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課文《口技》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的課文《口技》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《口技》教案1
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偌�(xì)膩生動(dòng)的描寫，清晰明了的思路。
�、谡婷鑼懪c側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中可依據(jù)具體～抽象的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì)中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 ，調(diào)動(dòng)情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯(cuò)過，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。
1．掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2．理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
�、贂�(huì)賓客大宴：會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。
①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。
�、葙e客意少舒：稍微，讀shao3。
�、壑虚g力拉崩倒之聲：夾雜。
�、莶荒苊湟惶幰玻赫f出，用作動(dòng)詞。
�、蹘子茸撸号�。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
說明：教師可以表演前、表演中、表演后來啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3．思考：
�、俚谝欢沃袑懕硌莸膱�(chǎng)地在八尺屏障中，道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺，
這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
②滿坐寂然，無敢嘩者一句說明了什么？
參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業(yè) 。
1．讀熟課文。
2．完成練習(xí)四。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。
說明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場(chǎng)景 │聲音種類 │聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論 │聽眾反應(yīng) │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢(mèng)中驚醒│犬吠、欠伸、吃請(qǐng)、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一時(shí)齊發(fā)） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢(mèng)鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │（聲） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以響襯靜） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │
│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？
說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。
三幅圖畫場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。
2．請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場(chǎng)景的`聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？
第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從深巷犬吠開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；第二個(gè)場(chǎng)景夫聲起、婦夢(mèng)中咳嗽說明一家人由醒而睡．聲音變�。绕渫ㄟ^鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由一人大呼到夫大呼、婦大呼、兩兒哭·再到百千人大呼、兒哭、犬吠，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，凡所應(yīng)有，無所不有，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個(gè)場(chǎng)面總體來看，聲音變化的情形是：�。螅。�，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫到。撫尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫？有何作用？
側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。
七、布置作業(yè) 。
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。
課文《口技》教案2
一、文本解讀
本文選自《虞初新志.秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥乔宄藦埑保ǹ滴鯐r(shí)安徽歙縣人，曾任職翰林院）編選的一部筆記小說，共２０卷，收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇。虞初為人名，西漢人，漢武帝時(shí)曾任侍郎。他曾根據(jù)《周書》寫成通俗的周史，共有九百多篇，已散失。《漢書.藝文志》將虞初列為小說家后，后世常用他的名字作為筆記小說的代稱�！队莩跣轮尽匪掌麓蠖嗍钦嫒苏媸�，題材廣泛。不少篇章采用小品文的筆調(diào)，寫平凡的人物故事，引人入勝。
《口技》作者林嗣環(huán)，生卒年不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，好鐵崖，順治６年（１６４９年）進(jìn)士。曾因事謫戍邊疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋聲詩》、《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。
《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分。作者的本意并不是寫口技，而是為其詩集寫的前言，他在寫完《口技》后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其話以為《秋聲》序。”顯然，作者是借口技人“善畫聲”說明《秋聲》“善畫聲”，即善于繪聲繪色地描寫自然萬物和社會(huì)生活。姑且不論他的《秋聲》如何，但他的這篇《口技》不僅沒有寫口技這種藝術(shù)的名稱、特點(diǎn)、起源和發(fā)展，甚至連那口技人的狀貌、衣飾、年齡、性別以至姓名都沒寫；他既沒為口技人的表演鼓掌叫好，也沒用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起，而是通過具體描繪，把口技人的表演生動(dòng)地再現(xiàn)了出來。讀了這篇短文，仿佛身臨其境，聽了一場(chǎng)精彩的口技表演，受到深深的感染。所以張潮認(rèn)為《秋聲詩自序》是“奇文”，其評(píng)語是：“絕世奇文，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟（完），輒浮大白（就喝一大碗酒）�！�
《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及開演前的氣氛。為下文敘述精彩的表演作鋪墊。主體部分（第二段至第四段）描敘表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。主要描寫口技藝人所表演的兩個(gè)場(chǎng)面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火的情景。第二段寫口技人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對(duì)口技表演的由衷贊嘆；第三段寫口技人表演一家人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客情緒的變化；第四段寫口技人表演一場(chǎng)大火突然而至的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)和動(dòng)作。最后寫表演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代表演道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。首尾呼應(yīng)。
本文之所以有巨大的藝術(shù)感染力，就在于：
首先，層次井然，有條不紊。全文先寫表演前的準(zhǔn)備及表演即將開始的情形，交待口技表演者和演出時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及聽眾的情況、開演時(shí)的氣氛，為下文寫口技人的精彩表演作渲染和鋪墊。主體部分寫口技人的精彩表演和聽眾的反應(yīng)，以一個(gè)家庭為中心，著重描繪兩個(gè)場(chǎng)景：一家人由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場(chǎng)大火的情形。這兩個(gè)場(chǎng)面的描寫同樣層次清晰，逐層推進(jìn)：由較小的波瀾逐漸推進(jìn)，形成一個(gè)較小的高潮，一步步抓住聽眾的注意力；然后高高漸漸降落，讓聽眾的緊張情緒松馳下來；突然一聲“火起”，使聽眾猝不及防，忘記了是在聽口技，想從大火包圍中沖出去，從而將口技表演推向高潮。作者的描繪有起有伏、有張有弛、有擒有縱，變化多端，逐層推進(jìn)，層次清晰。課文最后寫表演結(jié)束時(shí)的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
其次，正面描寫惟妙惟肖，側(cè)面烘托恰到好處。先看正面描寫。首先，句子忽長忽短，聲音忽高忽低，節(jié)奏忽緩忽疾，構(gòu)成了抑揚(yáng)頓挫的旋律，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚(yáng)變化，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演之“善”；其次運(yùn)用許多表現(xiàn)音響的詞語，如“鳴”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“許許”等來表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神。再看側(cè)面烘托。作者在描寫口技藝人表演的全過程中，巧妙地穿插了聽眾的各種反應(yīng)，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾；此外，交待口技表演的場(chǎng)面、道具的簡(jiǎn)單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而只是從一張嘴里發(fā)出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術(shù)效果。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，既領(lǐng)悟這種手法的神妙，又力求掌握并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
