《春》教案(集合15篇)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《春》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用泥塑造不同的小狗形象，初步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的裝飾方法。
2、通過(guò)對(duì)小狗的裝飾，提高幼兒的審美能力。
3、樂(lè)意進(jìn)行陶藝活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)嗨艿腵樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種小狗的圖片、具有新年氣氛的音樂(lè)。
2、紫沙泥人手一份、泥工板、輔助工具、毛巾等。
3、幼兒事先穿好陶藝服。
難點(diǎn)與重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)掌握一些簡(jiǎn)單的裝飾方法
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話活動(dòng)：
1、今年是什么年?(狗年)
2、狗有很多品種，你知道有哪些嗎?它是什么樣子的?(根據(jù)幼兒的回答展示小狗圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小狗的不同之處)
今天我們一起用泥來(lái)做各種各樣的小狗，好嗎?
二、教師講解示范制作方法
1 、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小狗身體各部分的形狀，并根據(jù)幼兒的回答按頭—身體——尾巴等順序用泥塑造出“小狗”的基本外形。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)想把這只狗做成什么樣的小狗?(根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒討論裝飾的方法)教師選一方法對(duì)“小狗”進(jìn)行裝飾。
三、幼兒制作，教師巡視
1、現(xiàn)在這已經(jīng)有一只“小狗”了，現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)做一只可愛(ài)的“小狗”，可以利用你身邊的輔助工具進(jìn)行裝飾。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽取泥，進(jìn)行制作，并能大膽地運(yùn)用不同的方法進(jìn)行裝飾。
四、“小狗鬧春”
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹自己的作品，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、播放喜慶音樂(lè)，請(qǐng)幼兒手拿自己的作品進(jìn)行表演。
《春》教案2
活動(dòng)名稱(chēng)：欣賞散文《春雨的色彩》
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�、知道春雨使花草樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉子、自然界變的更美麗了。
２、提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象性，發(fā)展其連貫性語(yǔ)言的表達(dá)能力。
３、學(xué)習(xí)理解新詞：萬(wàn)紫千紅―形容春天到了，百花齊放，顏色艷麗的美麗景色。
�。础⑴囵B(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄有小鳥(niǎo)叫聲的磁帶、錄有散文《春雨的色彩》的磁帶、錄有歌曲《春雨沙沙》的磁帶各一盤(pán)及錄音機(jī)一臺(tái)。
2、動(dòng)物頭飾：小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)錄有小鳥(niǎo)叫聲的磁帶，并用談話引出主題，導(dǎo)入活動(dòng)。
2、教師配上輕音樂(lè)，有感情的朗誦散文《春雨的顏色》。
3、提問(wèn)幼兒：
這首散文詩(shī)的名字叫什么？
你們聽(tīng)到了什么？
小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的`是什么事？
請(qǐng)幼兒繼續(xù)欣賞錄有散文詩(shī)的錄音。
1、學(xué)習(xí)新詞：萬(wàn)紫千紅――形容春天到了，百花齊放，顏色艷麗的美麗景色。
2、讓幼兒分角色扮演散文詩(shī)中的角色：小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯，復(fù)述對(duì)話。
3、讓幼兒進(jìn)一步探討春雨以及春天萬(wàn)紫千紅的美麗景色。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒在音樂(lè)《春雨沙沙》的伴奏下，即興表演，并帶幼兒到室外感受春天
《春》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的感受。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情。
過(guò)程與方法：
1、觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)中加深對(duì)春天的體會(huì)感悟。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察景物，運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種表達(dá)方式把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體
教學(xué)難點(diǎn)
精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征
教學(xué)用具 課件
教學(xué)方法 情景教學(xué)法 合作交流法
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
我曾經(jīng)看到這樣一句話:“你可以錯(cuò)過(guò)太陽(yáng),但你千萬(wàn)不可以錯(cuò)過(guò)星星�！边@句話給我深深的思考：輝煌的太陽(yáng)只有一個(gè),它屬于奇跡；渺小的星星卻有無(wú)數(shù),它歸于平凡。其實(shí),在平凡的生活里,我們也可以找到美的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是擦亮我們的眼睛,從平凡的生活中提煉出美來(lái)。
體會(huì)一招--投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn)
師:田間小徑的蒲公英,它實(shí)在太平淡無(wú)奇了,那你能從它身上找出哪些“美”呢?
