- 相關(guān)推薦
《楓橋夜泊》的教案(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《楓橋夜泊》的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《楓橋夜泊》的教案1
活動目標:
1、理解詩意,學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備:
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動過程:
一、出示掛圖導入。
1、提問:這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié),鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
2、再次欣賞,引導幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問:這首古詩描寫了怎樣美麗的景色?詩人當時的心情是怎樣的?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了,遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船——半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個秋天的晚上,寒風習習,彎彎的月亮落下了。;本文。來源:屈,老,師。教案網(wǎng);詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的'叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
四、學做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
2、學做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當個小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
活動反思:
這首詩描述了一個秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設(shè)計中,抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學,讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
《楓橋夜泊》的教案2
[教學目的]
1.理解作者列舉了對方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
2.學會如何欣賞詩歌。
[教學重難點]
學習編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
[教學時數(shù)]總計3課時
[教學步驟]
(第一課時)
一、導入。
1.解釋下列詞語。
考證:研究文獻或歷史問題時,根據(jù)資料來考核、證實和說明。
望文生義:不懂某一詞句的正確意義,從字面上去附會,做出錯誤的解釋。
膾炙人口(kuàizhì):美味人人都愛吃,比喻好的詩文或事物,大家都稱贊。炙:烤熟的肉。膾:切得很細的肉。招徠:招攬。
無懈可擊:沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。
揆情度理(kuí):按照一般情理推測揣度。
索然無味:沒有意味,沒有興趣的樣子。
牽強附會:把關(guān)系不大的事物勉強地址在一起。
無可厚非:不可過分指責,表示雖有缺點,但是可以原諒。
2閱讀全文,思考預習提示中的問題。
二、研讀課文。
1.速讀全文,給課文編寫閱讀提綱。
第一部分(l~2段):引用詩歌提出反駁的對象(楓橋夜泊)新解,認為,這首詩之所以成為膾炙人口的名篇,無論如何不在于如考據(jù)家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山,而在于詩人以匠心獨運的杰出才能,為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的.夜泊圖畫。
第二部分(3~7段):分別對“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進行反駁。
第三部分(8段):總結(jié),認為這樣的“新解”會使詩的意境全失,興味索然。希望文學研究者不要這樣做。
2提問:課文第里段提出反駁的對象后,為什么寫“初聽覺得很新鮮,同時也對自己過去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn),又提出自己的疑問?
[明確]:因為考證的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮,同時,因為別人能提出新觀點,對古代的詩進行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn),又提出質(zhì)疑,這樣寫使文章波瀾起伏,曲折有致。
3提問:第1段連用了3個問句,起什么作用?
[明確]:連用3個問句引起讀者的深思。
4.提問:你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎?為什么?
。ǖ诙n時)
一、繼續(xù)學習課文。
1.提問:作者在第3段分幾個層次來反駁?有語言標志嗎?
[明確]:按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。
2.提問:第3段如何分3層反駁的?
[明確]:第一層:先引用“新解”作者的考證,樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習性,在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說,烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了!痹龠M行反駁。先駁“烏啼”,認為在一般情況下,烏鴉確實不在夜間啼叫,但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證:
《楓橋夜泊》的教案3
活動目標:
1.理解故事內(nèi)容,體會故事中所表達的思鄉(xiāng)之情。
2.學習詞語:一叢叢、一簇簇;星星點點;飛檐翹角,并能用相匹配的肢體動作表現(xiàn)。
3.能大膽合作,用長卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物,體驗創(chuàng)作的愉悅。
活動過程:
一、故事導入
1.“今天,薛老師帶來了一個好聽的'故事,讓我們一起來聽一聽吧!
師進行配樂講故事
“在這個故事中,你聽到了什么?”幼兒討論、講述。
“你們在什么時候也會感到孤獨呢?”
二、再次欣賞故事觀看PPT
觀看PPT師講述故事第二遍
1、剛才,你在畫面中看到的楓葉,是什么樣的呢?
“什么叫一叢叢、一簇簇?”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢?
“那我們也來變成一條條烏蓬船,星星點點的停在江面上!庇變河脛幼鞅硎
3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢?
“飛檐翹角是什么樣子的。俊
三、學習古詩
“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中,寫了一首古詩,我們一起來欣賞一下!
1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》
2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦,一邊來表演吧”
3、情景表演
四、繪畫創(chuàng)作
“現(xiàn)在,就讓我們把這美麗的景色畫下來吧!