第三，語言簡(jiǎn)練但貼切傳神。全文雖只有三百多字，但卻把口技表演的變化多端、錯(cuò)綜復(fù)雜描繪得淋漓盡致。如，用“欠伸”、“囈語”寫聲音之近；用“大啼”、“大呼”寫聲音之大，用“漸拍漸止”、“微聞”寫聲音之小；用“百千”寫聲之多，用“但聞”寫聲音之少；同時(shí)發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”、“畢備”、“齊作”等詞概括，還用“中間”、“又夾”等詞說明多種聲響同時(shí)發(fā)生。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時(shí)間的詞語，既準(zhǔn)確又變化多端，如，“少頃”用于聽眾入座到開演之間，除表示時(shí)間還長之外，還有一會(huì)兒的意思�！凹榷北硎境薪由弦宦曧懼蟮亩虝簳r(shí)間�！爱�(dāng)是時(shí)”表示正在那個(gè)時(shí)間�！耙粫r(shí)”表示同一時(shí)間。排比句的運(yùn)用也使本文的描寫精煉。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，學(xué)習(xí)作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語、句式來準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
二、文本的教育價(jià)值
作為文言名篇，又是文化藝術(shù)單元的一篇重要的文章，本文的教育價(jià)值主要表現(xiàn)為：
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，體會(huì)口技表演藝術(shù)家的精彩演技并學(xué)習(xí)藝術(shù)家對(duì)事業(yè)專注、精益求精的精神；在學(xué)習(xí)和探究過程中，培養(yǎng)對(duì)古代文化精品的學(xué)習(xí)激情；培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：自主搜集口技的相關(guān)資料，對(duì)口技這一古老的民間藝術(shù)樣式有所認(rèn)識(shí)和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣環(huán)的相關(guān)資料，對(duì)《虞初新志》和林嗣環(huán)有所了解；能借助工具書和課文注解讀懂課文，把握課文的基本內(nèi)容；能夠熟讀成誦，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，增強(qiáng)文言語感；能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缥拿}法、線索法）速背課文；能對(duì)課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評(píng)價(jià)；能對(duì)課文的美點(diǎn)、亮點(diǎn)作出一些鑒賞；能用學(xué)到的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。
�。场⑦^程與方法目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主搜集相關(guān)材料，借助工具和注釋自主理解文章大意，主動(dòng)和他人和媒體合作，主動(dòng)質(zhì)疑探究，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣；加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，讓學(xué)生“在朗讀中揣摸，在吟誦中玩味”；基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。
三、文本資源利用建議
文本資源的利用可從如下四個(gè)著手：
１、作為語言材料，可以積累文言語匯，學(xué)習(xí)排比、夸張等修辭手法的運(yùn)用；加強(qiáng)朗讀吟誦，培養(yǎng)文言語感；認(rèn)識(shí)并了解特殊的語言現(xiàn)象。
�。�、作為文化作品，可以認(rèn)識(shí)并了解口技這一古老藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
�。�、作為一般的記實(shí)作品，可以學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔、傳神的語言描述事物，可以學(xué)習(xí)本文如何按時(shí)間的發(fā)展井然有序敘述事件，可以學(xué)習(xí)襯托的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述事物的特征。
�。�、作為文學(xué)作品，可以感受口技表演的精妙，體會(huì)口技藝人的精彩表演并學(xué)習(xí)他對(duì)事業(yè)專注、精益求精的精神；進(jìn)行文學(xué)鑒賞訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容】
〖教學(xué)思路描述〗
教學(xué)思路的確定，一要看文本特點(diǎn)，二要看學(xué)生實(shí)際，三要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格。
《口技》一文描述形象生動(dòng)，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng)；語言簡(jiǎn)潔凝練，淺顯易懂，典范性強(qiáng)；寫法張馳有度，靈活多變，借鑒性強(qiáng)；語句長短交錯(cuò)，整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)……基于文本的這些特點(diǎn)，教學(xué)中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式（釋題——簡(jiǎn)介作者、背景——逐字逐句講析課文——?dú)w納主題思想和寫作特點(diǎn)——背誦課文——鞏固訓(xùn)練），完全可以吸收古代吟誦教學(xué)法、評(píng)點(diǎn)教學(xué)法，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，比如說對(duì)話法、合作法、探究法，甚至多媒體輔助教學(xué)法等。教學(xué)應(yīng)上力求體現(xiàn)出如下幾點(diǎn)：
�。薄W(xué)生能夠做的，學(xué)生可以做的盡量讓學(xué)生自己去做。如課文相關(guān)資料的查閱，課文文意的把握等。
�。�、搭建合作、探究的平臺(tái)。讓學(xué)生在和同學(xué)、和老師、和媒體的合作中學(xué)習(xí)課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫法。
�。场⒔虒W(xué)中立足于誦，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，讓學(xué)生“在朗讀中感悟，在吟誦中玩味”，領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、寫法，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語感，訓(xùn)練正確的閱讀文言文的方法。
４、在吟誦之中融入對(duì)話、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式，并借助多媒體課件加大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。
初一下學(xué)期的學(xué)生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。比如怎樣去品味、欣賞古詩文的妙點(diǎn)、美點(diǎn)，學(xué)生還可能停留在表面上，不會(huì)運(yùn)用想象和聯(lián)想，這就需要點(diǎn)撥和訓(xùn)練。
總之，本文的教學(xué)力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩文教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、對(duì)話者、合作者和促進(jìn)者。
〖教學(xué)時(shí)間安排〗
安排一個(gè)課時(shí)，但安排課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是查找有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文；還安排課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是遷移訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程及內(nèi)容〗
一、課前學(xué)習(xí)
要求學(xué)生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關(guān)資料，并整理在學(xué)習(xí)筆記本中；借助課文注解及工具書讀通課文，弄懂大意；并和同學(xué)交流，共享成果。
二、課堂教學(xué)
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放幾段口技表演，讓學(xué)生感知口技，以此創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課。
�。�、解題釋題，確定目標(biāo)：
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的材料，以此解題釋疑；（有關(guān)資料見文本解讀）并投影顯示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。场W(xué)習(xí)目標(biāo)
�、� 通過朗讀、合作，積累文言詞語，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟口技表演的精妙。
�、� 通過對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
�、� 通過探究、吟誦品味，學(xué)習(xí)課文的寫法，欣賞課文的.美點(diǎn)。
�、� 通過遷移，借鑒本文寫法描繪聲響。
�。场⒗首x課文，揣摸文意：
一是讓學(xué)生自由朗讀課文，并畫出疑難之處；
二是師生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文意；
三是加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；
四是配樂范讀，幫助學(xué)生更好地把握課文朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；
五是學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，進(jìn)一步揣摸課文的內(nèi)容及層次。
�。�、師生對(duì)話、解讀文本：
創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“這篇課文描寫了一個(gè) 場(chǎng)面，表現(xiàn)了 ”為話題，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與教師對(duì)話、師生和文本對(duì)話，以幫助學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容。（內(nèi)容見文本解讀）
�。怠⒁髡b玩味，合作探究：