學(xué)生發(fā)言
師:學(xué)生們講的很好。下面看一段習(xí)作:
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,蒲公英像一把把小傘撐開(kāi)著,它們爭(zhēng)先恐后地吮吸著春天的甘露�！�
……
那里開(kāi)滿了一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的。��！好美�。∷鼈兌嗝聪褚粋�(gè)個(gè)翩翩起舞的小姑娘。
他寫(xiě)的好嗎,為什么?
學(xué)生自由談
師總結(jié):像蒲公英這樣平凡的生物也是大自然孕育的精靈,觀察它的外形、色彩、情態(tài)等就把它的美點(diǎn)凸顯出來(lái)了。如果再加上你對(duì)它的感受，寫(xiě)出情味來(lái)，文章就動(dòng)人了，這就是寫(xiě)景狀物的基本功。
板書(shū)投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn)
二、方法引導(dǎo)，洞察春天美感
老師：現(xiàn)在正是春意盎然時(shí)節(jié)，今天我們將走進(jìn)春天，捕捉春天的美。
板書(shū)：走進(jìn)春天
1、感受春天的顏色美
（1）哪些事物讓你感受到了濃濃的春意？
學(xué)生回答。
老師：你們看得真仔細(xì)，寫(xiě)好作文，就應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
板書(shū)：仔細(xì)觀察
（2）把剛才說(shuō)到的事物用最合適的'彩筆寫(xiě)出來(lái)
學(xué)生上板寫(xiě)。
�。�3）概括春天顏色的詞。（指名匯報(bào)）
2、交流春天的姿態(tài)美。
�。�1）老師：如何寫(xiě)出春天里各種事物的姿態(tài)？
我們?cè)鯓影芽吹降�、�?tīng)到的、聞到的具體形象地表達(dá)出來(lái)呢？
有三位學(xué)生分別寫(xiě)了三句話，我們來(lái)作個(gè)比較看誰(shuí)寫(xiě)得最形象最具體？
甲：桃花開(kāi)了。
乙：桃花盛開(kāi)了。
丙：桃花盛開(kāi)了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
（2）師引導(dǎo)小結(jié)：由于丙學(xué)生仔細(xì)觀察，既寫(xiě)出了花開(kāi)得多，又寫(xiě)出了桃花的顏色，還打了比喻寫(xiě)出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動(dòng)呢。我們寫(xiě)作文的時(shí)候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫(xiě)法，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合，恰當(dāng)使用修辭手法。
板書(shū)：生動(dòng)描寫(xiě)
�。�3）大家來(lái)觀察迎春花圖片，我們一起來(lái)觀察，想想應(yīng)該怎樣來(lái)描寫(xiě)？什么顏色？一朵花近看像什么？遠(yuǎn)看像什么？
三、寫(xiě)作引導(dǎo)，把握中心景物
1、精選材料
�。�1）由于春天值得一寫(xiě)的景物太多了，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意什么呢？
板書(shū)：精選材料
那么，你準(zhǔn)備挑選哪幾樣景物來(lái)寫(xiě)呢？(指名匯報(bào))
(2)小組練說(shuō)
你認(rèn)為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的具體形象的表達(dá)出來(lái))
�。�3）匯報(bào)評(píng)價(jià)
2、寫(xiě)出感受
學(xué)生們選好了材料說(shuō)出了景物的特點(diǎn)，還要注意一點(diǎn)：漫步在春天里，你有什么獨(dú)特感受？
板書(shū)：寫(xiě)出感受
出示課件圖片，看到這一幅幅春天的畫(huà)面，你有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)？
�。�1）、你發(fā)現(xiàn)春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
�。�2）、春天孕育了什么？
�。�3）、春天是美好的，你想在這樣美好的季節(jié)里做什么？
�。�4）、春天也是短暫的，你怎么來(lái)把握這美好的季節(jié)？
四、引導(dǎo)寫(xiě)作提綱
五、作文要求
掌握了以上這幾點(diǎn)，老師就要對(duì)你們寫(xiě)作文提一些要求了：
1、寫(xiě)片段，圍繞看到的、聞到的、感受到的一種事物寫(xiě)寫(xiě)春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)新感受。
2、寫(xiě)短文，圍繞兩三樣事物寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)新感受。
六、反饋、修改
1、請(qǐng)學(xué)生讀作文，評(píng)他寫(xiě)的春天美不美？寫(xiě)了哪些景物，給你印象最深的是什么？
2、我們從鮮艷的花朵中仿佛看到了春姑娘綻開(kāi)的笑臉；從流淌的河水仿佛聽(tīng)到了春姑娘輕盈的腳步聲；從隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝仿佛想到了春姑娘優(yōu)美的舞姿。
3、再讀讀自己寫(xiě)的春天，想想看，哪里再修改一下或者再補(bǔ)充一些內(nèi)容，就能更好了。下去自己再做修改，補(bǔ)充一下自己的作文，下一節(jié)再做交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總 開(kāi)篇點(diǎn)題
投入生活,深入思考,捕捉美點(diǎn) 天氣
仔細(xì)觀察 河流
生動(dòng)描寫(xiě) 走進(jìn)春天 分 植物
精選材料 動(dòng)物
寫(xiě)出感受 人們
總 抒發(fā)感情
《春》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
�。ㄅ錁�(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業(yè)布置：
�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫(xiě)景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
（一）讀中導(dǎo)
1、聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。
2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？
（2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
（3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的？他寫(xiě)這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類(lèi)文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。
（二）讀中講
1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫(huà)面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）
�。�2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫(xiě)春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