幼兒進行古詩繪畫創(chuàng)作
活動反思:
這首詩描述了一個秋天的深夜,詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設(shè)計中,抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學,讓幼兒說說這個愁眠的夜晚,詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境,讓幼兒展開想象,力求想象出畫面,入情入境。
《楓橋夜泊》的教案4
活動目標:
1、理解詩意,學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
3、理解古詩內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
活動準備:
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動過程:
一、出示掛圖導入。
1、提問:這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié),鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)
二、 感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
2、再次欣賞,引導幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問:這首古詩描寫了怎樣美麗的景色?詩人當時的心情是怎樣的?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個秋天的晚上,寒風習習,彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
四、學做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
2、學做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當個小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、能否根據(jù)自己對詩歌的`理解畫出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
教學反思:
課程結(jié)束后,我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學設(shè)計,他將詩中詩人的所見所聞進行了串講,詢問學生,如果“愁”有顏色,它是什么顏色的,你從哪里感受到?如果它有聲音,又是什么聲音的,你從哪里感受到?雖然都是講所見所聞,這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了,也更加便于學生自主的學習理解,也會對“愁”的理解更加深刻。看來,要教好一首古詩,教的有詩意,讓學生學的有體會,須得多花心思。
小百科:《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后,張繼途經(jīng)寒山寺時寫下這首羈旅詩。此詩精確而細膩地描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受,勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象,有景有情有聲有色。
《楓橋夜泊》的教案5
教學目標
1.理解詩句的意思。
2.有感情的朗讀,并能背誦。
3.培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達的思想感情。
教學過程
師:古詩是我國文學藝術(shù)中的一朵奇葩,它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩,誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。(提2—3名學生吟誦)
師:一幅畫就是一首詩,一首詩就是一幅畫。同學請看。(出示楓橋夜泊的畫面)這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺?
生:清冷。
生:很美,真是小橋、流水、人家。
生:很幽靜。
師:在唐朝一個秋天的夜晚,詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。(出示課件,板書、播放音樂)跟著音樂教師范讀。
師:喜歡這首詩嗎?
生:喜歡。
師:想讀嗎?
生:想。
師找2名學生讀。
師:(正音多音字,“泊”,寺sì愁眠chóu mián )
師:讀詩還要講究節(jié)拍,那位同學來給這首詩畫一下節(jié)拍。(提名上黑板畫節(jié)拍,并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。)
師:我們學習一首古詩,會讀了,還需要知道什么?
生:了解詩的意思。
生:知道作者所表達的思想感情。
生:作者寫詩的背景、時間、地點等。
師:你們平時都是用什么方法來學習的呢?平時我們都是用什么方法來學習的呢?
生:借助工具書,查閱資料。
生:伙伴討論交流。
生:借助書中的注釋。
師:下面就請同學們用這些方法先自己學習,然后伙伴討論交流,在學習和交流中去體會詩中的景,感悟詩中的情。在不懂的`地方作上記號,然后提出問題。
。▽W生自主合作學習,教師參與部分小組的學習,掌握學情。關(guān)注學習有困難的學生。5-8分)
師:從剛才的學習中你知道了什么?大家來交流一下。
生:我知道了詩題的意思,楓橋:在蘇州西郊,夜:晚上。泊:停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。
生:我有一個問題,詩中第一句說到月落烏啼這應是早晨的時候,而題目卻是夜泊,到底是描寫的是什么時候的景色。
師:很好,你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學能幫助他。
生:(眾說紛紜)
師:這首詩采用的是倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么?
生:1-2 學生說詩意。
師:這首詩表達了作者什么樣的思想感情?
生:我從詩中的一個“愁”字,讀出了詩人在表達自己的一種憂愁。
師:(師生交流背景:詩人在安史之亂后避地吳中,據(jù)說,他科舉落榜,心境失落寂寞?痛共矗|景生情,抒發(fā)了羈旅之愁。)除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達的思想感情?(提示:這首詩描寫了哪些景物,你讀了這些景物有什么感受?)
生:(從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景,談自己的感受)
師:出示課件,解說。拂曉的時候,月亮落了下去,棲息在樹上的烏鴉也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請同學們來讀讀這兩句,讀出此情,讀出此景。(略帶傷感語調(diào),語速要慢。)
師:說說此時作者的感受。。
生:此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。
師:同學們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情,這就是景中有情,情中有景,情景交融。你認為詩中詩意最濃的是哪里?
生:體會“夜半鐘聲到客船”。
師:夜深人靜時,忽然聽到從遠處的寺院中傳來悠遠的鐘聲。大家來靜靜的停一下(播放鐘聲)
師:同學們請你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。
生:很悠遠
生:更贈添了傷感。
生:啊,這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來,悠遠回蕩,多么讓人想念家想親人啊。
師:這鐘聲在夜半悠揚回蕩,余音裊裊,襯托出夜的靜謐與深沉,使夜不成眠的游子更增添了愁緒,而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。同學們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達出來。
生:2名讀。
師:這首詩有情有景,有聲有色,情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來,和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古,享譽海內(nèi)外,詩傳到日本,幾乎人人皆知,蘇州寒山寺也因此詩而著名,至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲,并吟誦這首絕句。
現(xiàn)在人為了表達對這首詩的喜愛,把它演繹成歌曲故事等等,老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲,請大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。(播放歌曲)
師:把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。
齊讀。
師:古詩中有許多這樣的借景抒情,寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天凈沙 秋思》在寫法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生:自由讀。
生;理解詩意,感悟詩情。
交流、朗讀并背誦。
師:請同學們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》,想一想這兩首詩分別寫了哪些景物,表達了是怎樣的思想感情?