一是通過吟誦涵泳，學(xué)生自主品味文本內(nèi)容、寫法和語言；二是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師合作，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個(gè)問題：1、寫作的層次；2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖？三是學(xué)生在品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再試著提出一些有探究價(jià)值的問題，并試著和同學(xué)合作，或通過查閱資料解決；四是學(xué)生品析玩味美點(diǎn)、妙點(diǎn)。
�。丁⑹枥硇〗Y(jié)，鏈接延展：
一是學(xué)生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法，整理在筆記本上，并試著背誦全文；
二是學(xué)生相互檢查背誦；
三是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)；四是鏈接延展。
三、課后學(xué)習(xí)
１、比較本文和《絕唱》或《老殘游記》第二回在寫法上的異同。
２、寫一篇描述聲響的課外練筆。
【教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)】
〖片段實(shí)錄〗
教學(xué)過程第五步：吟誦玩味，合作探究：
師：看來大家已經(jīng)走進(jìn)了課文，很好地把握了課文的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們來品味探究一下，看一看作者是怎樣描述這場(chǎng)口技表演的？
師點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：吟誦玩味，合作探究：學(xué)習(xí)寫法、品味美點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮碛靡髡b的方法將課文讀一讀，讀得入情入境，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容、寫法和語言。
學(xué)生吟誦課文，教師巡視。
師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下兩個(gè)問題（點(diǎn)擊課件，屏幕顯示）：１、文章的寫作層次；２、課文是怎樣描述這場(chǎng)口技表演的？
學(xué)生分組吟誦、品析、探究。
師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結(jié)果，請(qǐng)每組推舉代表發(fā)言。
生：我們小組認(rèn)為，先總寫口技人的表演，再分別用兩個(gè)場(chǎng)面具體寫口技人的表演，最后總結(jié)，是按總分總的順序?qū)懙摹?/p>
師：先總寫，“善”可以算總寫，最后……總結(jié)……
生：我們這組認(rèn)為作者是按時(shí)間順序來寫的，先寫表演前的情形，然后具體寫這場(chǎng)表演，最后寫表演結(jié)束。
師：大家同意哪一種？
生：第二種。
師：我也同意第二種。文章的層次我們不能老用總分總這種形式去套。下面請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。
生：我們這組認(rèn)為，文章在描寫口技表演時(shí)，由無聲寫到有聲，由聲音小寫聲音大，由遠(yuǎn)寫到近，由外寫到內(nèi)。
生：我們除了同意上組同學(xué)的外，覺得文章寫聲響還由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
生：他們所歸納的是描寫口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn)，作者在描寫口技表演時(shí)，先寫口技人的表演，再寫聽眾的反應(yīng)。
師：看來我們探究得很有成果，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領(lǐng)悟出作者在描寫口技表演時(shí)層次清晰、條理井然有序�，F(xiàn)在我們?cè)倏纯磳?duì)第二個(gè)問題的探究。
生：我們這組認(rèn)為作者是用生動(dòng)形象的語言來描寫口技人摹擬的各種聲響。
生：我們這組認(rèn)為作者通過對(duì)口技人的表演和觀眾的反應(yīng)來描寫口技的。
生：我們這組認(rèn)為作者先直接描寫口技人的表演，然后通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)表演技藝的高超。
師：通過觀眾的反應(yīng)來表現(xiàn)，這是什么描寫手法？
生：側(cè)面描寫。
師：課文描寫口技人表演的方法就很清楚了，是將──
生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
師：以上兩個(gè)問題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對(duì)課文再提一些有價(jià)值的探究性問題，把它寫在你的讀書筆記本上。
生吟讀，思考。
生：“雖人有百手……不能各其一處也�！边@是一句議論，它在文中起什么作用？
生：這篇課文讀起來很有味道，為什么？
生：課文第一段在文中有什么作用？
生：課文開頭交待“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，而結(jié)尾又寫，是不是重復(fù)？
生：課文把口技人的表演寫得神乎其神，是不是夸大其詞？
……
師：大家讀得很認(rèn)真，提出了很有價(jià)值的探究性問題，這些問題我們不想在課堂上探討，想留給大家下去后和同學(xué)一起探究或者通過查閱資料，自己去解決，把答案寫在讀書筆記本上，好嗎？
生：好。
師：前面有同學(xué)說，本文讀起來很有味道，老師有同感，不知大家是不是也有同感？
生：有。
師：好。下面我們?cè)僖髡b吟誦，品析玩味一下這篇文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)�？梢云肺鐾嫖兑粋�(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭、一種寫法……老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場(chǎng)，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽得見；一個(gè)“遙”表現(xiàn)聲音之遠(yuǎn)；特地點(diǎn)明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。好，請(qǐng)大家自由品析玩味。
生：“鳴”字用得好，使人仿佛聽見婦人哄小孩入睡的聲音。
生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動(dòng)地表現(xiàn)婦人入睡的過程：是邊拍著小孩邊入睡的。
生：“力拉”、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語用得很妙，正如他（指第一位發(fā)言的同學(xué)）所說的那樣，生動(dòng)形象的再現(xiàn)了各種聲響。
生：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”用詞精練準(zhǔn)確，把聽眾的神態(tài)生動(dòng)地描繪了出來。
生：“賓客無不……幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步。
生：“婦手拍兒聲……夫叱大兒聲”運(yùn)用排比手法，渲染了聲音之多，表現(xiàn)了口技表演的高超。
生：“百千人大呼……犬吠”、“中間……潑水聲”也是運(yùn)用排比手法，再加上“百千”一詞的反復(fù)運(yùn)用和“中間”、“又夾”兩個(gè)詞，極力渲染聲音之多、之雜。
生：我覺得即使象“少頃”、“既而”、“末幾”等表示時(shí)間的詞語既很準(zhǔn)確，又很精妙：時(shí)間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多，非常復(fù)雜，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。
生：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，強(qiáng)調(diào)“一”，寫出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超。
……
師：大家品味得非常好。其實(shí)，只要我們反復(fù)吟誦涵泳，就能感覺到古代文化精品的神奇、美妙。
〖片段簡(jiǎn)評(píng)〗
本片段的教學(xué)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、創(chuàng)新了文言文閱讀教學(xué)的基本模式。長期以來文言文閱讀教學(xué)都是以講析為主，從解題釋題、詞句含義、內(nèi)容層次到寫作特點(diǎn)，大多是教師講解分析。本片段的教學(xué)中，教者完全屏棄了這種陳舊、死氣沉沉的教學(xué)模式，而吸收了吟誦法、品析法的優(yōu)勢(shì)和長處，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，如對(duì)話法、探究法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法，給文言文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念。
�。病⒔滩淖鳛榻虒W(xué)資源的作用得到了充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：作為語言材料，讓學(xué)生充分吟詠、品味，培養(yǎng)文言語感；作為閱讀材料，讓學(xué)生深入作品之中，體驗(yàn)、對(duì)話、探究，理解作品的基本內(nèi)容和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)；作為文學(xué)作品，讓學(xué)生自主品味妙點(diǎn)、美點(diǎn)、亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
�。�、重視文學(xué)鑒賞的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從層次入手，鑒賞其結(jié)構(gòu)井然有序；從畫面入手，鑒賞其動(dòng)靜交錯(cuò)；從語言入手，鑒賞其生動(dòng)傳神�？傊行囵B(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
４、淡化主導(dǎo)，凸顯主體。在本教學(xué)片段中，教師更多的是給學(xué)習(xí)任務(wù)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并輔之以必要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和必要引導(dǎo)與點(diǎn)撥。更多是學(xué)生自我吟詠品析、合作探究與交流，所以課堂上不斷閃現(xiàn)思維的火花和精彩的發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分，充分彰顯了其主人翁的地位。
課文《口技》教案3
一、導(dǎo)入課文
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類語言，比如鸚鵡能模仿人學(xué)說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變化離奇的境界�？诩急硌荩褪沁@樣一種藝術(shù)，讓我們一起來欣享《口技》這篇課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
朗讀、積累、品味
三、朗讀
1、初讀課文，
讀準(zhǔn)字音，字正腔圓（讀出感情、讀出節(jié)奏、讀出重音）。字音 林嗣si環(huán) 囈 yi語 齁hou 中間jian（四聲） 曳ye 許許huhu（三聲） 幾ji（一聲）欲先走 ； 師生同讀兩遍
生讀課文，每個(gè)小組試讀，爾后挑出一名展示；同學(xué)們讀得積極踴躍，有模有樣！
老師也讀一讀第四段啊，跟你們學(xué)習(xí)了！······
2、再讀課文
理清情節(jié)、感知內(nèi)容，思考：
1）、找出時(shí)間詞語，
2）、本文寫了哪些場(chǎng)景?