（3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫(xiě)出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
（2）這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
�。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
�。�2）辨詞：朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
�。�3）散文十分講究詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
�。�4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。
�。�5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
�。�1）對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫(huà)面。
�。�2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫(xiě)“春”的散文和其他一些寫(xiě)“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬(wàn)變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類(lèi)課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
�。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律�？煽陬^比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類(lèi)似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類(lèi)文章的“共性”和“個(gè)性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。
1、讓學(xué)生熟悉自己周?chē)木吧�，展開(kāi)豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門(mén)，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類(lèi)作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類(lèi)型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示：
多種修辭手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的.細(xì)：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫(xiě)它的色彩──“綠”，寫(xiě)它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫(xiě)它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫(xiě)人在草地上游玩的快樂(lè)，寫(xiě)風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中昆蟲(chóng)是喧鬧，再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結(jié)的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的甜味；明寫(xiě)野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”……寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)�！袄蕽�(rùn)”，準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子�！懊鄯湮宋说聂[著”，一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒(méi)讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征�！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺(jué)的情況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示：
文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”，象征著勃發(fā)的生機(jī)，突出了一個(gè)“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感
《春》教案5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在老師的'引導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌，理解詞：孤孤單單。
2、通過(guò)兒歌，知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，快快樂(lè)樂(lè)的在一起。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、課件-照片：一條魚(yú)，兩條魚(yú)，許多魚(yú)。
2、課件-音樂(lè)《How lucky I am!(我多幸運(yùn))》
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)，引起幼兒興趣。
凸眼睛，闊嘴巴，尾馬要比身體大，碧綠水草襯著它，好象一朵大紅花(金魚(yú))
二、展開(kāi)。
1、課件聲音：嘆氣。
你們聽(tīng)到了什么?(嘆氣聲)，知道是誰(shuí)在嘆氣嗎?
2、課件-照片：金魚(yú)。
(1)噢!原來(lái)是金魚(yú)呀，它為什么嘆氣呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出，一條小魚(yú)孤孤單單)
教師：一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁。
(2)你想幫助小金魚(yú)快樂(lè)起來(lái)嗎?怎樣幫助它呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出，找些好伙伴)課件-照片：兩條金魚(yú)。
我們幫它找到了好朋友，現(xiàn)在有幾條小金魚(yú)了?它們會(huì)怎樣呢?(教師動(dòng)作：搖尾，點(diǎn)頭)
教師：兩條小魚(yú)水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。
3、我們?cè)賻托◆~(yú)找朋友好嗎?課件——照片：許多小金魚(yú)。
(1)又來(lái)了幾條小金魚(yú)呀?(許多)
(2)許多小金魚(yú)在一起會(huì)怎樣呢?(豐富詞匯：親親熱熱、快快樂(lè)樂(lè))
教師：許多小魚(yú)水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友。
4、欣賞兒歌《小金魚(yú)》。
現(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)一首《小金魚(yú)》的兒歌好嗎?