生:交流
師:(小結(jié)):這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來,構(gòu)成一幅令人傷感的畫面,以此借景抒情,融情于景,表達了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩一詞。
師:唐詩、宋詞、元曲是我國文學的瑰寶。希望同學們課余時間多讀,多背。讓它陶冶你的情操,豐富你的思想。
《楓橋夜泊》的教案6
學習目標
1、熟讀古詩,理解詩句的意思。
2、想象詩句描寫的意象,領(lǐng)悟詩的意境,體會游子的鄉(xiāng)愁。
教學過程
一、過渡導入,整體感知。
1、李白的《靜夜思》,想一想這首詩表達了詩人什么樣的情感?
2、播放多媒體展示的詩文、意境圖,聽配樂朗誦,初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。
3、板書課題,讀題解題。
。1)、楓橋:在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn),建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學們查字典了解“泊”的意思:船?堪哆。誰能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜里,船?吭跅鳂虻囊粭l河邊)
。2)、作者簡介:張繼。唐朝詩人,出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩作比較樸實,《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文,釋疑解惑。
1、自讀課文,自學生字,對照文中注釋,初步理解詩句的意思。
2、小組交流,釋疑解惑。
3、全班交流,質(zhì)疑問難。如果學生提出的問題是在后面的教學環(huán)節(jié)中能夠解決的,可暫不作答。
三、品詞析句,想象悟情。
1、詩人寫的是什么季節(jié),什么時侯的情景?
。ㄔ娙藢懙氖乔锛,因為詩中提到了“霜”。時間是深夜,因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)
2、在這首詩中詩人寫了哪些景物?
。ㄔ娙藢懥恕霸侣洹薄ⅰ盀跆洹、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。)
3、選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達的意象。
江邊的漁火:江中亮起漁火,說明夜幕降臨,游子的又一個夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜:描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面,也暗示著黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲:這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺:說明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象:這是一幅什么樣的江南秋夜圖?用筆把你和詩人的情感畫出來。(描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠而又美麗的江南秋夜圖。)
5、音畫渲染,體驗意境。
。1)、播放意境圖,播放音樂古曲《漢宮秋月》。
。2)、教師進行意境描繪:一個深秋的夜晚,一輪明月高掛,灑下清冷的光輝,江邊幾棵楓樹,隱約可見,江里兩三點漁火,時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱隱約約的`寒山寺……
。3)、再次播放《漢宮秋月》,學生在音樂中自己揣摩誦讀。
。4)、提問:讀詩時你的內(nèi)心有什么感受?(心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁,漂泊之愁)
。5)、你能通過讀,再次將自己的感受表達出來嗎?(生跟隨音樂齊讀)
。6)、再次播放《漢宮秋月》,師生共同吟誦詩句,進一步體會詩的意境與情感。
四、拓展閱讀,比較延伸。
。1)、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋:
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。
注釋:秦淮:指秦淮河;\:籠罩。商女:賣唱的女子。江:指秦淮河。猶:還。后庭花:指《玉樹后庭花》,南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲,被后人認為是亡國之音。
。2)、讓學生理解詩句大意,比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
(《楓橋夜泊》表達的是個人之愁,《泊秦淮》表達的是憂國之愁。)
。3)、課外搜集這類題材的古詩,熟讀成誦,開一個古詩誦讀會。
《楓橋夜泊》的教案7
教學目標:
1.學會本課3個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達的思想感情。
教學重點:
根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會作者表達的思想感情。
教學難點:
嘗試自讀,使學生掌握學習古詩的方法。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。
2.通過吟誦,體會《楓橋夜泊》所描寫的景,體會作者心情。
3.學習作者借景抒情的寫作方法,體會思想感情。
教學過程:
一、談話導入
1.唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰;成為我國寶貴的文學遺產(chǎn)之一,也是世界文學寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學會背誦不少唐詩,誰愿意背一首?
2.簡介三位作者及時代背景。
二、預習課文
1.按照預習要求分小組進行預習。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?
三、檢查預習,質(zhì)疑問難
1.讀古詩,正音。
2.理解詞語。
3.交流預習后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學習《楓橋夜泊》
1.理解題目。
楓橋交代了什么?(地點)
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預習情況。
4.指名朗讀。
5.引導學習全詩。
(1)齊讀。
(2)逐句重點理解詞語。
(3)詩人看到了什么、聽到了什么?
。4)詩人因何而愁呢?
(5)引導學生看圖,說說這首詩所描寫的景色。
。6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當時的心情,體會抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
(7)指導有感情地朗讀。
五、學習《別董大》
根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法,掌握自學方法,自學《別董大》。
1.小組討論后,教師指導,師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時代背景。
3.弄清題目的意思,準確地理解詩意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準確的`,老師酌情指點。
5.把四句詩連起來講,體會詩人的思想感情。
6.練習有感情地朗讀。
7.練習背誦。
六、總結(jié)
1.這兩首詩分別寫的是什么?用自己的話說說理解,這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進行情境描寫或繪畫。
《楓橋夜泊》的教案8
教學目的
1、學會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩,理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。
教學過程 :
一、檢查學生預習情況
1、通過查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩,讀準生字的字音:吟、 殘、 瑟(說說易寫錯的字和字在詩中的意思)借助注釋和字典說說你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩的意思。)
3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決,有的則在進一步學習中解決。
二、學習《楓橋夜泊 》
1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩,想想這首詩主要講了什么內(nèi)容?詩人看到了什么,聽到了什么,表達了詩人怎樣的情感?