組內(nèi)交流，提問，生答
歸納：
本文按什么順序來寫？（按時(shí)間是順序）
三個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、再次入睡、火起群亂
四、積累
我們進(jìn)行了朗讀，了解了情節(jié)，下面我們著重于積累。積累重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落
1、解釋下列句子中的詞
會(huì)（適逢、正趕上）賓客大宴
但聞（只聽見)屏障中
婦扶兒乳（喂奶），兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)瑁ㄖ篙p聲哼唱著哄小孩入睡）之
賓客意少（稍微）舒，稍稍（漸漸）正坐
雖（即使）······人有百口，不能名(說出)其一處也
于是······，兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
2、翻譯下列語句
1）、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語
2）、賓客意少舒，稍稍正坐
3）、雖人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一處也
生討論，舉手翻譯、評(píng)議糾錯(cuò)
3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？
4、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？
5、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的`描寫，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？
例如：
1、“遙問”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到之意，營造出小巷幽深、深夜寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定生活環(huán)境中。
2、“微聞”指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寧靜。
這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。首先自己，然后在小組，在班級(jí)內(nèi)品味。
師總結(jié)：同學(xué)們品味各有千秋、各有風(fēng)味。
總結(jié)
本文一個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詳略恰到好處，開頭結(jié)尾簡(jiǎn)寫，只交待簡(jiǎn)單的幾樣道具，意在襯托口技表演者技藝高超。中間模擬三個(gè)場(chǎng)面時(shí)，不惜濃墨重彩，重點(diǎn)、具體、正面、詳細(xì)描寫，也有聽眾的反映來側(cè)面烘托，從而突出了表演者技藝超群，與眾不同。
課文《口技》教案4
教學(xué)目的
一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。
四、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的'想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠帧�
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1. ，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)
傾qīng(斜) 頃qǐng(短時(shí)間)
2．認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3．思考思考一、二題。
三、研習(xí)新課
1．教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3．齊讀課文。
4．理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。
5．掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
課文《口技》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
�。�、順暢朗讀并背誦全文。
�。�、理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、幾”等詞語。
�。�、體會(huì)文中描摹音響的語句，辨析表示時(shí)間的詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、能力目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法。
�。�、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
�。场⒋φZ言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。
三、德育目標(biāo)
感受中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)于“口技”的記敘與描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多方面表現(xiàn)口技人高超技藝的寫法。
【教學(xué)方法】
１、誦讀法。本文描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。教師指導(dǎo)學(xué)生順暢誦讀，以理清句意層次，并啟發(fā)想象，入情入境領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
�。�、譯述法。本文的場(chǎng)面描寫形象、細(xì)膩，頗具特色。展現(xiàn)了復(fù)雜多變的故事情節(jié)，刻畫了眾多人物的音容笑貌。指導(dǎo)學(xué)生有表情地復(fù)述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)行文的精妙。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
反復(fù)誦讀，理清敘述思路，并譯述。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)１：
在中華民族燦爛多姿的藝術(shù)寶庫里，有一顆璀璨的明珠──口技，它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒體展示口技表演的影音資料）今天，我們學(xué)習(xí)的林嗣環(huán)的《口技》，就描寫了一場(chǎng)精彩的口技表演，同學(xué)們讀后一定會(huì)有身臨其境的感覺�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《口技》，去領(lǐng)略這美妙的藝術(shù)。（板書文題、作者）
設(shè)計(jì)２：
�。ò鍟骸犊诩肌罚┩瑢W(xué)們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場(chǎng)精彩的口技表演。
二、資料助讀
多媒體顯示：
�。薄ⅰ队莩跣轮尽肥枪糯P記小說，由清代張潮編選，共20卷，多收錄明末清初的文言短篇。編者的主旨是：“表彰軼事傳布奇文”。少數(shù)作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所反映。
２、作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清代順治年間進(jìn)士，因事謫戍。遇赦而歸，客死于武林。著有《鐵崖文集》《湖舫存稿》。本文選自他的《秋聲詩自序》。這篇自序說作者剛寫完《秋聲詩》，有幾個(gè)客人來，他就“令客各舉似何聲最佳。”客人分別舉出機(jī)聲、書聲、棋聲等，他都不以為“最佳”。有一個(gè)客人上前敘說了這段口技描述，終于令他大為贊嘆，并記錄在自序中。
�。场⒖诩际俏覈囊环N民間表演技藝，有悠久歷史，又叫“學(xué)象聲”“哨聲”“象聲”等。表演者用口發(fā)出模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類生活活動(dòng)的聲音�，F(xiàn)在的相聲即從口技發(fā)展而來�？诩嫉囊徊糠痔攸c(diǎn)仍為雜技所保留。
三、誦讀，感知文意
�。�、教師有感情地范讀全文，要求學(xué)生聽清停頓、語氣節(jié)奏，并標(biāo)記疑難字詞，感知主要情節(jié)。
�。病W(xué)生輕讀，根據(jù)注釋掌握有關(guān)字詞讀音。
多媒體顯示：
正音：
少頃（shǎo）囈語（yì）叱（chì）中間（jiàn）
曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲犬吠（fèi）
聲（hōu）意少舒（shǎo）
３、學(xué)生放聲自讀，體會(huì)語氣節(jié)奏。疏通文中的疑難詞句，有疑即問。教師釋疑：
會(huì)賓客大宴。會(huì)，適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會(huì)。
但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。但，只。聞，聽見。
以為妙絕。以為，認(rèn)為。絕，極點(diǎn)。
婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。乳，喂奶。嗚，發(fā)出嗚嗚的聲音。
賓客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，漸漸。