教師完整朗誦一遍。你聽(tīng)到兒歌里說(shuō)了些什么呀?引導(dǎo)幼兒跟隨老師學(xué)接兒歌下半句。
一條小魚(yú)水里游…(孤孤單單在發(fā)愁，)
兩條小魚(yú)水里游…(搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，)
許多小魚(yú)水里游…(快快樂(lè)樂(lè)做朋友。)
5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
我們一起來(lái)朗誦一遍這首好聽(tīng)的兒歌，好嗎?(教師可演示課件，配合幼兒朗誦)
【活動(dòng)結(jié)束】
請(qǐng)幼兒扮演小金魚(yú)，伴隨音樂(lè)《How lucky I am!(我多幸運(yùn))》表演，自然結(jié)束。
附兒歌：小金魚(yú)
一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁，
兩條小魚(yú)水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，
許多小魚(yú)水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友。
《春》教案6
一、課文分析
《春》是“一篇詩(shī)意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。
2、 觀察細(xì)致，抓住富有特征的春天景物，用樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，繪出了一幅幅春景圖。
3、詩(shī)情畫(huà)意相融合，作者將自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的感情色彩。
二、同多媒體技術(shù)的契合
《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運(yùn)用音頻欣賞課文朗讀。
觀察是寫(xiě)景的基礎(chǔ)，可以運(yùn)用視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，分析作家準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)。再加上多媒體技術(shù)的交互性、直觀 性、生動(dòng)性，應(yīng)該可以更高效率的組織好一堂課的'教學(xué)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
抓住課文特點(diǎn) ，切合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)明：
1、以讀為主線 貫穿于教學(xué)過(guò)程，并注重讀的方式的多樣性
2、切合 所寫(xiě)景物的不同，注意分析方式的靈活性 。
春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統(tǒng)方法;春花圖采用學(xué)生先根據(jù)設(shè)定的情景口頭作文(學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)要豐富些)再同課文相比較，從而領(lǐng)會(huì)課 文詞句的內(nèi)涵;春風(fēng)圖從不同角度寫(xiě)景，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫(xiě)不是一時(shí)一地 之景 ，可以進(jìn)行想象訓(xùn)練。
3、讀寫(xiě)結(jié)合。及時(shí)運(yùn)用所學(xué)到的方法、技巧來(lái)進(jìn)行 作文片段練習(xí)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一條有效途徑
《春》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。
2、理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。
3、分析五幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
4、 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。
2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。
難點(diǎn)：
1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
課時(shí)：（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。
2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。
4、 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。
重點(diǎn)：
把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：
1、習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。
3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚， 春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú) 限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫(xiě) 春天的美麗景色 ，如果讓你來(lái)寫(xiě)《春》，你會(huì)寫(xiě)他的什么景色呢？（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后）
同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書(shū)啊，寫(xiě)作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)的《春》，侃侃他寫(xiě)的《春》有美在那呢？（板書(shū)題目及作者）
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�。ǘ⒆髡吆�(jiǎn)介
朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
（三）、 朗讀課文：（音頻材料）
朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息�？纯幢疚目梢苑譃閹讉�(gè)部分。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。
師：劃分好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
學(xué)1 ：可分為三部分：第一段為第一部 分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。
師：有沒(méi)有和他不同意見(jiàn)的？那為什么呀這么分呢？
學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的，所以分為三部分。
師：完全正確。
這三部分的順序 和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來(lái)臨．熱切地盼望她的 到來(lái)；待她 降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚(yáng)春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。
（二） 研究課文：
�。�1） 讀課文第一部分討論；
�、僮髡邽槭裁匆B用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階， 最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
�、鄣谝欢卧谌钠鹬裁礃拥淖饔茫�
明確：總領(lǐng)全文
④第2段和第3至7段是什么關(guān)系？
明確：先總寫(xiě)，從大 處勾畫(huà)春的輪廓；后分寫(xiě)，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。
�。�2）、一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？
明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。
（3）、品味和欣賞呢？
明確：方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。
�。�4）、在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？
明確：（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。
�。�5）、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作 者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。
�、� 看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）
�、趶倪@一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫(xiě)，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫(xiě)。
B、體會(huì)“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f(shuō)靠 近而未 到，“剛”是說(shuō)已到，才到。
C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的'臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“ 紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
D、體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。
明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
E、本段的修辭方法及作用。
明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法�！皠偹训臉幼印薄皬堥_(kāi)了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。
（6）、在繪春中作者描寫(xiě)了哪些畫(huà)面呢？
明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）
四、作業(yè)：
1、 分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什么？
2、 請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰扔骶浜蛿M人句，各4句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。
盼春 ：（第1段）盼 、來(lái)、近
春草圖
春花圖
2、春 繪春 春風(fēng)圖
�。ǖ�2——7段） 春雨圖
迎春圖
贊春：（第8——11段）
第二課時(shí)《春》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”三幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
分析“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”，理清每幅圖畫(huà) 內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
難點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。
2、分析三幅圖畫(huà)
二、導(dǎo)入:
師； 上一節(jié)課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當(dāng)中你最喜歡那一幅？為什么？
學(xué)1：我喜歡春風(fēng)圖，因?yàn)槲易x到這里我會(huì)感覺(jué)到我就在春天里，風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。