2、小組討論。
3、全班交流,匯報自學情況,相互補充,互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點撥時設(shè)問:為什么詩人一夜未眠呢?首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的.棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會當時作者的心情。
5、自己練習有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評讀。(朗讀指導,見教材建議)
6、背誦這首詩。
三、體會學法
說說我們是怎樣學習這首古詩的?學生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
《楓橋夜泊》的教案9
在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段,因為用詞的問題,某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以,在課堂教學中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景,引導學生討論,在討論中發(fā)現(xiàn)問題,并大膽地進行了修改和補充?上驳氖潜患钇饋淼膶W生又對我的觀點進行了質(zhì)疑,進而修改、完善。這讓我認識到:學生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。
師:同學們,咱們學了《懷疑與學問》,知道了懷疑的精神很重要,想不想試一試?
眾生:想!
師:好!我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題,今天咱們就懷疑懷疑,看一看究竟是課文對還是老師對,好嗎?
眾生:好!
師:那就快讀書,看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題!(學生積極讀書)
師:誰來概括一下本文的主要內(nèi)容?
生1:就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋,劉金寫了這篇文章對這些新解進行質(zhì)疑。
師:誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解?
生2:一是說“烏啼”不是指烏鴉叫,而是指一座叫“烏啼橋”的橋;二是說“江楓”不是指江邊楓樹,而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱;三是說“愁眠”不是愁悶不眠,而是指一座叫“愁眠山”的山。
師:我們先看第一個新解,作者是如何反駁的?
生3:在課文的第4段,是分三步反駁:“首先”、“其次”、“第三”。
生2:不對!“首先”這部分不是反駁新解的!
生4:對!“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑:(讀課文)“首先,‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習性,在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢?他們考證出,‘烏啼’者,‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋!畵(jù)寒山寺住持說,烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間’……”這就是新解嘛!
生3:如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑,那么“其次”和“第三”也不應該是?墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文)“其次,你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年,有何文獻史料為證?……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,由好事之徒命名的呢?……第三,橋在河上,位置較低,揆情度理,不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎?
生5:并且,“首先”這部分里也包括質(zhì)疑:(讀課文)“在一般情況下,烏鴉確實不在夜間啼叫,但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道,樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎?
生6:我看,“首先”一詞主要指第一個新解,同時也表示第一次質(zhì)疑。
眾生:不對!“首先”只表示第一種新解!
眾生:那么“首先”、“其次”和誰搭配?(無人應答)
師:“其次”、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行?(學生討論)
生7:“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如:“對跑操不齊這個現(xiàn)象,全體同學一定要在思想上充分重視。其次,體育委員的`口令要響亮、規(guī)范。第三,其他班干部也要發(fā)揮作用!保▽W生鼓掌)
師:這個句子的確精彩!同學們從“此種情況”往下讀,看看如此理解通不通。(學生讀書)
眾生:只能這樣理解!
眾生:可是,在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的!師:怎樣才能不使人誤解呢?(學生討論)
生8:在一般情況之前加“第一”,將“其次”改為“第二”。
師:對,這樣一改就一目了然了。
生9:對,但是不好。因為這是文章,用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,“第三”改為“再說”。
生7:其余兩個新解也要改,第二個改為“其次,就是對‘江楓’的新解了,這個新解尤其牽強”,第三個改為……不改也行,有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。
師:妙!這樣改不但靈活自然,而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情:我們有理有據(jù)地修改了課本!孟子說,盡信書--眾生:不如無書!
師:這就是懷疑的精神,發(fā)問的精神,現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神!同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題,同學們再讀第4段,注意“第三”那部分。(學生讀書)
生9:是有點問題。
師:什么問題?(無言)
師:想像你就是張繼,坐在黑暗的船艙中,一抹殘月吊在西天,不遠處有座小橋,那殘月正向……
生10:作者只是從位置的高低論證……對不起,我還是說不清。
師:這位同學已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了,我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說?有這樣的詩句嗎?眾生先后回答:“海上生明月,天涯共此時”,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”,“日出東!,“日薄西山”,“日落西山紅霞飛”。師:還有“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”(《赤壁賦》),“江潭落月復西斜”(《春江花月夜》)等。同學們想一想,這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征?
眾生:又大又遠!
生10:我知道了,烏啼橋又小又近,當然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證,就更能證明“烏啼”不是指橋了。(眾生表示支持)
師:真聰明!我也是這么想的。
生11:老師,您怎樣解釋“月上柳梢頭”?(課堂氣氛為一變)
師:問得好!精彩!誰替我反駁?(學生熱烈討論,老師也恍然大悟)
生7:可以這樣解釋:當眼、物、月三點基本一線時,才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎?(老師用目光鼓勵生11)生11:當然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣,不就可以三點一線了嗎?所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好:“橋在河上,位置較低,又遠沒有足夠的體積和距離,不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺,所以‘烏啼’不是指橋!
眾生(豎起大拇指):棒!