人有百口，口有百舌，不能名其一處。名，說出。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。股，腿。走，跑。
中間力拉崩倒之聲。間，夾雜。
�。�、學(xué)生齊讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和情味。請(qǐng)學(xué)生用一句話概述課文主要情節(jié)。
教師明確：
本文描寫了京城口技藝人摹似一家人由夢(mèng)而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，嘆賞表演者的高超技藝。
５、指名學(xué)生誦讀，理清文章思路。
小組內(nèi)簡(jiǎn)短交流后，學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：
文章以時(shí)間先后分序，可分三部分：
第一部分：（第１段）介紹口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及演前氣氛。是下文記敘精彩表演的鋪墊。
第二部分（第２～４段）寫表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。
第三部分（第５段）寫表演結(jié)束時(shí)的情景。
�。�、請(qǐng)學(xué)生用講故事的形式復(fù)述課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、講析第一部分
�。薄R讀第１段，思考：
�、耪n文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
⑵寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
�、恰皾M坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
學(xué)生小組合作探究，回答，教師明確：
�、乓浴熬┲杏猩瓶诩颊摺苯榻B口技表演者，是全文的總說，即“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”展開的。
�、普f明表演場(chǎng)地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
�、恰皾M坐寂然，無敢嘩者”點(diǎn)染表演即將開始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛，著墨寥寥卻暗示出表演者技藝之高、名聲之大。
�。�、學(xué)生背誦第１段。
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
１、區(qū)別下列各組中加粗的詞義：
善：⑴京中有善口技者。
�、茡衿渖普叨鴱闹�。（《論語》）
止：⑴漸拍漸止
�、浦乖鲂Χㄆ阉升g《狼》）
指：⑴手有百指
�、撇荒苤钙湟欢�
間：⑴中間力拉崩倒之聲
�、屏⒂虚g（《扁鵲見蔡桓公》）
�。�、用“／”標(biāo)示下面句子的朗讀節(jié)奏：
于是賓客無不變色離席。
遙聞深巷中犬吠。
３、各寫一個(gè)含有下面加粗詞詞義的成語：
�、刨e客大宴___________ ⑵遙聞深巷___________
�、侨喉懏吔^___________ ⑷幾欲先走_(dá)__________
４、翻譯句子：
⑴雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
�、朴谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
�。蹍⒖即鸢福�
�。�、善：擅長；長處。
止：停止；只。
指：指頭；指出。
間：夾雜；一會(huì)兒。
�。�、于是／賓客／無不／變色離席。
遙聞／深巷中犬吠。
�。场ⅱ糯髲埰旃�
�、瞥涠宦�
⑶原形畢露
�、茸唏R觀花
４、⑴即使一個(gè)人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來。
⑵在這種情況下，賓客們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑。
六、布置作業(yè)
閱讀文段，回答問題：
適有數(shù)客至，不問何人，留其醉。酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：“機(jī)聲，兒子讀書聲佳耳�！庇柙唬骸昂窝灾f也！”又一客曰：“堂下呵騶聲，堂后笙歌聲，何如？”予曰：“何言之華也！”又一客曰：“姑婦楸枰聲最佳�！痹唬骸昂窝灾玻 币豢酮�(dú)嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：“先生喜聞人所未聞，什請(qǐng)數(shù)言為先生撫掌，可乎？……”
嘻！若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其語，以為《秋聲序》。
——《秋聲詩自序》選段
［注釋］
騶（zōu）：古代給貴族掌管馬車的人。
楸枰（qiū pínɡ）：棋盤。
�。�、客人各舉出哪幾種聲響？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵觥?/p>
�。�、客人所舉的幾種聲響分別反映了什么樣的生活？
�。�、選段中用省略號(hào)標(biāo)明省略部分，即為課文中所選的《口技》，“我”對(duì)此所作評(píng)價(jià)是什么？
�。蹍⒖即鸢福�
�。薄⒐才e出三種聲響。第一種是織布機(jī)聲與兒子的讀書聲；第二種是呵馬之聲和音樂聲；第三種是婆媳的下棋聲。
２、第一種聲響反映了書香門第的生活；第二種聲響反映的是浮華的貴族生活；第三種聲響反映的是婆媳和樂、高雅的生活情趣。
３、善畫聲。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
課文精彩語段研讀，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真描寫，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
１、集體誦讀全文。
�。�、指名學(xué)生背誦課文第１語段。
二、課文主體部分研讀
�。�、請(qǐng)學(xué)生聽讀課文２～４語段，梳理并簡(jiǎn)要概括口技表演描摹的場(chǎng)面內(nèi)容。
學(xué)生回答，教師明確：
三幅畫面：夢(mèng)中驚醒、醒而復(fù)睡，火起群驚。
２、學(xué)生自由誦讀，根據(jù)提示畫出文中描摹音響的語句。
多媒體顯示：
�、疟憩F(xiàn)深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。
�、谟纱蠖�，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>
�、票憩F(xiàn)從失火到救火的情形。
①響聲大作，由少而多。
�、诎偾R作，應(yīng)有盡有。
學(xué)生回答，教師明確：
“遙聞深巷中犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續(xù)醒來后的各種聲音；“當(dāng)是時(shí)……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢(shì)，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。
“夫聲起……婦夢(mèng)中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦�，表現(xiàn)了一家人由醒復(fù)睡的情形�！奥暺稹�，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢(mèng)中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。
“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應(yīng)有盡有。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。先用三個(gè)“……大呼”、一個(gè)“……齊哭”，繼之以三個(gè)“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發(fā)現(xiàn)火情、火勢(shì)漫延和人救火的情景；“凡所應(yīng)有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場(chǎng)的聲音之多之雜。極力渲染火場(chǎng)的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢(shì)的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現(xiàn)場(chǎng)。
�。�、學(xué)生合作探究：
⑴各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合語段具體分析。
�、普页霾⒈嫖鑫闹斜硎緯r(shí)間的.詞語，體會(huì)其作用。
�、钦n文除直接描摹表演的內(nèi)容和過程外，還多次描寫聽眾的反應(yīng)，試體會(huì)這些反應(yīng)有何不同？
�、任闹械囊韵聝商幨窃鯓右詣�(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？
①“遙聞深巷中犬吠”
�、凇拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽”
⑸課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