學(xué)2：我喜歡春草圖，因?yàn)椴莸哪欠N嫩綠吸引了我。
學(xué)3：我喜歡春情圖，俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ�。在這里人們簇?fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說(shuō)明這五副圖都有他美麗之處。那我們現(xiàn)在來(lái)看一下著五副圖到底美在那里呢？
三、 進(jìn)入新課：
1、春草圖：
師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。
學(xué)1：朗讀（略）
�、俦径喂菜膫�(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們玩耍，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。
�、隗w會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。（教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會(huì)春草旺盛的生命力）。
�、垠w會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。
�、荏w會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。
�、葑髡哂昧四男﹦�(dòng)詞寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣系逆覒�？這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動(dòng)詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。
�、摅w會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根 軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
�、叽翰輬D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來(lái)寫(xiě)的；寫(xiě)法上是正面與側(cè)面相結(jié)合；用了擬人的手法。
2、春花圖：
師：我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第四段。
學(xué)2：朗讀（略）
�。�1）、討論作者按什么層次描寫(xiě)春花的。
明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到 低地描寫(xiě)春花的。
�。�2）、體會(huì)寫(xiě)“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫(xiě)角度。討論：
�、佟叭绻粚�(xiě)‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果 有什么不同？
明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放， 百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹(shù) 寫(xiě)活了、 下寫(xiě)這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
�、� “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”
明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。 梨樹(shù)的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。
③作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由 春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�。�3）、體會(huì)寫(xiě)“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論：
�、佟啊[’改為‘飛’好不好？為什么？
明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn) 出一派喧鬧沸騰的景象；果用“ 飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
�、趯�(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？
明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、 甜。
�。�4）、體會(huì)寫(xiě)“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：
①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫(xiě)野花？
明確：“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐 富。
�、隗w會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙 處。
明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫(xiě)之中了。因 為有陽(yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残裕劬� 沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的 妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。
�、鄞夯▓D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來(lái)寫(xiě)的；以虛實(shí)結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；唷年了排比和擬人。
3、春風(fēng)圖：
師：我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一下第五段。
學(xué)3：朗讀（略）
�。�1） 理清作者寫(xiě)春風(fēng)的層次。討論： 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫(xiě) 春風(fēng)。
�。�2） 從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的語(yǔ)言。
�、僖弥灸虾蜕械脑�(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？
明確“吹面不寒”寫(xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的 風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。
�、凇跋衲赣H的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。
明確；溫暖和柔情。
①②總的是從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的和陽(yáng)
(3) 研讀從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的部分。
①春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的 呢？
明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混 著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些 味道都是春天所特有的。
�、谶@些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？
明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了 “春花圖”。
�、佗诳偟氖菑男嵊X(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。
�。�4）春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣 化無(wú)聲為有聲的？
明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn) 的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短 笛聲。
�、隗w會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用
明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)。①②總的從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的悅耳的音響。
（5）春風(fēng)圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是和煦、溫暖；從觸、嗅、視、聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)的；用的是多感官描寫(xiě)的；運(yùn)用了擬人、比喻。
四、 作業(yè)：
找出“春雨圖”和“迎春圖”的特征和修辭有哪些？
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
2、 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫(huà) 內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
難點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。
2、分析兩幅圖畫(huà) 。
3、掌握贊春部分。
二、導(dǎo)入：
師：上一節(jié)我叫大家做的作業(yè)做了嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下春雨圖和春風(fēng)圖的特征。
學(xué)1：“春雨圖”特征是細(xì)蜜、輕盈；“迎春圖” 特征快樂(lè)、勞作、力量
師：很好，那現(xiàn)在我們就來(lái)侃侃這兩幅畫(huà)描寫(xiě)的什么。
1、春雨圖
�。�1） 研讀直接狀寫(xiě)春雨的部分，體會(huì)語(yǔ)言。
�、佟跋衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？
明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè) 性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而 綿長(zhǎng)。所 以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。
�、隗w會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確：“斜”含蓄地寫(xiě)了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像 細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫(xiě)出“薄煙”的情狀。
（2） 研讀寫(xiě)雨中自然景物的文字。
①為什么樹(shù)葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的 眼”？
明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色 彩更艷。
�、隗w會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。
明確：使人感到親切、柔和。
（3） 研讀寫(xiě)雨中的人的文字。
�、贋槭裁匆葘�(xiě)“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最 后去說(shuō)？
明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣 氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。
�、凇啊S暈’和雨有什么關(guān)系?