師(也豎起大拇指):了不起!比老師想得更細致、更全面。這位同學是我們班的創(chuàng)新之星!他有自己的思想,會冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴,我們要向他學習。
《楓橋夜泊》的教案10
一、歌曲導入
1、師:上課前,我先請大家欣賞一首歌曲。(課件播放)
2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同?這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。(板書課題)
二、目標展示
1、出示目標。
2、師生共同明確目標。
三、圍繞目標有效教學
(一)自主預習
1、出示預習提示
。1)借助注釋、工具書理解古詩意思。
。2)提出不懂的問題,并在書中標寫出來。
2、學生自主預習,教師巡視。
3、教師檢查預習情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩意。
。ǘ┵|(zhì)疑問難
在剛才的學習中,你遇到了哪些不懂的問題,現(xiàn)在可以向本組的'同學請教。
。ㄈ┖献魈骄
1、出示整合后的問題:
。1)《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物?詩人在楓橋夜泊時看到了什么,聽到
了什么?
。2)你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么?這首詩表達了詩人怎樣的情感?
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
。ㄋ模⿵娀毩
1、體會詩人的愁。
2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。
。ㄎ澹w納總結(jié)
詩人張繼愁于未能金榜題名,愁于無顏面對江東父老,愁于不能志在四方、造福百姓時,月亮不懂事,她不肯皎潔地照著,居然落了下去;烏鴉懂事,她不肯安靜地飛過,居然叫了起來;鐘聲不懂事,她不肯老實地睡去,居然送來一聲又一聲嘆息;客船不懂事,她不肯給人安穩(wěn)的睡眠,居然泊在這樣的一刻!這一切的一切,更是讓詩人愁上加愁愁更愁。
四、目標檢測、反饋與補償
你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎?
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠的《天凈沙·秋思》
《楓橋夜泊》的教案11
一、教學目標:
1.朗讀并背誦全詩。
2.在詩句中體會作者淡淡的旅愁。
3.比比誰收集的古詩多。
二、教學準備:課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。
三、教學過程:
1.揭示課題,談話導入。在王安石眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風,在余光中筆下,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在折頭,你在那頭。那么,在詩人張繼眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?
2. 學習古詩的方法有哪些?你已對這首詩做了哪些了解?
師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼!稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3.指導初讀古詩。并評價,在書上做好標記。
4.理解詩句。
。1)“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
。2)“江楓漁火對愁眠”的意思。
問:為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)
板書:愁眠
詩中描寫了哪些景象?教師引讀:
1、詩人看到這樣的情景,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”;
2、同學們看到這樣的情景,也會觸景生情,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”;
3、所有的人看到這樣的情景,都會和詩人有同感,,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”;
。3)“姑蘇城外寒山寺”的.意思。
。4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
5.朗讀全詩,指導背誦。
6.詩中的感情。板書:表達了 __愁悶____的思想感情。
7.聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。
《楓橋夜泊》的教案12
教學目標:
1、 讀準字音,讀通整首詩。
2、理解詩句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩歌。
3、 培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
教學重難點:
培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會張繼漂泊在外的愁思。
教學過程:
一、導入。
1、今天我們要學習一首詩,這首詩讓一位詩人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩就是《楓橋夜泊》。(引導學生齊說)
解題
師板書:夜泊
。1)泊是本課的生字,誰來讀?這還是一個多音字。(分別組詞)
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩人在什么時候停的船?(晚上)評價:你真會思考。這兒寫的是夜泊。
。4)詩人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書。評價:你們真厲害,和老師一起完成了詩題。指名讀。
。5)連起來說說詩題的意思。(什么時候,在哪里,干什么。)
3、同學們,是誰在楓橋邊停船?(唐朝詩人張繼)是的這就是詩的作者。
師板書。
4、今天,我們就一起走進張繼,一起來感受這首名垂千古的詩。
二、初讀。
1、請同學們借助書后的生字表,把字音讀準,把句子讀順。
2、請生讀生字。
3、讀整首詩。注意斷句,讀出詩的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽了你們的朗讀,我也想來讀這首詩,來到這楓橋邊。大家邊聽邊想,詩人張繼看到了什么,聽到了什么?把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用小三角表示出來。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。四個人一個小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!
4、先來說說看,張繼看到了什么?
月落:
。1)這是一輪怎樣的月亮?(殘月)這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
。2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。
。3)看來夜已經(jīng)很深了,再過一會就要天亮了。同學們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?
生:慘淡、無光,凄涼
。4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。
霜滿天:
。1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)
。2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)
。3)我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人,但他此時在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?你能體會游子的感受嗎?(生交流)
這滿天的霜呀將游子張繼團團包住,張繼是什么感受呢?
。4) 讀讀這個詞。
江楓:
(1)江邊的楓樹。
(2)因為是晚上,江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)
漁火:
什么樣的?江面上的點點漁火,忽明忽暗,隱隱約約。
連起來讀讀這兩個詞。
5、同學們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?
烏啼:
。1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
。2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。
(3)讀詞。
6、同學們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的'秋夜圖。請你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。
7、理解感悟“對愁眠”
。1)詩人看到了,霜天殘月,江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)
。2)此時的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是“對愁眠”?