學(xué)生研討后發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、艔娜齻�(gè)場(chǎng)面總體來看，由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)及外、由少及多、由微弱到喧鬧、由緩慢而急快、由簡(jiǎn)單而紛繁、由一家而涉及鄉(xiāng)鄰，淋漓盡致地表現(xiàn)口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。第一個(gè)場(chǎng)景形成波瀾，第二個(gè)場(chǎng)景過渡承接，聲情潛伏，第三個(gè)場(chǎng)景是情節(jié)發(fā)展的高潮。
第一個(gè)場(chǎng)景從“深巷犬吠”開始，以四口之家作為想象中的舞臺(tái)，先模擬婦人“驚覺欠伸”拉開深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語”，畫面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開，打破深夜的靜謐。
第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”“婦夢(mèng)中咳嗽”說明一家人由醒而睡，尤其通過鼠傾盆器之聲來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。
第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”“婦大呼”“兩兒哭”，再到百千人“大呼”“兒哭”“犬吠”，再到風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，表演達(dá)到高潮。
�、票硎就蝗话l(fā)生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的“既而”；表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的“是時(shí)”；表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的“俄而”“少頃”“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)技藝高深。
⑶第２段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”“側(cè)面”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第３段中寫“意少舒，稍稍正坐”幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)；第４段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。三處描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
�、娶佟斑b聞深巷中犬吠。”
口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的。這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲聽吸引，想知道究竟會(huì)發(fā)生什么事情。這一句既是以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。
�、凇拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽�！�
這是以老鼠跑動(dòng)偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢(shì)。
以動(dòng)寫靜是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。例如，王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！泵鑼懮街写阂沟撵o謐和迷人的山色。其中就以動(dòng)寫靜，用不時(shí)的鳥鳴來襯托春日山中的夜靜，使人在鳥鳴聲中更顯其靜，因而歷來為人所稱道。課文中的這兩處描寫，與此同理，也是從動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。
�、杀疚拿鑼懣诩急硌�，抓住了表演者和聽眾兩個(gè)方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技的不凡。本文運(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)這場(chǎng)口技表演的魅力，烘托表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。
�。�、學(xué)生表情朗讀，體會(huì)口技藝術(shù)的魅力。
三、講析課文結(jié)尾
１、指名學(xué)生朗讀：
思考：課文開頭和結(jié)尾都寫到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？
學(xué)生回答，教師明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
�。病熒餐瑲w結(jié)本文寫作特色：
⑴以時(shí)間為序，敘述條理，行文波瀾起伏。
�、普婷鑼懞蛡�(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)主題。
�、俏淖趾�(jiǎn)練生動(dòng)。
�。�、學(xué)生背誦全文。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)《口技》一文，使我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，我們?yōu)榭诩既烁叱募妓嚭退囆g(shù)創(chuàng)造力擊節(jié)贊嘆，同時(shí)也贊賞作者林嗣環(huán)高超的文字表達(dá)能力，可謂表演者“善”口技，介紹者“善”驀狀，文質(zhì)兼美，相得益彰。
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，_______，_______。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
１、選文出自《___________》，作者是____朝___________（姓名）。
�。�、解釋加粗字的意思：
⑴曳屋許許聲曳： ___________
�、齐m人有百手雖： ___________
�、菉^袖出臂奮： ___________
⑷不能指其一端： ___________
�。�、在文中橫線上寫出課文原句。
�。�、“中間力拉崩倒之聲”中的“間”意為______，在我們所學(xué)過的古文中，“間”的另外一個(gè)意思是______，含有“間”這個(gè)意思的例句是_________________________________。
�。�、“不能名其一處也”中的“名”意為_____，寫出含有這個(gè)意思的“名”的成語：_________。
�。丁⑦x文出現(xiàn)的擬聲詞有__________，寫出對(duì)百千聲響作總的概括的句子：____________。
�。贰⒐旁娭杏泻芏鄮в小奥暋弊值脑娋�，請(qǐng)寫出一句。
�。浮⒂靡欢卧捀爬ㄟ@段文字的大意。
�。蹍⒖即鸢福�
１、口技，清，林嗣環(huán)
�。�、⑴拉
�、萍词�
�、菗P(yáng)起，舉起
�、纫环N
３、口有百舌，不能名其一處也。
�。�、夾雜；一會(huì)兒；扁鵲見蔡桓公，立有間
�。�、說出；莫可名狀；莫名其妙
�。丁⒘�，呼呼，許許；凡所應(yīng)有，無所不有
７、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
�。浮⒅鹁然鸬膱�(chǎng)景及聽眾的反應(yīng)。
六、布置作業(yè)
�。�、聽一段你喜歡的樂曲，然后將其中的樂曲聲及自己的感受，寫成一段文字。
�。�、閱讀短文，回答問題：
揚(yáng)州郭貓兒，善口技。庚申（清康熙十九年），余在揚(yáng)州，一友挾貓兒同至寓。比喚酒酣，郭起清奏藻，于席右設(shè)圍屏，不置燈燭，郭坐屏后，立客靜聽。
久之，無聲。少之，群雞亂鳴，其聲之種種各別。俄聞父呼其子曰：“天將明，可以牽豬矣�！逼渥悠鹬霖i圈中飼豬，則聞群豬爭(zhēng)食聲，吃食聲，其父燒湯聲，進(jìn)火傾水聲。其子遂縛一豬，豬被縛聲，磨刀聲，殺豬聲，豬被殺聲，出血聲，（xún）剝聲，歷歷不爽也。父又謂子曰：“天已明，可聲矣。”聞肉上案聲，即聞?dòng)匈I賣數(shù)錢聲，有買豬首者，有買腹臟者，有買肉者。正在紛紛爭(zhēng)聞不已，砉（hu�。┤灰宦�，四座俱寂。煥D
�、鸥鶕�(jù)上下文意思，解釋下列加粗的字詞：
①挾：
�、谕猎ⅲ�
③久之：
�、芏砺劊�
�、轄�(zhēng)聞不已：
⑥四座俱寂：
�、茝倪x文中我們可得知口技表演者郭貓兒表演的這段口技的主要內(nèi)容是什么？
�、沁x文中作者一共寫了哪幾種聲音？
�、确g句子：“群雞亂鳴，其聲之種種各別。”
�。蹍⒖即鸢福�
２、⑴①邀請(qǐng)
�、诘�
③協(xié)調(diào)音節(jié)，無實(shí)義
④聽到
�、萃Ｖ�
�、奕珗�(chǎng)都
�、茪⒇i賣肉。
�、枪矊懥耸畮追N聲音，群雞亂鳴聲，父呼其子并謂其子聲，子飼豬聲，群豬爭(zhēng)食聲，吃食聲，父燒湯聲，進(jìn)火傾水聲，豬被縛聲，磨刀聲，殺豬聲，出血聲，NC７３２剝聲，肉上案聲，買賣數(shù)錢聲，買肉聲。
�、仍S多雞亂叫，它們的聲音都互不相同，各自有別。
【板書設(shè)計(jì)】
口技
林嗣環(huán)
【活動(dòng)與探究】
１、口技藝人繪聲繪色的表演素材來自于生活，你發(fā)現(xiàn)了生活中有哪些美妙動(dòng)聽的聲音呢？聽到后把它寫成一段文字。
