》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《毫米、分米的認識》教案1
教學目的：
1、培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關(guān) 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。
教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。
教學過程：
一、設疑激趣，導入新課。
師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。
師：怎樣才能量出小線段的長度？
生：要是知道一個小格是多長就能量出。
師：你想 怎樣解決這個疑問？
生：看書。
師：請同學打開書60頁，自學例1。
點評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學生設置疑問，激發(fā)學生探究的'興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！
二、合作探究，形成規(guī)律。
師：誰能告訴老師一個小格是多長？
生：一個小格長1毫米。
師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？
生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）。
師：這是一個放大的1厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個小格？（一邊數(shù)，一邊動態(tài)演示）這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米？5個小格是幾毫米？1厘米里面有幾個1毫米？那么1厘米等于多少毫米？
師：量一量，一分硬幣有多厚？
生：1毫米。
師：用手勢表示1毫米的長度？
以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。
學生分組活動。
學生以小組的形式匯報。
師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。
�。� 1）學生自學。（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。
師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學生分組活動。（2）學生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想，這節(jié)課我們學習了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學習了那些長度單位？
（大屏幕出示已學過的長度單位）
師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節(jié)課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？
點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養(yǎng)了學生合作精神，又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學生生活實際，使學生對所學知識產(chǎn)生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。
三、鞏固練習
1、填合適的長度單位。
（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。
�。� 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。
（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。
2、判斷
（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）
（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）
3、兒歌
長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的長，有的短， 有的不長也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢記，靈活用。
點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。
《毫米、分米的認識》教案2
教學目標
1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．
2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學重點
使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學難點
幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．
教具學具準備
學生尺、分米尺、米尺．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米．
書的封面寬14厘米多，不到15厘米．
3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．
4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的.長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？
二、探究新知．
1．認識毫米，教學例1．
�。�1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．
學生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格．
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．
�。�3）教師演示課件毫米和分米的認識．
（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下．
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認識）
�。�5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．
�、倮蠋煴硎�1毫米的長度（用拇指和食指表示）
�、趯W生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．
�、塾檬謩荼硎�1毫米、1厘米
（6）測量（分組操作并填空）
�、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸�，看夠不夠1毫米．
②量一量數(shù)學課本的厚度，大約是____毫米．
�、�
2．認識分米．教學例2．
（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認識）
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位．
�。�3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．
3．利用米尺，分組討論．
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4．量出3分米長的帶子給大家看．
三、全課小結(jié)．
引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．
隨堂練習
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度．
4．判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米．
跳繩長2厘米．
課桌高7米．
粉筆長75分米．
布置作業(yè)
5米＝（）分米 40厘米＝（）分米
2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米
《毫米、分米的認識》教案3
教學目標
1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養(yǎng)學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。
3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。
教學重難點
1．認識分米，建立1分米的長度觀念。
2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
教學過程：
一、測量引入
師：昨天同學們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
1．兩人為一組測量桌面的.長、寬。先估一估，然后進行測量。
2．全班交流。
3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）
師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀念。
�。�1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。
�。�2）用手勢比劃1分米有多長。
�。�3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
�。�4）畫一條長1分米的線段。
學生嘗試畫線段，集體評議。
強調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標好端點和線段的長度。
【設計意圖】
通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。
2．探索分米和米之間的關(guān)系。
�。�1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？
（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢比一比。
�。�3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
�。�1）教學例3。
�、�2厘米＝（）毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。
�、�80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。
【設計意圖】
引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。
�。�2）系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎？
分米、厘米、毫米、米
根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報。
三、鞏固練習
1．填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習五第3、7題。
（1）杯子高1（）
�。�2）螺絲釘寬5（）
（3）牙刷長16（）
�。�4）螞蟻身長6（）
�。�5）一步長5（）
�。�6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。
�。�1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米
（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米
4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。
�。�1）一條褲子長9分米。（）
（2）一張床長5分米。（）
�。�3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？
師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習五第9、10題。
第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。
8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？
學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。
四、全課總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲？
《毫米、分米的認識》教案4
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
一、課前談話