明確；這里所見(jiàn)的燈光是隔著雨幕所見(jiàn)的光，沒(méi)有寫(xiě)蒙 蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。
�、垠w會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫(xiě)出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
�。�4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫(xiě)的呢？寫(xiě)法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
特征是細(xì)蜜、輕盈；是由物到人來(lái)寫(xiě)的；運(yùn)用了動(dòng)靜相結(jié)和；用了排比、擬人的方法。
2、迎春圖：
（1） 學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。
�。�2）體會(huì)語(yǔ)言。
�、佟俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之 全。
�、凇耙糙s趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！
明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫(xiě)百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫(xiě)入在爭(zhēng)春。
③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫(xiě)成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？
明確：前一種寫(xiě)法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫(xiě)法讀起 來(lái)使人覺(jué)得呆板。
�、堋耙荒曛�(jì)在于春”一句有什么含義？
明確：寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。
（3） 討論“迎春圖”和前四幅圖畫(huà)的關(guān)系。
明確：這幅圖畫(huà)由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上 的精神。
3、課文第三部分。
體會(huì)這部分的語(yǔ)言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。
�、龠@三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi) 始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美， 令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力 量。
�、谶@三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？
明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。
�、圻@三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？
明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
�、苓@三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想 上啟迪。
�、蒹w會(huì)“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。
明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天 在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一 “去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
�、扪杏戇@一部分和前面部分的關(guān)系。
明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美” “力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
四 總結(jié)全文
1、生討論 ，歸納全文中心思想。
明確：這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大 地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2．分析課文寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫(xiě)景的層次作適當(dāng)分析。）
�。�2） 景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫(huà)的描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）
�。�3） 準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人
五 小結(jié)
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來(lái)才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?
六 作業(yè)：
完成一課三練的習(xí)題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼春：（總領(lǐng)全篇、開(kāi)啟下文）
特征 修辭
春 草圖：新、多、軟、 擬人
嫩、綠
春花圖：多、艷、甜 排比、擬人春 繪春
春風(fēng)圖：和煦、暖和 擬人、排比
春雨圖：細(xì)蜜、輕盈 排比、比喻
迎春圖：快樂(lè)、勞作、力量
“新”
贊春 三個(gè)比喻 “美”
“力”
《春》教案8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：
A.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
B.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
D.綜合 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于 寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：E.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生 活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛�，善于在平凡的生活�?尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書(shū)課題、作者)
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8-10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里?