。3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)
(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。
。5)連起來,讀讀整句詩。個別讀,分組讀,一起讀。
8、感受鐘聲。
。1)詩人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。
。2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠遠看到。)
。3)張繼聽到了什么?(鐘聲)
。4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)
。5)為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因為是半夜了)從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)
。6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
。7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是——張繼。
。8)客船上的張繼是一個漂泊在外的人,他是一個孤孤單單,舉目無親的游子,這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢?
。9)讀這句詩。
9、張繼的心中有無限的愁,他揮筆寫下了這首名垂千古的詩,字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩,感受這深深的愁。
個別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩。《補充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
《楓橋夜泊》的教案13
《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點
通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學過程
一、導入新課
啟:楓橋鐘聲越千年
師:當代詩人陳小奇寫過一首歌,歌名叫《濤聲依舊》,大家聽過嗎?這首在上個世紀末非常流行的歌曲,至今還能受到大家的歡迎。這首歌,不但曲子好聽,歌詞也寫得相當出色。大家看,這是其中的兩句——
。ù笃聊怀鍪荆
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師:誰來讀一讀?大家注意看,歌詞中有一個詞叫“無眠”,誰知道“無眠”的意思?
師:留連的鐘聲,還在敲打我的無眠。那么,這是從哪里傳來的鐘聲呢?大家看——
。ù笃聊怀鍪荆
十年舊約江南夢,
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師:其實,早在兩百多年前,清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀?注意,這是古詩。你在讀的時候,要讀出古詩特有的`節(jié)奏和味道來,誰再來讀一讀?
師:讀得好!那么,從詩中看,這是哪里的鐘聲呢?
生:寒山寺的。
師:沒錯,這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲,詩人盼啊望啊、夢啊想啊,一等就是多少年?
生:十年。
師:十年,整整十年,可見這鐘聲的魅力!那么,這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢?大家看——
。ù笃聊怀鍪荆
幾度經(jīng)過憶張繼,
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師:其實,早在五百多年前,明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲,誰來讀一讀?
師:高啟所寫的鐘聲,也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是,每次經(jīng)過楓橋,每次聽到寒山寺的鐘聲,高啟總會想起一個人,誰?
師:張繼?張繼何許人也?為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢?大家看——
。ù笃聊怀鍪荆
七年不到楓橋寺,
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前,宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來,我們一起讀!
2.從詩中看,七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒?
3.沒錯,寒山寺又名楓橋寺,因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺,聽到過什么呢?
4.七年之后,詩人陸游又到了哪兒?又聽到了什么?
大家看,一年又一年,一代又一代,變的是南來北往的客人,不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以,如果不是“七年”,而是“十年”,十年不到楓橋寺,詩人還會怎樣寫呢?
如果不是“十年”,而是“百年”,詩人還會怎樣寫呢?
如果不是“百年”,而是“千年”呢?
師:十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變的還是鐘聲。
(大屏幕出示)
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢,
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過憶張繼,
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺,
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師:聽!陳小奇的筆下有鐘聲,我們一起讀——
生:(齊讀陳小奇的歌詞)
師:聽!王士禎的筆下有鐘聲——
生:(齊讀王士禎的詩句)
師:聽!高啟的筆下也有鐘聲——
生:(齊讀高啟的詩句)
師:再聽!陸游的筆下還有鐘聲——
生:(齊讀陸游的詩句)
師:問題來了!問題來了!你的問題是什么?
二、講授新課
師:讀讀這首詩,自由讀、反復讀、讀清爽、讀通順。(生自由讀)
師:好,字字落實。注意了“眠”是前鼻音,“寺”是平舌音,這叫清清爽爽,還要有板有眼地讀。(生讀)
師:一起來讀讀,你們讀前四字,老師讀后三字(師生合作讀)。
師:再反過來讀(師生再合作讀)。
師:老師讀題目,你們讀詩句(生齊讀)。
師:就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺,讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的,用一個詞說說。
生:愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……
師:對比著想想,讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎?讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎?為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢?靜靜默讀,一邊讀一邊看看注釋,更可以聯(lián)系自己的生活,是詩中那些詞給你這樣的感受,向你傳遞這樣的情緒?
師:老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時,這個夜晚他睡著沒有?
生:沒有。
師:詩中哪個詞告訴了我們?
生:愁眠。
師:“愁眠”是什么意思?找一個近義詞。
生:失眠、無眠、難眠、不眠。
師:齊讀“愁眠”這個詞(生齊讀);想想愁眠的滋味,再讀(生齊讀);輕一點(生再齊讀)。
師:在“愁眠”中作者看到了什么?按照詩的順序說。
生:月落
師:月亮落下去后,天地之間一片幽暗,一片朦朧,在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么?
生:江楓。
師:江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面?
生:火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。
師:因為愁眠在江中看到了什么?
生:漁火。
師:怎樣的漁火?
生:忽暗忽明的、隱隱約約的。
師:愁眠啊愁眠,因為愁眠,他聽到了什么?
生:鐘聲。
師:在哪?(生:姑蘇城外寒山寺)什么時候(生:半夜) 師:愁眠啊愁眠,因為愁眠還聽到了什么?