�。�、《口技》一文重點(diǎn)是對(duì)口技表演者的聲音進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，你認(rèn)為描寫聲音還可以采用什么樣的描寫方法？你能舉出兩個(gè)例子嗎？
�。�、張潮在《虞初新志》中對(duì)林嗣環(huán)的《口技》一文稱道：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之。讀竟，輒浮大白。”可見《口技》一文中善于繪聲繪色的描寫生活的藝術(shù)特色的確值得學(xué)習(xí)。
與蒲松齡的《口技》作比較，了解文章在內(nèi)容安排上有什么異同？在寫作手法上又有什么異同？你最欣賞哪一段的描寫？為什么？
【附：蒲松齡的《口技》】
口技
蒲松齡
村中來一女子，年二十有（又）四五，攜一藥囊，售（施展）其醫(yī)。有問病者，女不能自為方（自己開藥方），俟（等）暮夜問諸神。晚潔斗室（極小的屋子），閉置其中。眾繞門窗，傾耳寂聽，但竊竊語，莫敢咳。內(nèi)外動(dòng)息俱冥（mínɡ昏暗不清）至半更許（半個(gè)來時(shí)辰），忽聞簾聲。女在內(nèi)曰：“九姑來耶？”一女子答云：“來矣�！庇衷唬骸芭D梅從九姑來耶？”似一婢答云：“來矣�！比诵跽Z間雜，剌剌（形容多言）不休。俄聞簾鉤復(fù)動(dòng)，女曰：“六姑至矣。”亂言曰：“春梅亦抱小郎子耶？”一女子曰：“拗（niù固執(zhí)）哥子！嗚之不睡，定要從娘子來：身如百鉤重，負(fù)累煞人！”旋聞女子殷勤聲，九姑問訊聲，六姑謇喧聲，二婢慰勞聲，小兒喜笑聲，一齊嘈雜。即聞女子笑曰：“小郎君亦大好耍，遠(yuǎn)迢迢抱貓兒來�！奔榷暆u疏。簾又響，滿室俱嘩（人多聲雜），曰：“四姑來何遲也？”有一小女子細(xì)聲曰：“路有千里且溢（有余），與阿姑走爾許時(shí)（這么多時(shí)間）始至；阿姑行且緩�！彼旄鞯罍貨觯▎柡畣柵�，并移座聲，喚添座聲，參差并作，喧繁滿室，食頃（吃一頓飯的工夫）始定。即聞女子問病。九姑以為宜得參，六姑以為宜得芪，四姑以為宜得術(shù)（蒼術(shù)，藥名）。參酌移時(shí)（互相商議約有一個(gè)時(shí)辰），即聞九姑喚筆硯。無何（不久），折紙戢戢（jí）然（折紙的聲音），拔筆擲帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投筆觸幾，震震作響，便聞撮藥包裹蘇蘇然。頃之，女子推簾，呼病者授藥開方，反身入室。即聞三姑作別，三婢作別，小兒?jiǎn)。ㄐ『⒄f話聲），貓兒唔唔，又一時(shí)并起。九姑之聲清以越（聲音清暢高揚(yáng)），六姑之聲緩以蒼，四姑之聲嬌以婉，以及三婢之聲，各有態(tài)響（聲音當(dāng)中能顯示出人的神態(tài)、音色），聽之了了可辯，群訝以為真神。而試其方，亦不甚效（也不十分見效）。此即所謂口技，特借之以售其術(shù)耳。然亦奇矣！
【備課資料】
課文補(bǔ)遺
�。薄⒖诩己�(jiǎn)介：
口技：雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。擅長口技者能同時(shí)發(fā)出各種聲響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。
�。病⑴c口技相關(guān)的歷史故事：
孟嘗君是薛國（今官橋、張汪鎮(zhèn)一帶）國君田嬰之子，田嬰死后他繼承封爵，稱薛公，號(hào)孟嘗君，以養(yǎng)士而聞名天下。孟嘗君可說是“生不逢時(shí)”。因“五月五日生不利其父母”，曾被遺棄，母親暗中喂養(yǎng)，他才免遭不幸。長大成人后，田嬰見他聰明過人，能言善辯胸懷大志，才轉(zhuǎn)憂為喜立他為太子。孟嘗君即位后，廣招天下賢士，不問是官吏還是逃犯，是名人還是庸人，他都熱情接待，門下食客竟達(dá)３０００余眾。孟嘗君的這三千食客，魚龍混雜，人品各異，亦有成大器謀大事者如蘇代等，他們運(yùn)籌帷幄，決勝千里，匡扶國家，以豐功偉績名載史冊(cè)。然后僅憑一技之長傳流于世者也不乏其人，“雞鳴”“狗盜”之徒便是其中之一。
齊泯王二十五年，孟嘗君應(yīng)邀入秦為相。不久，秦昭王聽信讒言，軟禁了孟嘗君并準(zhǔn)備殺掉他。孟嘗君處境十分危險(xiǎn)，立即派人暗中求救于秦昭王的寵妃幸姬。幸姬說：“妾愿得君狐白�！焙拙褪前缀ご笠�，價(jià)值千金，天下無雙，孟嘗君僅有一件，入秦時(shí)已獻(xiàn)給秦昭王。到哪里再找狐白？孟嘗君焦急萬分，召集隨從門客商議，很多人都苦無對(duì)策。這時(shí)坐在最下的一位門客說：“我能得狐白裘”。這天深夜，他從狗洞里潛入宮中，學(xué)狗吠騙過守夜衛(wèi)士，盜回了狐白裘，獻(xiàn)給了幸姬。幸姬求秦昭王放了孟嘗君。孟嘗君唯恐秦昭王反悔，立即更衣易名逃亡薛國。半夜時(shí)分來到函谷關(guān)，因雞不鳴城門不開無法通過。在這危急關(guān)頭，隨從中有一位會(huì)學(xué)“雞鳴”的食客，略施口技，引起雄雞齊鳴，才騙開城門，孟嘗君等急忙出關(guān)東奔。出關(guān)不久，追兵果然趕到。原來秦昭王反悔放走孟嘗君，連夜派兵追趕，但已經(jīng)晚了，孟嘗君一行已越過秦國最后一道關(guān)口。這次孟嘗君能夠虎口脫險(xiǎn)，可是全靠“狗盜”“雞鳴”之徒。
課文《口技》教案6
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入，口技教案。
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
②體會(huì)課文語言特點(diǎn)。＿
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。
說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。
�、诮處煈�(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭(zhēng)取能背誦下來。
八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 齊讀第2、3、4段。
2．思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？
三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂驚恐
3．讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個(gè)場(chǎng)面）～�。ǖ诙䝼�(gè)場(chǎng)面）～大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。
4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段，初中一年級(jí)語文教案《口技教案》。
1．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
3．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側(cè)面描寫的作用。
1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的`描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
2．比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)主旨。
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3文中用了許多表示時(shí)間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4．課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結(jié)課文主旨。
通過描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技
藝。
六、背誦課文。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)一、三題。
課文《口技》教案7
目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3、揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
2、揣摩語言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
學(xué) 生 活 動(dòng) 學(xué)法指導(dǎo)
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1．完成填空（解釋詞語）
京中有善（ ）口技者。會(huì)（ ）賓客大宴，于廳事之東北角，施（ ）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（ ）。眾賓團(tuán)坐。少頃，但（ ）聞屏障中撫尺一下滿坐（ ）寂然（ ），無敢嘩者。
遙（ ）聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語（ ）。既而（ ）兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳（ ），兒含乳（ ）啼，婦拍而（ ）嗚之（ ）。又一大兒醒，絮絮不止（ ）。當(dāng)是時(shí)（ ），婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱（ ）大兒聲，一時(shí)（ ）齊發(fā)，眾妙（ ）畢（ ）備（ ）。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙（ ）絕（ ）。
2.重點(diǎn)字詞解釋：
廳事： 大廳，客廳 欠伸： 打呵欠，伸懶腰
囈語： 說夢(mèng)話 屏障：指屏風(fēng)、圍帳一類用來擋住視線的東西