同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入，復習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學過的'一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據(jù)低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象�！�
三、新授
1、 認識毫米
�。�1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）
《毫米、分米的認識》教案5
【教學目標】
1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡單的換算。
【教學重點】
認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學難點】
建立1分米的長度觀念。
教學過程
一、復習導入
同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)
請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。
(板書課題：分米的認識)
二、探究新知
1．認識分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學生回答，教師板書。
(板書：1分米＝10厘米)
(2)學生操作：讓學生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。
(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師：同學們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學生有可能說出因為米是比分米大的'長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。
(2)驗證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。
方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，使學生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明確：1米＝10分米。
【教師小結(jié)】
為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4．完成教材第23頁做一做。
學生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1．完成第23頁“做一做”。
先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？
2．完成練習五的第3、4題。
要求：學生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
【板書設計】
分米的認識
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學反思
在本節(jié)課的教學中，對于學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數(shù)學的興趣。
《毫米、分米的認識》教案6
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育教科書數(shù)學》三年級上冊第21至24頁
教材分析：
�。ㄒ唬┓治鼋滩乃幍牡匚缓妥饔�
學生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識，在本單元中， 、將要學習長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
�。ǘ┓治鼋滩牡木幣乓鈭D
1、關(guān)注學生的已有經(jīng)驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)
教學重點：
體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象
教學難點：
1、學會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學情分析：
學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學目標：
1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。
2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的'能力。
教學過程：
一、學前準備
1、復習舊知。
�。�1）師生一起回憶，曾經(jīng)學過哪些長度單位？（米、厘米） 。
�。�2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
�。�3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導入新課。
請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？”請同學分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知
1、認識毫米。
�。�1）分組測量數(shù)學書的長、寬和厚。
�。�2）組織全班同學以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。
數(shù)學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認識
2、學習 1 厘米10 毫米。
請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書：1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
�。�1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣、超市會員卡、鑰匙等）
�。�2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
�。�3）說一說，數(shù)學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
�。�4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習
1、第 3 頁做一做
2、第 5 頁練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
四、課堂小結(jié)：今天你學到了什么？
《毫米、分米的認識》教案7
教學目的：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學過程：
一、復習
小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。
生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友
自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。
�。�2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？
對！分米。（板書：分米）
老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
請學生在尺子上找到1分米的長度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。
生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的長度
每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）
4、比劃一分米的長度
學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數(shù)學書的.邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。
�。ㄕn件出示）
今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。
�。▽W生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）
小結(jié)。
今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。
課外活動。
�。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
《毫米、分米的認識》教案8
教學目標
1. 認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識體系。
3. 進一步發(fā)展同學的估測意識和估測能力。
4. 培養(yǎng)同學的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點
認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。
教具準備
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案JIAOXUE SHEJI數(shù)學三年級培訓資料
教學過程
一、談話引入
師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請大家估一估，××有多高？
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不統(tǒng)一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結(jié)果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學的幾個長度單位？
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的`紙條）
1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）
師：它們之間有什么關(guān)系？
生：1米等于100厘米。
�。墼u析：本節(jié)課是新學期開學的第一節(jié)課，教師由談話引入，圍繞著同學身高的變化這一話題展開討論，親切、自然，切合實際，同學興趣盎然，能集中精力參與到學習中來，不只為這節(jié)課的順利進行做了良好的心理準備，同時，又巧妙地進行了舊知的復習，為后邊的新知研討打好了知識基礎。］
《毫米、分米的認識》教案9
一、教學內(nèi)容
教科書第60-61頁的內(nèi)容，《毫米、分米的認識》。
二、教學目標
�。薄⒔Y(jié)合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。
�。�、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學重難點
教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
四、教具、學具
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫骋�，激發(fā)興趣
1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？
學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。
師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學生的學習興趣)
�。�、復習長度單位：米、厘米
問：那么測量物體的長度要用到什么單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？
(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)
�。�、測量紙條的長度。（創(chuàng)設問題情境）
師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的`長度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）
（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）
（二）合作交流，探索新知
�。�、認識“毫米”。
�。�1）調(diào)查研究后，匯報交流，小學數(shù)學教案《《毫米、分米的認識》》。
（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）
（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
�。�3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。
�。�4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