生:烏啼。
師:那是什么樣的烏啼? (生: 孤獨、凄慘)
師:愁眠啊愁眠,因為愁眠詩人還感到了什么?
生: 霜滿天
師:霜應該在地上,所以李白才有這樣的詩句“床前明月光,疑是地上霜”。霜怎么滿天呢?是不是張繼感覺出了問題?
生:是因為愁眠,所以感覺霜滿天。
師:所以,不是滿天的霜,而是滿天的——
生:是寒滿天,冷滿天。
師:看詩句。月落是景,烏啼是景,江楓是景,漁火是景,霜天是景,鐘聲是景。這景那景都圍繞著(生:愁眠),都伴隨著(生:愁眠),都籠罩著(生:愁眠)。用作者自己的話來說就是——(生:對愁眠。)
師:對是什么意思?體會過對的味道嗎?
有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀(生讀),通嗎?(生:通)。行嗎?(生:行)。味道一樣嗎?(生:不一樣)。
師:讓我們展開想象的翅膀,聽老師讀這首詩,一邊聽一邊感受,此時此刻,此情此景,背井離鄉(xiāng)的張繼,浪跡天涯的張繼,無法入眠的張繼,最希望誰來陪他?(師范讀)
生:最希望朋友來陪他。
生:母親、家人、妻子 ……
師:但是,漫漫長夜,這里沒有親朋好友相伴,沒有父母兄弟的相伴,沒有妻兒的相伴,這里沒有伴,只有——(生:對),只有——(生:對)。師:這一“對”,對出的是張繼心中的無限——(生:愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨)。于是情動于衷而辭發(fā)于外,《楓橋夜泊》就這樣誕生了。(配樂,吟唱)、(生齊讀)。
師:月亮西沉烏啼聲聲,霜氣布滿了整個秋天;江楓瑟瑟漁火點點,寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——(生讀詩)
師:姑蘇城外寒山寺——(生接讀:夜半鐘聲到客船)(反復三次,聲音一次比一次輕)
《楓橋夜泊》的教案14
教學目的
1.理解作者列舉了對方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
2學會如何欣賞詩歌。
3.學習編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
重點難點
1.重點:
。1)理解作者列舉了對方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
。2)學習編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.難點:學會詩歌的欣賞。
教學時間:二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查工具書,解釋下列詞語。
考證:研究文獻或歷史問題時,根據(jù)資料來考核、證實和說明。
望文生義:不懂某一詞句的正確意義,從字面上去和會,做出錯誤的解釋。
臉炙人口(kuai4 zhi4):美味人人都愛吃,比喻好的詩文或事物,大家都稱譽。炙:烤熟的肉。膾:切得很細的肉。
無懈可擊:沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。
揆情度理(kui2):依照一般情理推測揣度。
索然無味:沒有意味,沒有興趣的樣子。
牽強和會:把關(guān)系不大的事物勉強地址在一起。
招徠:招攬。
無可厚非:不可過分指責,表示雖有缺點,但是可以原諒。
2 .閱讀全文,考慮預習提示中的問題。
二、導入
孟子說過“盡信書則不如無書”,這就告訴我們對書中的話不可全部相信,要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1.速讀全文,給課文編寫閱讀提綱。
第一局部(l~2段):引用詩歌提出反駁的對象(楓橋夜泊)新解,認為,這首詩之所以成為膾炙人口的名篇,無論如何不在于如考據(jù)家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山,而在于詩人以匠心獨運的杰出才,為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部(3~7段):分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進行反駁。
第三局部(8段):總結(jié),認為這樣的“新解”會使詩的意境全失,興味索然。希望文學研究者不要這樣做。
2.提問:課文第里段提出反駁的對象后,為什么寫“初聽覺得很新鮮,同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn),又提出自身的疑問?
討論并歸納:因為考證的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮,同時,因為他人能提出新觀點,對古代的詩進行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn),又提出質(zhì)疑,這樣寫使文章波瀾起伏,曲折有致。
3提問:第1段連用了3個問句,起什么作用?
討論并歸納:連用3個問句引起讀者的深思。
4.提問:你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎?為什么?
討論并歸納:略
四、小結(jié)
欣賞詩歌,要注意體會其中的感情內(nèi)涵,捕獲詩人切實的思想感情,加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會詩的意象,通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面,欣賞其中蘊含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵,防止理解上的實指性。還要學習詩歌精粹的語言,欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性,講究變化。
五、作業(yè)
l.完成課后練習二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀陸游《十一月四日風雨大作》,回答問題。
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。
1.賞析有誤的一項是()
A 全詩由述志和記夢兩局部組成,兩者之間的因果關(guān)系。
B.詩中“尚”字表示了詩人強烈而至死不渝的愛國之情,報國之志。
C.詩的后兩句都是寫夢境,與前兩句寫實相映襯。
D.全詩氣勢豪壯,感情真摯,具有強烈的感染力。
2 請你對“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。
第二課時
一、預習
閱讀全文,體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導入
上節(jié)課,我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中,知道了如何欣賞詩歌,
這節(jié)課我們要體會作者在反駁“新解”時,始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意
境,這是鑒賞詩歌的鑰匙。
三、正課
1.提問:作者在第3段分幾個層次來反駁?有語言標志嗎?