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))
1.講讀第一部分：盼春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
---“盼望著”;“近”(擬人)
(2)“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))
(3)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié))：繪春
(齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)
(1)總括輪廓
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”
總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
(2)春草圖
春草圖，著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的`景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地：“嫩嫩的”;色
澤：“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠
草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了
春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
(3)春花圖
春花圖，著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分(第6、7節(jié))：繪春
(1)春雨圖
春雨圖，著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人，寫(xiě)農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
(2)迎春圖
迎春圖，著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆�(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
(教師范讀，學(xué)生齊讀一遍)
結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
(朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切;
2.詩(shī)情畫(huà)意相融合;
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論);
2.完成課后練習(xí)四;
3.背誦全文。
《春》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜講的是什么人物。
大河百代，眾浪齊奔，淘去萬(wàn)個(gè)英雄漢
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國(guó)黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛(ài)國(guó)詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，被稱(chēng)為“易安體”�，F(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠(chéng)既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。
二、教學(xué)新課
1、讀一讀
(1)聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
(2)跟讀，注意讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏。
(3)自由朗讀，體會(huì)詞人在詞中流淌的情。(愁)
(4)請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)愁情。
(5)請(qǐng)學(xué)生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來(lái)演繹這首詞。
2、品一品(品味詞的意境和體會(huì)作者的感情)
(1)提問(wèn)：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?(文眼)
學(xué)生回答：愁
(2)提問(wèn)：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫(xiě)愁的?
學(xué)生回答：①“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時(shí)節(jié)。
�、凇叭胀砭胧犷^”：此句是典型的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。日上三竿仍無(wú)心梳洗，通過(guò)婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。
(3)提問(wèn)：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”’只恐’表達(dá)詞人一種什么心理?
學(xué)生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無(wú)奈的心理變化，道出哀愁之重。
(4)提問(wèn)：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計(jì)劃。兩句中詞人運(yùn)用什么修辭手法仍然表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁?有什么好處?
學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說(shuō)“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫(xiě)法是——化虛為實(shí)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
李清照的生活狀況
早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩(shī)在其詩(shī)中占絕大多數(shù)。
4、賞一賞：
拓展遷移賞析《如夢(mèng)令》、《醉花陰》
其離愁表達(dá)的是一個(gè)卓異女性在封建時(shí)代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國(guó)之愁的詞傾吐的是一個(gè)女性對(duì)國(guó)破家亡的生命體驗(yàn).
5、理一理
這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的`手法，表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
6、唱一唱 歌曲：武陵春
演唱：王笑微
三、結(jié)束語(yǔ)
《是你》教師作品
備用資料：《如夢(mèng)令》資料：似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來(lái)的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì)名門(mén)閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她開(kāi)朗、活潑，好奇、爭(zhēng)強(qiáng)要?jiǎng)俚纳倥奶煨浴?/p>
《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作�；楹蟛痪�，丈夫趙明誠(chéng)便“ 負(fù)笈遠(yuǎn)游”，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫(xiě)了這首詞寄給趙明誠(chéng)。表達(dá)了作者思念丈夫的孤獨(dú)與寂寞的心情。
《春》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，第11課春教案(新課標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄
教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
�。ㄅ錁�(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶
理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的'喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、 師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
二、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
三、 友情鏈接
作業(yè)布置：
⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
�、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤(rùn) 醞釀 賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
板書(shū)設(shè)計(jì)：春
一、 盼春。
盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文）
二、 描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕�(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
《春》教案11
目標(biāo)：
1感受春天的美景，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
2寫(xiě)景的組織與安排。
3欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。
師導(dǎo)入新課：
春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來(lái)欣賞朱自清寫(xiě)的春。同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些寫(xiě)春天的優(yōu)美詩(shī)句。
生：春回大地千峰秀，日曖神州萬(wàn)木榮。
生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng)。
生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
生：接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花�！�
師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語(yǔ)句，請(qǐng)先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。
生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！边@一段話寫(xiě)了春草，尤其是擬人化的寫(xiě)法賦予春草以生機(jī)和活力。
生：我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒(méi)有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”
生：我認(rèn)為他這個(gè)讀法效果很好，讓我們聽(tīng)了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過(guò)。
生：我認(rèn)為閉上眼睛才會(huì)有這種感覺(jué)。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫(huà)面在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，這樣才容易入情入境，也才更容易表達(dá)感情。
生：(讀)桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е┨鹞�;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
生：我認(rèn)為他“閉了眼，樹(shù)上已經(jīng)滿是”這一句讀的`最好，讓人看了有陶醉的感覺(jué)。
生：這一段寫(xiě)了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。
生：文中說(shuō)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話中的一個(gè)鬧字用的非常好，寫(xiě)出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。
師：說(shuō)的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。
生：為什么說(shuō)野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生討論交流)
生：因?yàn)橛酗L(fēng)，野花搖擺，所以會(huì)有眨眼的感覺(jué)。
生：確實(shí)，很有道理。
《春》教案12
教學(xué)目的
1.掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：①抓住江南春天新“、美“、充滿活力的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；