�。�5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
�。�2）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
�。ǎ常⿲嶋H測量：
�、� 考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）
�、� 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師小結(jié)：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
�。�、認識分米。
（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。
問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
�。ǎ玻w驗1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
�。ㄟ@一拃的長度就是1分米）
（３） 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
�。ㄈ╇A段小結(jié)，突出重點
今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）
（四）鞏固反饋，學以致用
蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；
蠟筆長60（ ）；跳繩長200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
《毫米、分米的認識》教案10
教學目標：
1、結(jié)合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
2、在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
3、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
難點：在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。
教具準備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
學具準備：
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》
教學過程：
一、激趣引入：
師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學了很多的數(shù)學知識。你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授
(一)復習舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？
生；大約1米
師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
�。ㄔO計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）
�。ǘ┲v授新知
活動一：認識毫米
師：（課件演示）同學們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現(xiàn)在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？
生：大約1厘米
師：動手量一量是多長？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）
師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的'長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現(xiàn)在會指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。
師：現(xiàn)在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？
生談體會
師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等
師：現(xiàn)在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現(xiàn)在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。
師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動二：認識分米
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）
師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度
師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）
總結(jié)長度單位:
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學習的毫米和分米的認識（板書）
師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說一說
毫米——厘米——分米——米
�。ㄕ疑呎f，其余同學用手勢表示）
是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？
生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。
認識米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺
請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
�。� ）毫米
（ ）毫米
數(shù)學課本的長度
�。� ）分米
�。� ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數(shù)學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學會了什么？
還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結(jié)：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
下課。
《毫米、分米的認識》教案11
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教具、學具準備：
課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。
師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學1號本，你們知道數(shù)學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？
要想比較準確地量出1號本的`寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認識毫米。
�。�1）1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報。
�。�7）共同完成書P22頁（讓學生說一說自己是怎么數(shù)的）。
2、認識分米。
�。�1）引入分米。
�、賱邮植僮鳎河脤W生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
�、讵毩⑻剿鳎耗愀杏X用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書，把課題補充全：分米的認識）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）
�。�4）練習質(zhì)疑。
討論完成：書P23下面部分。
三、利用知識，解決問題
1、書P23做一做
2、在（）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（）跳繩長2（）課桌高7（）
粉筆長75（）鋼筆長14（）小明的身高是140（）
一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）
四、全課總結(jié)？這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
�。�1）同桌互量從手腕到中指底部有多長？
（2）在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
（3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。
《毫米、分米的認識》教案12
教學目標：
1、使學生認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學生應用所學知識,解決實際問題的能力.
教具準備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。
學具準備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。
教學過程：
一、復習舊知：
1、開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高。引出以前學過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？
2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。
二、新課教學：
1、認識毫米。
�。�1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢？
師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位--毫米�，F(xiàn)在，我們就來認識毫米，1毫米到底有多長呢？
（2）師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導學生說出：1厘米=10毫米。
�。�3）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。
�。�4）量一量數(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向?qū)W生說明誤差是存在的。
�。�5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）
�。�6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學生說出是多少毫米。
�。�7）做書上第66頁第3題。
小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
2、認識分米。
�。�1）我們再來認識一個新的長度單位----分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？
�。�2）學生自學教材,認識1分米的長度。
�。�3）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。
�。�4）同學們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10厘米。
（5）量一?的長度大約是多少？（1分米）
（6）量準備好小棒，看是不是1分米長。
（7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。
�。�8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎？
�。�9）以分米為單位，讓學生估計下面物體的`大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數(shù)學課本的長大約是多少分米，填在書上。
�。�10）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序（從大到小排）。
教師板書：米、分米、厘米、毫米
三、鞏固練習：
1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。
鋼筆長14（）樓房高20（）粉筆長75（）
電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）
2、做書上第69頁第1、2題。
3、請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。
教師口述要求：
�、贉y量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄。
�、趷圩o公物，注意清潔衛(wèi)生。
�、郛斠魳讽懫鹁烷_始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。