討論并歸納:按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。
2.提問:第3段如何分3層反駁的?
討論并歸納:
第一層:先引用“新解”作者的考證,樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習性,在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說,烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向烏啼那方向落下去了。”再進行反駁。先駁‘嗚啼”,認為在一般情況下,烏鴉確實不在夜間啼叫,但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證:
(l)樂府中有《烏夜啼》的'曲名和劉義慶作曲的傳說。
。2)樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
(3)唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。
(4)曹操的《短歌行》里有“月明星稀,烏鵲南飛”之句。
結(jié)論:在特殊情況下,烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。
第二層:再駁“烏啼橋”,認為無文獻史料證明其修建時間;蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會命名的。舉梁祝故事為證。
第三層:再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理,認為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象”。
3.提問:你覺得這樣反駁合理嗎?
討論并歸納:略。示例:反駁的第二層,橋的位置在河上,而船的位置在橋下的河面上,位置是低于橋的。
4.提問:第3段是直接駁論點,還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點的?
討論并歸納:通過駁論據(jù)來駁論點。
5.提問:第4段是怎么反駁“江楓”新解的?
討論并歸納:先樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”,不合古人今人的語言習慣。
再駁“江楓”的實指,破壞了詩歌形象和意境。
再駁“江楓”的實指,退一步講假如“新解”成立,那么詩歌應該改名。
這一段直接駁論點。
6提問:第5段是怎么反駁“愁眠”新解的?
討論并歸納:先樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J為“江楓漁火對愁眠”,就是江村橋、楓橋、漁頭,對著愁限山的意思”。論據(jù)是“運河兩岸,對著寒山寺大約兩公里遠有兩座山,一座叫獅子山,另一座叫愁眠山,又名孤山。”“漁家既然掌燈,那“眠’字就無從解釋了!
先駁“愁限”的實指,抹去了詩歌主觀感情的色彩,使這句詩索然無味。
再駁“愁眼”的實指,破壞了全詩的意境。
再駁“愁眠”的實指,無文獻資料證實,或是好壯之徒和會命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學燈,那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性,認為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。
這一段既駁論點又駁論據(jù)。
7.提問:第8段總結(jié)作者的觀點是什么?
討論并歸納:作者認為這樣的“新解”,把一字一詞都落實到具體事
物上,結(jié)果就會使詩的意境全失,興味索然。
8.提問:作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進行反駁?
討論并歸納:因為分析詩歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙,
假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境,則詩歌的美感也無從談起。
四、小結(jié)
本文針對“新解”的觀點,逐一進行反駁。反駁既有直接駁論點。也有通過駁論據(jù)來駁論點。反駁的論據(jù)充沛,批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境,做到合理合情。
五、作業(yè)
1.完成課后練習一。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀杜甫《春夜春雨》,選出理解不正確的一項()
好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜,潤物細無聲。
野徑云俱黑,江船火獨明。
晚看江濕處,花重錦官城。
A .開頭兩句,詩人運用擬人的修辭手法,仿佛春雨知道農(nóng)時,應時即來
B.中間四句,詩人分別從聽覺和視覺落筆,寫了“好雨”潤物之功,詩人愛雨之心。
C.最后兩句,詩人設(shè)想雨后晨景:雨過天才晴,成都城中處處落英繽紛。
D.全詩雖不露一個“喜”字,但從“潛”、“潤”、“細”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。
《楓橋夜泊》的教案15
教學目標:
1、吟誦《楓橋夜泊》,體會古詩描寫的景,體會作者的心情及所表達的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
教學重點:
學習古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
教學難點:
感悟品味詩中所表達的意境。
教學時間:一課時
課前準備:背誦課文
教學過程:
一、簡介時代背景和作者
張繼是唐代大詩人。
二、釋題:
。ㄒ雇恚┌汛2丛跅鳂蜻。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)
四、讀詩歌,提出疑問。
讀詩歌,借助注釋想象詩意,提出疑問。
(為什么詩人一夜未睡呢?)
五、試講詩歌描寫的景色
1.同座對講。2.指名試講。
。ㄔ铝翝u漸落下,聽到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿了寒霜,詩人面對江邊的楓樹,漁船上的燈火,滿腹憂愁而難以入睡。這時,姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。)
六、指導朗讀
月落/烏啼//霜/滿天,
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩,體會古詩表達的思想感情。
朗讀時要想象詩中景象,體會詩的意境。
八、總結(jié)
一個秋天的`夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。
由于這首詩情景描寫真切,畫面清新,因而歷來為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書設(shè)計:
楓橋夜泊
(唐)張繼
所見 月落 霜滿天
江楓 漁火
所聞 烏啼 鐘聲
作業(yè):
背誦并默寫這首詩。
【《楓橋夜泊》的教案】相關(guān)文章:
《楓橋夜泊》的教案04-02
楓橋夜泊教案03-04
《楓橋夜泊》教案03-18
《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案04-02
古詩楓橋夜泊教案04-02
楓橋夜泊備課教案04-02
楓橋夜泊說課稿12-21
《楓橋夜泊》的教案15篇08-20
大班語言楓橋夜泊教案03-24