2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的熱愛(ài)春天，贊美春天的.思想感情；
3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4.狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。
以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
方法之一：讀-講-讀-賞-讀“。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的講與賞分別是指：講“，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，賞“，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。
方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。
運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。
讓學(xué)生評(píng)述課文，這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練。
同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
媒體設(shè)計(jì)
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫(huà)面。
《春》教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道春雨使花草樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉子、自然界變的更美麗了。
2、提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象性，發(fā)展其連貫性語(yǔ)言的表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)理解新詞：萬(wàn)紫千紅—形容春天到了，百花齊放，顏色艷麗的美麗景色。
4、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的`情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄有小鳥(niǎo)叫聲的磁帶、錄有散文《春雨的色彩》的磁帶、錄有歌曲《春雨沙沙》的磁帶各一盤(pán)及錄音機(jī)一臺(tái)。
2、動(dòng)物頭飾：小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)錄有小鳥(niǎo)叫聲的磁帶，并用談話引出主題，導(dǎo)入活動(dòng)。
2、教師配上輕音樂(lè)，有感情的朗誦散文《春雨的顏色》。
3、提問(wèn)幼兒：
①這首散文詩(shī)的名字叫什么？
�、谀銈兟�(tīng)到了什么？
�、坌▲B(niǎo)爭(zhēng)論的是什么事？
4、請(qǐng)幼兒繼續(xù)欣賞錄有散文詩(shī)的錄音。
5、學(xué)習(xí)新詞：萬(wàn)紫千紅——形容春天到了，百花齊放，顏色艷麗的美麗景色。
6、讓幼兒分角色扮演散文詩(shī)中的角色：小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯，復(fù)述對(duì)話。
7、讓幼兒進(jìn)一步探討春雨以及春天萬(wàn)紫千紅的美麗景色。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒在音樂(lè)《春雨沙沙》的伴奏下，即興表演，并帶幼兒到室外感受春天。
《春》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
①積累"朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。
②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、鄞�、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
�、軐W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：①誦讀；
�、诮Y(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧
�、劾砬逦恼滤悸�。
難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。
2.一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀(或范讀)，體會(huì)情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì)感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1.法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩(shī)人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。
2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝--漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――――白居易〈〈錢(qián)塘湖春行〉〉
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》
4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受"五四"運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽(tīng)錄音朗讀。
1.學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì)感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路，一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。
三、再讀：體會(huì)感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。
2.輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
3.修辭：擬人和反復(fù)，通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的.總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，…
★第二部分：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫(xiě)的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼"。
"一切"說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
2.朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
"朗潤(rùn)""漲""紅"，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)
寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用"紅"來(lái)描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。滿是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。(4)襯托，寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫(xiě)，中心十分突出。獲得啟示--寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿了動(dòng)感。
5.第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?
基本思路：先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。背誦僧人志南的詩(shī)句。
★作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
★作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
★作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，鳥(niǎo)兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
"細(xì)"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。"兩山排閾送青來(lái)"，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計(jì)在于春："計(jì)"，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用"鉆"；寫(xiě)熱烈的氣氛，用"鬧"：寫(xiě)小草的青，用"逼"。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節(jié)。
2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。"春天是美的，是活潑生動(dòng)的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。
四、熟讀：領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)，采用的表現(xiàn)手法。
�、琶枥L的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。⑵描寫(xiě)細(xì)膩，富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。
五、精讀：體會(huì)文章最精彩的地方
讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。
六、結(jié)束語(yǔ)：
《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結(jié)】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
《春》教案15
一、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味課文中描寫(xiě)的江南春景
設(shè)題意圖：通過(guò)朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。
朗讀指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
2、細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二、課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力。仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題
設(shè)題意圖：
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！闭Z(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁，所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路：
1、語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言，應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言，那將索然無(wú)味，也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介，品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫(xiě)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸福”“深含感情”等均可。
春風(fēng)除了像母親的手，你還覺(jué)得像什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的.，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
三（題略）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，根據(jù)春天的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題，既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙，又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多，頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)，后面各課都可運(yùn)用。
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