請幾個同學匯報測量的結(jié)果。
四、課堂總結(jié)：
今天，我們認識了兩個新的長度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。
教學反思
本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
一開始讓大家猜測某一學生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設情境，設疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)。
2、主動探索，學會學習。
新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。”所以，我的設想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。
3、充分運用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率。
充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極思維，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。
《毫米、分米的認識》教案13
教學內(nèi)容：
教材22--23頁，分米和毫米的認識
教學目標：
1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學重點：
認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學準備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學過程：
一、溫故互查
前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設問導學
1、創(chuàng)設情境、導入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？
師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
師：同學們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
預設
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認識。
2、合作交流、探求新知
（一）、認識毫米
（1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的`金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很小） 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）
�。�2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很�。⿲�，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？
�。�5）尋找關(guān)系
師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學生用手比一下）
師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）
師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（ 10毫米=1厘米）
師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習題）
�。ǘ�、認識分米
�。�1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）
�。�2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
（3）小組合作探究
師：通過剛才的學習老師發(fā)現(xiàn)同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
�。�1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？
（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？
（4）聯(lián)系生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？
（5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
�。�6）小結(jié)
師：我們學過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
三、自學檢測
師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢？
《毫米、分米的認識》教案14
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學設計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數(shù)學上冊第一單元中的教學內(nèi)容。本單元以學生的數(shù)學活動為主線呈現(xiàn)學習內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學有關(guān)的數(shù)學活動，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學生在生動具體的數(shù)學活動中學習知識,發(fā)展學生應用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作交流
學情分析
本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學目標
１．使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的'直觀表象。
�。玻箤W生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。
教學重點和難點
1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、提問：你們都學過那些長度單位？
學生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學習這些新的長度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J識：
1、初步感受1分米的長度：
�。�1）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？
（2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。
2、體驗分米和厘米之間的進率：
（1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
�。�3）體驗分米在生活中的作用：
（ 二）毫米的認識：
�。�1）體驗毫米的作用：
其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學到的學習方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。
�。�2）用硬幣體驗一毫米的長度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習題。
3、完成游戲：請四名學生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
《毫米、分米的認識》教案15
教學目標：
1、通過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
3、你要學會選用合適的長度單位進行測量并能估計身邊物體的長度，以此關(guān)注身邊的事物來體驗數(shù)學的樂趣。
教學重點：
毫米、分米概念的建立。
教學難點：
數(shù)值的估測和單位的換算。
教學過程：
一、知識回顧
新的學年不知不覺已經(jīng)開始三周多了，同學們在過去的一年里肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關(guān)心自己的成長，剛才同學們用我們學過的米和厘米來表示了自己的身高，那么誰能用手比量一下一米和一厘米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節(jié)課我們還要交兩個新的朋友，通過預習，同學們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米
二、自主學習 合作探索
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
通過剛才的測試，老師發(fā)現(xiàn)同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的`是非常小。
�。ǘ┳灾鲗W習 認識毫米
它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學們通過預習和剛才的學習，相信已經(jīng)掌握了不少關(guān)于毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。
�。�1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。
�。�2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認為毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
我們可以一起來數(shù)一數(shù)，出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，厘米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個小秘密，這是因為米和厘米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說厘米和米是相鄰的長度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內(nèi)同學一起，看看經(jīng)過同學們的討論，能不能解決關(guān)于分米的一些小問題。
�。ㄈ┖献魈骄� 認識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內(nèi)同學手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？分米和厘米有什么關(guān)系？
�。ㄋ模┱矸此�
我們學習了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
_____________________________________
這節(jié)課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那么我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。
三、鞏固練習 達標測試
1. 在（ ）里選擇適合的單位打√
黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（厘米、毫米） 黑板
2、括號里填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長14分米。（ ）
床長2厘米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我背著 3 米寬的書包，騎上 8厘米高的自行車，去離家200厘米遠的超市買學習用品。到超市后，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18厘米厚的童話書。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1厘米長的雪糕，今天過得真充實啊。
四、自我評價 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學會了哪些？
_____________________________________
你對自己這節(jié)課的學習滿意嗎？
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業(yè)（全做或選做）
基礎練習：
課本34頁2、3、4
拓展練習：
1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？
�。� ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
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