側(cè)目：偏著頭看，形容聽得入神 施： 設(shè)置，安放
畢：全，都 名： 說出
未幾： 不久 齁： 打鼾
3．通假字
滿坐寂然。坐”通“座”，座位
4．古今異義
會(huì)賓客大宴 古義： 適逢，正趕上。 今義：聚在一起，合攏。
中間力拉崩倒之聲古義：其中夾雜著。 今義：里面。
幾欲先走 古義： 跑。 今義：行走。
5．一詞多義
指：手有百指：名詞，手指。 不能指其一端：動(dòng)詞，指出。
妙：眾妙畢備：名詞，極。 以為妙絕： 形容詞，美妙，奇妙。
6．詞類活用
京中有善口技者善形容詞作動(dòng)詞，擅長。婦撫兒乳乳，名詞作動(dòng)詞，喂奶。 不能名其一處也名，名詞作動(dòng)詞，說出 會(huì)賓客大宴宴，名詞用作動(dòng)詞，舉行宴會(huì)。
7．重點(diǎn)句子翻譯
�、偕夙暎勂琳现袚岢咭幌�，滿坐寂然，無敢嘩者。
過了一會(huì)兒，只聽見帷幕里醒目一拍，全場(chǎng)都安靜下來，沒有一個(gè)敢大聲說話的。
�、谟谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿哆嗦直抖，幾乎都想要爭(zhēng)先恐后地逃跑。
③雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個(gè)人有上百張嘴，每張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來啊。
二、導(dǎo)入新課：
三、導(dǎo)讀課文
1．教師范讀課文（或聽錄音朗讀）。
2．學(xué)生自讀課文。
�、賹W(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑；
�、诮處熃獯鹨蓡�，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3．認(rèn)真閱讀課文注釋，翻譯課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè) 檢查重點(diǎn)詞句。
二、探討研析
（一）研析課文，問題探究。
1．文中多次描述聽眾的`反應(yīng)，請(qǐng)把它們找出來。
文中三次描述了聽眾的反應(yīng)：
一是“滿座賓客無不申頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。說明此時(shí)，觀眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明了聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演之中而難以自持。
三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身火場(chǎng)，證明完全進(jìn)入口技表演這所營造的生活場(chǎng)景中而不能自持。
2. 這些描述有什么效果？
這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
3．文章描述了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？
．三個(gè)場(chǎng)面：分別是由睡而醒、醒而復(fù)睡、失火救火。
4．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
文中前后兩次交代道具的簡(jiǎn)單，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。同時(shí)，也具有側(cè)面烘托、表現(xiàn)口技之“善”的作用。
5.作為文章的寫作特色之一：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
小組討論：課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個(gè)方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。
（二）讀課文研討
熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會(huì)文中描摹音響的語句。
1、表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
⑴ 由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。
從”””遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！�
�、� 由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>
從“未幾”到“夢(mèng)中咳欶”
2、表現(xiàn)從失火到救火的情形。
�、� 響聲大作，由少而多。
從“忽一人大呼火起” 到“百千犬吠” 。
⑵ 百千齊作，應(yīng)有盡有。
從“中間力拉崩倒之聲”到“凡所應(yīng)有，無所不有�！�
3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動(dòng)作：
�、旁诳诩既四M四口之家的生活圖景時(shí)，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細(xì)致入微的樣子：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕
⑵在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時(shí)，聽眾的神情動(dòng)作的變化是：賓客意少舒，稍稍正坐。
�、窃诒硌菡吣M火災(zāi)時(shí)，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：
于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
三、閱讀選文，完成習(xí)題。
（一）從“京中有善口技者�！钡健昂鋈粨岢咭幌拢喉懏吔^。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”
1．解釋下列加點(diǎn)的詞語。
A．便有婦人驚覺欠伸 醒 B．幾欲先走 跑
2．選出下列加點(diǎn)詞意思、用法不相同的一項(xiàng)。（ D ）
A．無敢嘩者/念無與為樂者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事
C．以彈絮為業(yè)/以叢草為林 D．酷類其聲耳/其真無馬邪
3．用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。
中間力拉崩倒之聲。
其中夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌的聲音。
4．請(qǐng)用自己的話依次概括文中口技表演者模擬的三個(gè)場(chǎng)面。
第一個(gè)場(chǎng)面： 由睡而醒
第二個(gè)場(chǎng)面： 醒而復(fù)睡
第三個(gè)場(chǎng)面：失火救火。
（二）口技（節(jié)選） 從“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止�！钡健坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！�
1、解釋下列句中加點(diǎn)詞語
�。�1）中間力拉崩倒之聲 間：
夾雜
（2）不能名其一處也 名： 說出
�。�3）幾欲先走 走： 跑
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句
�。�1）賓客意少舒，稍稍正坐。
譯
�。�2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；
即使每個(gè)人有一百只手，每只手有一百個(gè)手指，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）。
3、為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（ B ）
A、微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。
B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。
D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。
學(xué)習(xí)后記：
背景介紹：知識(shí)鏈接：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者簡(jiǎn)介： 作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分 用開火車的形式，檢查學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。從詞語、重點(diǎn)詞、通假字、古今異義詞多意、詞類活用、重點(diǎn)句子等方面指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式解決字音、疏通文字、了解課文大意。
采取小組合作的形式試著翻譯課文。
出示上節(jié)圖片，開火車提問。
體會(huì)本文正側(cè)面描寫的運(yùn)用及作用。
體會(huì)開頭結(jié)尾的作用。
分析場(chǎng)面描寫部分及其作用�；貧w文本，用紅筆在文中畫出語句，結(jié)合關(guān)鍵詞討論。
利用閱讀題鞏固學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握。
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